ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Transcripción

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2 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA LOS LADRONES DE COLORES Objetivo general La pretensión de estas actividades es que los alumnos hagan hipótesis de lectura a partir de determinados elementos previos, que contextualizan la lectura. Asimismo, se pretende que los niños tomen conciencia de la importancia del respeto a los mayores, mediante la práctica de la solidaridad en la disposición a ofrecer la ayuda que sea posible, al tiempo que se experimenta una apertura a aprender de la experiencia de otros. 2 Orientaciones Los ladrones de colores es una obra que se aprovecha de la más pura fantasía como una manera de escenificar vivencias de gran cotidianidad. Aunque la familia del protagonista tiene unas circunstancias muy particulares, los niños pueden identificarse fácilmente con las situaciones que vive y su forma de asimilar la realidad. Aunque es de fácil lectura, da una gama de posibilidades de profundización en diversos temas. El sentido del humor es fino y agudo aunque mesurado, de manera que no roba protagonismo a la trascendencia de la temática.

3 ACTIVIDAD 1 (Antes de la lectura): EL TÍTULO Promover la capacidad de improvisación. Generar expectativa en torno a la próxima lectura. Con anterioridad, el profesor habrá preparado tarjetas con los nombres de diferentes colores. Basta con diez o doce, pues se pueden reutilizar indefinidamente en el mismo juego. El grupo se divide en cuatro equipos, cada uno con un portavoz, único autorizado para responder, según lo que todos hayan acordado. Se anuncia que el equipo ganador será llamado los ladrones de colores. Las tarjetas, mezcladas, están sobre una mesa. Un integrante del primer equipo se aleja de sus compañeros y coge una tarjeta que sólo él puede leer. Dirigiéndose al segundo equipo, dice una única palabra que puede ser, bien un objeto del color que ha leído, o una palabra que comience con la primera letra de ese mismo color. Por ejemplo, si el color es el azul, podrá decir cielo o agua, entre muchas otras palabras. El equipo al que se ha dirigido deliberará durante diez segundos y su representante dirá lo que creen que es. Si aciertan, tendrán tres puntos; si no, el alumno dirá una nueva palabra al tercer equipo, que podrá obtener dos puntos si acierta. De lo contrario, una nueva palabra será dicha al cuarto equipo, que tendrá la posibilidad de un punto. En el caso de que ninguno de los tres dé con el color elegido, los tres puntos serán para el equipo que preguntaba. 3 Orientaciones La actividad se torna interesante cuando los alumnos empiezan a hacer juegos con las palabras. Por ejemplo, si el color que le toca es el negro y la palabra que dice a los contrarios es naranja, estará despistando al usar la posibilidad de la inicial, mientras hace pensar que está recurriendo a la del color del objeto.

4 ACTIVIDAD 2 (Antes de la lectura): LA PORTADA Promover la creatividad. Cuestionar la veracidad de las primeras impresiones. Con una copia de gran formato o, aprovechando los recursos tecnológicos disponibles, proyectando la portada, se plantea un debate en el que se tendrá en cuenta toda la información de que disponen en aquella imagen. Para conducir el coloquio, el profesor hará cuestionamientos que estimulen a los alumnos a dar sus opiniones. Lo primero será definir qué significa todo lo que aparece en texto escrito. De esta manera, se pondrá de manera expresa lo que se presume que todos tienen claro: el nombre de la colección, título de la obra, autor y editorial. 4 Si han leído otros libros de la misma colección, será bueno resaltar como hay elementos comunes en todos los libros de ésta, como la distribución y tamaño de texto e ilustración, o la imagen del tucán del logotipo. Incluso puede usarse recursos como contar que en algunos países de América del sur este pájaro es llamado diostedé y su potente canto previene a los demás animales de la selva de peligros que se avecinan, para que ellos imaginen alguna relación con su aparición en la portada. Toda la información es válida y puede generar las más diversas opiniones. Seguidamente, se hará un análisis de la ilustración, en la que se animará a resaltar todos los detalles, por pequeños que parezcan, intentando relacionarlos con el título y dando explicaciones: el color del pelo de cada personaje, hacia donde miran, las expresiones, lo que hacen, qué llevan en sus manos, cómo visten, el color de la piel, etcétera. Finalmente se procurará un consenso en cuanto a lo que piensan que cuenta la historia, según la información que da la portada. Se escribe y se guarda para ser leída de nuevo cuando la lectura haya finalizado.

5 Orientaciones Si el tiempo lo permite, también se puede utilizar la información de la cubierta posterior y el lomo, dando más contenido a la actividad, pero haciendo que se pueda profundizar menos en el debate. Todo dependerá de las necesidades del grupo, que nadie conoce mejor que el profesor. 5

6 ACTIVIDAD 3 (Durante la lectura): CÓDIGO SECRETO Estimular la capacidad creadora de los alumnos Descubrir que cualquier idea es susceptible de ser convertida en una historia atractiva. Promover el interés por la práctica de la solidaridad. Cada alumno hará memoria de la gente que acostumbra ver cotidianamente en su barrio o cualquier otro ámbito de su entorno habitual. De entre ellos, elegirá a alguno de quien se haya dado cuenta de que tiene un problema, del tipo que sea. Algunos pensarán en un mendigo, otros en un anciano, otros en un discapacitado y así sucesivamente. Ahora se les pide que escriban su nombre en una hoja de papel. Muchos de ellos no tendrán ni idea del nombre, así que se les anima a inventar uno y asignárselo. 6 Lo que sigue es que se describa brevemente el problema que tiene aquella persona. Es entonces cuando cada uno planteará una causa imaginaria, incluso con personajes irreales, para luego plantear una solución. Se trata de hacer un sencillo cuento, que despertará interrogantes sobre la importancia que solemos dar a las dificultades de los demás. Se puede leer algunas de las redacciones, según quieran hacerlo los alumnos.

7 ACTIVIDAD 4 (Después de la lectura): BOCETO Animar a plasmar gráficamente una idea. Plantear alternativas a lo que parece establecido. Cada alumno tiene un folio en blanco y su estuche. Ahora todos conocen la historia tal como es y, seguramente, habrán hecho análisis y resúmenes del libro. Incluso habrán planteado finales alternativos y demás transformaciones acostumbradas. Ahora, tendrán que plantear una nueva manera de contar, en un solo dibujo, el cuento tal cual lo han aprehendido. La propuesta es que hagan una portada con la que quienes no han leído el libro puedan hacerse una idea de lo que van a encontrar cuando aborden la lectura. Si quieren, pueden seguir los consejos de Andrés Cegatón para que el dibujo sea más impactante. 7 Puede ser mientras están dibujando o una vez hayan terminado de hacerlo, pero es en esta actividad cuando se vuelve a traer la hipótesis que habían conseguido armar en común en la actividad previa a la lectura, tanto para compararla con lo que ahora conocen, como para ser conscientes de que su portada también será una vista parcial y subjetiva que cada quien interpretará a su manera.esta actividad está pensada para realizarla en dos tiempos, una sesión destinada a hablar de los genogramas y de cómo hacerlos, y otra para la puesta en común y la exposición del trabajo realizado por cada alumno.