Proyecto Educativo Institucional LICEO REINO DE SUECIA

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1 DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Proyecto Educativo Institucional LICEO REINO DE SUECIA PERÍODO Índice 1

2 INTRODUCCIÓN PEI Liceo Reino de Suecia El Proyecto Educativo Institucional que a continuación se detalla es producto de un proceso de construcción colectiva paulatino de la Dirección, Equipo de Gestión, Docentes y Personal Administrativo y de Servicio, Estudiantes, Padres y Apoderados del Complejo Educacional Reino de Suecia de Puerto Saavedra,, Provincia de Cautín,. El Liceo Reino de Suecia, tradicionalmente conocido como Liceo de Puerto Saavedra, RBD , ubicado en la ciudad del mismo nombre, es un establecimiento educacional de Dependencia Municipal que imparte Educación Parvularia y Básica completa, Educación Media Científica - Humanista y Técnico Profesional en JEC con una especialidad: Servicio de Alimentación Colectiva y que integra transversalmente la atención de niños con necesidades educativas especiales (NEE). El Establecimiento que atiende niños, niñas y jóvenes que provienen de distintos sectores de la, de un estrato socio - económico con altos índices de vulnerabilidad y con más de un 60 % de sus estudiantes como descendientes de la etnia originaria de la. El liceo está ubicado en una comuna cuyo contexto es de una economía local deprimida y de subsistencia, las principales actividades productivas de la comuna son: la agricultura (estacionaria), la pesca y, en los últimos años, el turismo (con el valor agregado dela gastronomía local, Etnoturismo y Ecoturismo a través de los senderos ancestrales de la Cultura Mapuche). La actividad económica es básica y de escaso o nulo valor agregado, lo que dificulta el desarrollo productivo de la comuna, e incide en un alto índice de hogares en situación de pobreza que bordea el 28,6%, porcentaje de los cuales un 9,1% corresponden a hogares indigentes. Los padres se caracterizan por desarrollar actividades agrícolas de autoconsumo y venta en pequeña escala, ganadería incipiente, artesanía de venta y de servicios, esto hace que su nivel socio-económico sea bajo y mal remunerado. El 40,51% (1.170 ocupados) de la población comunal trabaja en el sector productivo, el 33,32% (3.323 habitantes) se desempeña en el sector servicios y el restante porcentaje no trabaja o lo hace esporádicamente. A esta realidad se suma, que el 5,4% (758 habitantes de la comuna), poseen alguna discapacidad y habitantes son analfabetos, lo que equivale al 12,65% de la totalidad de la población. 2

3 El Proyecto Educativo Institucional se centra en la noción de incorporar al Complejo Educacional Reino de Suecia en el Ciclo de Mejoramiento Continuo para elevar sus niveles de gestión interna y consecuentemente sus resultados en calidad educativa. Otro de los aspectos a considerar en pro del mejoramiento continuo se considera el aumentar o incrementar la cobertura de matrícula en todos sus niveles, ofertando a la comunidad un servicio educativo de calidad. 1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO Director(a) RUBEN OMAR BRIONES FLOODY Dirección del Establecimiento MAIPÚ 178. R.B.D Comuna SAAVEDRA. Fono (45) liceoreinodesuecia178@gmail.com Fecha de creación del Establecimiento Decreto Cooperador de la Función Educacional RECONOCIMIENTO OFICIAL 5222 DE Dependencia MUNICIPAL. PARVULOS, BÁSICA Y MEDIA. HUMANISTA- Nivel y Modalidad CIENTÍFICA Y TÉCNICO PROFESIONAL. Planes y Programas Ministeriales Actualizados al :30 a 16:45 hrs. lunes a jueves Horario de Funcionamiento 08:30 a 13:30 hrs. viernes Nº de Docentes Directivos 4 Nº de Docentes 41 Nº Asistentes de la Educación 21 Jornada Escolar Completa Sí 3

4 I. DIAGNÓSTICO Matrícula y eficiencia interna. PEI Liceo Reino de Suecia 2012 Nº 2013 Nº 2014 N 2015 N Matrícula % Aprobados 89,7 86,1 86,1 84,4 % Reprobados 1,9 5,3 3,3 5,2 % Retirados 8,4 8,4 10,7 9,5 % Titulado ,7 71,4 58,3 *2012 a 2015 información de MINEDUC Planes de Mejoramiento. * 2012, información recuperada de Actas de promoción escolar institucional. Resultados a 3 años INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS Prueba SIMCE Lenguaje y Comunicación Prueba SIMCE Matemática Prueba SIMCE Comprensión del Medio Social y Cultural Años 4 Básico Años 4 Básico Años 4 Básico

