Música 2º de ESO Criterios de evaluación 1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado. 2. Diferenciar las sonoridades de los instrumentos de la orquesta así como su forma, y los cuatro tipos de voces más comunes (soprano, contralto, tenor y bajo ). 3. Distinguir los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música ( colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etcétera). 4. Reconocer y aplicar los ritmos y compases a través de la lectura o, la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. 5. Apreciar y distinguir las escalas y esquemas melódicos básicos utilizados en la creación musical (escalas mayores y menores, etcétera). 6. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes, para desarrollar la creatividad. 7. Analizar y comprender el concepto de monodía y polifonía y reconocer, a través de la audición, estos tipos de textura y las formas más sencillas de construcción musical para desarrollar la capacidad de abstracción, de análisis y de síntesis. 8. Identificar alguna de las manifestaciones musicales estudiadas situándolas en su contexto histórico y social. 9. Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas. 10. Respetar las creaciones y actuaciones musicales con actitud crítica y abierta manteniendo la disciplina necesaria para saber escuchar en silencio y saber dialogar. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN *La evaluación será sumativa y formativa: Se realizarán varias pruebas o controles por trimestre de cada uno de los bloques de contenido siguientes: Teoría. Lenguaje musical. Práctica instrumental.
Audiciones. Es importante sobre todo el enfoque práctico de la asignatura, por eso se valorará más lo procedimental y actitudinal que lo conceptual, aunque sin menoscabo para este último. Se establecerán grados de logro en los criterios de evaluación de la forma anteriormente explicada. *Los alumnos que tengan nivel elevado servirán de apoyo con su instrumento en las realizaciones instrumentales y vocales colectivas. No por ello, dejarán de aprender lo suficiente para mejorar en sus niveles respectivos. Así también pueden realizar combinaciones rítmico melódicas, etcétera, más complejas, añadiendo virtuosismo a la obra grupal. Profundizarán en sus conocimientos mediante las actividades voluntarias de búsqueda y análisis. *Los alumnos con nivel deficiente recibirán adaptación curricular individualizada, siendo valorado en este caso su esfuerzo, avance y superación. Recibirán apoyo en las tutorías. *Cada unidad didáctica se compondrá de: Teoría. Interpretación instrumental. Danzas. Lenguaje musical. Audiciones. A medida que avance el número de la unidad didáctica, mayor será la complejidad de las actividades y contenidos procedimentales, pero tendrá siempre un carácter sumativo que impedirá olvidar lo ya aprendido. *Se tratará de conseguir la vivencia y el disfrute con la música. 3º de ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se realizarán dos pruebas objetivas (controles) por cada evaluación. Cada una de ellas constará de diez preguntas sobre los contenidos de la evaluación, sobre los conceptos estudiados. Sistema de puntuación: Cada pregunta sobre contenidos... 1 punto. Cada pregunta sobre conceptos... 1 punto. Mínimo para superar el control... 5 puntos Además, para obtener el resultado final individual de cada alumno se tendrán también en cuenta los siguientes elementos: las intervenciones en clase, los trabajos realizados sobre aquellos aspectos parciales del temario que por su amplitud no se pueden desarrollar en clase pero que interesan a los alumnos, como son las biografías de los compositores, análisis de su obra en profundidad, influencias recibidas e influencias ejercidas en los compositores posteriores, etcétera, así como la realización de fichas sobre las audiciones de clase y fichas sobre los autores estudiados.
De todas estas puntuaciones ser realiza una nota media teniendo en cuenta la actitud del alumno ante la asignatura, su capacidad y su interés por la misma, así como su evolución personal dentro del proceso de evaluación continua. Recuperación. Sobre el contenido de cada evaluación se realiza una prueba de diez preguntas sobre lo más esencial de la misma. Sistema de puntuación: Cada pregunta sobre contenidos... 1 punto. Cada pregunta sobre conceptos... 1 punto. Mínimo para recuperar la evaluación... 5 puntos. Del mismo modo se tendrán en cuenta otros aspectos para la recuperación de cada evaluación como son: trabajos, cuadernos, intervenciones en clase, creatividad, interés, etcétera. Calificación final por evaluación: la calificación final por evaluación será el resultado de la media ponderada entre los siguientes aspectos: ejercicios y pruebas escritas (25 % de la nota); valoración del cuaderno (25 % de la nota); trabajo individual por escrito de investigación personal (10 % de la nota); atención y participación prestada en clase (20 % de la nota) y silencio (actitud de relajación activa e interesada, así como el respeto prestado durante las explicaciones del profesor y las interpretaciones de los demás compañeros), (20 % de la nota). Estos porcentajes podrán variar en función de las aptitudes, actitudes, disposición o interés por la asignatura según los grupos. En concreto, a algunos grupos se les ofrece la oportunidad de que el cuaderno de clase (con las actividades, apuntes, resúmenes, audiciones, etc.) puedan suponer el 50 % de la nota, según considere el profesor en cada caso particular y sin que ello signifique que tenga que mantenerse este criterio durante las tres evaluaciones PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación ha de valorar capacidades derivadas de los objetivos generales, tanto de etapa como de área. La evaluación ha de ser continua e individualizada, teniendo en cuenta los conocimientos previos (a través de la evaluación inicial), actitudes y capacidades del alumno. Es formativa (observación sistemática a lo largo del curso: capacidades y actitudes) y no normativa (Carl Orff: la misión del niño en la escuela no es acumular conocimientos, datos (norma), sino desarrollarse física y psíquicamente (formativa). El criterio de referencia es el alumno y sus posibilidades de aprendizaje. Debe ser integral y holística (tratar el todo, el total, el entero): más preocupada por la síntesis (el conjunto, el compuesto, reunir en un todo lo disperso), que del análisis, del todo que de cada uno de sus elementos. Es decir, valorar el conjunto, el global del resultado del aprendizaje del alumno. La evaluación ha de ser orientadora del aprendizaje significativo. Debe ser criterial: los objetivos terminales se convierten de hecho en criterios de evaluación. Y final: conceptualización y valoración de los procedimientos aprendidos. Las técnicas de evaluación son secundarias, lo importante es el enfoque de las mismas. Es muy importante la observación sistemática y participativa como instrumento básico de evaluación.
