Programación Lengua Flexible 1º E.S.O.

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1 Departamento de Lengua Curso 2015/16 Programación Lengua Flexible 1º E.S.O. Curso 2015/16

2 ÍNDICE PÁGINA 1- INTRODUCCIÓN HORARIO ESPACIOS.4 4- TEMPORALIZACIÓN.4 5- UNIDADES DIDÁCTICAS CALENDARIO DE REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.8 9- UNIDADES DIDÁCTICAS LECTURAS.54 Julio Verne,

3 1. INTRODUCCIÓN Se ha configurado un grupo de alumnos y alumnas procedentes de un curso de 1º de ESO no bilingüe, para recibir la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en pequeño grupo. El perfil del alumnado de este grupo se ha configurado de la siguiente forma: alumnado repetidor de 1º E.S.O. Se ha tenido en cuenta su nivel de competencia: un nivel bajo, inferior a la media. El currículum de Lengua que siguen estos alumnos y alumnas es el mismo que se sigue en su grupo de referencia. Trabajan con el mismo material, aunque se adapta el ritmo y el nivel de exigencia a las características del grupo. A este respecto, se trabaja sobre la secuencia de contenidos propuesta en la adaptación curricular del material ordinario, introduciendo actividades de lectura comprensiva y fichas de ortografía. La metodología se basa en crear un buen clima de grupo, fomentar la participación, premiar a los alumnos y alumnas que realizan su trabajo diario en clase y en casa, un buen comportamiento y presentar las pruebas de evaluación de una manera escalonada y razonada. En principio se seguirán los criterios de evaluación determinados más adelante, y se revisará la adecuación del programa propuesto de acuerdo con los resultados que obtengamos. 2. HORARIO El horario de atención del grupo 1ºESO A es: - Lunes a 5ª hora - Martes a 4ª hora. - Miércoles a 3ª hora. - Viernes a 6ª hora. - Y del grupo 1º ESO B : -Martes a 1º hora. -Miércoles a 6ª hora -Jueves a 3ª hora. -Viernes a 6ª hora Julio Verne,

4 3. ESPACIOS Disponemos de dos aulas que se encuentran en el pabellón de Lengua. 4. TEMPORALIZACIÓN Las UD que se presentan a continuación se trabajarán a razón de cuatro por trimestre. Durante el desarrollo de las mismas, se reservaran jornadas para repaso y sesiones para preparar a los alumnos de cara a las pruebas escritas. También se procurará que haya un día de reflexión conjunta del grupo sobre cómo se van desarrollando las clases y cómo se siente el alumnado con respecto al clima que se vaya generando en el desarrollo de las clases. 5.UNIDADES DIDÁCTICAS 1. La comunicación. El lenguaje y su organización. 2. Tipos de textos. La palabra. Clases y constituyentes. 3. La narración. El significado de las palabras. 4. Tipos de textos narrativos. El enunciado. 5. La descripción. El verbo: raíz y desinencias. 6. El diálogo y sus formas. La conjugación verbal. 7. La literatura y sus formas. Uso de los tiempos verbales. 8. El lenguaje literario. El adverbio. 9. Los géneros literarios. 10. La poesía popular. El adjetivo calificativo. 11. Las narraciones populares. Los adjetivos determinativos. 12. El teatro popular. Los pronombres. 5.1.GRAMÁTICA CORRESPONDIENTE A CADA UNIDAD DIDÁCTICA 1. El lenguaje y su organización. Los sonidos. 2. La palabra. Clases y constituyentes. 3. El significado de las palabras. 4. El enunciado. Sujeto y predicado. 5. El verbo: raíz y desinencias. 6. La conjugación verbal. 7. Uso de los tiempos verbales. Julio Verne,

5 8. El adverbio. 9. El sustantivo y sus clases. 10. El adjetivo calificativo. 11. Los adjetivos determinativos. 12. Los pronombres. 5.2 VOCABULARIO CORRESPONDIENTE A CADA UNIDAD DIDÁCTICA 1. La comunicación. 2. Los seres humanos. 3. Las cualidades. 4. Los sentimientos. 5. Las creencias. 6. Los sentidos. 7. El vestido. 8. La vivienda. 9. La alimentación. 10. La salud. 11. La memoria. 12. La fantasía. 5.3_ORTOGRAFÍA CORRESPONDIENTE A CADA UNIDAD DIDÁCTICA 1. Los sonidos K, Z, R fuerte. 2. Los sonidos G, J, I. El sonido N ante p y b. 3. Las mayúsculas. 4. Partición de palabras. 5. El sonido B. La grafía b. 6. El sonido B. La grafía v. 7. La grafía h. 8. Principios de acentuación. 9. Signos que limitan enunciados. 10. Pausa interna: la coma. 11. Pausa interna: los dos puntos. 12. Pausa interna: el punto y coma. 6. CALENDARIO DE REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Se repasarán los presupuestos de partida después de cada evaluación y siempre que se produzca alguna situación durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje que así lo aconseje (por ejemplo, disminución del número de alumn@s que integran el grupo, clima de trabajo no apropiado, etc.) Julio Verne,

