PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Fisioterapia en Atención Temprana" Grupo: Grupo 1(930214) Titulacion: Grado en Fisioterapia Curso:

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1 PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Fisioterapia en Atención Temprana" Grupo: Grupo 1(930214) Titulacion: Grado en Fisioterapia Curso: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA/GRUPO Titulación: Año del plan de estudio: Centro: Asignatura: Código: Tipo: Curso: Período de impartición: Ciclo: Grupo: Créditos: Horas: Área: Departamento: Dirección postal: Grado en Fisioterapia 2009 Facultad Enfermería, Fisioter. y Podolog Fisioterapia en Atención Temprana Optativa 2º Segundo Cuatrimestre 0º Grupo 1 (1) Fisioterapia (Área principal) Fisioterapia (Departamento responsable) FACULTAD DE ENFERMERÍA, FISIOTERAPIA Y PODOLOGÍA, C/ AVICENA, S/N SEVILLA Dirección electrónica: COORDINADOR DE LA ASIGNATURA BENITEZ LUGO, MARIA LUISA PROFESORADO 1 BENITEZ LUGO, MARIA LUISA Curso académico: 2016/2017 Última modificación: de 9

2 OBJETIVOS Y COMPETENCIAS Objetivos docentes específicos OBJETIVOS TEÓRICO-CONCEPTUALES: - Conocer la historia, evolución, teorías y tendencias sobre la Fisioterapia en Atención Temprana desde el punto de vista de la fundamentación científica. - Entender los contenidos básicos de la Fisioterapia en Atención Temprana de modo que el discente adquiera unas ideas estructurales y sepa discenir entre los aspectos generales y los que tienen un valor subordinado. - Saber las pautas de valoración/evaluación generales y específicas del desarrollo del niño. - Conocer los procedimientos de intervención específicos de la Fisioterapia en Atención Temprana. - Adquirir una visión holística del niño valorando los aspectos psicofísicos, funcionales y sociales del mismo. - Aprender la importancia del trabajo en equipos interdisciplinares. - Conocer los sistemas de derivación y la organización diagnóstica. OBJETIVOS PROCEDIMENTALES: - Integrar en las actividades prácticas los conocimientos teóricos obtenidos. - Definir sistemáticamente diagnósticos fisioterapéuticos y procedimientos de intervención en la Fisioterapia en Atención Temprana. - Confeccionar programas de Atención Temprana - Elaborar, analizar, evaluar, interpretar e intervenir en el diseño de procedimientos para casos clínicos propuestos mediante la Fisioterapia en Atención Temprana. - Desarrollar la capacidad de participación, intervención, colaboración y dirección en equipos interdisciplinares, multidisciplinares y transdisciplinares. - Aplicar y ejecutar correctamente los procedimientos de evaluación e intervención mediante la Fisioterapia en Atención Temprana y evaluar su eficacia. - Elaborar programas de intervención mediante Fisioterapia en Atención Temprana para actuar sobre las diferentes áreas del desarrollo del niño que estén alteradas o sean susceptibles de estarlo. - Identificar, utilizar e implementar las fuentes bibliográficas y documentales para la resolución científica de problemas de salud relacionados con el ámbito de la Fisioterapia en Atención Temprana. OBJETIVOS ACTITUDINALES: - Desarrollar su capacidad autocrítica, su responsabilidad y su compromiso personal. - Respetar las ideas y argumentos de los compañeros. - Valorar la utilidad de la investigación didáctica para el crecimiento de la Fisioterapia en Atención Temprana. - Respetar el código ético profesional y en relación a la Fisioterapia en Atención Temprana. OBJETIVOS ORIENTADOS AL CAMBIO: - Contemplar nuevas perspectivas y tendencias en Fisioterapia en Atención Temprana. - Fomentar la reflexión, creatividad y la formación continua en Fisioterapia en Atención Temprana. - Aprender a aprender como parte de nuestro propio desarrollo profesional. Competencias Competencias transversales/genéricas Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organizar y planificar Resolución de problemas Toma de decisiones Capacidad de crítica y autocrítica Trabajo en equipo Habilidades para trabajar en un equipo interdisciplinario Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad Compromiso ético Capacidad para aplicar la teoría a la práctica Capacidad de generar nuevas ideas Liderazgo Habilidad para trabajar de forma autónoma Planificar y dirigir Comunicación escrita en la lengua nativa Curso académico: 2016/2017 Última modificación: de 9