Las técnicas de evaluación serán: registros de observación sistemática, pruebas prácticas (construcción de esquemas, mapas y redes conceptuales, fichas de contenido, trabajos y comentarios de texto por parte de los alumnos) donde el alumno es el constructor de su propio aprendizaje, pruebas escritas que valoren los grandes marcos conceptuales y la significación de los ejemplos conceptualizables y ello dentro de una perspectiva crítica y creadora. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La calificación final por evaluación será el resultado de la media ponderada entre los siguientes aspectos: ejercicios y pruebas escritas (25 % de la nota); valoración del cuaderno (25 % de la nota); trabajo individual por escrito de investigación personal (10 % de la nota); atención y participación prestada en clase (20 % de la nota) y silencio (actitud de relajación activa e interesada, así como el respeto prestado durante las explicaciones del profesor y las interpretaciones de los demás compañeros), (20 % de la nota). Estos porcentajes podrán variar en función de las aptitudes, actitudes, disposición o interés por la asignatura según los grupos. En concreto, a algunos grupos se les ofrece la oportunidad de que el cuaderno de clase (con las actividades, apuntes, resúmenes, audiciones, etc.) puedan suponer el 50 % de la nota, según considere el profesor en cada caso particular y sin que ello signifique que tenga que mantenerse este criterio durante las tres evaluaciones. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. En este apartado debemos de distinguir a los alumnos que están cursando la asignatura y tienen la materia pendiente del año anterior. En este caso, la materia será recuperada en un proceso integrador en el ámbito de sus actividades del curso, esto es, si supera el nivel superior, se tendrá por superado los aprendizajes anteriores. de evaluación del nivel inferior con el fin de comprobar si al menos ha alcanzado los objetivos
Sobre los contenidos mínimos de cada evaluación se realizará una prueba escrita de 10 PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES. En este caso, la materia será recuperada en un proceso integrador en el ámbito de sus actividades del curso, esto es, si supera el nivel superior, se tendrá por superado los aprendizajes anteriores. de evaluación del nivel inferior con el fin de comprobar si al menos ha alcanzado los objetivos Sobre los contenidos mínimos de cada evaluación se realizará una prueba escrita de 10 Las pruebas se realizarán en enero-febrero, mayo-junio y septiembre. 4º DE ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se realizarán dos pruebas objetivas (controles) por cada evaluación. Cada una de ellas constará de diez preguntas sobre los contenidos de la evaluación, sobre los conceptos estudiados. Sistema de puntuación: Cada pregunta sobre contenidos... 1 punto. Cada pregunta sobre conceptos... 1 punto.
