EL SER HUMANO UNA TOTALIDAD PARA EDUCAR

Transcripción

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Lourdes Francisca Gonzalez Mail: Facebook: EL SER HUMANO UNA TOTALIDAD PARA EDUCAR INTRODUCION Entender las funciones tan complejas de nuestro cerebro no es tarea fácil, púes el mismo fue diseñando de tal manera que ni aún los científicos más excelentes y destacados de nuestros tiempos logran explicar muchas de las respuestas que se generan de él. Nuestro cerebro fue diseñado para responder a cualquier circunstancia, ante cualquier situación, es por ello que luego que hemos creado las grandes redes hebbianas que se encuentran prácticamente automatizadas, lograr modelar nuestras conductas, nuestros hábitos y manera de afrontar las situaciones difíciles y estresantes es bastante complicado, pero no imposible, de allí la importancia de educar las emociones desde la primera infancia. Cuando enseñamos a nuestros niños como manejar las emociones, estamos preparándolos para vivir una vida más tranquila, estaremos evitando conflictos de las familias del futuro, y estaremos contribuyendo en la formación de mejores seres humanos más tolerantes y reflexivos. Para lograr educar las emociones se hace necesario tener pleno conocimiento que trabajamos con personas diferentes a nosotros, que tienen capacidades diferentes, que no todos aprenden al mismo tiempo, ni con los mismos métodos, que sus procesos cognitivos son diferentes, que ante estímulos iguales sus reacciones son diferentes. Entonces se hace necesario poder entender el funcionamiento del cerebro, y comprender que el ser humano no es solo un cerebro intelectual que responde a cierta cantidad de información que le es suministrada por el docente. Es necesario poder capacitarnos para enfrentar nuestras propias necesidades intelectuales, emocionales y también espirituales y, poder ayudar a cada persona que está a nuestro cargo de manera individual.

2 Para modelar las emociones de las personas de las que estamos a cargo, primero es necesario conocerlas muy bien lo que se hace muy sencillo cuando se trata de niños ya que son muy espontáneos y sinceros; utilizando el método de la observación quedan en evidencia en muy poco tiempo sus características personales, sus estilos de aprendizaje, su capacidad de concentración y memoria y la forma en que manejan sus emociones. Sin embargo es muy importante conocer o tener referencia acerca de los contextos o ambientes donde estos niños han estado expuestos ya que cuando ellos llegan a la escuela ya traen consigo una multiplicidad de conocimientos equivocados o no debemos trabajar sobre esa base. EL SER HUMANO UNA TOTALIDAD PARA EDUCAR Si bien es cierto que después de adultos podemos modelar algunas conductas, no es menos cierto que ellas están allí almacenadas en esa computadora biológica diseñada por el más excelente de todos los seres, Dios. En opinión de Leonardo Boff en su publicación en Agenda Latinoamericana del año 2011, afirma que el reconocimiento de la inteligencia espiritual deriva de investigaciones muy recientes, a partir de 1990, realizadas por neurólogos, neuropsicólogos, neurolingüistas y técnicos en magnetoencefalografía (que estudian los campos magnéticos y eléctricos del cerebro). Estos a su vez afirman que existe en los seres humanos de un modo empíricamente verificable otro tipo de inteligencia llamado espiritual. Por esa inteligencia captamos los contextos mayores de nuestra vida, rompemos creativamente los límites, percibimos unidades y nos sentimos insertos en el Todo, volviéndonos sensibles a valores, a cuestiones del sentido de la vida, a temas ligados a Dios, y a la transcendencia. Confiadamente se puede afirmar que se trata de que quien diseño nuestro cerebro dejó su firma digital en él por eso tenemos una pequeña parte de Dios todopoderoso en nosotros y por eso somos capaces de mejorar nuestra vida, e incluso cambiarla del todo. Porque ese diseñador nos ha dado esa capacidad colocando su chip personal en cada uno de nosotros. La manera en que estamos programados, nuestra memoria, la manera en que captamos los estímulos, los discriminamos; la forma en cómo nuestro cerebro ha evolucionado para responder a los cambios es prueba de ello.