5 Prueba SIMCE Lectura Prueba SIMCE Educación Matemática PEI Liceo Reino de Suecia Prueba SIMCE Comprensión de la Sociedad Prueba SIMCE Comprensión del Medio Años 8 Básico Años 8 Básico Años 8 Básico Años 8 Básico Prueba SIMCE Lenguaje y Prueba SIMCE Matemática Comunicación Años 2 Medio Años 2 Medio Resultados SIMCE Inglés 2010 Comprensión auditiva Comprensión de Puntaje total Lectura Promedio SIMCE El promedio 2010 del Establecimiento comparado con el promedio nacional 2010 Más bajo (-9 puntos) Más bajo (-9 puntos) Más bajo (-18 puntos) Porcentaje de estudiantes que logra la certificación en el establecimiento: 0 % 5

6 Resultados PSU Año 2013 Año 2014 Año 2015 Estudiantes Estudiantes Estudiantes Egresados que rinden PSU Matrícula total 4 Medio N Estudiantes que rinden 17 PSU % de estudiantes que 50% rinden PSU Puntaje promedio (www. Lenguaje y comunicación y 454 comunidad escolar.cl) Calidad de los resultados Matemática % de estudiantes sobre 450 pts. 52.9% (9Est.) ORGANIGRAMA 6

7 Planta docente (especialización)/asistentes de la educación actual Función docente Nivel escolar Cantidad Directivos Director 01 Inspector General E. Básica 01 Inspector General E. Media 01 Jefe UTP (*) 01 Orientador (*) 01 Docentes Ed. Párvulos 02 E. Básica 15 E. Media H-C y T-P 18 Asistentes de la educación Asistentes Párvulos 02 Inspectores patio 06 Encargado Sala computación 01 Encargado CRA 01 Conductores 02 Auxiliares bus 02 Auxiliares aseo 05 Secretaría 01 (* no incorporados a la planta docente actual) PLANES DE ESTUDIO Educación Parvularia. NIVEL Horas cronológicas semanales atención aula Horas cronológicas semanales atención aula NIVEL DE TRANSICION I NIVEL DE TRANSICIÓN II

8 Educación General Básica PLAN DE ESTUDIOS Sectores 1 a 4 (2012) 5 a 6 (2012) 7 a 8 (2011) 2960/ /2011 Horas Horas Horas semanales semanales semanales Lenguaje y comunicación Lengua indígena Idioma extranjero inglés Matemática Historia, Geografía y Ciencias S Ciencias Naturales Artes Visuales/ED. Artística Música Educación Física y Salud Orientación (*) Ed. Tecnología Religión(**) Libre disposición Total semanal *Orientación tendrá un plan de 1 hora semanal. ** El establecimiento implementa dos opciones; Religión Católica y Religión Evangélica. Las horas de libre disposición se orientan a desarrollar en forma transversal las habilidades artísticodeportiva y cultural de los estudiantes, conciencia ambiental y en el primer ciclo el inglés complementaria a lengua indígena. 8

9 Enseñanza Media. PLAN DE ESTUDIOS Sectores 1 MEDIO (2010) Horas semanales 2 MEDIO (2011) Horas semanales 3 MEDIO H-C (2009) Horas semanales 4 MEDIO H-C (2009) Horas semanales Lenguaje y comunicación Idioma extranjero inglés Filosofía y Psicología Matemática Biología (*) 2 (*) Física (*) 2 (*) Química (*) 2 (*) Historia, geografía y CS Ed. Tecnología Artes Visuales ó A. Musicales Ed. Física Orientación Religión católica Religión evangélica Plan Diferenciados H-C científico (leng, C.S, Inglés) Plan Diferenciados H-C científico (leng, C.S, Inglés) JEC Libre disposición tiempo total escolar(38 sem) total semanal *El establecimiento ofrece Biología y Física de acuerdo a demanda estudiantil. Las horas de libre disposición se orientan a desarrollar en forma transversal las habilidades artísticodeportiva y cultural de los estudiantes, en Primero medio complementa la profundización de las asignaturas de ciencia, matemática y lenguaje, en Segundo medio la orientación vocacional y en 3 y 4 H-C, el apoyo a preparación PSU lenguaje y matemática y complementarios de acuerdo a requerimiento. 9