6 7. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Cada UD cuenta con unos criterios de evaluación diferenciados y que incluyen aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 7.1 Criterios comunes de evaluación a. Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio 1. Asiste regular y puntualmente a clase 2. Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase 3. Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje. 4. Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en clase y en las actividades complementarias y extraescolares 5. Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos 6. Utiliza las técnicas de trabajo Intelectual básicas propias de cada materia. b. Referentes a la convivencia y autonomía personal 7. Cumple las normas de convivencia del centro. 8. Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a sus compañeros/as 9. Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos 10. Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de palabra para intervenir 11. Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática, plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema. 12. Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión. 13. Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado posible Julio Verne,

7 14. Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios 15. Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as c. Referente a la expresión y comprensión oral y escrita 16. Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con finalidades comunicativas diversas 17. Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa 18. Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara 19. Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario d. Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC 20. Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica, discriminando lo relevante de lo irrelevante. 21. Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la comunicación, envío y recepción de información. 22. Presenta la información de manera inteligible y ordenada. 7.2 Criterios de evaluación propios de la materia Como hemos señalado anteriormente, cada unidad didáctica lleva asociados sus correspondientes criterios de evaluación. 7.3 Instrumentos de evaluación Durante el curso utilizaremos como instrumentos de evaluación continua el cuaderno del profesor (registro de las actividades propuestas y realizadas, control de asistencia, seguimiento de actitudes, etc. ) y la observación directa. Al finalizar cada UD se realizará una prueba escrita sobre los contenidos y destrezas trabajados en la misma. En la misma, se ofrecerá un número de preguntas variable, con enunciados sencillos, y dejando claro el valor numérico de cada pregunta a los alumn@s.. Julio Verne,

8 Como norma general, se concederá un 50% de la calificación, a los criterios de evaluación comunes, y el 50% a los propios de la asignatura. 8. RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas, según el RD 1631/2006, de 29 de diciembre, son: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. El currículo de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general. Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interacción comunicativa, pero también para adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y Julio Verne,

9 reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos para expresa una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua. Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía. La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital. A ello contribuye también el hecho de que el currículo incluya el uso de soportes electrónicos en la composición de textos de modo que puedan abordarse más eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta materia. También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos. El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a aproximarse a otras realidades. Por otra parte, la educación lingüística tiene un componente estrechamente vinculado con esta competencia: la constatación de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística y la valoración de todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación. También se contribuye desde la materia a esta competencia en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje. Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine. También se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores, críticos, acceso a bibliotecas, librerías, catálogos o la presencia de lo literario en la prensa), adquiriera sentido para el alumnado. Julio Verne,

10 9- UNIDADES DIDÁCTICAS UD 1: La comunicación. El lenguaje y su organización OBJETIVOS 1. Identificar los principales elementos de la comunicación. 2. Diferenciar comunicación oral y comunicación escrita. 3. Diferenciar comunicación, lenguaje y lengua. 4. Reconocer las principales unidades de la lengua. 5. Clasificar palabras por su acento. 6. Ampliar el vocabulario sobre la comunicación. 7. Transcribir adecuadamente los sonidos K, Z y R fuerte. METODOLOGÍA 1. Leer textos y responder preguntas de comprensión. 2. Buscar información y aplicar conceptos. 3. Dividir palabras en sílabas. 4. Completar palabras con las letras adecuadas. CONTENIDOS BÁSICOS La comunicación. Lenguaje y lengua. Las unidades del lenguaje: sonidos, palabras, enunciados y textos. El acento: palabras agudas, llanas y esdrújulas. Julio Verne,

11 El vocabulario de la comunicación. Los sonidos K, Z y R fuerte. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ACTIVIDADES 1. Comunicación 1.1 Identificar Los principales elementos de la comunicación. a. Contestar preguntas sobre un texto dialogado. b. Reconocer los elementos de la comunicación presentes en el diálogo. 1.2 Diferenciar comunicación oral y comunicación escrita. a. Diferenciar lengua oral y lengua escrita. b. Escribir un breve texto dialogado. 2. Gramática 2.1 Diferenciar comunicación, lenguaje y lengua. a. Identificar comunicación, lenguaje y lengua. 2.2 Reconocer las principales unidades de la lengua. a. Analizar los sonidos y letras de las palabras. b. Componer palabras ordenando letras. c. Completar palabras. 2.3 Clasificar palabras por su acento. a. Descubrir la sílaba tónica de las palabras. Julio Verne,

12 b. Clasificar palabras en agudas, llanas y esdrújulas. 3. Vocabulario 3.1 Ampliar el vocabulario sobre la comunicación. a. Explicar el significado de palabras y expresiones relacionadas con la comunicación. 4. Ortografía 4.1 Transcribir adecuadamente los sonidos K, Z y R fuerte. a. Clasificar palabras de un texto según lleven K, Z y R fuerte. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumnado deberá: a. Identifica los principales elementos de un proceso de comunicación. b. Contesta a preguntas sobre un texto dialogado. c. Redacta un breve diálogo. d. Reconoce las principales unidades de la lengua. e. Diferencia comunicación oral y comunicación escrita. f. Analiza palabras en sonidos y letras. g. Compone palabras ordenando letras. h. Identifica sílabas tónicas y sílabas átonas. i. Clasifica palabras por su acento. j. Divide palabras en sílabas. k. Ha ampliado su vocabulario sobre la comunicación. l. Transcribe adecuadamente los sonidos K, Z y R fuerte. m. Ha mostrado una actitud adecuada. n. Ha realizado las actividades propuestas. Julio Verne,