3 Iniciativa y espíritu emprendedor Habilidad para comunicar con expertos en otros campos Habilidades en las relaciones interpersonales Habilidades de investigación Competencias específicas COGNITIVAS (SABER) - Los factores que influyen sobre el crecimiento y desarrollo humanos a lo largo de la vida, especialmente de los cero a los seis años de edad. - Los factores psicológicos y sociales que influyen en el estado de salud/enfermedad del niño, familia y entorno. - Los factores que intervienen en el trabajo en equipo. - Los aspectos generales de los trastornos del desarrollo más relevantes susceptibles de ser atendidos desde la Atención Temprana. - Los cambios estructurales, fisiológicos, funcionales y de conducta que se producen como consecuencia de la intervención del equipo de Atención Temprana. - Las bases teóricas de la Fisioterapia en Atención Temprana como ciencia y profesión. Las bases teóricas de las valoraciones, test y comprobaciones funcionales. El diagnóstico de Fisioterapia dentro del equipo de Atención Temprana. - Los procedimientos fisioterapéuticos, a nivel preventivo y asistencial, basados en los métodos y técnicas específicos de actuaciones fisioterapéuticas a aplicar en aquellos niños de cero a seis años que tienen algún trastorno del desarrollo o riesgo de padecerlo. Intervención sobre su entorno. - Los criterios e indicadores que garanticen la calidad en la prestación del servicio de Fisioterapia en Atención Temprana, mediante el uso de guías de buena práctica clínica y de estándares profesionales. PROCEDIMENTALES (SABER HACER): - Valorar el estado funcional del niño, considerando los aspectos físicos, psicológicos y sociales, para lo cual habrá que: a)recibir al paciente, recoger y valorar los datos subjetivos manifestados por la familia y/o personas significativas de su entorno; b)aplicar los procedimientos adecuados de valoración en Fisioterapia en Atención Temprana; c) identificar los datos y describir las alteraciones, limitaciones funcionales y discapacidades reales y potenciales encontradas; d) registrar los datos significativos de la información recogida y expresarlos de forma correcta en la Historia Clínica de Fisioterapia. - Determinar el diagnóstico de Fisioterapia, dentro del equipo de Atención Temprana, de acuerdo con las normas reconocidas internacionalmente y con los instrumentos de validación internacionales. - Diseñar el plan de intervención de Fisioterapia. Elaborar un plan específico de intervención de Fisioterapia en Atención Temprana empleando habilidades de resolución de problemas y razonamiento crítico. - Ejecutar, dirigir y coordinar el plan de intervención de Fisioterapia, dentro del equipo de Atención Temprana, atendiendo al principio de la individualidad del niño y utilizando las herramientas terapéuticas propias de la Fisioterapia en Atención Temprana. Ello implica: 1.Establecer y aplicar los medios físicos terapéuticos adecuados en cada caso concreto de aquellos niños de cero a seis años de edad que presenten un trastorno en su desarrollo o que tengan el riesgo de padecerlo. 2.Diseñar y aplicar los procedimientos de movilización y cuidados físicos. 3.Diseñar y aplicar las distintas modalidades de los métodos y procedimientos terapéuticas reflejas. 4.Fomentar la participación del usuario y la familia en el progama de Atención Temprana. 5.Prevenir y evitar los posibles riesgos derivados de la intervención del equipo. 6.Establecer un plan de pautas a seguir durante la intervención. - Proporcionar una atención de Fisioterapia de forma eficaz, otorgando una asistencia integral al niño, para lo cual será necesario: interpretar las prescripciones facultativas; preparar el entorno en que se llevarán a término las sesiones de Fisioterapia en Atención Temprana para que se adapte a las necesidades del niño; explicar al paciente/usuario, de forma adecuada y adaptada a sus posibilidades interpretativas, los objetivos de cada actuación, pidiendo su colaboración en todo momento; registrar diariamente la aplicación de Fisioterapia en Atención Temprana, la avolución y los incidentes de la misma; identificar los signos y síntomas de alteración de las funciones biológicas relacionados con la atención de Fisioterapia en Atención temprana y los relacionados con las competencias de otras disciplinas; controlar e interpretar los signos vitales durante lada sesión de Fisioterapia; orientar las actividades y modo de actuación en relación con el niño. - Relacionarse de forma efectiva y eficiente con todos los integrantes del equipo interdisciplinar. ACTITUDINALES (SABER SER): - Mantener una actitud de aprendizaje y mejora. - Ajustarse a los límites de su competencia profesional en la Atención temprana. - Colaborar y cooperar con otros profesionales enriqueciéndose entre sí. - Manifestar respeto, valoración y sensibilidad ante el trabajo de los demás. - Mostrar su orientación al niño y a la familia. - Tener siempre en cuenta la población en la que actuamos y su entorno. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Relación sucinta de los contenidos (bloques temáticos en su caso) A) CONTENIDOS TEÓRICOS: TEMA 1: ATENCIÓN TEMPRANA. GENERALIDADES Definición. Ámbito de aplicación 1.2. El Libro Blanco de Atención Temprana 1.3. El equipo de Atención Temprana 1.4. La Atención Temprana en Andalucía 1.5. El niño y su entorno Curso académico: 2016/2017 Última modificación: de 9

