Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias

Transcripción

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: María Cecilia Serra Mail: Facebook: Háblame y quizás lo olvide. Enséñame y quizás recuerde. Particípame y aprenderé. Lic. María Cecilia Serra Benjamin Franklin La educación especial es la modalidad del Sistema Educativo destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema. Se rige por el principio de inclusión educativa. (Ministerio de Educación) Generalmente nos encontramos con patologías diversas como así también con patologías con componentes sobre-agregados que nos llevan a un polo de reflexión y conocimiento de la problemática general además y en relación con un concepto abarcador de la educación. Por lo cual debemos tener como principio la inclusión educativa y como meta el desarrollo cognitivo y el logro de una fuerte base de sustentación para que los niños y jóvenes construyan aprendizajes que le permitan avances sólidos tanto en el terreno escolar como cotidiano. Todos los seres humanos poseemos un mecanismo de memoria que nos permite aprender y reaprender. Por eso tenemos y debemos tener presente la Neurosicoeducación que ha centrado su trabajo en la información y la memoria, por tratarse de un terreno que puede ser enriquecido notablemente con el aprendizaje. Por lo tanto. Qué es Neurosicoeducación? Método que nos permite lograr un mayor conocimiento, comprensión, dominio y respeto por uno mismo y por el otro, además de contribuir al desarrollo y crecimiento como seres humanos como al desarrollo de la inteligencia y activación de facultades cognitivas superiores del cerebro que permitan hacer conscientes las respuestas emocionales e instintivas. Además de conseguir un mayor control y desarrollo de la UCCM (Unidad cuerpo-cerebro-mente). Cada elemento de la unidad UCCM, incluyendo el de la unidad mayor MA (Medio

2 Ambiente), no pueden ser comprendidos de manera aislada, dado que corresponden a una unidad indivisible en donde cada una de sus partes se relacionan entre sí en cada momento. Qué es aprendizaje? Cualquier variación en las conexiones sinápticas que produzcan cambios en el pensamiento y comportamiento. Las modificaciones pueden generarse a través de la información teórica, de la práctica o de las experiencias de la vida. Muchas veces hemos pensado y planteado qué es el aprendizaje, qué sucede tanto a nivel emocional como cognitivo en cada uno de los niños y jóvenes, cuáles son los pasos que se atraviesan en esta dificultosa tarea tanto de aprender como de enseñar, qué factores se involucran y que cambios se producen en el cerebro, es decir, en el único responsable de procesar la información tanto emocional como cognitiva Desarrollo Cuando hablamos de aprendizaje nos referimos a que es esencial aprender para nuestra supervivencia. Poder lograr generar adaptaciones a los diferentes estímulos ambientales, poder recoger sólo aquellos estímulos que revisten importancia para el organismo, es decir, los estímulos relevantes tanto del mundo exterior como de interior. Por lo tanto, aprender es cambiar, y esto involucra los cambios que se producen tanto a nivel de comportamiento como de pensamiento. Cada uno de los estímulos que pueden fortalecerse o debilitarse, según esté presente la repetición o no, si se conserva o no (Reglas de la Neuroplasticidad) producen modificaciones en nuestro cerebro. Modificaciones que comandan las diferentes redes neuronales o redes hebbianas que consisten en una red de neuronas unidas en un circuito especifico y cada neurona comanda un territorio. Por ejemplo, dos neuronas se comunican, interaccionan (Sinapsis) y a través de la estimulación de una hacia otra se conectan, se asocian y provocan a su vez la activación de otras neuronas y así sucesivamente. La red irá creciendo y las neuronas quedarán fuertemente conectadas. Estas redes forman parte del proceso de aprendizaje y es de suma importancias integrar la información para que las diversas redes no queden de manera aislada y puedan integrarse. Por lo tanto la red hebbiana o red neuronal es el soporte neural del aprendizaje. Tanto en referencia al aprendizaje ejecutivo emocional como al aprendizaje ejecutivo cognitivo. En base a este último se lleva a cabo de forma paulatina, es necesario una repetición constante y un esfuerzo consciente, donde involucra una atención sostenida y selectiva. Imaginemos a un escalador intentando llegar a la cima. Un camino que atravesará sorteando dificultades y ganas de renunciar seguramente en más de una ocasión pero con la perseverancia, la práctica, el estado emocional, el medio ambiente, la

