Programa de la asignatura: Metodología de la Investigación Social (Métodos cualitativos y cuantitativos)

Transcripción

1 Sede y localidad Carreras Atlántica-Viedma Licenciatura en Educación Programa de la asignatura: Metodología de la Investigación Social (Métodos cualitativos y cuantitativos) Asignatura: Metodología de la Investigación Social (Métodos cualitativos y cuantitativos) Año calendario: 2012 Carga horaria semanal: 6 hs. Carga horaria total: 96 hs. mercedesbarros@gmail.com Días y horario de cursada: Horarios, días y lugar de consulta para alumnos: todos los días Horas de estudio recomendadas (extra clase): 6 hs. Profesora Mercedes Barros Programa Analítico de la asignatura Contenidos mínimos establecidos por Plan de Estudio Justificación El programa se propone introducir a los alumnos en las nociones básicas de la investigación en ciencias sociales, haciendo hincapié especialmente en el área de la educación. La investigación educativa es fundamental en la tarea de gestión escolar y/o docente en tanto y en cuanto ayuda a explicar y dar respuesta a problemas ó fenómenos pedagógicos e institucionales. Para iniciarnos en esta actividad, partimos de la idea que la investigación debe ser concebida como una práctica social anclada en un contexto histórico político determinado y que supone por lo tanto de parte del investigador un compromiso social ético-reflexivo acerca de sus propias acciones y en relación a su entorno. Asimismo, consideramos que la investigación debe ser concebida como un proceso que no implica recetas preestablecidas ni caminos unívocos y herméticos, sino por el contrario, supone, creatividad, apertura y la puesta en marcha de diferentes estrategias y modos de investigar. Es importante señalar que todo proceso de investigación comienza con la construcción de un problema que estará estrechamente vinculado al enfoque teórico particular del investigador y a partir del cual se

2 estructurarán los modos en que se conducirá la investigación. En este curso nos proponemos presentar dichos modos de investigación y sus implicancias analíticas para de esta manera brindarle a los alumnos y alumnas las herramientas disponibles y necesarias para iniciarse en el camino de la investigación. Lejos de sostener una visión de los diferentes modos de investigar como excluyentes, opuestos o antagónicos, en este curso haremos hincapié en la posibilidad de combinar y complementar las metodologías en uso. Objetivos de la asignatura Que el alumno logre: a) conocer las características básicas de la investigación en las ciencias sociales, particularmente en el área de la educación. a) asumir la investigación como una práctica para el conocimiento de la realidad social y su posterior intervención en la misma b) examinar los diferentes métodos de investigación, sus características y su adecuación para responder distintas preguntas de investigación c) desarrollar destrezas y habilidades para la producción y el análisis de los datos en el área de la educación d) Aprender a analizar e interpretar de manera crítica la información producida e) conocer las pautas generales de la presentación de los resultados obtenidos y de su validación por los pares. Propuesta Metodológica: El curso tendrá una modalidad teórico-práctica. Se abordará la problemática de las unidades con un enfoque teórico general, de manera que, a partir del conocimiento básico sobre metodologías y estrategias de investigación, los alumnos puedan contar con dichas estrategias y metodologías para llevar a cabo su propia investigación.. Se trabajará intensamente la bibliografía citada en el programa, con el propósito de iniciar a los alumnos en la práctica de la investigación. Asimismo, se trabajará el material de dos maneras complementarias: a) a partir de la exposición teórica de los núcleos conceptuales básico de cada una de las clases teóricas ; b) recurriendo al abordaje grupal en los foros de discusión. De esa manera se garantiza la participación de los y las estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, proponiendo además la discusión en el aula. Forma de aprobación Para regularizar la asignatura, cada alumno/a deberá: - aprobar los 2 (dos) trabajos prácticos; - participar en los 2 (dos) foros obligatorios; - aprobar el examen final presencial. Nota: Se tendrá opción a un solo recuperatorio. Eje temático 1: Introducción a la investigación en ciencias sociales