4 TEMA 2: FAMILIA Y ATENCIÓN TEMPRANA 2.1. Comunicación de la información diagnóstica 2.2. Modelos de familia 2.2. El papel de la familia en Atención Temprana 2.3. Intervención familiar 2.4. Hermanos y Atención Temprana TEMA 3: ODAT 3.1. Organización diagnóstica en Atención Temprana. Generalidades 3.2. Protocolos de derivación 3.3. Archivos e informes. TEMA 4: EVALUACIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA 4.1. Evaluación general del Desarrollo 4.2. Pruebas de Evaluación Generales 4.3. Pruebas de Evaluación Específicas 4.4 Baremo de la evaluacion de dependencia. TEMA 5: INTERVENCIÓN EN ÁREA PERCEPTIVO-MOTRIZ 5.1. Modelos de Aprendizaje. Principios básicos del proceso madurativo del niño Bases psicológicas 5.3. Bases neurológicas. Plasticidad cerebral 5.4. Intervención en desarrollo cognitivo TEMA 6: INTERVENCIÓN EN ÁREA MOTORA 6.1. Desarrollo y evolución de las conductas motrices 6.2. Potencialidades motrices innatas 6.3. Automatismos motores innatos 6.4. Métodos de actuación de Fisioterapia Infantil TEMA 7: INTERVENCIÓN EN ÁREA DEL LENGUAJE Y SOCIAL Procesos del Lenguaje 7.2. Estimulación del lenguaje 7.3. Alteraciones más frecuentes del lenguaje 7.4. Principios de la Socialización 7.5. Autonomía en la infancia TEMA 8: TRASTORNOS DEL DESARROLLO FRECUENTES 8.1. Síndrome de Down Características del desarrollo del niño con síndrome de Down Intervención en atención Temprana en síndrome de Down Fisioterapia en síndrome de Down 8.2. Trastorno de Espectro Autista Características del desarrollo del niño con TEA Intervención en atención Temprana en TEA 8.3. Síndrome de Hiperactividad Características del desarrollo del niño con TDHA Intervención en Atención Temprana en TDHA 8.4 Trastornos motrices Características del desarrollo del niño con trastorno motriz Intervención en Atención Temprana con trastorno motriz 8.5. Altas capacidades Características del desarrollo del niño con altas capacidades Intervención en Atención Temprana con altas capacidades TEMA 9: DÉFICITS SENSORIALES 9.1. Déficit Visual y Ceguera Características del desarrollo del niño con déficit visual/ceguera Intervención en atención Temprana en niños con déficit visual 9.2. Déficit Auditivo Características del desarrollo del niño con déficit auditivo Intervención en atención Temprana en niños con déficit auditivo TEMA 10: JUEGO INFANTIL Características del juego infantil. Importancia en Atención Temprana Curso académico: 2016/2017 Última modificación: de 9