10 PLAN DE ESTUDIOS ENSEÑANZA MEDIA TÉCNICO PROFESIONAL PLAN DE ESTUDIOS Sectores 3 MEDIO T-P (2009) Horas semanal 4 MEDIO T-P (2009) Horas semanal 3 MEDIO T-P (2009) Horas semanal 4 MEDIO T-P (2009) Horas semanal Lenguaje y comunicación Idioma extranjero inglés Filosofía y Psicología Matemática Historia, geografía y CS Plan Diferenciados H-C 26 Especialidad Servicios de Alimentación Colectiva Módulos 3 Medio 26 Especialidad Servicios de Alimentación Colectiva Módulos 4 Medio 26 Especialidad Atención de enfermería Módulos 3 Medio 26 Especialidad Atención de enfermería Módulos 4 Medio Libre disposición Tiempo total escolar(38 semanas) Total semanal Las horas de libre disposición se orientan a desarrollar la condición física de los estudiantes de las especialidades y el tratamiento de módulos complementarios de formación. 10

11 ESPECIALIDAD I. SERVICIOS DE ALIMENTACION COLECTIVA PLAN MODULAR Bodega recepción y almacenaje de alimentos Pastelería y repostería Planificación de la producción y control de costos Presentación de alimentos para menú carta y bufete Gestión de la pequeña empresa Platos representativos de la cocina étnica Elaboración de platos típicos nacionales e internacionales Elaboración de entradas frías y calientes Preparación de platos principales Preparación de sándwich y cóctel Servicio de comedores Acondicionamiento físico (JEC) Orientación (JEC) PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR EDUCACIÓN BASICA Y EDUCACIÓN MEDIA. El PIE desarrollado tanto en E. Básica y E. Media atiende la deficiencia mental de estudiantes con NEE. Se implementa con docentes especialistas que interactúan en el aula de recursos y en aula común. Considerando implementación: las orientaciones MINEDUC se establecen las siguientes estrategias para su 1. Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre la integración y el PIE del establecimiento. Actividad: Incorporación en el PEI de las estrategias establecidas en el sistema informático. Medios de verificación: Documento PEI con las estrategias PIE incorporadas. Registro audiovisual y de asistencia a las actividades de información y sensibilización. 2. Detección y evaluación de NEE: Actividad: Elaboración de un reglamento de evaluación de las NEE y de un plan de trabajo para la detección y evaluación de NEE. Medios de verificación: Reglamento de evaluación de las NEE. 11

12 Plan de trabajo y calendarización para la evaluación y detección. Evaluación de resultados del proceso. 3. Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes. Actividad: Elaborar un plan de trabajo de colaboración entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes. Medio de verificación: Plan de trabajo. Evaluación de resultados. 4. Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las NEE. Actividad: Elaborar Plan anual de capacitación de acuerdo PME SEP y PEI. Medio de verificación. Plan de trabajo. Evaluación de resultados. 5. Adaptación y flexibilidad curricular. Actividad: Definición de los criterios con lo que se adaptará la evaluación, objetivos, contenidos y metodología y materiales para dar respuesta a las NEE. Medios de verificación: Criterios de adaptación curricular. Medios de verificación: Evaluación de resultados de criterios aplicados. 6. Participación de familia y comunidad: Actividad: Elaborar e implementar plan de trabajo que incorpore a la familia y la comunidad en el proceso educativo del establecimiento. Medios de verificación: Plan de trabajo. Evaluación de resultados Registros escritos y audiovisuales. 7. Convivencia escolar y respeto a la diversidad: Actividad: trabajo con la comunidad, tutorías entre compañeros y formación de grupos que considere amistades e intereses. Medio de verificación: Plan de trabajo, Evaluación de resultados. Registros escritos y audiovisuales de actividades realizadas. 8. Monitoreo y evaluación PEI. Actividad: Elaboración de procedimientos e instrumentos para la evaluación y el seguimiento del PIE y sus 8 estrategias de trabajo. Medios de verificación: Evaluación de cumplimiento de los progresos y resultados de aprendizajes alcanzados por los estudiantes con NEE y el impacto del PIE en los procesos pedagógicos del resto de los estudiantes. Registros escritos y audiovisuales. 12