3 Evidentemente a lo largo de la historia, el ser humano a presentado características que dan muestras de una evolución, el cerebro no ha escapado a ello, hemos evolucionado, respondiendo a las necesidades que el medio ambiente ha generado. Hemos aprendido a través de un proceso que demanda cambios, la educación no ha quedado al margen de esa circunstancia. Los retos que hoy se presentan son mayores y el compromiso también es mayor lograr cambios en nosotros para generar cambios en los demás se convierte en un proceso que demanda mayor atención de científicos y especialistas para lograr penetrar en el campo educativo a fin de que estos cambios sean posibles y se logre en un futuro cercano el desarrollo de sociedades más comprometidas en el desarrollo de sus ciudadanos. La educación es un proceso en el cual el individuo participa activamente para la adquisición de nuevos conocimientos, pero al hombre se le debe educar no simplemente para su provecho temporal, por ejemplo para adquirir un título académico o para el adecuado ejercicio profesional, sino que también se le debe poner en el camino para la consecución de su fin último. Una buena parte de los esfuerzos del profesor debieran estar orientados en ese sentido. Una educación integral debe comprender necesariamente la suma total de la naturaleza humana. Pero debe interpretarse de manera cabal la naturaleza del hombre, como un ser complejo, compuesto de cuerpo y alma en unión sustancial, dotado de capacidades, pero también de necesidades. Cuando educamos a otras personas o simplemente cuando enseñamos, se hace necesario considerarlas como un todo considerando sus capacidades físicas, cognitivas, emocionales y, porque no, espirituales; y entender los procesos de transformación que se dan en ellas durante todos los procesos de la vida.

4 Cuando un niño llega a la escuela no es un cascaron vacio, por el contrario, llega con una multiplicidad de conocimientos adecuados o no, ya tienen en su cerebro un cumulo de conocimientos y hábitos que ha desarrollado en su seno familiar, estos conocimientos y hábitos ya se encuentran afianzados en su cerebro, es a lo que se ha llamado Neurofusión o redes hebbianas, ya que ellos hasta este momento han estado trabajando y practicando sus conocimientos, la forma en que han aprendido a reaccionar y han hecho de ello un habito en sus vidas, cada vez que ponen en práctica ese habito, ese conocimiento, o esa manera de actuar y reaccionar, en su cerebro hay neuronas que van multiplicándose para afianzarlo de forma que llega un momento que están totalmente automatizados, es allí donde el capacitador debe actuar para modelar estas conductas sustituyendo los viejos hábitos y conocimientos por unos nuevos y mejores que contribuyan a mejorar la calidad de vida de estos niños. La cognición es la capacidad, para recibir, recordar, comprender, organizar y usar la información recogida por los sentidos. Todo lo que aprendemos llega nuestro cerebro a través de los sentidos y es procesado, almacenado y activado, por una serie de eventos eléctricos y químicos. En el cerebro hay áreas funcionales que toman la forma de filtro y lo protegen de una sobrecarga de información, focalizando la atención solo en la información sensorial critica, para la supervivencia o la mínimamente necesaria. El Sara es uno de estos filtros y determina el estado de alerta y vigilancia en el cerebro, en los seres humanos este filtro del cerebro ha evolucionado para responder mas allá de las necesidades básicas de supervivencia, sin embargo, se mantiene como un filtro que esta siempre alerta a los cambios del entorno cuando estos son percibidos por los sentidos. Por eso, es importante para el educador o capacitador disminuir al máximo los estímulos en el ambiente de aprendizaje que pudieran actuar en contra, y propiciar un ambiente ordenado y limpio que inspire seguridad a los niños, con elementos que sean agradables y despierten una partencia al lugar, en última instancia si el Sara se activa que sea para llamar la atención con cambios positivos, y novedosos para propiciar los aprendizajes que deseamos se produzcan y que puedan llevar al estimulo a las áreas vinculadas al placer en el cerebro y no a las vinculadas al dolor.

5 La forma en que los cerebros de los niños responden la información sensorial del entorno deja en evidencia el tipo de información que atrae su atención, esto da a los educadores la oportunidad de utilizar estrategias compatibles a las funciones del cerebro estas estrategias pueden ser: la novedad, la sorpresa, la predicción, la anticipación positiva, los intereses individuales y cualquier otra técnica que pueda focalizar la atención de los alumnos. Las fuerzas Placer-Dolor permiten que el cerebro de manera muy rápida pueda determinar si algo es peligroso o no para la supervivencia. Todo lo que el cerebro codifique como placer será a favor o como garantía de supervivencia, y todo lo que codifique como dolor será en contra o peligroso para la supervivencia, en las redes instintivas del cerebro estas fuerzas son coordinadas por el hipotálamo, para cumplir con sus funciones básicas es decir esto viene codificado en nuestra memoria genética no se aprende nacemos con esta información en nuestro cerebro. Cada vez que experimentamos placer o dolor no importa su intensidad, nuestro cerebro emocional buscará la causa y lo registrará en nuestra memoria para facilitar nuestras decisiones del futuro, creando neurofusiones. Las neurofusiones son una realidad biológica de nuestro cerebro, son conexiones físicas de las neuronas (redes hebbianas). De todo lo antes señalado, se evidencia que todo educador o capacitador debe conocer muy bien a sus alumnos y causar en ellos emociones placenteras a través de las estrategias que utilice en el aula para lograr aprendizajes significativos, también debe trabajar para erradicar los comportamientos emocionales que son obstáculos para alcanzar los objetivos propuestos.