13 UD 2: Tipos de textos. La palabra. Clases y constituyentes OBJETIVOS 1. Identificar los tipos de textos. 2. Conocer los principales métodos de formación de palabras. 3. Reconocer las principales clases de palabras. 4. Ampliar el vocabulario sobre los seres humanos. 5. Transcribir adecuadamente los sonidos G, J, I y el sonido N ante b y p. METODOLOGÍA 1. Leer y analizar textos. 2. Buscar información y aplicar conceptos. 3. Componer y analizar palabras. 4. Completar palabras con las letras adecuadas. CONTENIDOS BÁSICOS Los tipos de texto. Clases de palabras. Métodos de formación de palabras. El vocabulario de los seres humanos. Los sonidos G, J, I. El sonido N ante b y p. Julio Verne,

14 OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ACTIVIDADES 1. Comunicación 1.1 Identificar los tipos de textos. o. Identificar distintas formas del discurso. 2. Gramática 2.1 Conocer los principales métodos de formación de palabras. a. Identificar prefijos. b. Formar palabras con prefijos. c. Identificar sufijos. d. Formar palabras compuestas. 2.2 Reconocer las principales clases de palabras. a. Reconocer y escribir sustantivos y adjetivos. b. Reconocer verbos y adverbios. c. Identificar palabras variables e invariables. 3. Vocabulario 3.1 Ampliar el vocabulario sobre los seres humanos. a. Describir el aspecto físico. b. Completar con adjetivos. c. Formar palabras con la raíz antropod. Aplicar correctamente adjetivos. Julio Verne,

15 4. Ortografía 4.1 Transcribir adecuadamente los sonidos G,J, I, y el sonido N ante p y b. a. Completar palabras con g, gu o gü. b. Escribir palabras con j/g. c. Completar palabras con i/y. d. Escribir palabras con mb/mp. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumn@: a. Distingue las diferentes formas del discurso. b. Diferencia tipos de texto según su intención comunicativa. c. Identifica prefijos y sufijos en distintas palabras. d. Identifica palabras variables e invariables. e. Reconoce las principales clases de palabras y sus constituyentes. f. Conoce los principales métodos de formación de palabras. g. Diferencia composición de prefijación. h. Analiza desinencias. i. Transcribe adecuadamente los sonidos G,J, I. j. Describe el aspecto físico con los adjetivos adecuados. k. Ha ampliado su vocabulario sobre los seres humanos. l. Ha mostrado una actitud adecuada. m. Ha realizado las actividades propuestas. UD 3: La narración. El significado de las palabras OBJETIVOS 1. Reconocer el orden en un texto narrativo. Julio Verne,

16 2. Redactar una narración siguiendo una estructura. 3. Reconocer palabras monosémicas y palabras polisémicas. 4. Identificar y usar sinónimos y antónimos. 5. Reconocer y formar campos léxicos y semánticos. 6. Ampliar el vocabulario sobre las cualidades. 7. Emplear correctamente las mayúsculas. METODOLOGÍA 1. Leer narraciones. 2. Construir relatos a partir de modelos. 3. Identificar sinónimos y antónimos. 4. Formar campos léxicos. 5. Escribir mayúsculas donde corresponda. CONTENIDOS BÁSICOS Elementos de la narración. El orden cronológico en la narración. Palabras monosémicas y polisémicas. Sinónimos y antónimos. Campos léxicos. El vocabulario de las cualidades. Mayúsculas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ACTIVIDADES 1. Comunicación 1.1 Reconocer el orden en un texto narrativo. Julio Verne,

17 a. Subrayar las acciones en un relato. b. Contestar a preguntas sobre la estructura. 1.2 redactar una narración siguiendo una estructura. a. Redactar un texto narrativo. b. Ordenar acciones. 2. Gramática 2.1 Reconocer palabras monosémicas y palabras polisémicas. a. Dibujar dos significados de palabras polisémicas. b. Buscar en el diccionario ejemplos y escribir enunciados. 2.2 Identificar y usar sinónimos y antónimos. a. Reconocer sinónimos. b. Buscar antónimos. c. Escribir sinónimos y antónimos. 2.3 Reconocer y formar campos léxicos y semánticos. a. Denominar un campo léxico. b. Completar una tabla con campos léxicos. c. Formar campos semánticos. 3. Vocabulario 3.1 Ampliar el vocabulario sobre las cualidades. Julio Verne,

