TERCER GRADO - UNIDAD 3 - SESIÓN 15 Demostramos lo aprendido En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las niñas y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo. Antes de la sesión Prepara las hojas de aplicación para cada estudiante (Anexo 1). Prepara las listas de cotejo de acuerdo al número de estudiantes (Anexo 2 y Anexo 3). Materiales o recursos a utilizar Lista de cotejo. Hojas de aplicación y lápices. Materiales del sector de Matemática y objetos de conteo (semillas, chapitas, etc.). Regla y colores. 435
COMPETENCIA(S), Competencia(s), CAPACIDAD(ES) capacidad(es) e E INDICADOR(ES) indicadores A a TRABAJAR evaluar en EN la LA sesión SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Matematiza situaciones. Elabora y usa estrategias. Comunica y representa ideas matemáticas. Matematiza situaciones. Comunica y representa ideas matemáticas. Matematiza situaciones. Organiza datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad en grupos iguales de hasta 10 objetos, en filas y en columnas, expresándolos en un modelo de solución de multiplicación. Emplea procedimientos de cálculo escrito para multiplicar con resultados de hasta tres cifras. Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de la mitad o tercia de un número de hasta tres cifras. Relaciona una forma tridimensional concreta y gráfica con objetos de su entorno y con sus vistas. Describe las formas tridimensionales según sus elementos. Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros. 436
1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Comunica a los niños y a las niñas que hoy tendrán la oportunidad de demostrar todo lo que han aprendido en la Unidad 3. Utilizo la lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes. Propicia un diálogo con la siguiente pregunta: qué aprendimos en esta unidad? Se espera respuestas como, por ejemplo: resolvimos problemas usando diferentes formas de representar la multiplicación, construimos y conocimos las formas y los cuerpos geométricos, usamos los pictogramas, etc. Comunica el propósito de la sesión: hoy tendrán la oportunidad de demostrar todo lo que han aprendido en la Unidad 3 y trabajarán de forma individual los problemas de la hoja de aplicación. Si desean, pueden utilizar algunos materiales concretos del sector de Matemática. Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Normas de convivencia Respetar la opinión de los compañeros. Mantener el orden y la limpieza. Pide a los estudiantes que alisten los útiles necesarios para trabajar en clase: lápices, colores, borradores, reglas, etc. 437
2. DESARROLLO 60 minutos Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación e indica que escriban su nombre y los datos que se solicitan. Reitera que la resolverán individualmente y agrega que lo harán en un tiempo determinado. Indica que observen libremente cada problema. Lee en voz alta cada problema. Problema 1 Indica a los estudiantes que lean el pictograma y comparen la información que se presenta en cada una de las filas. Pide que lean las preguntas y respondan de acuerdo a la información que se proporcionó. Problema 2 Pide que lean el problema. Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: qué han elaborado los estudiantes?, cuántos estudiantes hay?, cuántos estudiantes han elaborado afiches?, qué nos pide el problema? Indica que deben representar los afiches con cualquier dibujo: bolitas, cubitos, semillas, etc., en el recuadro. Solicita que resuelvan el problema y luego respondan de forma escrita. Problema 3 Pide que lean el problema. Indica que pueden utilizar algún material concreto si lo desean. Señala que deben escribir la operación en el recuadro. Solicita que escriban la respuesta. Problema 4 Pide que lean la indicación. Solicita que observen las imágenes y aprecien las características que tiene cada objeto, pues de acuerdo a ello deberán encerrar con lápices del mismo color los que se parezcan entre sí. Indica que realicen la actividad. Señala que es importante que escriban sus explicaciones de forma clara y sencilla. 438
Problema 5 Pide que lean el problema. Para orientar la comprensión, pregunta sobre la cantidad de bolsitas de caramelos preparadas, la cantidad de caramelos en cada bolsita y lo que se quiere averiguar. 3. CIERRE 15 minutos Conversa con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron y, si consideras conveniente, resuelve junto con ellos los problemas. Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes. Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo. 439
Anexo 1 Tercer Grado Demuestro lo que aprendí Nombre y apellidos :... Fecha:... En la Institución Educativa Los Ángeles, los estudiantes del primer al tercer grado participarán en una actividad recreativa y deportiva para celebrar los Derechos del Niño. Ellos se están organizando para esta actividad. Lee los problemas y realiza lo que se pide: Problema 1 El director del colegio consiguió que el municipio del distrito donara refrescos para todos los estudiantes del primer, segundo y tercer grado. En el siguiente pictograma se indica la cantidad de refrescos recibidos: Cantidad de refrescos recibidos Grado Número de refrescos Primer grado Segundo grado Tercer grado = 5 440
Qué pregunta crees que les hicieron a los estudiantes del primer, segundo y tercer grado para poder recoger los datos que presenta el pictograma? Escríbela. Cuántos refrescos recibieron los estudiantes de tercer grado? Escribe el procedimiento y luego la respuesta. Problema 2 En el aula de 3. A hay 18 estudiantes. La mitad de ellos ha elaborado afiches para ambientar la escuela. Cuántos estudiantes de 3. A han elaborado afiches? Resuelve el problema y escribe la respuesta: 441
Problema 3 Los estudiantes de 3. B, organizados en filas y columnas, han formado un batallón escolar para desfilar. Si son 5 filas y en cada fila hay 6 estudiantes, cuántos estudiantes son en total? Representa el problema mediante una operación y resuélvela: Escribe la respuesta. Problema 4 La profesora Jacinta de 3. B llevará estos objetos para organizar un juego de memoria. Encierra con un lápiz del mismo color los que sean parecidos entre sí y escribe por qué crees que se parecen. 442
1. Los siguientes objetos: se parecen porque 2. Los siguientes objetos: se parecen porque 3. Los siguientes objetos: se parecen porque Problema 5 La profesora Lucía entregará bolsitas de caramelos a los estudiantes de su salón el día central de la actividad. Ella ha preparado 5 bolsitas y en cada una colocó 4 caramelos. Cuántos caramelos entregará en total? Representa el problema de forma gráfica y con una operación: Escribe la respuesta: 443
Anexo 2 Tercer Grado Lista de cotejo para la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Matematiza situaciones. Elabora y usa estrategias. Comunica y representa ideas matemáticas. N. o Nombre y apellidos de los estudiantes Organiza datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad en grupos iguales hasta 10 objetos, expresándolos en un modelo de solución de multiplicación. Organiza datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad en filas y columnas, expresándolos en un modelo de solución de multiplicación. Emplea procedimientos de cálculo escrito para multiplicar con resultados hasta 50. Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de la mitad o tercia de un número de hasta tres cifras. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Logrado No logrado 444
Anexo 3 Tercer Grado Lista de cotejo para las competencias Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre y Actúa y piensa en situaciones de forma, movimiento y localización. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Actúa y piensa en situaciones de forma, movimiento y localización. N. o Nombre y apellidos de los estudiantes Matematiza situaciones. Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros. Matematiza situaciones. Relaciona una forma tridimensional concreta y gráfica con objetos de su entorno y con sus vistas. Comunica y representa ideas matemáticas. Describe las formas tridimensionales según sus elementos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Logrado No logrado 445