3 Contenidos Este eje temático lo dividiremos en dos partes. La primera parte estará guiada por la pregunta inicial: Qué es investigar? Introduciremos las nociones básicas sobre investigación científica. La investigación como práctica social anclada en un contexto socio-histórico determinado. La investigación como proceso de construcción de un corpus teórico y un corpus empírico que se sitúan en un interjuego continuo. En la segunda parte, nos enfocaremos en las tres preguntas básicas de un proceso de investigación: qué se investiga? Cómo se investiga? Y para qué y para quién se investiga? La investigación como un proceso abierto y creativo. Los componentes comunes a toda investigación: identificación de una dificultad o situación problemática; su problematización; el proceso de focalización -de la situación problemática a la identificación del objeto/problema de investigación-. Semanas del 13 de Agosto al 24 de Agosto (inclusive) - Sautu, R Acerca de qué es y no es investigación científica en ciencias sociales en Wainerman Catalina y Ruth Sautu La trastienda de la investigación. Buenos Aires: Editorial de Belgrano. Cap Sirvent, M.T El Proceso de Investigación, las Dimensiones de la Metodología y la Construcción del Dato Científico en Sirvent M.T El Proceso de Investigación y Estadística I. Cuadernos de la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Letras (Opfyl). -Rojas Soriano, R Métodos para la investigación social. México. Ed. Plaza y Valdes. Caps. 1, 2 y 3. Complementaria: - Schuster, Félix, El método en las ciencias Sociales. Buenos Aires. Centro Editor de América Latina. Caps. 1 y 2 - Gibaja, R El conocimiento tácito en la formación de investigadores en ciencias humanas. En Gibaja, R La investigación en educación, discusiones y alternativas. Centro de investigaciones en Ciencias de la Educación. Cuaderno N3. Eje temático II: Teorías, preguntas y problemas en la investigación social. Contenidos La primera pregunta de este eje es Cómo identifico mi problema y mi objeto de investigación? La génesis de una investigación: la situación problemática y la identificación del objeto-problema. A partir de una situación problemática se identifica y construye un problema para cuya interpretación se demanda un conocimiento nuevo. Noción de antecedentes

4 de investigación y de estado del arte. Función de los antecedentes para fundamentar la originalidad y la relevancia académica de la investigación La segunda pregunta que guía este eje es desde dónde partimos? La construcción del enfoque teórico. El planteamiento del problema, los objetivos e hipótesis, la metodología y los métodos empleados estrechamente vinculados a nuestra perspectiva teórica establecida. Semanas del 27 de Agosto al 7 de Septiembre (inclusive) -Rojas Soriano, R Métodos para la investigación social. México. Ed. Plaza y Valdes. Caps 6 y 7. -Sautu R., Boniolo, P., Dalle P y Elbert R Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología Buenos Aires: CLACSO, Cap. 1 -Strauss, A. y Corbin, J Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría. Cap. 4. Págs Selltiz C., Wrightsman L. S. Y Cook S.W. 1980, Métodos de investigación en las relaciones sociales, Madrid, España, Rialp Ediciones S.A.. Cap. 3. educativa. Ed. Morata. Madrid. Cap Hernádez Sampieri R., y otros da edicion. Metodología de la investigación social. México: Mc Graw-Hill. México. Cap 3. Eje temático 3: Introducción a las metodologías de investigación. La pregunta que guía este eje es cómo llevar adelante la investigación? Relevancia de la perspectiva teórica y del problema de investigación. Abordajes metodológicos cuantitativos y cualitativos y los tipos de análisis que ofrecen. Modos de integración de estos abordajes, triangulación y sus diversas modalidades. Distintas estrategias y técnicas para recolectar datos: la encuesta, la observación y la entrevista. Semanas del 10 de septiembre al 21 de septiembre (inclusive).

5 - Vasilachis De Gialindo, I Métodos cualitativos I: los problemas teóricoepistemológicos. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina, 1. Tesis No. 6 y 7. - Gallart, M. A La integración de métodos y la metodología cualitativa. Una reflexión desde la práctica de la investigación. En Métodos Cualitativos II. La práctica de la investigación. Buenos Aires. Centro Editor de América Latina. educativa. Ed. Morata. Madrid. Cap Gibaja, R La "descripción densa, una alternativa en la investigación educacional. En Gibaja, R La investigación en Educación. Discusiones y Alternativas. Buenos Aires: Centro de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Cuaderno n 3. - Guber, R., La entrevista antropológica: Introducción a la no directividad. En, El Salvaje Metropolitano. Buenos Aires: Paidós. - Kornblit, A Metodologías cualitativas en ciencias sociales. Modelos y procedimientos de análisis. Buenos Aires, Editorial Biblos, seg. edición. Introducción.- - Strauss, A. y Corbin, J Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría, Introducción y cap Sautu R., Boniolo, P., Dalle P y Elbert R Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología Buenos Aires. CLACSO. Cap. 3 Eje temático 4: La investigación en educación 1 La primera pregunta de este eje es: Qué estudiamos cuando estudiamos la educación? Exploración de las líneas de investigación en educación. Debate metodológico en el ámbito educativo. Semanas del 24 de Septiembre al 12 de octubre (inclusive) - Rinaudo, M. C Investigación Educativa. Ideas para pensar la fomración de investigadores. En Danilo Donolo y María Cristina Rinaudo Investigación en Educación. Aportes para construir una comunidad más fecunda. Editoral La Colmena, Buenos Aires, Argentina. Cap Sautu R Los métodos cuantitativos y cualitativos en la investigación educativa en Boletín de la Academia Nacional de Educación Número 42 Buenos Aires Abril Gibaja, R Acerca del Debate metodológico en la investigación educacional. En La Educación. Revista Interamericana de Desarrollo Educativo OEA Nº 103.

