EL HOMBRE: SER CON CAPACIDAD DE APRENDER. Consideraciones para lograr aprendizajes

Transcripción

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Jaquelina Souza Vieyra Mail: MSN: EL HOMBRE: SER CON CAPACIDAD DE APRENDER Consideraciones para lograr aprendizajes

2 Podríamos decir que una de las condiciones mas maravillosas que tiene el ser humano es su capacidad de aprender. Así podemos ver que se aprende y se reaprende a lo largo de toda la vida, pudiendo lograr realizar cosas que nunca nos hubiéramos imaginamos. Para lograr esto es necesario que hablemos de nuestro cerebro, órgano vital y responsable de que podamos alcanzar muchos logros. Todo lo que somos como individuos están grabados en una colosal red constituida por la admirable cantidad de millones de celular cerebrales, llamadas neuronas. Estas neuronas tienen la capacidad de conectarse con hasta otras neuronas mas, edificando un total de billones de posibles conexiones neuronales, distinguidas con el nombre de sinapsis. Cada neurona tiene una parte central redondeada, con un solo brote en cada una de sus puntas, y varias fibras finas, similares a raicillas, en el otro extremo. Esas raicillas neuronales se las denominan dendritas, al bulbo se lo denomina cuerpo neuronal y al brote se lo conoce con el nombre de axón. Las dendritas son las facultadas de absorber la nutrición que sustenta a las células que consiste en impulsos electromagnéticos procedentes de de otras neuronas con las que se halla comunicada habitualmente. Algunos de esos nutrientes ambicionaran de activar a la neurona, mientras que otros intentaran inhibirla. El que una célula cerebral pueda descargar o no un impulso electromagnético a otra célula hermana, será la consecuencia de su capacidad de efectuar un fulminante calculo aritmético entre los dos tipos de descargas tomadas (las que incitan y las que inhiben)). Si el resultado entre ambas es positivo modificará de manera inmediata su estructura física, de modo de enviar una descarga electromagnética, que será enviada a través del axón. Una vez salido del axón, el estimulo prenderá a su vez a todas las neuronas con las que se halla conectado produciendo una reacción en cadena que puede involucrar desde ciento hasta millones de neuronas, que disponen de esta manera una compacta y compleja red tridimensional. Las neuronas comienzan a vincularse entre si, después de algunas descargas simultaneas buscan a unirse mas y mas, conformando un mismo equipo. La sinapsis de dos neuronas que se descargan reiteradamente en forma conjunta, sufren cambios bioquímicos, de manera tal que cuando una de sus membranas se activa o desactiva, ya que están asociadas; esto es lo que garantiza que en el futuro se activen mucho mas veces ya que no

3 solo dependen de su propia activación sino también de la de las otras neuronas. Este fenómeno, de suma importancia para toda la humanidad, es llamado aprendizaje Hebbiano y es la base de la neuromodelación o neuroplasticidad cerebral. Se denomina neuroplasticidad a la variabilidad del tamaño y tipos de redes hebbianas acumuladas en el cerebro a lo largo del tiempo. Existen dos tipos de neuroplasticidad: la autoriza de crear y ampliar las redes hebbianas, conocida como neuroplasticidad positiva, y otra que se facultada para eliminar aquellas que no se utilizan, llamada negativa. Este proceso posibilita que los nuevos conocimientos que se adquieren, experiencias que se viven remodelen una y otra vez el cerebro. La genética es responsable en parte de las redes hebbianas que goza y edifica el ser humano, pero se considera que también son el fruto de la acciona de otros dos factores que pueden se modificados por la voluntad, como lo son las experiencias de vida y los conocimientos adquiridos. Esto último también depende de una estructura cerebral conocida como Lóbulos Prefrontales; es decir que la forma de ver y comportarse frente al mundo, los planes y proyectos, el nivel de conciencia y la calidad de persona que se es, dependen del buen funcionamiento de los mismos. También brindan al ser humano, una capacidad única en la naturaleza: decidir sobre su propio destino. En síntesis, los lóbulos prefrontales son el área mas evolucionada de nuestro cerebro, donde habita la autoconciencia y las facultades superiores. Los mencionados lóbulos tienen importantes conexiones con el resto del cerebro, estas vías de conexión van

4 en un doble sentido de ida y vuelta, permitiendo un intercambio recíproco y enriquecedor. Tienen el poder de conducir las actividades cognitivas-ejecutivas tanto intelectuales como emocionales; están constituidos por diversas áreas que componen un armónico conjunto, son los constructores de todas las cualidades consideradas como fundamentalmente humanas. FUNCIONES COGNITIVAS FUNCIONES EJECUTIVAS atención memoria lenguaje razonamiento capacidades visoespaciales atención ejecutiva planificar a largo plazo llevar a adelante un plan y perseverar en él prever problemas a largo plazo prevenir y solucionar conflictos retrasar la gratificación frenar los impulsos emocionales perseverar monitorear y ajustar la conducta empatía flexibilidad adaptarse a los cambios tomar decisiones ética y valores Ante todo, es significativo preguntarse porque es importante aprender. Nuestro UCCM aprende para la supervivencia. Se llama aprendizaje a la variación en las conexiones sinápticas que provoquen cambios en el pensamiento y comportamiento, que puedan formarse a partir de información teórica o práctica o experiencias vividas. Hay distintos tipos de aprendizaje: Implícito o emocional: es automático e implica atención selectiva o no selectiva inconsciente. Es difícil de olvidar y fácil de recordar. Explicito o cognitivo: es voluntario y la atención es selectiva, sostenida consciente. Difícil de recordar y fácil de olvidar Conocer las etapas del aprendizaje cognitivo ejecutivo por las que el ser humano debe atravesar es de suma importancia para comprender las diferentes circunstancias a las que se debe enfrentar durante ese proceso. PRIMER ETAPA: Se ignora que se es ignorante, No se que no se, corresponde al Inconsciente no capacitado SEGUNDA ETAPA: Se toma conciencia de la ignorancia, se que no se, corresponde al Conciente no capacitado