3 motivación, la significación y las posibles relaciones logradas a través de las acciones podrá llegar a la cima. No debemos olvidar que este camino es personal a cada uno, a cada niño o joven, en cada uno la capacidad de retención de la información variará, que el aprendizaje ejecutivo cognitivo requiere de mucho tiempo de práctica y teoría logrando alcanzar la memoria de largo plazo sólo una pequeña porción de todo aquello con lo cual iniciamos. Por lo cual es interesante e importante tener en cuenta la pirámide de Edgar Dale, una pirámide que nos muestra cuánto más significativo es el Decir y el Hacer, el poner en práctica lo aprendido, el dialogar, comentar, explicar. Sumado a que aprendizaje, memoria, atención, formación de redes hebbianas la UCCM necesita de un contexto que le permita estar en un estado óptimo para alcanzar su mejor rendimiento. Por lo cual la formula importante e imprescindible= UCCM + MA Para lo tanto y teniendo presente que Educar significa actuar sobre otro es necesario que se encuentren y encontrarse dentro de un contexto ordenado, limpio, con la presencia de elementos seguros y conocidos que produzcan seguridad a la UCCM (fuerza placer), y produzcan ausencia de peligro (fuerza dolor) como así también la no presencia de la distracción, desatención. A su vez con la presencia de un docente asociado al placer por el aprendizaje y juego, inspirando seguridad y habilitando los desafíos y respuestas por parte de los alumnos. Luego estamos preparados para aprender, por lo cual es necesario captar la atención de los niños, presentar diferentes estímulos (sorpresas, novedades, variación de estímulos sensoriales, cambios sonoros, visuales, texturas, movimientos) con la finalidad de despertar el SARA i. El objetivo de una enseñanza exitosa es controlar el fluido de información que pasa a través del SARA de los alumnos para que, de este modo, la información más útil, la que se puede convertir en conocimiento, alcance las redes neuronales cognitiva superiores en los lóbulos Prefrontales (LPF) El cerebro ante el esfuerzo y consumo de energía que debe hacer para el aprendizaje cognitivo ejecutivo tiene ciclos de menor y mayor atención. Estos ciclos se manejan de manera automática y fuera de la voluntad, por lo cual hay que crear situaciones, estrategias de dar tiempos de descanso y actividades motivadoras según los ciclos. Dichos ciclos son de suma importancia como imprescindible tenerlos en cuenta dentro de la educación especial, a su vez que es de máximo valor contar y llevar a cabo diferentes estrategias que permitan convertir la información en conocimiento. Como por ejemplo: novedades, sorpresas, predicción, anticipación positiva, intereses individuales, y técnicas que focalicen la atención, teniendo como objetivo primordial el poder llegar a los LPF.

4 Qué son los Lóbulos Prefrontales? Son el asiento de las cualidades cognitivas-ejecutivas y éticas del ser humano, es decir de las capacidades más elevadas de nuestro cerebro. (Razonar - pensar -evaluar-planificar-flexibilidad y cambio de planes-metacogniciónmonitoreo-control de impulsos-empatía-manejo de relaciones interpersonalesteoría de la mente ajena- capacitad creativa-prever consecuencias de las acciones-perseverar-adaptación a los cambios-interpretar las emociones convirtiéndolas en sentimientos-toma de decisiones voluntarias-capacidad de elección-auto-motivación-auto-observación de la conducta-manejo y modelación de nuestros estados emocionales) Cómo lo logramos? Ejercicios de relajación: relajación y autocontrol de la impulsividad/ control de movimientos lentos/ relajación progresiva. Tomar conciencia del propio cuerpo, aprender a relajarse y eliminar tensiones. Generar bienestar. Hacer entrar en calor a la UCCM para luego comenzar con las actividades prácticas, de ser necesario se retoma el punto anterior en diferentes momentos de la jornada. Estímulos visuales: diversidad de colores, carteles: variación de tamaños, tamaños y colores de letras. Cambios visuales de movimientos, tanto de los objetos y elementos dentro del contexto como del docente. Estímulos y variación táctil. Juegos corporales: memoria corporal asociado a memoria de contenido. Juegos, tarjetas, carteles, diversidad de colores, letras, tamaños, texturas. Confección del material partiendo de la imaginación de cada uno. Ejercicios prácticos: Buscar diferencias/describir/unir sílabas/dirigir caminos/buscar palabras que se repiten/atención a pequeños y grandes detalles/lectura comprensiva/sopa de letras/videos/caminos/ juegos de palabras positivas y motivadoras/reconocimiento y expresión de emociones primarias y secundarias, propias y de los otros. Uso del juego para el aprendizaje. Cada plan de trabajo debe estar presente el principio de adecuación el cual consiste en adaptar el desafío a las posibilidades de quien lo va a realizar e ir aumentando progresivamente el nivel. De esta manera tenemos presente siempre a la persona, al alumno, respetando sus posibilidades y haciendo que su UCCM aprenda a desarrollar y a aceptar un enfrentamiento cada vez más alto, un estilo más elaborado ante los desafíos, que pueda creer en sí mismo y

5 desarrollar su autoestima. Un aumento de complejidad que no debe sobrepasar las posibilidades del momento en que se presenta, así la UCCM no guarda en su memoria que la tarea supera las capacidades. Si tenemos en cuenta todos estos puntos podremos avanzar en etapas, gradualmente, progresivamente a favor del aprendizaje. Captando la atención, activando los LPF, atención ejecutiva voluntaria, integrando la información y siguiendo el camino hasta la memoria a largo plazo. Por lo cual y como finalidad debemos incorporar estrategias y actividades que incluyan: Movimiento físico. Conexiones del saber con interés personales. Contacto social. Novedad. Sentido del logro. Recompensa personal. Iniciativa. Juego. Humor. De esta forma la dopamina ii está disponible para aumentar el placer, la atención y la memoria. No hay aprendizaje, por más abstracto que sea, que no haya sido cuerpo un día. Sara Pain. i SARA Sistema activador reticular ascendente: Sistema de activación de la atención. Recibe información sensorial. ii Dopamina: Neurotransmisor implicado en los circuitos neuronales de la apetencia, el deseo, el placer y el movimiento. BIBLIOGRAFIA Módulos de Asociación Educar