6 - Gómez Gómez, E.N La investigación educativa: del sectarismo a la diversidad teórica y metodológica. Ministerio de Educación de Jalisco, México. Extraído on line: -Achili, E.L "Investigación y Formación docente una relación problemática" Investigación y Formación docente Colección Universitas Serie Formación docente Laborde Editor. (pag. 17 / 44) - Sirvent M.T La Investigación en Educación: La Actualidad de un Debate Metodológico. Mesa de Apertura del II Congreso Internacional de Educación Debates y Utopías Buenos Aires, Julio de Universidad de Buenos Aires Facultad de Filosofía y Letras. - Vivanco de Uribe, M.S Investigación Educativa: Una reflexión crítica. Educere 6 (21) pp On line: Eje temático 5: La investigación en educación en la práctica. 2 En este eje abordaremos la importancia de la etnografía y el análisis del discurso para la investigación en el área educativa: nociones centrales de ambos como enfoques y métodos. Implicancias en la práctica. La Investigación Participativa en educación. Implicancias éticas. Ejemplos de investigaciones con instancias participativas Semanas del 15 de Octubre al 9 Noviembre (inclusive) 4 clases educativa. Ed. Morata. Madrid. Cap. 1 - Rockwell, E La Relevancia de la Etnografía para la transformación de la Escuela. En: Memorias del Tercer Seminario Nacional de Investigaciones en Educación, Bogotá, Centro de Investigación de la Universidad Pedagógica e Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, Serie Memorias de Encuentros Científicos Colombianos, Organizado por la Universidad Pedagógica Nacional. pp On line: fediap.com.ar/pagina/doc-fediap?modo=ar -Saur, D "De la doxa al saber académico: el complejo pasaje del problema social al problema de investigación" en Cuaderno De-Construcción Conceptual Nº 9 Investigación educativa. Huellas metodológicas; coordinado por Marco Antonio Jiménez, editado por Casa Juan Pablos y SADE México (en proceso de impresión). - Southwell, M. Vassiliades, A Regulación estatal y formación docente durante la última dictadura militar en la Provincia de Buenos Aires. Pensamento Plural. Pelotas [04]: , Enero- Junio. On-line: neehttps://mail.google.com/mail/? ui=2&ik=2248be6904&view=att&th=13105bc45229fd01&attid=0.3&disp=inline&zw Ciencias de la Educación. Facultad de Filosofía y Letras UB A Agosto Sirvent M. T La educación de jóvenes y adultos frente al desafío de los movimientos sociales emergentes en Argentina. En Revista argentina de sociología,

7 versión On-line ISSN On-line - Sirvent, M. T Universidad, ciencia e investigación en educación: contradicciones y desafíos del presente momento histórico en Argentina. En: Revista de la Biblioteca del Congreso de la Nación: Pensar la ciencia I Nro Año (pag. 9 a 27) - Rockwell, E La experiencia Etnográfica. Paidos Buenos Aires. Cap Sirvent M. T La investigación social y el compromiso del investigador: contradicciones y desafíos del presente momento histórico en Argentina. Artículo inédito presentado para su publicación en la Revista del Instituto de Investigaciones en Eje temático 6: Presentación, difusión y validación del la investigación. 3 En este último eje abordaremos: formas de presentación de los resultados de la investigación, maneras de difundir resultados y validación en la comunidad académica. Pautas básicas para la construcción del proyecto de investigación, presentación de las conclusiones y difusión. Reflexión sobre la validación de nuestra investigación. Semana del 12 de Noviembre al 23 de Noviembre (Inclusive educativa. Ed. Morata. Madrid. Cap. 7 - Rojas Soriano, R Métodos para la investigación social. México. Ed. Plaza y Valdes. Caps. 13 y 14. -Sabino, C Como hacer una tesis. Buenos Aires: Editorial Humanitas,. Caps, 3, 4, 8 y 9.