5 11.2. Tipos de juegos Juegos adaptados TEMA 12: PROGRAMACIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA Planificación de la Intervención Elaboración de programas de Atención Temprana Evaluación de los programas de Atención Temprana B) CONTENIDOS PRÁCTICOS: *Práctica 1: Trabajo sobre Role-Playing de familias *Práctica 2: Exposición de los trabajos sobre grupos de familias *Práctica 3: Escala de Brunet-Lezine aplicada a casos clínicos *Práctica 4: Escala de Merrill- Palmer-R aplicada a casos clínicos *Práctica 6: Valoración del tono, de los reflejos y objetivos motores *Práctica 7: Valoración de objetivos cognitivos y cómo aboradarlos *Práctica 8: Valoración de objetivos en el lenguaje y área social y terapia miofuncional *Práctica 9 y 10: Sesión de curso de masaje infantil para padres e hijos *Práctica 11: Métodos fisioterapéuticos más utilizados en el ámbito de Atención Temprana *Práctica 12 y 13: Sesiones de trabajo en guardería "Nido de los Perdigones" *Práctica 14: La danza integrada como una manera alternativa de trabajar sobre la discapacidad *Práctica 15: Programa de Atención temprana sobre un caso clínico. Exposición ACTIVIDADES FORMATIVAS Relación de actividades formativas del cuatrimestre Clases teóricas Horas presenciales: Horas no presenciales: Metodología de enseñanza-aprendizaje: Clases magistrales donde se fomentará la participación del alumno. Debates sobre aspectos relacionados con la Fisioterapia en Atención Temprana y relacionarla con otras disciplinas además de con otros aspectos de la profesión (Ergonomía, Fisiología, etc.) Material audio-visual como apoyo Resolución de casos clínicos en grupos Realización de una programación de Atención Temprana de forma individual en base al trabajo en grupo BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA: 1. Atención temprana en el ámbito hospitalario. Jessica Piñero Peñalver, Julio Pérez-López, Fernando Vargas Torcal, Ana Belen Candela Sempere. Editorial Pirámide. 2. Trastornos del neurodesarrollo. J. Artigas-Pallarés; J. Narbona. Editorial Viguera Competencias que desarrolla: Resolución de conflictos en grupo Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de expresión en lengua nativa Prácticas de Laboratorio Horas presenciales: Horas no presenciales: Metodología de enseñanza-aprendizaje: Sesiones con grupos reducidos Explicación y puesta en práctica de los contenidos teóricos Supervisión individual de las habilidades prácticas Realización de un cuaderno y/o memoria de prácticas REalización de un programa de Atención Temprana e Intervención Familiar Competencias que desarrolla: Curso académico: 2016/2017 Última modificación: de 9

6 Asimilación de los contenidos teóricos Capacidad de aplicar la teoría a la práctica Desarrollo de habilidades individuales y de trabajo en grupo Resolución de conflictos AAD sin presencia del profesor Horas presenciales: Horas no presenciales: Metodología de enseñanza-aprendizaje: Realización de una tarea para hacer concienciación sobre la discapacidad, de un programa de atención temprana para un niño caso y de una memoria de prácticas en grupo Competencias que desarrolla: Investigación Capacidadd e síntesis Trabajo en equipo BIBLIOGRAFÍA E INFORMACIÓN ADICIONAL Bibliografía general Atencián temprana en ámbito hospitalario Piñero Peñalver, J Pérez López, J Edición: 2014 Vargas Torcal. F Candela Sempere, AB Editorial Piramide Manual de Atención Temprana Pérez López, J Prieto de la Nuez, A Edición: Editorial Pirámide Evaluación e Intervención en Atención Infantil Temprana: Hallazgos recientes y casos clínicos Robles Bello, MA Edición: 2011 Universidad de Jaén. Servicio de Publicaciones e intercambio Trastornos del Neurodesarrollo Artigas-Pallares, J Narbona F Edición: Editorial Viguera Atención Temprana y Familia Perpiñán S Edición: 2012 Editorial Narcea Manual de Buenas Prácticas en Atención Temprana FEAPS Edición: 2001 a Favor, F. E. D. O. de las Personas con Retraso Mental FEAPS Curso académico: 2016/2017 Última modificación: de 9

7 Recomendaciones técnicas para el desarrollo de la Atención Temprana. Grupo de Atención Temprana Edición: 2005 Madrid: Real Patronato sobre Discapacidad. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Organización diagnóstica para la Atención Temprana Grupo de Atención temprana (GAT) Edición: 2004 Bibliografía específica El cerebro del niño Siegel DJ Payne Bryson T Edición: Alba Editoriales Instrumentos de evaluación en la edad comprendida de 0 a 6 años: descripción, utilización y grado de satisfacción en los Centros de Atención Temprana de la Comunidad de Valencia RICO BAÑÓN, D. Edición: 2009 Universidad de Valencia Atención temprana en Síndrome de Down. Molina-Castillo, F. Edición: 2014 Jaén: Universidad de Jaén Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo. Torrego, J. C. Edición: 2011 Fundación Pryconsa. Construir juntos espacios de esperanza: orientaciones para el profesional de atención temprana a niños con ceguera o deficiencia visual Patrón, C. G. T. Edición: 2008 ONCE Información adicional - European Agency for Development in Special Needs Education, (2010). Atención Temprana-Progreso y Desarrollo Odense, Denmark: European Agency for Development in Special Needs Education. - Gracia Millá, M. (2012) El juego como facilitador del aprendizaje. Curso Internacional de Actualización en Neuropediatría y Neuropsicología Infantil. Valencia. - López, I. (2010).La inclusión, un nuevo reto para la educación. Educación y Futuro, 23, Martínez, R., De Haro, R. & Escarbajal, A. (2010). Una aproximación a la educación inclusiva en España. Revista de educación inclusiva, 3 (1), Peñalver, C y Sánchez, S. (2014). Cuentos para educar con inteligencia emocional. Barcelona: Editorial Beascoa - Al Shirian S, Al Dera H. (2015). Descriptive characteristics of children with autism at Autism Treatment center KSA. Physiol Behav, 1,151: Fernández, V. H. (2009). Intervención temprana en niños sordos y sus familias. Un programa de atención integral. Diálogos educativos, (17), 4. - S. Sastre-Riba. Niños con altas capacidades y su funcionamiento cognitivo diferencial (Síntesis). REV NEUROL 2008; 46 (Supl 1): S11-S16 - B Spjut Jansson, C Miniscalco, J Westerlund, A Kantzer, E Fernell, C Gillberg. Children who screen positive for autism at 2.5 years and receive early intervention: a prospective naturalistic 2-year outcome study. Neuropsychiatric Disease and Treatment 2016: MG Millá y F Mulas. Atención temprana y programas de intervención específica en el trastorno del espectro autista. REV NEUROL 2009; 48 (Supl 2): S47-S52 Curso académico: 2016/2017 Última modificación: de 9