13 DISTRIBUCIÓN DE MATRÍCULA POR NIVEL ACTUAL.(2015- NIVEL ESCOLAR CURSOS INVOLUCRADOS MATRÍCULA PROMEDIO ULTIMOS 2 AÑOS N DE AULAS TOTAL INVOLUCRADAS N DE TALLER ESPECIALIDAD/ AULA DE RECURSOS (PIE) -- PARVULOS Transición I Transición II ED. BÁSICA 1 A 8 BASICO PIE E. BASICA 1 A 8 BASICO A 4 MEDIO H-C E. MEDIA 3 Y 4 MEDIO T-P 38 ESPECIALIDAD Servicios de alimentación colectiva PIE E. MEDIA 1 A 4 MEDIO TOTAL DISTRIBUCIÓN DE MATRÍCULA POR NIVEL PROYECTADO (De acuerdo a Bases Curriculares) NIVEL ESCOLAR CURSOS INVOLUCRADOS MATRÍCULA proyectada N DE AULAS TOTAL INVOLUCRADAS PROMEDIO DE ESTUDIANTES POR CURSO N DE TALLER ESPECIALIDAD/ AULA DE RECURSOS (PIE) PARVULOS Transición I Transición II ED. BÁSICA 1 A 6 BASICO A 6 BASICO PIE E. BASICA E. MEDIA PIE E. MEDIA 7 BASICO A 4 MEDIO H-C Y 4 MEDIO T-P ESPECIALIDAD Servicios de Alimentación colectiva BASICO A 4 MEDIO H-C TOTAL

14 FUNDAMENTOS PEI Liceo Reino de Suecia VISION Liceo Reino de Suecia, Formación integral de sus alumnos con de proyección académica e inserción laboral. MISION Implementar una propuesta curricular centrada en el desarrollo de las competencias básicas en cada estudiante, a través de una planificación que considere la interculturalidad y la diversidad de disposiciones de aprendizaje, teniendo como eje institucional el énfasis en las competencias comunicativas, resolución de problemas y trabajo en equipo. Lo anterior, sustentado por una gestión del liderazgo con foco en el aprendizaje, que moviliza recursos y promueve ambientes adecuados para el trabajo escolar, basados en la sana convivencia y espacios propicios para la implementación metodológica. OBJETIVO GENERAL Lograr que todos los estudiantes, del Complejo educacional Reino de Suecia, desarrollen las competencias establecidas en cada una de las asignaturas que conforman el plan de estudio. PROPUESTA CURRICULAR El desarrollo y diseño curricular en el Complejo Educacional Reino de Suecia, identifica primordialmente las capacidades, los valores, los contenidos y los métodos-procedimientos presentes en la cultura propia, con el fin de socializar y enculturar a los niños y jóvenes, por medio de la intervención educativa. Para lo anterior, se implementa un modelo de aprendizaje basado en el paradigma sociocognitivo, con enfoques preferentemente constructivos, significativos y por descubrimiento, desde la perspectiva del aprender a aprender, enseñando a pensar, desarrollando capacidades y valores, es decir, desarrollando la cognición y la afectividad, potenciando el uso adecuado de estrategias cognitivas y metacognitivas. Lo que supone subordinar la enseñanza al aprendizaje, desde la perspectiva del profesor como mediador del aprendizaje y de la cultura social. Para fortalecer la incorporación de los sentidos y significados del paradigma sociocognitivo, la institución se propone como objetivo transversal el desarrollo de competencias comunicativas, 14

15 resolución de problemas y trabajo en equipo, asegurando con esto una debida alineación entre teoría curricular y práctica pedagógica. Se adopta un modelo de evaluación formativo y criterial. En este caso el criterio de evaluación son los objetivos que identifican capacidades-destrezas y valores-actitudes; y se orientan a la formación integral de los alumnos. Se han de evaluar por un lado los objetivos, por medio de escalas de observación sistemática individualizadas de capacidades-destrezas y valores-actitudes, lo que se denomina evaluación formativa. Por otro lado también se han de evaluar los contenidos y los métodos en función de los objetivos, lo que supone identificar un modelo de evaluación por objetivos o sumativa. También se ha de definir la evaluación inicial, continua y final identificando además las técnicas más adecuadas para su desarrollo. CULTURA = Capacidades + valores + contenidos + métodos / procedimientos CURRÍCULO = Capacidades destrezas + valores actitudes + contenidos + métodos/ procedimientos /estrategias. APRENDER A APRENDER ENSEÑANDO A PENSAR Currículum explícito: Capacidades destrezas y valores / actitudes (objetivos) Contenidos y métodos / procedimientos / estrategias (medios) Aprendizaje: evidenciable. Aprender a aprender implica: Uso adecuado de estrategias cognitivas y metacognitivas. Estrategia camino para desarrollar destrezas y/o actitudes, por medio de contenidos y métodos. Estrategia camino para desarrollar destrezas y/o actitudes por medio de contenidos libres y métodos en el caso de estudiantes con necesidades educativas especiales. 15

