Complementos para la formación disciplinar de la especialidad de FOL

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1 Complementos para la formación disciplinar de la especialidad de FOL Título: Máster Universitario en Formación del Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Módulo: Específico. Formación y Orientación Laboral Materia: Complementos para la formación disciplinar de la especialidad de Formación y Orientación Laboral Créditos: 6 ETCS Código: 37MSEC v1

2 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO MATERIA ASIGNATURA Carácter Específico: Formación y Orientación Laboral (24 ECTS) Complementos para formación disciplinar en Formación y Orientación Laboral Complementos para la formación disciplinar en Formación y Orientación Laboral (6 ECTS) Optativa Curso 1º Cuatrimestre 1º Idioma en que se imparte Castellano Sin requisitos previos Requisitos previos 2

3 Introducción Se trata de un acercamiento al sistema de Formación Profesional en España analizando el curriculum del módulo Formación y Orientación Laboral, objeto de estudio por ser de nuestra atribución docente. Se verán los principales organismos e instituciones relacionadas con la Formación Profesional y el Trabajo, así como una visión general de lo que es el Derecho Laboral y cómo regula las condiciones de trabajo de los trabajadores. Se atenderá el mercado laboral y la selección de personal y por último, veremos la relación entre las cualificaciones académicas y el mundo laboral, teniendo en cuenta el interés y potencial de cada individuo. Objetivos generales Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. Conocer cuestiones básicas sobre ciencias del lenguaje Conocer la historia y los desarrollos recientes de la Formación y Orientación Laboral y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares Competencias y resultados de aprendizaje Que conozca el valor formativo y cultural de las materias de la especialidad de Formación y Orientación Laboral y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. Que conozca la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas; reconociendo sus aportaciones en la compresión de las complejidades del hecho social. Que conozca contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. Que sepa aplicar los conocimientos adquiridos y sea capaz de resolver problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. Que busque, obtenga, procese y comunique información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), la transforme en conocimiento y la aplique en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialidad de Formación y Orientación Laboral. 3

4 Que adquiera los conocimientos y las estrategias para poder programar las áreas, materias y módulos propios de su responsabilidad docente. Que conozca y analice las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. Que conozca y utilice el lenguaje, los conceptos clave, los procedimientos analíticos y explicativos y los procedimientos de investigación verificación de la Formación y Orientación Laboral como forma de aproximación crítica al mundo social. 4

5 2. Temario Contenidos Tema 1. El currículo oficial de FOL, su estructura y dimensiones. 1.1 Regulación normativa 1.2. El módulo de FOL en la Formación Profesional El módulo FOL en la LOGSE El módulo FOL en la LOE 1.3. Estructura y contenidos de FOL Estructura Contenidos Tema 2. Estructura de los subsistemas de Formación Profesional. Europa y la Formación Profesional. 2.1 Concepto y estructuración de la Formación Profesional en España Concepto de Formación Profesional Formación Profesional Inicial Formación Profesional para el empleo 2.2. La Formación Profesional en el contexto europeo Tema 3. Organismos e instituciones relacionadas con la Formación Profesional y el trabajo. 3.1 La Organización Internacional del Trabajo 3.2. El CEDEFOP (Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación) 3.3 Los Centros Integrados de Formación Profesional 3.4 Otros centros y organismos de Formación Profesional Tema 4. Historia y evolución del trabajo. 4.1 Legislación Laboral 4.2 Derecho Laboral: concepto, regulaciones, contratos, 4.3 Seguridad Social, empleo y desempleo 4.4 Representación y negociación colectiva 4.5 Salud laboral Tema 5. El mundo laboral y la formación. 5

6 5.1 El mercado de trabajo. Estructura. Perspectivas del empleo en España. 5.2 El proceso de búsqueda de empleo: fuentes de información, organismos e instituciones, oferta y demanda de empleo, selección de personal 5.3 Iniciativas para el trabajo por cuenta propia: autoempleo y creación de un plan de negocio Tema 6. Acreditación de la competencia. Niveles de cualificación. 6.1 Las relaciones entre la cualificación y la integración en el mundo laboral 6.2 Análisis y evaluación del propio potencial profesional y de los intereses personales. 6

7 3. Metodología 1. Materiales docentes El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas Recursos y Materiales, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas: Carpeta 01. Materiales docentes : Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia. Documento multimedia (elearning SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesor. Carpeta 02. Materiales del profesor : Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional. Carpeta 03. Videos de la asignatura : En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. 2. Clases teóricas Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. 7

8 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. 8

9 4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Asignaturas Evaluación de Asignaturas 3O% (mínimo 5/10) Evaluación continua de las Asignaturas Portafolio (70%): conjunto de actividades prácticas. Evaluación final (30%): prueba de carácter global de la asignatura. 9