18 a. Emplear adjetivos y expresiones relacionadas con las cualidades. 4. Ortografía 4.1 Emplear correctamente las mayúsculas. a. Aplicar las reglas ortográficas que rigen el uso de las mayúsculas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumnado deberá: a. Localiza las acciones de un texto. b. Contesta a preguntas sobre la estructura de un texto. c. Redacta un texto siguiendo una estructura. d. Ordena acciones según una secuencia lógica. e. Diferencia palabras monosémicas y polisémicas. f. Relaciona sinónimos. g. Identifica antónimos. h. Identifica campos semánticos. i. Compone campos léxicos. j. Maneja el diccionario con soltura. k. Ha ampliado su vocabulario sobre las cualidades. l. Emplea correctamente vocabulario y expresiones sobre las cualidades. m. Emplea correctamente las mayúsculas. n. Ha mantenido una buena actitud en clase. o. Ha realizado sus trabajos con diligencia. UD 4: Tipos de textos narrativos. El enunciado OBJETIVOS 1. Clasificar textos narrativos. 2. Distinguir entre frase y oración. Julio Verne,

19 3. Identificar sintagmas nominales y sintagmas verbales. 4. Reconocer el sujeto y el predicado de una oración. 5. Ampliar el vocabulario sobre los sentimientos. 6. Partir palabras correctamente. CONTENIDOS BÁSICOS El texto narrativo. Frase y oración. Sintagma nominal y sintagma verbal. Sujeto y predicado. El vocabulario de los sentimientos. Partición de palabras. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ACTIVIDADES 1. Comunicación 1.1 Clasificar textos narrativos. a. Señalar las distintas partes de la noticia. b. Redactar una breve biografía. 2. Gramática 2.1 Distinguir entre frase y oración. a. Dividir un texto en enunciados y clasificarlos. b. Formar enunciados y clasificarlos. c. Escribir oraciones y frases. 2.2 Identificar sintagmas nominales y sintagmas verbales. a. Formar sintagmas nominales y sintagmas verbales. Julio Verne,

20 2.3 Reconocer el sujeto y el predicado de una oración. n. Unir sujeto y predicado. o. Identificar sujeto y predicado en oraciones. p. Relacionar sujeto léxico y sujeto gramatical. 3. Vocabulario 3.1 Ampliar el vocabulario sobre los sentimientos. a. Completar con adjetivos. b. Distinguir sentimientos positivos y negativos. 4. Ortografía 4.1 Partir palabras correctamente. a. Dividir palabras en sílabas. b. Corregir palabras mal separadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumnado deberá: a. Clasifica los textos narrativos en literarios, históricos y periodísticos. b. Distingue las partes de la estructura de una noticia. c. Redacta una breve biografía. d. Divide un texto en enunciados. e. Clasifica los enunciados en oraciones y frases. f. Escribe oraciones y frases. g. Sabe lo que es un sintagma. h. Forma sintagmas nominales y sintagmas verbales. i. Diferencia sujeto y predicado. j. Ha ampliado su vocabulario sobre los sentimientos. Julio Verne,

21 k. Diferencia sentimientos positivos de sentimientos negativos. l. Divide palabras en sílabas. m. Parte palabras correctamente. n. Ha mantenido una actitud adecuada. o. Realiza regularmente sus tareas. UD 5: La descripción. El verbo: raíz y desinencias OBJETIVOS 1. Reconocer las partes descriptivas de un texto. 2. Describir seres y objetos comunes. 3. Diferenciar raíz y desinencias verbales. 4. Identificar la información de las desinencias verbales. 5. Ampliar el vocabulario sobre las creencias. 6. Escribir correctamente palabras que contengan la grafía b. METODOLOGÍA 1. Leer y redactar retratos. 2. Aplicar conceptos. 3. Analizar los accidentes del verbo. 4. Aplicar normas de ortografía. CONTENIDOS BÁSICOS La descripción. Raíz y desinencias. El vocabulario de las creencias. La grafía b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ACTIVIDADES 1. Comunicación Julio Verne,

22 1.1 Reconocer las partes descriptivas de un texto. a. Responder a preguntas sobre una descripción. b. Resumir un texto descriptivo. c. Redactar descripciones objetivas y subjetivas. 1.2 Describir seres y objetos comunes. a. Identificar una descripción. b. Redactar una descripción. 2. Gramática 2.1 Diferenciar raíz y desinencias verbales. p. Escribir formas verbales. q. Escribir oraciones. r. Separar raíz y desinencias en formas verbales. 2.2 Identificar la información de las desinencias verbales. a. Completar una tabla con verbos. b. Escribir oraciones. c. Identificar el modo verbal. d. Completar oraciones con formas verbales 3. Vocabulario 3.1 Ampliar el vocabulario sobre las creencias. a. Reconocer palabras y sus significados. b. Relacionar palabras. Julio Verne,

23 4. Ortografía 4.1 Escribir correctamente palabras que contengan la grafía b. a. Hacer un esquema con las normas de la b. b. Escribir palabras con b. c. Diccionario visual. d. Completar un texto y reconocer las normas. e. Escribir palabras a partir de un prefijo o de una raíz. f. Formar palabras con bilidad, -bundo o bunda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumn@: a. Identifica partes descriptivas en un texto. b. Responde a preguntas sobre una descripción. c. Ordena los elementos dentro de una descripción. d. Redacta una descripción breve. e. Localiza verbos en oraciones. f. Separa la raíz de las desinencias verbales. g. Identifica el número y la persona de las formas verbales. h. Reconoce las formas no personales del verbo. i. Escribe infinitivos. j. Ha ampliado su vocabulario sobre las creencias. k. Transcribe correctamente el sonido B, con grafía b. l. Ha mantenido una actitud positiva. m. Ha realizado puntualmente sus tareas. UD 6: El diálogo y sus formas. La conjugación verbal. OBJETIVOS 1. Conocer las características de los textos dialogados. 2. Redactar una entrevista breve. 3. Conocer la conjugación del verbo. Julio Verne,

