GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS SECRETARÍA DE EDUCACIÓN INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSTGRAD ANÁLISIS Y DISEÑO CURRÍCULAR SEMINARIO ASESOR: DRA. MARICRUZ PACHECO JIMÉNEZ SEDE: TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS. ABRIL DE 2017
SEMESTRE: Tercero HORAS: 32 CRÉDITOS: 4 PRESENTACIÓN SEMINARIO ANÁLISIS Y DISEÑO CURRICULAR El presente seminario forma parte del eje de Docencia de la Maestría en Docencia, se ubica en el tercer semestre y tiene como finalidad desarrollar el análisis crítico de los componentes del currículum, así como de las fuentes, fundamentos y su relación con los elementos que intervienen en el proceso educativo, su repercusión en el ámbito social, político, económico, cultural, a fin de poder contar con las competencias y habilidades que les permitan a los docentes en servicio, contextualizar y ubicar los diseños federales, estatales, ámbitos locales o regionales, y convertirse no sólo en reproductores del currículum, sino en diseñadores de los mismos. Con la intención de lograr tal fin, se partirá de la reflexión sobre el origen del currículum, para ubicar las diferentes conceptualizaciones por las que ha pasado y sigue sufriendo el término, cómo el contexto influye en este proceso histórico. Se procederá a la revisión de las fuentes, donde se enriquece y fundamenta, así como los componentes del mismo. Cómo se diseñan estos componentes para favorecer el aprendizaje significativo que surge de una enseñanza contextualizada, y eficaz. El seminario Análisis y Diseño Curricular comparte espacio en este semestre con los seminarios de Evaluación y Formación, Análisis de la práctica docente en el contexto escolar y Seminario de Tesis I, consta de 32 hrs. de trabajo distribuidas en seis sesiones y tiene un valor curricular de 4 créditos. DESEMPEÑOS ESPERADOS Aplica teoría y metodología curricular para orientar acciones educativas (diseño, ejecución y evaluación). Implementa estrategias de enseñanza y aprendizaje según contextos, procurando ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje.
Diseña e implementa procesos de evaluación de su práctica, con base en criterios determinados. Desarrolla procesos de gestión para atender necesidades educativas específicas en diferentes contextos. OBJETIVOS: General: Reconceptualizar el término de Currículum partiendo del estudio sistemático, que permita analizar los diferentes elementos que le constituyen, a fin de generar nuevas estructuras mentales en los participantes, que les proporcione las herramientas para mejorar sus propias prácticas docentes. Específicos: a) Conocer el origen de la Teoría Curricular, las principales corrientes actuales, así como sus nudos problemáticos dentro del campo de las Ciencias de la Educación. b) Generar ámbitos de reflexión que habiliten la lectura y análisis crítico de diferentes diseños curriculares. c) Proporcionar las herramientas teóricas y prácticas para que los futuros docentes puedan participar en la elaboración de diseños curriculares. CONTENIDO PROGRAMÁTICO: 1. Conceptualización y evolución del curriculum. 1.1 Concepciones de currículo 1.2 Modelos de curriculares 1.3 Tipos del currículo según su función: vivido, oculto y formal 2.- Fundamentos del currículum 2.1 Filosófico, pedagógico, psicológico, social, la práctica educativa. 3.- Conceptualización del diseño curricular. 3.1. Conceptualización, historia y origen. 3.2. Contexto de las teorías curriculares. 3.3. Dilema entre teoría y práctica. 4.- Dimensiones del currículum 4.1. Académico, Laboral, Investigativa, Modelado. 4.2. Currículum, programa, programación, planeación. 4.3. El currículum centrado en la escuela.