16 OBJETIVOS ESTRATEGICOS PEI Liceo Reino de Suecia A.- Gestión del Currículum. 1.- Diagnosticar tanto los aprendizajes adquiridos por el estudiante, de acuerdo con matrices de progresión curricular, según curso y nivel, como las características socioafectivas de los estudiantes. 2.- Implementar un modelo de planificación que incorpore, a partir de los resultados del diagnóstico, los componentes socioafectivos y de disposiciones de aprendizaje. 3.- Sistematizar el seguimiento de la implementación curricular en la clase y la evaluación de procesos y resultados de aprendizaje. B.- Liderazgo escolar. 1.- Desarrollar una gestión institucional que asegure la incorporación y reconocimiento de la diversidad cultural que presenta la población atendida. 2.- Orientar la gestión institucional con foco en el aprendizaje, con el propósito de monitorear y evaluar periódicamente procesos y resultados. 3.- Optimizar la obtención de recursos e implementación de insumos didácticos asociados a estrategias de enseñanza en el Establecimiento. 4.- Conducir la construcción de planes de mejoramiento educativo, compartidos por el equipo docente y velar por el cumplimiento de los compromisos adquiridos. C. Convivencia escolar. 1.- Consolidar un equipo directivo, con objetivos y acciones compartidas. 2.- Fortalecer la integración de la comunidad educativa a través de la introducción de nuevos mecanismos de participación 3.- Desarrollar prácticas pedagógicas que aseguren la participación y oportunidades de desarrollo para todos los estudiantes en el proceso educativo. D.- Gestión de recursos 1.- Desarrollar competencias en el personal docente y asistentes de la educación, para facilitar el logro de los objetivos institucionales. 2.- Gestionar los recursos necesarios para el cumplimiento efectivo de las metas institucionales. 3.- Mejoramiento de la eficiencia en el uso de los recursos materiales de apoyo a los aprendizajes y del equipamiento TP. 16

17 OBJETIVOS ESTRATEGICOS PEI Liceo Reino de Suecia Objetivo estratégico Meta Indicadores Acciones A.- Gestión del Currículum. 1.- Diagnosticar, tanto los aprendizajes adquiridos por el estudiante según curso y nivel, como las características socioafectivas de los estudiantes. 2.- Implementar un modelo de planificación que incorpore, a partir de los resultados del diagnóstico, los componentes socioafectivo y de disposiciones de aprendizaje. 100% al 2017 % de estudiantes diagnosticados, en cuanto a sus niveles de aprendizaje y características socioafectivas. 100% al 2017 % de asignaturas que cuentan con planificaciones pedagógicas que consideran las distinciones socioafectivas y de aprendizaje de los estudiantes. - Equipo directivo elabora Plan de acción para la realización de diagnóstico. - Asesoría técnica para asegurar validez y efectividad del diagnóstico. - Sistematización y evaluación de resultados en cada asignatura. - UTP elabora plan de acción para la implementación de planificaciones pedagógicas con distinciones socioafectivas y de disposiciones de aprendizaje en cada asignatura. - Asesoría técnica para el desarrollo de planificaciones pedagógicas con distinciones socioafectivas y de aprendizaje. - Seguimiento y apoyo a la implementación de nuevo modelo de planificación pedagógica. 17

18 Implementar aulas temáticas para el fortalecimiento de los aprendizajes. Implementar intercultural. Aula 3.- Sistematizar el seguimiento de la implementación curricular en la clase y la evaluación de procesos y resultados de aprendizaje. PEI Liceo Reino de Suecia El 100% de las asignaturas. % de aulas implementadas 1 Aula Intercultural Implementación finalizada 100% 1. % de asignaturas que cuentan con instrumentos de seguimiento y evaluación de la cobertura curricular. 2. % de asignaturas que cuentan con instrumentos de seguimiento y evaluación de las estrategias didácticas y resultados de aprendizaje. - Equipamiento según asignatura - Listado de recursos de apoyo al aprendizaje presentes en aula - Diseño didáctico para el desarrollo de la clase - Asesoría técnica - Pauta de supervisión técnica en aula. - Diseño didáctico con incorporación de componentes de la cultura mapuches como contenidos curriculares. - Plan de acción de UTP para la elaboración de instrumentos de seguimiento de la implementación curricular en la clase y la evaluación de procesos y resultados de aprendizaje. - Sistematización de resultados en diferentes etapas del periodo anual. - Medidas y acuerdos para el mejoramiento de los indicadores. 18