24 4. Distinguir entre los tiempos simples y compuestos y los tiempos perfectos e imperfectos del verbo. 5. Ampliar el vocabulario sobre los sentidos. 6. Usar correctamente la grafía v. METODOLOGÍA 1. Leer textos y responder a preguntas de comprensión. 2. Redactar una entrevista siguiendo un modelo. 3. Analizar verbos. 4. Aplicar reglas ortográficas. CONTENIDOS BÁSICOS El diálogo. Redacción de entrevistas. El verbo: La conjugación verbal. Tiempos simples y compuestos. Tiempos perfectos e imperfectos. El vocabulario de los sentidos. La grafía v. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ACTIVIDADES 1. Comunicación 1.1 Conocer las características de los textos dialogados. a. Relacionar un texto dialogado con un género literario. b. Reescribir un diálogo en estilo directo. Julio Verne,

25 1.2 Redactar una entrevista breve. a. Escribir una entrevista a partir de un modelo. 2. Gramática 2.1 Conocer la conjugación del verbo. a. Clasificar infinitivos. b. Localizar verbos en un texto. 2.2 Distinguir entre los tiempos simples y compuestos, y los tiempos perfectos e imperfectos del verbo. a. Clasificar formas en simples y compuestas. b. Relacionar formas simples con compuestas. c. Identificar tiempos perfectos e imperfectos. 3. Vocabulario 3.1 Ampliar el vocabulario sobre los sentidos. a. Relacionar palabras. b. Buscar en el diccionario y completar oraciones. 4. Ortografía 4.1 Usar correctamente la grafía v. a. Escribir palabras usando las reglas ortográficas de la v. b. Relacionar palabras con su norma correspondiente. Julio Verne,

26 CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumnado deberá: a. Identifica las características del diálogo. b. Redacta un breve texto con diálogo. c. Estructura un diálogo planificado. d. Escribe una entrevista. e. Identifica verbos en un texto. f. Determina la conjugación de los verbos. g. Clasifica formas simples y compuestas de los verbos. h. Relaciona las formas simples con las formas compuestas de los verbos. i. Distingue tiempos perfectos y tiempos imperfectos. j. Ha ampliado su vocabulario sobre los sentidos. k. Conoce las reglas de la b y la v. l. Ha mantenido una actitud adecuada en clase. m. Realiza regularmente sus tareas de casa. UD 7: La literatura y sus formas. Uso de los tiempos verbales OBJETIVOS 1. Identificar textos literarios. 2. Distinguir las principales formas literarias. 3. Reconocer formas del indicativo e imperativo. 4. Reconocer formas del subjuntivo. 5. Identificar diferentes usos de los tiempos verbales. 6. Ampliar el vocabulario sobre el vestido. 7. Escribir correctamente palabras con h. METODOLOGÍA 1. Leer textos y contestar preguntas de comprensión. 2. Analizar la forma de textos literarios sencillos. 3. Analizar formas verbales. Julio Verne,

27 4. Aplicar conceptos. 5. Completar palabras con las letras adecuadas. CONTENIDOS BÁSICOS Los textos literarios. La literatura y sus formas. Tiempos verbales. Usos de los tiempos verbales. El vocabulario del vestido. La grafía h. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ACTIVIDADES 1. Literatura 1.1 Identificar textos literarios. a. Distinguir textos literarios y no literarios. b. Identificar algunos rasgos del estilo literario. 1.2 Distinguir las principales formas literarias. a. Diferenciar literatura oral y escrita. b. Escribir textos en prosa y en verso. 2. Gramática 2.1 Reconocer formas del indicativo e imperativo. a. Conjugar verbos en indicativo. b. Analizar formas verbales. c. Escribir formas verbales. Julio Verne,

28 2.2 Reconocer formas del subjuntivo. a. Identificar el modo de los verbos. b. Conjugar verbos en subjuntivo. c. Analizar formas verbales. 2.3 Identificar diferentes usos de los tiempos verbales. a. Identificar usos de los tiempos verbales. b. Redactar un texto. 3. Vocabulario 3.1 Ampliar el vocabulario sobre e vestido. a. Completar un campo semántico. b. Distinguir los significados de una palabra polisémicas. c. Explicar el significado de palabras y expresiones relacionadas con el vestido. 4. Ortografía 4.1 Escribir correctamente palabras con h. a. Copiar palabras con h. b. Encontrar la palabra con h definida. c. Escribir palabras primitivas. d. Escribir formas verbales de un mismo verbo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Julio Verne,

