Cuento mis raíces. Producción de una revista digital como espacio de expresión de la comunidad educativa.

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1 Cuento mis raíces. Producción de una revista digital como espacio de expresión de la comunidad educativa. Resumen Jorgelina QUINTEROS Estudiante de la Licenciatura en Comunicación Social Universidad Nacional de Córdoba (Argentina) La escuela Domingo F. Sarmiento, de la localidad cordobesa de Tanti, desarrolla desde hace ocho años su Proyecto Educativo Institucional (PEI) -denominado Dulces Raíces - que apunta a revalorizar el patrimonio regional a través del desarrollo de actividades interdisciplinarias en los ámbitos social, cultural y natural de la localidad. La institución impulsa la articulación de contenidos curriculares con las metas propuestas en el PEI y con el aprovechamiento de las TIC. El proyecto de extensión propuso, en este escenario, un abordaje comunicacional que contribuyó a reforzar las metas institucionales a través del uso significativo de las TIC y su apropiación colectiva como herramientas de expresión y trabajo colaborativo. La propuesta apuntó a promover la inclusión social de los alumnos a través de la alfabetización digital entendida como brindar herramientas para el uso potencializador de las tecnologías disponibles. La iniciativa se articuló con el proyecto institucional e impulsó tanto la adquisición de competencias como la posibilidad de transferir los procesos cognitivos empleados a otras situaciones de la vida. El propósito fue que los alumnos incorporen contenidos curriculares, participen activamente en la comunidad educativa y construyan y fortalezcan vínculos sociales a través de la utilización responsable de TIC como un medio de aprendizaje y expresión.

2 El proyecto se desarrolló durante el año 2013 y 2014 y generó como resultado una revista digital de producción colectiva y autogestionada disponible en la web donde se pueden leer comentarios de los alumnos, familiares y autoridades interiorizadas en el proyecto y acceder a la variedad de producciones y experiencias llevadas a cabo: viajes educativos, votaciones, entrevistas, realización de historietas, talleres de fotografía, etc. Palabras Clave: TIC, ALFABETIZACIÓN DIGITAL, COMUNIDAD EDUCATIVA, EXTENSIÓN UNIVERSITARIA 1. Introducción La escuela Domingo F. Sarmiento, de la localidad cordobesa de Tanti, desarrolla desde hace ocho años su Proyecto Educativo Institucional (PEI) -denominado Dulces Raíces - que apunta a revalorizar el patrimonio regional a través del desarrollo de actividades interdisciplinarias en los ámbitos social, cultural y natural de la localidad. La institución impulsa la articulación de contenidos curriculares con las metas propuestas en el PEI y con el aprovechamiento de las TIC. El proyecto de extensión propuso, en este escenario, un abordaje comunicacional que contribuye a reforzar las metas institucionales a través del uso significativo de las TIC y su apropiación colectiva como herramientas de expresión y trabajo colaborativo. A raíz de la composición de su población escolar, la escuela es considerada dentro de los establecimientos en situación de vulnerabilidad social, por lo que participa del Programa Integral para la Igualdad Educativa (PIIE). A través de la educación se busca subsanar la desigualdad inicial con la que llegan los alumnos. Una de esas desigualdades es la de acceso y apropiación de las tecnologías. Esta propuesta de extensión apuntó a contribuir a la inclusión social de los alumnos a través de la alfabetización digital entendida como brindar herramientas para el uso potencializador de las tecnologías disponibles. La iniciativa se articuló con el proyectó institucional y propuso mejorar las condiciones de inclusión social a través de la adquisición de competencias requeridas para que los