19 B.- Liderazgo escolar. 1.- Desarrollar una gestión institucional que asegure la incorporación y reconocimiento de la diversidad cultural que presenta la población atendida. PEI Liceo Reino de Suecia 3 planes (aula, gestión escolar, vínculos entorno) Nº de Planes de articulación entre las distintas áreas para el fortalecimiento de la interculturalidad. -Talleres para la apropiación de los profesionales y comunidad educativa de los componentes esenciales de la cosmovisión mapuche. -Integración de elementos de la cultura mapuche al contenido curricular de forma sistemática. -Implementación de la enseñanza del idioma mapuche desde NT1 a enseñanza media. 2.- Orientar la gestión institucional con foco en el aprendizaje a través del seguimiento y la evaluación periódica de procesos y resultados. 3.- Optimizar la obtención de recursos e implementación de insumos didácticos asociados a estrategias de enseñanza en el establecimiento. 1 Plan de seguimiento integral de resultados de aprendizaje de todos los estudiantes. 1 plan anual de apoyo y provisión de materiales didácticos para todas las asignaturas. % de estudiantes en nivel de logro avanzado. % de cobertura de necesidades por asignatura. -Diseño de instrumentos de seguimiento - Aplicación de instrumentos de seguimiento - Evaluación y sistematización de resultados de proceso. - Diagnóstico anual de necesidades de insumos y recursos de apoyo por asignatura. 19

20 4.- Conducir la construcción del plan de mejoramiento educativo, compartido por el equipo docente y velar por el cumplimiento de los compromisos adquiridos. PEI Liceo Reino de Suecia 90% de cumplimiento de acciones comprometidas en plan.1 PME -Evaluación y diagnóstico -seguimiento y resultados periódicos - plan estratégico. 5. Disponer de recurso profesional y técnico adecuado a las necesidades institucionales C. Convivencia escolar. 1.- Consolidar un equipo directivo, con objetivos y acciones compartidas. 100 % de profesionales y técnicos requeridos 75% Cumplimiento de metas anuales Coherencia entre requerimiento y disposición. % de metas cumplidas - El Consejo Escolar participa del diagnóstico y aprobación de requerimiento y necesidades -Participación del equipo directivo en evaluación y selección de personal. - Director con Equipo Directivo responsabilidades da funciones para el y cumplimiento de la misión del establecimiento. 2.- Fortalecer la integración de la comunidad educativa a través del mejoramiento e innovación en las distintas instancias de participación Implementación de 7 procesos que evidencian participación de la comunidad % de procesos finalizados. - Diagnóstico de niveles de participación de la comunidad educativa en las distintas instancias. - Encuestas de satisfacción a los distintos actores. 20

21 3.- Desarrollar prácticas pedagógicas que aseguren la participación y oportunidades de desarrollo para todos los estudiantes en el proceso educativo D.- Gestión de recursos 1.- Desarrollar competencias en el personal docente y asistentes de la educación, para facilitar el logro de los objetivos institucionales. PEI Liceo Reino de Suecia 1 plan remedial por asignatura 1 plan anual de capacitación por área y/o estamento 70% de asignaturas 80%de personal capacitado por estamento - Monitoreo de cumplimiento de obligaciones y compromisos de cada estudiante por asignatura. - Evaluación periódica de cumplimiento de objetivos de aprendizaje de cada estudiante. - Diagnóstico de necesidades de actualización por estamento. - Encuesta de requerimientos de actualización personal. 2.- Mejorar la oportunidad de la provisión de los recursos necesarios para el cumplimiento efectivo de las metas institucionales. Plan de acción. 90% de cumplimiento de cronograma establecido en plan de acción - Diagnóstico de áreas y procesos críticos. 3.- Mejorar la eficiencia en el uso de los recursos materiales de apoyo a los aprendizajes y del equipamiento TP. diseño didáctico de cada asignatura % de asignaturas que incorporan recursos en sus actividades didácticas. - Capacitación técnica. - Seguimiento y apoyo. - Obtención de Administración Delegada de Recursos. 21

22 4. Implementar sistemas tecnológicos de seguridad para la infraestructura y recursos pedagógicos PEI Liceo Reino de Suecia Plan de acción % de cumplimiento de acciones comprometidas (puertas, cámaras, ventanas, circuito cerrado) Implementación de sistema de registro, inventario tecnológicos.(huella digital, lector de barra, otros) Implementación de sistemas de energía tecnológicos (solar, eólico, alternativos, mixtos) 22