8 SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Sistema de evaluación EXÁMEN TEÓRICO Un único examen final teórico de la asignatura que consiste en 10 preguntas tipo test, 2 preguntas de respuesta corta y un caso práctico. Supondrá el 50% de la nota. Este examen debe aprobarse para que se hagan las medias entre el resto de las tareas. Todas las partes de la materia anteriormente descritas deben estar aprobadas para superar la asignatura (5/10). PARTICIPACIÓN y SEGUIMIENTO Aquellos alumnos que asistan a las clases y participen activamente en ellas, presentando información en los debates y proponiendo nuevas ideas, obtendrán un punto más al final de la asignatura (10% de la nota final). La asistencia a las prácticas de la materia es obligatoria y solo se permite una ausencia (1 hora) siempre que la falta sea justificada), dando la opción al alumnado de concertar tutoría individual para adquirir las competencias de la sesión perdida. TAREA DE DISCAPACIDAD El alumno debe elaborar una actividad creativa para concienciar sobre discapacidad a otros niños que no la presentan. Esta tarea computa con un 30% de la nota final INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS El alumno debe diseñar en guión de una actividad para trabajar con grupos de familia, aportando información gráfica que pueda ayudar a las familias a entender la temática correspondiente. Este trabajo elaborado deberá ponerse en escena. Todo ello será evaluado, computando un 10% de la nota final de la asignatura. *TODAS LAS PARTES DE LA MATERIA DEBEN SER APROBADAS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA * EL ALUMNADO QUE PRESENTE NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL, RECIBIRÁ LAS ADAPTACIONES MARCADAS POR LA UNIDAD DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE (SACU). Criterios de calificación Las tareas de seguimiento y evaluación pueden ser modificadas en función a la posibilidad de realizar actividades en las Escuelas infantiles CALENDARIO DE EXÁMENES La información que aparece a continuación es susceptible de cambios por lo que le recomendamos que la confirme con el Centro cuando se aproxime la fecha de los exámenes. CENTRO: Facultad Enfermería, Fisioter. y Podolog 1 ª Convocatoria Fecha: Aula: 19/6/2017 Hora: 10:0 1.3 y 1.4 (Centro Docente de Fisioterapia y Podología) CENTRO: Facultad Enfermería, Fisioter. y Podolog 2 ª Convocatoria Fecha: Aula: 1/9/2017 Hora: 12: (Centro Docente de Fisioterapia y Podología) CENTRO: Facultad Enfermería, Fisioter. y Podolog Diciembre Fecha: Aula: 5/12/2016 Hora: 18:0 1.4 (Centro Docente de Fisioterapia y Podología) TRIBUNALES ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN Y APELACIÓN Curso académico: 2016/2017 Última modificación: de 9

9 Presidente: Vocal: Secretario: Primer suplente: Segundo suplente: Tercer suplente: MARIA LUISA BENITEZ LUGO ALBERTO MARCOS HEREDIA RIZO MARINA LOPEZ GARCIA LOURDES MARIA FERNANDEZ SEGUIN ISABEL GARCIA BERNAL BLANCA DE LA CRUZ TORRES ANEXO 1: HORARIOS DEL GRUPO DEL PROYECTO DOCENTE Los horarios de las actividades no principales se facilitarán durante el curso. GRUPO: Grupo 1 (930214) Calendario del grupo CLASES DEL PROFESOR: BENITEZ LUGO, MARIA LUISA HORARIO SIN ESPECIFICAR Curso académico: 2016/2017 Última modificación: de 9