29 El alumnado deberá: a. Distingue un texto literario de un texto no literario. b. Identifica rasgos de los textos literarios. c. Diferencia literatura oral de literatura escrita. d. Transforma un poema en un texto en prosa. e. Diferencia el modo indicativo del modo imperativo. f. Conjuga verbos en modo indicativo. g. Conjuga verbos en modo subjuntivo. h. Reconoce los distintos usos de las formas verbales. i. Ha ampliado su vocabulario sobre el vestido. j. Es capaz de explicar el significado de expresiones fijas. k. Emplea correctamente la grafía h. l. Mantiene su actitud en niveles óptimos, trabaja en clase y en casa. UD 8: El lenguaje literario. El adverbio OBJETIVOS 1. Identificar y crear aliteraciones. 2. Reconocer los principales recursos gramaticales. 3. Reconocer metáforas y símiles. 4. Reconocer los adverbios como clases de palabras. 5. Ampliar el vocabulario sobre la vivienda. 6. Clasificar palabras por su sílaba tónica. 7. Conocer las reglas generales de acentuación. METODOLOGÍA 1. Reconocer recursos estilísticos en los textos. 2. Analizar adverbios. 3. Buscar en diccionarios. 4. Aplicar reglas ortográficas. Julio Verne,

30 CONTENIDOS BÁSICOS Aliteración. Epíteto, anáfora, paralelismo e hipérbaton. Metáfora y símil. El adverbio. El vocabulario de la vivienda. Principios de acentuación. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ACTIVIDADES 1. Literatura 1.1 Identificar y crear aliteraciones. a. Identificar aliteraciones. b. Crear aliteraciones. 1.2 Reconocer los principales recursos gramaticales. a. Identificar recursos gramaticales. 1.3 Reconocer metáforas y símiles. a. Completar un poema y reconocer metáforas. b. Crear símiles y metáforas. 2. Gramática 2.1 Reconocer los adverbios como clases de palabras. a. Reconocer y clasificar adverbios. b. Transformar oraciones empleando adverbios. Julio Verne,

31 3. Vocabulario 3.1 Ampliar el vocabulario sobre la vivienda. a. Diferenciar partes de la casa. b. Completar oraciones. c. Explicar significados. 4. Ortografía 4.1 Clasificar palabras por su sílaba tónica. a. Reconocer la sílaba tónica. b. Escribir oraciones con palabras esdrújulas. 4.2 Conocer las reglas generales de acentuación. a. Colocar tildes en las palabras oportunas. b. Aplicar las reglas de acentuación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumnado deberá: a. Identifica aliteraciones en textos literarios. b. Identifica los principales recursos gramaticales en textos literarios. c. Identifica metáforas y símiles en textos literarios. d. Crea símiles y metáforas. e. Localiza adverbios en enunciados. f. Clasifica adverbios. g. Ha ampliado su vocabulario sobre la vivienda. h. Reconoce la sílaba tónica de una palabra. i. Ubica correctamente las tildes. j. Mantiene una actitud adecuada en clase. k. Realiza sus tareas en casa y participa en clase. Julio Verne,

32 UD 9: Los géneros literarios. El sustantivo y sus clases. El artículo OBJETIVOS 1. Observar los rasgos distintivos de los géneros literarios. 2. Diferenciar los géneros literarios. 3. Reconocer sustantivos y clasificarlos. 4. Identificar artículos y sus funciones. 5. Ampliar el vocabulario sobre la alimentación. 6. Utilizar correctamente los signos de puntuación. METODOLOGÍA 1. Analizar fragmentos de textos literarios. 2. Clasificar sustantivos atendiendo a una tipología dada. 3. Aplicar reglas ortográficas. CONTENIDOS BÁSICOS Géneros literarios. El sustantivo: clases. El artículo. El vocabulario de la alimentación. Signos de puntuación. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ACTIVIDADES Julio Verne,

33 1. Literatura 1.1 Observar los rasgos distintivos de los géneros literarios. a. Identificar en un texto rasgos propios del género al que pertenece. 1.2 Diferenciar los géneros literarios. a. Identificar el género de un texto. b. Responder a preguntas sobre textos. 2. Gramática 2.1 Reconocer sustantivos y clasificarlos. a. Identificar sustantivos y decir de qué tipo son. 2.2 Identificar artículos y sus funciones. a. Hacer concordar el artículo en género y número. b. Emplear el artículo y el sustantivo. 3. Vocabulario 3.1 Ampliar el vocabulario de la alimentación. a. Buscar en el diccionario. b. Escribir nombres de comidas. c. Buscar verbos en sopas de letras. 4. Ortografía Julio Verne,

34 4.1 Utilizar correctamente los signos de puntuación. a. Puntuar textos. b. Escribir punto y puntos suspensivos. c. Escribir signos de interrogación y de admiración. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumnado deberá: a. Diferencia los tres géneros literarios principales. b. Comprende la diferencia que hay entre literatura oral y literatura escrita. c. Responde a preguntas de contenido sobre textos. d. Identifica sustantivos. e. Clasifica sustantivos. f. Forma sustantivos a partir de adjetivos. g. Reconoce artículos. h. Reconoce la concordancia entre artículos y sustantivos. i. Ha ampliado su vocabulario sobre la alimentación. j. Utiliza correctamente los signos de puntuación que limitan los enunciados. k. Mantiene una actitud positiva. l. Trabaja en clase y en casa. UD 10: La poesía popular. El adjetivo calificativo OBJETIVOS 1. Identificar los rasgos de la poesía popular. 2. Diferenciar las formas de la poesía popular. 3. Comprender el concepto de adjetivo calificativo. 4. Formar los distintos grados del adjetivo. 5. Ampliar el vocabulario de la salud. 6. Usar correctamente la coma. METODOLOGÍA Julio Verne,