23 E. ÁREA RESULTADOS Objetivos estratégicos 1. Sistematizar la información referida a niveles de logro de los aprendizajes establecidos en el marco curricular. Meta Indicadores Acciones 40% de estudiantes en nivel avanzado y 40% en nivel intermedio al % de estudiantes en los niveles de logro. -Sistema de registro que muestra el nivel de logro de los estudiantes en los distintos ciclos y/o sub-ciclos, establecidos en el Marco Curricular (actas de notas, análisis de mapas de progreso, informes académicos, etc.). -Sistema de registro que muestra niveles de logro de los estudiantes en relación a mediciones nacionales (análisis SIMCE, avances en el tiempo, gráfico de información, etc.). 2.-Mejorar los resultados de aprendizaje de todos los alumnos y en todos los niveles de la enseñanza básica y E. Media. 255 puntos en lenguaje 254 puntos en matemática al 2017 Puntajes SIMCE - Planes de mejoramiento - Seguimiento 3. Mejorar resultados de aprendizaje en PSU e indicadores de Titulación 4. Mejorar niveles de satisfacción de la comunidad educativa. Puntaje promedio PSU sobre 450 puntos 50 %. Porcentaje de titulación sobre 90% al 2017 Puntajes PSU Estadística titulación. 85% de satisfacción % de padres y apoderados que declaran estar conformes o muy conformes con el servicio educativo del Liceo. - Planes de apoyo PSU. - Instalación de función de orientador en la Unidad Técnico pedagógica. - Instalación de coordinación Técnico profesional. - Realización de encuesta de satisfacción - Sistematización de resultados - Difusión a la comunidad 23

24 PROPUESTA DE PROYECCIÓN EDUCATIVA. El establecimiento proyecta constituirse como Complejo Educacional Municipal de excelencia por lo que focaliza la gestión curricular como área fundamental de la gestión. Para esto se promueve potenciar el trabajo de liderazgo Técnico Pedagógico del establecimiento, para realizar el monitoreo y seguimiento de procesos de cobertura curricular y acompañamiento y visitas al aula; esto, con la finalidad de detectar las dificultades que se presentan a los docentes en su desempeño en aula y generar los procesos de apoyo en la áreas deficitarias de actualización y desarrollo profesional necesarios para el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Para ello se mantendrá la metodología de trabajo desarrollada por la Dirección del establecimiento, cumpliendo una labor Técnico Pedagógica y Administrativa, mediante un trabajo directo con los profesores, relación permanente con el Equipo de Gestión, relación directa con los padres y apoderados y con los estudiantes del Establecimiento. La reposición del Establecimiento, se adecuará a la nueva reforma para la Enseñanza media que se espera implementar para el año 2017, para lo cual se espera incorporar aulas temáticas, laboratorios y multitalleres, que potenciaran a dicho segmento y beneficiará a todos los estudiantes que estudian en las escuelas de Enseñanza básica del área de influencia (Establecimientos de enseñanza básica del área geográfica de la comuna que no podrá suscribirse a dicha reforma) que deberán ser promovidos desde sexto básico a primer año medio (actual séptimo básico). Tales recintos se distribuirán de la siguiente manera: ASIGNATURA Nº DE SALAS SALAS, LAB.,MULT. LENGUAJE 2 SALAS TEMATICAS MATEMATICAS 2 SALAS TEMATICAS INGLES 1 LABORATORIO HISTORIA 2 SALAS TEMATICAS CIENCIAS 1 SALA TEMATICA ARTES,MUS,TECNO 1 SALA TEMATICA TALLERES DEP.CULT 1 MULTITALLER EDUC. FISICA 1 MULTICANCHA TECHADA 1 SALA DE MUSICA 2 LABORATORIOS CIENCIAS TOTALES 14 8 SALAS TEMATICAS 24