Mínimo para superar el control... 5 puntos Además, para obtener el resultado final individual de cada alumno se tendrán también en cuenta los siguientes elementos: las intervenciones en clase, los trabajos realizados sobre aquellos aspectos parciales del temario que por su amplitud no se pueden desarrollar en clase pero que interesan a los alumnos, como son las biografías de los compositores, análisis de su obra en profundidad, influencias recibidas e influencias ejercidas en los compositores posteriores, etcétera, así como la realización de fichas sobre las audiciones de clase y fichas sobre los autores estudiados. De todas estas puntuaciones ser realiza una nota media teniendo en cuenta la actitud del alumno ante la asignatura, su capacidad y su interés por la misma, así como su evolución personal dentro del proceso de evaluación continua. Recuperación. Sobre el contenido de cada evaluación se realiza una prueba de diez preguntas sobre lo más esencial de la misma. Sistema de puntuación: Cada pregunta sobre contenidos... 1 punto. Cada pregunta sobre conceptos... 1 punto. Mínimo para recuperar la evaluación... 5 puntos. Del mismo modo se tendrán en cuenta otros aspectos para la recuperación de cada evaluación como son: trabajos, cuadernos, intervenciones en clase, creatividad, interés, etcétera. Calificación final por evaluación: la calificación final por evaluación será el resultado de la media ponderada entre los siguientes aspectos: ejercicios y pruebas escritas (25 % de la nota); valoración del cuaderno (25 % de la nota); trabajo individual por escrito de investigación personal (10 % de la nota); atención y participación prestada en clase (20 % de la nota) y silencio (actitud de relajación activa e interesada, así como el respeto prestado durante las explicaciones del profesor y las interpretaciones de los demás compañeros), (20 % de la nota). Estos porcentajes podrán variar en función de las aptitudes, actitudes, disposición o interés por la asignatura según los grupos. En concreto, a algunos grupos se les ofrece la oportunidad de que el cuaderno de clase (con las actividades, apuntes, resúmenes, audiciones, etc.) puedan suponer el 50 % de la nota, según considere el profesor en cada caso particular y sin que ello signifique que tenga que mantenerse este criterio durante las tres evaluaciones PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación ha de valorar capacidades derivadas de los objetivos generales, tanto de etapa como de área. La evaluación ha de ser continua e individualizada, teniendo en cuenta los conocimientos previos (a través de la evaluación inicial), actitudes y capacidades del alumno. Es formativa (observación sistemática a lo largo del curso: capacidades y actitudes) y no normativa (Carl Orff: la misión del niño en la escuela no es acumular conocimientos, datos (norma), sino desarrollarse física y psíquicamente (formativa). El criterio de referencia es el alumno y sus posibilidades de aprendizaje. Debe ser integral y holística (tratar el todo, el total, el entero): más preocupada por la síntesis (el conjunto, el compuesto, reunir en un todo lo disperso), que del análisis, del todo que de cada uno de
sus elementos. Es decir, valorar el conjunto, el global del resultado del aprendizaje del alumno. La evaluación ha de ser orientadora del aprendizaje significativo. Debe ser criterial: los objetivos terminales se convierten de hecho en criterios de evaluación. Y final: conceptualización y valoración de los procedimientos aprendidos. Las técnicas de evaluación son secundarias, lo importante es el enfoque de las mismas. Es muy importante la observación sistemática y participativa como instrumento básico de evaluación. Las técnicas de evaluación serán: registros de observación sistemática, pruebas prácticas (construcción de esquemas, mapas y redes conceptuales, fichas de contenido, trabajos y comentarios de texto por parte de los alumnos) donde el alumno es el constructor de su propio aprendizaje, pruebas escritas que valoren los grandes marcos conceptuales y la significación de los ejemplos conceptualizables y ello dentro de una perspectiva crítica y creadora. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La calificación final por evaluación será el resultado de la media ponderada entre los siguientes aspectos: ejercicios y pruebas escritas (25 % de la nota); valoración del cuaderno (25 % de la nota); trabajo individual por escrito de investigación personal (10 % de la nota); atención y participación prestada en clase (20 % de la nota) y silencio (actitud de relajación activa e interesada, así como el respeto prestado durante las explicaciones del profesor y las interpretaciones de los demás compañeros), (20 % de la nota). Estos porcentajes podrán variar en función de las aptitudes, actitudes, disposición o interés por la asignatura según los grupos. En concreto, a algunos grupos se les ofrece la oportunidad de que el cuaderno de clase (con las actividades, apuntes, resúmenes, audiciones, etc.) puedan suponer el 50 % de la nota, según considere el profesor en cada caso particular y sin que ello signifique que tenga que mantenerse este criterio durante las tres evaluaciones. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. En este apartado debemos de distinguir a los alumnos que están cursando la asignatura y tienen la materia pendiente del año anterior. En este caso, la materia será recuperada en un proceso integrador en el ámbito de sus actividades del curso, esto es, si supera el nivel superior, se tendrá por superado los aprendizajes anteriores.
de evaluación del nivel inferior con el fin de comprobar si al menos ha alcanzado los objetivos Sobre los contenidos mínimos de cada evaluación se realizará una prueba escrita de 10 PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES. En este caso, la materia será recuperada en un proceso integrador en el ámbito de sus actividades del curso, esto es, si supera el nivel superior, se tendrá por superado los aprendizajes anteriores. de evaluación del nivel inferior con el fin de comprobar si al menos ha alcanzado los objetivos Sobre los contenidos mínimos de cada evaluación se realizará una prueba escrita de 10 Las pruebas se realizarán en enero-febrero, mayo-junio y septiembre. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
En este caso, la materia será recuperada en un proceso integrador en el ámbito de sus actividades del curso, esto es, si supera el nivel superior, se tendrá por superado los aprendizajes anteriores. de evaluación del nivel inferior con el fin de comprobar si al menos ha alcanzado los objetivos Sobre los contenidos mínimos de cada evaluación se realizará una prueba escrita de 10