Unidad N 2: Las Investigaciones Educativas

Transcripción

1 Unidad N 2: Las Investigaciones Educativas La Investigación en la Práctica Pedagógica Profesora: Arlette Moya Sánchez

2 Singularidad del fenómeno que estudia: lo que implica métodos, instrumentos, objetos de estudio propios. Estudia la realidad educativa y sus componentes. Mayor dificultad epistemológica de los fenómenos educativos: ya que éstos no se pueden repetir, no tiene instrumentos precisos para todos los fenómenos y dificultad de controlar todas las variables. Carácter multidisciplinar: los fenómenos educativos son complejos y pueden ser abordados por la sociología, la psicología, filosofía, etc. Carácter pluriparadigmático: no se guía por un solo paradigma o método como las C. naturales, por lo que existen métodos y perspectivas difíciles de conciliar. Relación particular entre el investigador y el objeto de estudio: el investigador forma parte del fenómeno que estudio, con sus creencias, valores e ideas. No es absolutamente neutral ante el objeto de estudio. Carácter Plurimetodológico: se aplican las metodologías experimentales y no experimentales, ya que el fenómenos es complejo y requiere de un estudio holístico. Dificultad de conseguir los objetivos de la ciencia, tales como la regularidad y generalización. Su delimitación: es difícil delimitar el campo de investigación.

3 Bases Filosóficas Fenomenología Interaccionismo Simbólico Hermenéutica: El uso filosófico del término lo inicia J.H. Lambert (Nuevo Organon, 1764), como «doctrina de la apariencia», o del verdadero conocimiento sensible, en oposición a «la doctrina de la verdad». En este paradigma, la comunicación se considera instrumental, es decir, los efectos del mensaje se producen unilateralmente sin tener en cuenta a la audiencia. Según Dilthey, es un método alejado de la arbitrariedad interpretativa romántica y de la reducción naturalista que permite fundamentar la validez universal de la interpretación histórica.

4 Dimensión Epistemológica. Desea conocer la naturaleza de la relación entre el que conoce y lo conocido, y cómo se conoce. Dimensión Ontológica. Se trata de responder a cuestionamientos que se relacionan con la naturaleza de lo que se estudia y la realidad social. Dimensión Metodológica. Se preocupa del proceder del investigador para conocer el objeto de estudio. Se relaciona con el modo en que se crea, modifica e interpreta el mundo en el que se encuentra. Paradigma se define como: un esquema teórico, o una vía de interpretación del mundo, que un grupo de científicos han adoptado. (Alvira, 1982)

5 PARADIGMA (Albert Gómez, 2007) Dimensión Explicativa Interpretativa Fundamentos Positivismo Lógico, Empirismo. Naturaleza de la realidad Finalidad de la investigación Relación sujeto-objeto Objetiva, estática, única, dada, fragmentable, convergente. Explicar, predecir, controlar los fenómenos, verificar teorías. Leyes para regular los fenómenos. Independencia, neutralidad, no afecta al investigador externo. Sujeto como objeto de investigación. Fenomenología, interpretativa. Dinámica, holística, divergente teoría múltiple, construida, Comprender e interpretar la realidad, los significados de las personas, percepciones, intenciones, acciones. Dependencia, se afectan, implicación, interrelación.

6 PARADIGMA (Albert Gómez, 2007) Dimensión Explicativa Interpretativa Valores Teoría práctica Criterios calidad de Técnicas, instrumentos estrategias. Análisis datos de Neutros. Investigador libre de valores. Método es garantía de objetividad. Disociadas, constituyen entidades distintas. La teoría norma la práctica. Validez, objetividad. fiabilidad, Cuantitativo, medición de test, cuestionario, observación sistemática. Experimentación. Cuantitativo, estadística descriptiva e inferencial. Explícitos. Influyen en la investigación. Relacionadas, retroalimentación mutua. Credibilidad, confirmación, transferibilidad. Cualitativos, descriptivos. Investigador principal instrumento. Perspectiva participante. Cualitativo, inducción analítica, triangulación.

7 Gracias