25 2 SALAS T1 - T2 6 SALAS 1º A 6º BÁSICO 1 LABORATORIO INGLES 2 LABORATORIOS CIENCIAS 1 MULTITALLER 1 SALA DE MUSICA 1 MULTICANCHA TECHADA Se promueve incrementar la articulación entre sectores de aprendizaje, desarrollo de terrenos de profundización curricular, actividades significativas y colaborativas implementadas con material de apoyo y recursos pedagógicos audiovisuales y TIC que faciliten el aprendizaje como también un trato específico de estudiantes con talentos académicos y deportivos. Se sistematizarán procesos de evaluación y ensayos SIMCE y PSU. En consideración del diagnóstico de necesidades asociadas a problemas de aprendizaje, para atender planes remediales de apoyo a estudiantes con NEE y retraso pedagógico es necesario contar con apoyos de equipos multidisciplinarios, que brinden una atención integral a los estudiantes, para esto se mantiene una comunicación permanente con la Dirección del DAEM, estableciendo recursos y costos asociados a la conformación del equipo y contratación de profesionales. En el área de convivencia se pretende fortalecer el compromiso de la familia y el desarrollo de talleres deportivos y artísticos culturales organizados por el establecimiento que promuevan la cultura deportiva, la vida saludable, la cultura y desarrollo artístico, apoyadas por redes de apoyo con entidades deportivas y/o relacionadas a la promoción de la vida saludable en las personas. Se pretende establecer, en razón de los nudos críticos detectados, la creación de un Comité de Convivencia y seguridad Escolar, a fin de crear un plan anual de fomento de la buena convivencia escolar y de prevención de conflictos (de acuerdo a lo dispuesto en la Ley de Reglamento de Convivencia 2011). Este Comité tratará materias de integración de estudiantes catalogados como conflictivos por la comunidad, mediará entre conflictos estableciendo sanciones y compromisos entre integrantes de la comunidad educativa y buscará soluciones diplomáticas en situaciones de máxima urgencia en la convivencia. Esto se concretará con la disposición de espacios abiertos y cerrados para la práctica de actividades deportivos recreativas, culturales y de esparcimiento. 25

26 A pesar de las redes conformadas en el Establecimiento, existe una gran necesidad de conformar nuevas redes de apoyo, por sobre todo que conduzcan en beneficio de los alumnos que se encuentran egresando de la enseñanza media y que no encuentran oportunidades de trabajo. En razón de la disminuida opción laboral de los estudiantes de enseñanza media, se proyecta incrementar las relaciones con redes con institutos profesionales y/o universidades, situación que generaría en los alumnos continuidad de estudios y mayores opciones laborales. En relación al Liderazgo, se establecen acciones destinadas a promover e informar de sus procesos, actividades y resultados, a fin de establecer una imagen cercana y transparente ante la comunidad: - Programa de difusión radial de las actividades desarrolladas a nivel de establecimiento y resultados, en radioemisoras de la comuna. - Diseño y entrega de informativos a la comunidad del establecimiento educativo. - En las actividades extracurriculares deportivas, abiertas a la comunidad, introducir promociones e información de los procesos que se llevan a cabo en el Liceo Reino de Suecia, a fin de informar y motivar la participación. - Crear sección Web y difundir información completa del establecimiento sobre resultados y contacto de profesores y alumnos, a fin de evidenciar la viabilidad de conformar un equipo de tutoría en línea para los estudiantes o de ayudantía para los profesores. También se pretende participar de redes sociales y medios de Internet que favorezcan la divulgación de las actividades realizadas en educación. - Realizar concursos, eventos y actividades abiertas con la involucración los estudiantes de otras localidades con el fin de dar a conocer la oferta educativa. - Realizar visitas a establecimientos de educación básica de otras comunas para promover la matrícula en el Liceo Reino de Suecia. Como base de esta proyección se encuentra la reconstrucción del establecimiento, tipificado por el Ministerio de Educación como escuela focalizada en la mejora de su Proyecto Educativo y en su Infraestructura (PADEM 2015). Su sola instauración permitirá una mayor captación de matrícula y 26

27 de proyección educacional, además de considerar que la futura edificación del nuevo establecimiento en la parte alta de la ciudad donde se encuentra la zona segura declarada por ONEMI. ACTA DE FIRMAS. REPRESENTANTE CCAA NOMBRE RUT FIRMA JORGE HUENCHUMPAN REPRESENTANTE APODERADOS NOMBRE ANDREA SALAZAR CASANOVA RUT FIRMA REPRESENTANTE DOCENTES NOMBRE CECILIA GATICA RUT FIRMA REPRESENTANTE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN NOMBRE MARTA E. AREVALO BAÑARES RUT FIRMA DIRECTOR ESTABLECIMIENTO NOMBRE RUBEN BRIONES FLOODY RUT FIRMA SOSTENEDOR NOMBRE JUAN D. PAILLAFIL CALFULEN RUT FIRMA PUERTO SAAVEDRA, ENERO DE

28 OBSERVACIONES. EL ACTUAL PEI AUN ESTÁ EN PROCESO DE AJUSTE, NO ESTA TERMINADO, FALTAN VARIOS ASPECTOS A INTEGRAR Y AJUSTAR.- RUBEN BRIONES F. DIRECTOR(S) LRS 28