3 alumnos puedan acceder a la escuela secundaria o al mercado laboral en mejores condiciones y transferir los procesos cognitivos empleados a otras situaciones de la vida. El propósito fue que los alumnos incorporen contenidos curriculares, participen activamente en la comunidad educativa y construyan y fortalezcan vínculos sociales a través de la utilización responsable de TIC como un medio de aprendizaje y expresión. Por lo tanto, los objetivos generales del proyecto fueron promover la igualdad en el acceso y apropiación significativa de las TIC y contribuir al Proyecto Educativo Institucional de recuperar y revalorizar los pilares socioculturales y naturales de la localidad a través de la generación un espacio de expresión y comunicación participativo. 2. Objetivos y Metodología 2.1 Objetivos Objetivos Generales - Promover la igualdad en el acceso y apropiación significativa de las TIC. - Contribuir al Proyecto Educativo Institucional de recuperar y revalorizar los pilares socioculturales y naturales de la localidad a través de la generación un espacio de expresión y comunicación participativo Objetivos Específicos - Promover el uso responsable y creativo de las TIC como un medio para investigar, producir, crear y comunicar contenidos y generar redes de conexión comunitaria. - Fomentar el rol activo de los alumnos como actores de su comunidad. - Crear un espacio de expresión donde los alumnos puedan manifestar sus ideas, experiencias, historias y actividades escolares. - Estimular la expresión personal como una forma de afianzar el autoestima y generar vínculos a través del diálogo y el respeto por la opinión del otro. - Estimular el trabajo colaborativo y la toma de decisiones democrática. - Contribuir a mejorar la expresión oral y escrita. - Capacitar en otras formas de expresión a través de medios visuales, audiovisuales y multimedia.

4 2.2 Metodología La metodología empleada contribuyó al protagonismo de los alumnos durante todo el proceso. El trabajo participativo y la modalidad de taller estimularon el trabajo colaborativo, la creatividad y la autogestión impulsando la toma de decisiones, la división de tareas y habilidades de selección, jerarquización, procesamiento y presentación de información entre los alumnos. De esta forma, el uso de las tecnologías atravesó todas las instancias de la vida escolar: los contenidos curriculares, las actividades sociales y recreativas e incluso personales de la comunidad educativa a través de una producción colectiva (la revista digital). Esta modalidad permitió potenciar y respetar las capacidades individuales generando una sinergia de trabajo e integrándolas a un proyecto en equipo. El ciclo se completó con una mirada reflexiva a lo largo de toda la experiencia sobre el proceso particular de cada alumno y el del grupo (metacognición). Se trabajó con una metodología participativa -Investigación-Acción Participativa (IAP)- que se basa en la acción-reflexión de los distintos saberes y experiencias. El IAP es un método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados, que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social ( ). Es un proceso que combina la teoría y la praxis, y que posibilita el aprendizaje, la toma de conciencia crítica de la población sobre su realidad, su empoderamiento, el refuerzo y ampliación de sus redes sociales, su movilización colectiva y su acción transformadora (Eizaguirre, Zabala: s/d). Se trabajó con la modalidad de taller, que implica un aprender haciendo. De esta manera, los alumnos fueron actores de su propio proceso. La coordinadora de este proyecto, las docentes y los colaboradores actuaron como guías y facilitadores en las decisiones tomadas y las acciones emprendidas por los alumnos. La metodología empleada previó una evaluación permanente (de proceso) por parte de los participantes de manera que pudieran reorientar el rumbo en cualquier momento si hiciera falta. La reflexión sobre el propio proceso (metacognición) será fundamental para apuntalar el proceso de aprendizaje.

5 La metodología elegida es coherente con el constructivismo que se propuso desde la fundamentación teórica. 2.3 Conclusiones y Resultados El proyecto se desarrolló durante el año 2013 y continúa actualmente. A fines del año pasado, se presentó una revista digital de producción colectiva y autogestionada disponible en la web donde se pueden leer comentarios de los alumnos, familiares y autoridades interiorizadas en el proyecto y acceder a la variedad de producciones y experiencias llevadas a cabo: viajes educativos, votaciones, entrevistas, realización de historietas, talleres de fotografía, etc. En una encuesta realizada a fin de año, el 81% de los alumnos manifestó que le gustó participar en el proyecto, el 94% está contento con su participación y orgulloso de su trabajo y el de sus compañeros y el 92% siente que el proyecto es importante para ellos, la escuela y la comunidad de Tanti. A partir de la intervención, la escuela se convirtió en un espacio de intercambio de conocimientos, de diálogo, de construcción colectiva entre la universidad y la institución. En ese proceso, se generó un clima de compañerismo, trabajo en equipo y solidaridad entre los actores e instituciones involucradas. En el 2013, participaron alumnos y docentes de 6to grado de la escuela Domingo F. Sarmiento de Tanti, aproximadamente 85 alumnos entre los tres cursos. Además, el proyecto contó con el apoyo de toda la comunidad educativa, la Municipalidad de Tanti, la Escuela de Ciencias de la Información y la Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa (PIIE) del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. El resultado de un año de trabajo fue una revista digital diseñada y producida por alumnos y docentes "La Re-Vista Tanti". Una comunidad educativa comprometida firmemente con el proyecto durante el 2013 y que renovó su compromiso en el Un compromiso traducido en difusión, accesibilidad y gestión de recursos, predisposición al diálogo y trabajo en equipo. El apoyo expreso de diferentes actores: familiares, docentes, exalumnos, autoridades, medios de comunicación locales, otras instituciones educativas de la zona y representantes de educación de la Provincia. La opinión de los participantes crítica y reflexiva sobre el proceso y aportando ideas para su continuidad en el futuro. La variedad de producciones y experiencias llevadas a cabo: viajes educativos, entrevistas, realización de historietas, talleres de fotografía,