35 1. Leer e identificar textos. 2. Transformar palabras. 3. Aplicar conceptos. 4. Aplicar reglas ortográficas. CONTENIDOS BÁSICOS Poesía popular. El adjetivo calificativo. Grados del adjetivo. El vocabulario de la salud. La coma: principales usos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ACTIVIDADES 1. Literatura 1.1 Identificar los rasgos de la poesía popular. a. Explicar los rasgos característicos de la poesía popular. 1.2 Diferenciar las formas de la poesía popular. a. Leer dos poemas y clasificarlos. 2. Gramática 2.1 Comprender el concepto de adjetivo calificativo. a. Localizar adjetivos en un texto. b. Hacer concordar adjetivos y sustantivos. Julio Verne,

36 2.2 Formar los distintos grados del adjetivo. a. Escribir adjetivos superlativos. b. Escribir oraciones con adjetivos en distintos grados. 3. Vocabulario 3.1 Ampliar el vocabulario de la salud. a. Escribir nombres de disciplinas médicas. b. Construir campos léxicos. 4. Ortografía 4.1 Usar correctamente la coma. a. Colocar comas en enumeraciones. b. Redactar utilizando comas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumnado deberá: a. Reconoce las características de la poesía popular. b. Identifica las principales formas de poesía popular. c. Localiza adjetivos en un texto. d. Concuerda los adjetivos con los sustantivos a los que acompañan. e. Clasifica los adjetivos según tengan una o dos terminaciones. f. Escribe los adjetivos en grado positivo. g. Escribe los adjetivos en grado comparativo. h. Escribe los adjetivos en grado superlativo. i. Ha ampliado su vocabulario sobre la salud. j. Utiliza la coma en enumeraciones. k. Emplea la coma para hacer aclaraciones. l. Mantiene una actitud buena en clase. m. Su nivel de trabajo es el adecuado. Julio Verne,

37 UD 11: Las narraciones populares. Los adjetivos determinativos OBJETIVOS 1. Conocer las características de los cuentos. 2. Conocer las características de las leyendas. 3. Conocer las características del mito. 4. Reconocer los adjetivos determinativos y sus clases. 5. Ampliar el vocabulario de la memoria. 6. Usar correctamente los dos puntos. METODOLOGÍA 1. Leer textos y localizar sus rasgos distintivos. 2. Redactar un texto a partir de una estructura dada. 3. Completar oraciones con las palabras adecuadas. 4. Aplicar reglas ortográficas. CONTENIDOS BÁSICOS El cuento. La leyenda. El mito. Los adjetivos determinativos. El vocabulario de la memoria. Los dos puntos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ACTIVIDADES 1. Literatura Julio Verne,

38 1.1 Conocer las características de los cuentos. a. Analizar los elementos de un cuento. 1.2 Conocer las características de las leyendas. a. Redactar una leyenda a partir de una estructura dada. 1.3 Conocer las características del mito. a. Identificar figuras mitológicas. b. Redactar un texto sobre un mito. 2. Gramática 2.1 Reconocer los adjetivos determinativos y sus clases. a. Completar un texto con artículos y adjetivos determinativos. b. Identificar indefinidos. c. Identificar numerales. d. Redactar un texto con posesivos. e. Analizar adjetivos determinativos. 3. Vocabulario 3.1 Ampliar el vocabulario de la memoria. a. Completar oraciones. b. Definir palabras y crear oraciones. c. Explicar el significado de dos expresiones. 4. Ortografía Julio Verne,

39 4.1 Usar correctamente los dos puntos. a. Escribir un texto. b. Formar oraciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El a. Identifica los principales tipos de narraciones populares. b. Reconoce los rasgos característicos del cuento popular. c. Reconoce los rasgos característicos de la leyenda. d. Reconoce los rasgos característicos del mito. e. Identifica los adjetivos determinativos. f. Identifica las diferentes clases de adjetivos determinativos. g. Redacta un texto con adjetivos determinativos posesivos. h. Ha ampliado su vocabulario sobre la memoria. i. Usa correctamente los dos puntos. j. Mantiene una actitud adecuada en clase. k. Realiza sus tareas con regularidad y adecuación. UD 12: El teatro popular. Los pronombres OBJETIVOS 1. Conocer las características del teatro popular. 2. Diferenciar los principales subgéneros del teatro popular. 3. Reconocer los pronombres personales. 4. Identificar los pronombres no personales. 5. Ampliar el vocabulario sobre la imaginación. 6. Usar el punto y coma para señalar pausas internas. METODOLOGÍA 1. Leer y contestar preguntas. Julio Verne,