6 En Neurosicoeducación Se habla de UCCM (unidad cuerpo cerebro mente), porque tenemos presente que somos una unidad y que las emociones que se producen por cambios electroquímicos en el cerebro, siempre se manifiestan en el cuerpo. Por ello hablamos de respuesta cerebro-somática. Si un estimulo es conocido, el cerebro busca en su memoria como actuar. Si la situación es nueva puede buscar un escenario similar, que se haya tenido con anterioridad y activar la respuesta asociada con esa experiencia anterior, en cualquiera de los contextos conocidos o nuevos, si se relaciona con un momento negativo, se activara la fuerza dolor, y las conductas de alejamiento, lucha o prevención. Si la asocia a algo positivo, la fuerza placer será activada, conjuntamente con la conducta de acercamiento y, en ambos casos, las respuestas físicas serán acorde a la situación lo que se ha llamando camino corto. Pero si la evaluación que hace el cerebro es neutra o no alcanza niveles muy elevados se puede activar el camino largo y allí las respuestas serán más precisas. Si aprendemos a detectar los cambios gestuales, corporales y las respuestas cerebro somáticas que acompañan a las emociones en sus niveles iniciales lograremos que la unidad cuerpo cerebro mente, este en una condición optima para poder modelar adecuadamente las respuestas emocionales si fuere necesario hacerlo. La empatía es otro factor que un docente debe considerar a la hora de plantear estrategias, la capacidad empática es fundamental para todos aquellos que deben actuar en situaciones de interrelaciones humanas. Según los estudios de Dasinger y sus colaboradores podemos encontrar personas que tienen la capacidad de poder sentir empatía ya que pueden identificarse con los sentimientos de otra persona, esta facultad se logra mediante un mecanismo de imitación que se basa en experiencias previas. Pero quienes no han experimentado una situación o sentimiento semejante a lo que le sucede o siente otro, no puede hacerlo del mismo modo, para poder comprender a los demás depende de un proceso de deducción llamado toma de perspectiva, que se basa en la capacidad de imaginar. Para lograr desarrollar la empatía se debe tener presente que siempre hay que ver y aprender del otro y detenerse a imaginar lo que siente; disminuir las situaciones de estrés, ya que reduce la

7 capacidad empática y la integración de las personas. Todo docente o educador que se precie de serlo debe buscar los mecanismo para capacitarse en todos los aspectos de su vida no solo por lo que puede aportar a la enseñanza de otros o por la ampliación de su currículo sino por lo que puede significar los nuevos conocimientos y capacidades para su propia vida un ejemplo es conocer lo que significa el termino inteligencia emocional que no es más tener la capacidad para reconocer nuestras propias emociones y sentimientos, como también los de las otras personas; auto motivación y manejo adecuado de las relaciones con los otros. Es un término que engloba muchas habilidades que deben tenerse en cuenta y considerarla como complementaria a la inteligencia intelectual. Sin embargo hay evidencia que lo que realmente puede mover a una persona al cambio es sin lugar a dudas lo que se hablaba al principio la inteligencia espiritual esa capacidad de buscar y encontrar a un ser que sabemos es superior a nosotros y que dependiendo del comportamiento que tengamos en esta vida presente seremos recompensados o castigados cuando nuestro espíritu sea separado del cuerpo, nuestro cerebro fue programado para eso, para sentir esa necesidad, entonces el educador no solo debe tratar de cubrir esa necesidad en sus alumnos también debe procurar, llenarla en sí mismo porque nadie puede dar lo que no tiene. Es por todo lo planteado que un docente debe considerar el termino que engloba las capacidades y habilidades de todos los seres humanos como lo es el termino de inteligencias múltiples, considerar cada una de la inteligencias que posee una persona nos permitirá construir ese ser humano maravilloso capaz de considerar a los demás como así mismo, y reducir el egoísmo que amenaza con destruir el mundo.

8 LOURDES FRANCISCA GONZALEZ G. C.I Profesora de Educación Especial, Mención Dificultades de Aprendizaje