5 TERCERA ETAPA corresponde a la Búsqueda del conocimiento CUARTA ETAPA corresponde a la Zona de aprendizaje teórico Durante esta etapa aparecen ciertos factores que actúan como enemigos, entorpeciendo el aprendizaje: a) El aburrimiento: Falta de dopamina: no se encuentra sentido al tema presentado o se desconoce como despertar el interés de quien aprende. b) La ansiedad: Exceso de dopamina QUINTA ETAPA: corresponde a la confusión. Las posible causas de la confusión: o información incompleta o no se comprende el lenguaje técnico o lucha entre las redes neuronales viejas y nuevas o sentirse abrumado por la cantidad de información recibida o no creer en sus propias capacidades intelectuales SEXTA ETAPA: se sabe que se sabe, corresponde a la etapa de Conciente capacitado Retomando el tema de los lóbulos prefrontales debemos recordar que son el asiento de las capacidades más elevadas de nuestro cerebro y están comunicados con el resto de las áreas cerebrales de quien reciben información, y a su vez se comunican con las mismas para poder modelar las respuestas instintivas y emocionales, de ser necesario. Los Lóbulos prefrontales tienen una fluida comunicación entre sus áreas. Una de las funciones consideradas trascendentes es la de la ATENCION EJECUTIVA, quien es la responsable de mantener enfocada la UCCM en los procesos de comportamiento encaminados a fines determinados circunscribiendo las acciones planeadas, el poder preveer consecuencias, el sustento de una intención o conducta, como así también la posibilidad de modificarla y el poder emplear las metas como base para optar que aspectos del contexto atender y que acciones se van a realizar. La atención es una facultad que permite detectar cambios en el medio ambiente, ya sea porque se ha transformado algún componente del ambiente o porque surgen imprevistamente nuevos estímulos u objetos. De esta manera, se delimita a la atención como la capacidad UCCM para fijarse en uno o varios aspectos de la medio y prescindir de los restantes La atención puede ser: a) Espontánea: se caracteriza porque requiere poco esfuerzo y oscila según los estímulos externos que recibe. Es un sistema de alerta que se encuentra relacionado con nuestra supervivencia. b) Voluntaria: se caracteriza porque requiere un gasto energético alto y ser concientes del esfuerzo que realizamos para conservar el foco en un estimulo o situación especifica. Sin duda para vivir en este mundo necesitamos continuamente aprender para poder adaptarnos. Todo lo que se aprende llega al cerebro a través de los sentidos, que es

6 procesado, almacenado y activado a través de una serie de eventos eléctricos y químicos, ya antes mencionados. A pesar de esto, el cerebro no esta equipado para procesar los millones bits de información sensorial que lo bombardean por segundo, para lo cual existen filtros que preservan al cerebro de una exceso de información, focalizando la atención sólo en la información sensorial necesaria para la supervivencia. El primer filtro que debe franquear un estímulo del mundo exterior para ser captado por el cerebro se encuentra en el tronco cerebral, donde se encuentra un grupo de núcleos llamados: sistema activador reticular ascendente (SARA); si pasan este filtro llegan al tálamo. Desde el tálamo la información pasa a las fuerzas o vías placer-dolor para ser evaluadas como a favor o peligrosa para la supervivencia. A partir del resultado de esta evaluación se podrá llegar a los niveles mas elevados del cerebro o quedar en modo de supervivencia. Se destaca aquì la importancia del estado emocional en el aprendizaje cognitivo ejecutivo. En síntesis, si el SARA se activa a favor de lo que se desea enseñar, la información ingresada puede ascender del tálamo a zonas mas elevadas del cerebro. Por todo lo expresado, si queremos lograr aprendizajes es significativo desarrollar tácticas medio ambientales para no despertar el SARA con estímulos que no sean relevantes para el aprendizaje cognitivo-ejecutivo. Es primordial establecer un marco de seguridad y medio conocido, para obtener un ambiente conveniente para el aprendizaje. Para este fin es importante manejar tácticas para captar la atención del SARA, incorporando sorpresas, novedades, como por ejemplo: cambiar la voz, recurrir a otro ritmo o volumen Utilizar colores o imágenes de tamaño variado cambios visuales de movimiento o lugar de las cosas utilizar los otros sentidos y proponer cambios inesperados Todos los estímulos novedosos y atractivos, activan un neurotransmisor que interviene en la motivación llamado dopamina, mantener los niveles convenientes en el espacio de aprendizaje de este neurotransmisor garantiza la atención y luego la memorización de los conocimiento. La dopamina genera lo que se conoce como circuito anticipatorio, haciendo que la UCCM considere que si algo fue atractivo, lo seguirá siendo la próxima vez; de esta manera el medio ambiente puede tornarse un interesante lugar al ser seguro y enriquecido para el aprendizaje. La serotonina, otro neurotransmisor, otorga seguridad; la noradrenalina contribuye a aumentar los niveles de energía y la memoria Teniendo en cuenta todo lo expresado, es importante destacar que si conoce como educador las bases biológicas, las etapas por las que transita el hombre al aprender y que condiciones adecuadas debe tener el medio ambiente para posibilitar el logro de aprendizaje, se tiene garantizado una gran posibilidad de ser exitoso en la tarea si a esto también le suma una gran cuota de creatividad y optimismo. Si se quiere se puede.