10 5. Bibliografía Alonso Tapia, J.(1987) Enseñar a pensar? Perspectivas para la educación compensatoria. Centro Na cional de Investigación y Documentación Educativa: Madrid Arbizu Echávarri, F. La Formación Profesional Específica: Claves para el desarrollo curricular. Ed. Santillana Benedito Carrera N, (2002) Temario de oposiciones a profesores de secundaria, especialidad FOL, temario Ivep Burgos, F., Fernández, J.A., Lobato, F.J. y Rey, J. (2011) Formación y orientación Laboral Edebé: Barcelona Caldas, M.E, Castellanos, A., Hidalgo, M.L, y López, R. (2011) Formación y orientación Laboral. Editex: Madrid. CEDEFOP. (2009) Future skillsupply in Europe. Medium term forecast: synthesis report. Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas: Luxemburgo. Clemente Carrión, A. (2000). Bases para la intervención psicopedagógica en la práctica de la psicología escolar Generalitat Valenciana: Valencia. Díaz, P. (2009) Prevención de riesgos laborales. Seguridad y salud laboral. Paraninfo: Madrid. Díaz, P. (2010) Orientación sociolaboral e iniciativa personal. Proyecto de inserción laboral. Formación emprendedora. Búsqueda de empleo. Paraninfo: Madrid. García, C.; Gago M.L, López, S:, y Ruíz, E. (2011). Formación y orientación Laboral. Mc Graw Hill: Madrid. Gordillo, M.V.(1973) La orientación en el proceso educativo. Eunsa: Pamplona. Hernández, P y García L.A. (1991). Psicologaay Enseñanza del Estudio. Pirámide: Madrid. Holland, J.L. (1978) La elección vocacional. Teoría de las carreteras. Trillas: México Oficina de publicaciones oficiales de las Comunidades Europeas. "La Formación Profesional en la Comunidad Europea: desafíos y perspectivas". Luxemburgo, Penalonga, A., Sáenz, C., Nieto, A., y Penalonga A. (2011) Formación y orientación Laboral Santillana: Madrid. Los perfiles con mejores perspectivas laborales para 2012, (2012) Randtad: Madrid. Rus, J. y Martínez, E. (2011). Formación y orientación Laboral. Macmillan Profesional: Madrid. Vivó Murciano, P y Benedito Carrera, N. (2000) Profesores de Enseñanza Secundaria de Formación Profesional y Técnicos de Formación Profesional. Temario B LOCE. Ed.CEP LEGISLACION Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa. (BOE núm. 187 de 6 de agosto de 1970). 10

11 Ley 1/1986, de 7 de enero, por la que se crea el Consejo General de Formación Profesional. (BOE núm. 9 de 10/01/1986). Ley Orgánica de Ordenación general del Sistema Educativo. LOGSE (BOE núm. 238 de 4 de octubre de 1990). Real Decreto 1635/1995, de 6 de octubre, por el que se adscribe el profesorado de los cuerpos de profesores de enseñanza secundaria y profesores técnicos de Formación Profesional a las especialidades propias de la Formación Profesional específica. (BOE núm. 242 de 10 de octubre de 1995). Real Decreto 797/1995, de 19 de mayo, por el que se establece directrices sobre los certificados de profesionalidad y los correspondientes contenidos mínimos de la formación profesional ocupacional. (BOE núm. 138 de 10 de junio de 1995). Ley 19/1997, de 9 de junio, por la que se modifica la Ley 1/1986, de 7 de enero, por la que se crea Consejo General de Formación Profesional. (BOE núm. 138 de 10 de junio de 1997). Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. (BOE núm. 147 Jueves 20 junio 2002) Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación LOE. (BOE núm. 106 Jueves 4 mayo 2006) Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formación profesional para el empleo. (BOE núm. 87 de 11 de abril de 2007). Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. (BOE Núm. 182 Sábado 30 de julio de 2011) Oficina de publicaciones oficiales de las Comunidades Europeas. "La Formación Profesional en la Comunidad Europea: desafíos y perspectivas". Luxemburgo, OIT. (1999).Constitución de la Organización Internacional del Trabajo. Trabajo Decente (Memoria del Director General de la OIT). Oficina Internacional del Trabajo: Ginebra. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación Jueves 4 mayo 2006 (BOE núm. 106) Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE), de 3 de octubre de 1990 (publicada en el BOE de 4 de octubre) 11

12 Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. BOE núm. 147, Jueves 20 junio 2002, Resolución del Consejo y de los Representantes de los Estados miembros reunidos en el seno del Consejo, sobre el fortalecimiento de las políticas, sistemas y prácticas en materia de orientación permanente en Europa. 8448/04 EDUC 89 SOC 179. Bruselas, 18 de mayo de 2004 Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, POLÍTICA SOCIAL Y DEPORTE Real Decreto 1635/1995, de 6 de octubre, por el que se adscribe el profesorado de los cuerpos de profesores de enseñanza secundaria y profesores técnicos de Formación Profesional a las especialidades propias de la Formación Profesional específica. Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, cuya disposición adicional décima remite a las normas que regulen los títulos respectivos la definición de las titulaciones y especialidades del profesorado, atribución docente y equivalencia a efectos de docencia Ley de las Cualificaciones Profesionales y de la FP 2002 Las reglas del juego: Una breve introducción a las normas internacionales del trabajo. OIT. Suiza, Edición revisada Real Decreto ley 10/2010, de 16 de junio, de medidas urgentes para la reforma del mercado de trabajo. (BOE Núm. 147 Jueves 17 de junio de 2010) Ley 20/2007, de 11 de julio, del Estatuto del trabajo autónomo. (BOE N 166 de 12 de Julio de 2007). Texto Refundido de la Ley General de la Seguridad Social, de 20 de junio de 1994.(BOE núm. 154 de 29 de junio de 1994). Real Decreto 1558/2005, de 23 de diciembre, requisitos básicos de los CIFP Resolución de 9 de noviembre de 2009, del conseller de Educación, por la que se delegan determinadas atribuciones en los directores de los centros integrados públicos de Formación Profesional dependientes de la Conselleria Reglamento (CE) n 1081/2006 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 5 de julio de 2006, relativo al Fondo Social Europeo y por el que se deroga el reglamento (CE) Diario Oficial L 210 N 1784/1999 de 31/7. 12

13 6. Enlaces Ley Orgánica de Educación. Consultado a 17/08/2012 Ley Orgánica de Ordenación general del Sistema Educativo. Consultado a 17/08/2012 = BOE A

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