6 etc. La práctica profesional y docente de una estudiante de Comunicación Social que implicó el manejo de herramientas técnicas, contenidos teóricos y estrategias pedagógicas. Todos estos aspectos son aspectos positivos de un trabajo colectivo y un aprendizaje constante. En el 2014, se comenzó a desarrollar el proyecto Hacé correr la voz. La revista digital de la Escuela Domingo Faustino Sarmiento de Tanti como un espacio de acción y participación social de los alumnos en la comunidad. Esta iniciativa es la continuidad del proyecto comenzado en el año 2013, al cual se integran los alumnos y la docente de la escuela rural Ricardo Rojas de El Durazno. Involucra a nuevos actores de la localidad como la Cooperativa de Obras y Servicios Públicos de Tanti, la biblioteca popular Rosa Arial de Molina y El Diarito, semanario de Tanti. El proyecto de extensión buscó profundizar la articulación entre la propuesta pedagógica de la escuela con prácticas de apropiación significativa de las TIC (alfabetización digital) desarrollada durante el 2013 a través de la producción de la revista. La propuesta consistió en fomentar el rol de los alumnos como actores (ciudadanos) de su localidad y estrechar lazos entre la comunidad educativa y las organizaciones locales, tejiendo redes que posibiliten la construcción de propuestas en conjunto para enfrentar problemas y necesidades comunes. El objetivo es promover la participación de los alumnos/as desde la perspectiva de los derechos de los niños y niñas y desde la construcción de ciudadanía: que hagan oír su voz como colectivo, con sus miradas, necesidades y aspiraciones a partir de la realización de la revista digital, considerándola un espacio que permita reafirmar la identidad local.

7 3. Bibliografía - Batista, María Alejandra Batista, Celso, Viviana, Usubiaga, Georgina (2007). Tecnologías de la Información y la Comunicación en la escuela: trazos, claves y oportunidades para su integración pedagógica. Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Brapack S.A., Buenos Aires. - Lankshear, Colin y Knobel, Michelle (2011). Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Morata, Madrid. - Magadán, Cecilia, Kelly, Valeria (comp.) (2008). Las TIC del aula a la agenda política. Ponencias del Seminario internacional Cómo las TIC transforman las escuelas. UNICEF, Buenos Aires. - Nielsen, Jakob (2006). Alertbox, Current Issues in Web Usability. Disponible enhttp:// - Propuesta curricular Nivel Primario 1 y 2 ciclo EGB. Material para la discusión. Coordinación General Lic. Alicia C. Albertengo. Dirección de Planificación y Estrategias Educativas, Ministerio de Educación y Cultura, Gobierno de la Provincia de Córdoba, Tabera, María Noel; Mansilla, Héctor (s/d). Informe especial N 3. Sistematización de datos para el diseño y evaluación de políticas públicas. Vulnerabilidad social y educación. Dirección de investigación, Secretaría de la Mujer, Niñez, Adolescencia y Familia. Gobierno de la Provincia de Córdoba. Disponible en - Verón, Eliseo (1993). La semiótica social. Fragmentos de una teoría de la discursividad. Gedisa edit. Madrid.