5.- Elementos estructurales del currículum 5.1. Diseño, Desarrollo, Evaluación. 5.2. Diseños orientados a las competencias. 5.3. Diagnóstico, selección y organización de contenidos, proceso didáctico. 6.- Evaluación curricular 6.1. Propuesta teórica para su evaluación. 7.- El rol del docente frente al diseño curricular. 7.1. Formación docente para la implementación de currícula. 7.2. Desarrollo de materiales e instrumentos para la enseñanza y el aprendizaje. METODOLOGÍA: Considerando la descripción de Cayetano De Lella, se retomarán elementos del Método hermenéutico reflexivo, donde las lecturas son el estallido que favorece la posibilidad de nuevos saberes que permitan interpretar la situación actual, observar cómo se transforma a partir de ellos, llegando a nuevas reestructuraciones mentales. Por lo cual se sigue una metodología participativa, donde el docente estudiante se compromete a reflexionar a partir de los textos leídos, así como del debate grupal e intercambio de ideas que se genere en las sesiones presenciales, sobre su práctica misma, los diseños estructurados, y las repercusiones que originan. Para apoyar estas reflexiones se entregará la bibliografía; misma que será objeto de apoyo para la elaboración de los reportes de lectura, a través de: ensayos, esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc. Se abordarán dinámicas grupales, como lluvia de ideas, dibujando al sujeto, entre otras, así como estrategias como: plenarias, exposiciones, debate. El trabajo final consistirá en un documento que estructure un diseño de reforma a una unidad programática del programa de estudios de educación primaria que incluya: 1. Introducción (resumen) 2. Objetivos de la reforma. 3. Parte de los documentos oficiales donde se centra el análisis y reforma, (contenidos, marco teórico, justificación, metodología propuesta, evaluación, etc.). Describir el plan y/o la unidad en la situación actual. 4. Descripción de la perspectiva del currículum existente. 5. Análisis de la situación actual autores del diseño actual? a qué problema social, económico, político, educativo respondía el currículum? qué elementos de la planeación dominaron el proceso del desarrollo del currículum? 6. Qué limitaciones se encuentran en el documento, programa, unidad, etc., (en cuanto a contenidos, actividades, metas, objetivos, perfil de desempeño, de interpretación, se carece de sustento teórico, pedagógico, psicológico, no hay antecedentes, etc. delimitar bien el análisis) 7. Consideraciones implícitas (qué autoridades o documentos validan la posibilidad de realizar éstas adecuaciones, qué repercusiones se asumirán si se hacen las adecuaciones en la práctica) 8. Desarrollo de la unidad reformada: (tema, objetivos, contenidos, perfil de egreso, metodología, actividades, evaluación )
9. Bibliografía consultada (impresa y/o digital) EVALUACION: La evaluación será un proceso permanente durante el cual se tomarán en cuenta aspectos de manejo teórico-conceptual, capacidad de análisis, de síntesis y de pensamiento crítico. Los criterios que se consideran para la evaluación y acreditación del curso son: 1. Participación individual con sustento teórico 20% 2. Implicación en las actividades de equipo 20% 3. Análisis de lecturas por escrito (síntesis, esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, citas textuales y análisis comparativos) 30% 4. Trabajo final 40% TOTAL 100% BIBLIOGRAFÍA: ÁLVAREZ, L. La Educación Basada en Competencias: implicaciones, retos y perspectivas. Didac No. 36. COLL, César, (1987), Fundamentos del Currículum, en Psicología y Currículum, México, Paidós. DE ALBA, Alicia. Evaluación curricular. CESU-UNAM, México, 1989. DÍAZ barriga Ángel (1984), Didáctica y currículum. México Nuevo Mar. DIAZ BARRIGA, Ángel coord. Procesos curriculares, institucionales y organizacionales. Consejo mexicano de investigación Educativa. Primera edición. México, 1992 DÍAZ, Barriga Frida. Formación en competencias y certificación profesional. Pensamiento universitario. No. 91. CESU-UNAM. 2000 EGGLESTON, John. Sociología del currículo escolar, Troquel, Buenos Aires, 1980. GIMENO Sacristán, J., El currículo: una reflexión sobre la práctica, Morata, Madrid, 1989. GIMENO Sacristán José, (1998), Currículo y democracia, Revista Enfoques Educacionales Vol.1 Nº1 1998, Departamento de Educación Facultad de Ciencias Sociales Universidad de Chile. GONZÁLEZ Manjón, D. Adaptaciones curriculares. Guía para su elaboración. Ediciones Aljibe. Málaga, 1995. HERNÁNDEZ Pedro. Diseñar y enseñar. Narcea / ICE de la Laguna, Madrid, 1989. KEMIS, Estephen, (1989), El currículum, más allá de la teoría de la reproducción. Ediciones Morata, Pp. 21-45 NEVAREZ, Ares Verónica (2007), Planeación, diseño y más, CREFAL, Documento elaborado para la especialidad en pedagogía para jóvenes y adultos. PÉREZ, Goméz. (1999). La Cultura Escolar en la sociedad neoliberal. Ed. Morata. Madrid. RAMÍREZ Ramírez Ignacio, (2007), El diseño curricular. Sus tareas componentes y niveles. La práctica curricular y la evaluación curricular Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Cuba. Conferencia impartida en La Cantuta de la Universidad el 12/08/07. ROMEO Cardone Julia. Perspectivas del currículo en la educación superior, en Revista Enfoques educacionales Vol.1 Nº1, 1998, Departamento de Educación Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile TABA, Hilda. Elaboración del currículo. Troquel, Buenos Aires, 1974. TORRES, Jurjo, El currículum oculto. Morata, Madrid, 1998