40 2. Reconocer y distinguir los pronombres personales. 3. Escribir un texto aplicando un vocabulario específico. 4. Aplicar reglas ortográficas. CONTENIDOS BÁSICOS El teatro popular. Los pronombres personales. El vocabulario de la fantasía. Uso del punto y coma. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ACTIVIDADES 1. Literatura 1.1 Conocer las características del teatro popular. a. Relacionar formas del teatro popular con su definición. b. Opinar sobre el teatro de títeres. 1.2 Diferenciar los principales subgéneros del teatro popular. a. Leer un texto y contestar preguntas. 2. Gramática 2.1 Reconocer los pronombres personales. a. Clasificar pronombres en función de la persona. b. Identificar pronombres en oraciones. 2.2 Identificar los pronombres no personales. Julio Verne,

41 a. Identificar y clasificar pronombres. b. Redactar oraciones incluyendo pronombres. 3. Vocabulario 3.1 Ampliar el vocabulario de la imaginación. a. Diccionario visual. b. Definir personajes fantásticos. c. Aplicar el vocabulario fantástico a un texto. 4. Ortografía 4.1 Usar el punto y coma para señalar pausas internas. a. Enumerar normas del uso del punto y coma. b. Colocar punto y coma en oraciones. c. Escribir oraciones con punto y coma. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumnado deberá: a. Reconoce las características del teatro popular. b. Diferencia las principales formas del teatro poblar. c. Contesta preguntas sobre un texto teatral. d. Identifica pronombres en un texto. e. Clasifica los pronombres. f. Clasifica pronombres según su función. g. Sustituye sustantivos por pronombres. h. Analiza palabras morfológicamente. i. Ha ampliado su vocabulario sobre la fantasía. j. Redacta un texto con un vocabulario específico. k. Emplea correctamente el punto y coma. l. Mantiene una actitud adecuada en casa. m. Su ritmo de trabajo ha sido el adecuado. Julio Verne,

42 10. LECTURAS Libros de Texto: Lengua y Literatura 1º E.S.O. Editorial Santillana Libros de Lectura 1º ESO: EL Viaje de Teo Las mil y una noches. El valle de los lobos. El profesor eligirá las lecturas según la marcha y posibilidades del alumnado. LECTURA: ACTIVIDADES General 1. Realizar resúmenes y comentarios sobre los textos leídos. 2. Actividades sobre el vocabulario aparecido en las lecturas. 3. Leer e interpretar algún texto elegido por el profesor o profesora adaptado a nuestro alumnado de la tradición literaria española. 4. Localizar información en diferentes fuentes: diccionarios, enciclopedias, libros, 5. Actividades que profundicen en la habilidad lectora, evitando titubeos, repeticiones o saltos que dificultan la comprensión de las ideas del texto. 6. Contestar preguntas sobre textos dialogados, narrativos, descriptivos, etc. 7. Actividades donde los alumnos utilicen la biblioteca del centro y las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información sobre las lecturas. Julio Verne,

43 Específico 1. Lectura convencional de un texto. 2. Lectura rápida con el fin de encontrar datos relevantes. 3. Lectura detallada para que los alumnos intenten entender todo lo que expone el texto. 4. Lectura de exploración de datos pidiéndole a los alumnos que encuentren aquellos fragmentos del texto en cuestión que contienen la información que se les pide: buscar en un periódico o en una revista el horario de un programa de televisión. 5. Lectura expresiva: en voz alta. Los alumnos deben atender especialmente a la entonación, la pronunciación el ritmo de los textos y las pausas. 6. Actividades de comprensión lectora: preguntas sobre el texto que el alumno acaba de leer. 7. Buscar el significado de palabras y expresiones que aparecen el texto. 8. Pedir la opinión personal del alumno con respecto a cualquier tema tratado en las lecturas. 9. Actividades orales en las que los alumnos reflexionen sobre la intención del autor. 10. Escribir oraciones utilizando palabras o expresiones tomadas de la lectura. 11. Actividades en parejas o grupos: los alumnos elaboran una lista con títulos de algunos de los libros de la biblioteca del centro que sean literarios. En ella deben poner el autor, el título y si se trata de un libro de cuentos, poemas, obra teatral, o novela. 12. A partir de pequeños textos, encontrar la idea principal. 13. Buscar las ideas principales e ideas secundarias de un texto. Julio Verne,

44 14. Realizar una descripción de los principales protagonistas de la obra elegida. 15. Señalar qué partes de un texto corresponden a la información que pide el profesor. 16. Actividades de elección de respuesta: se le proporciona al alumno varias opciones entre las que debe escoger la correcta una vez ha leído el texto. 17. Actividades de construcción de respuesta: una vez leído el texto - respuesta cerrada: completar una frase, rellenar un cuadro o mapa de conceptos. - respuesta restringida: al alumno se le dan pistas de lo que tiene que contestar. - respuesta abierta: redactar, etc. 18. Realización de tareas-problemas: investigaciones sencillas después haber leído un texto, obtención de información, realizar gráficos, etc. 19. Tareas a largo plazo: son pruebas similares a la del apartado anterior, pero no realizables en el transcurso de una clase. Julio Verne,