PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR UNIDAD 3
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- Ana Vega Martín
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1 PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR UNIDAD 3 Company LOGO MAESTRIA EN EDUCACIÓN CURRÍCULUM
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3 CONTENIDO 1. Diseño macro y micro 2. El esquema operativo para la fundamentación y diseño curricular 3. Diagnóstico y estudio de necesidades 4. Principios para la organización 5. Evaluación
4 Diseño macro y micro PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA PROGRAMA
5 Diseño macro y micro Macro-currículum Conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc. que se considera importante desarrollar. Micro- programa (curso o unidad) Indican el conjunto de contenidos, objetivos, etc. a desarrollar en determinado nivel. Programación (planificación) Es desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos concreto, en una situación concreta y para una o varias disciplinas. Está basado en la reflexión sobre los pasos a dar.
6 Organización del plan curricular Planes lineales Asignaturas Planes modulares Conjunto de módulos Planes mixtos Tronco común y conjunto de especializaciones/ Pueden ser lineales o modulares
7 Fundamentación y diseño curricular Preguntas orientadoras para el diseño y desarrollo Por qué y para qué enseñar-aprender? Qué enseñar-aprender? Cuándo y cómo enseñar-aprender? Qué, cuándo y cómo evaluar? Qué, cuándo y cómo se está aprendiendo-enseñando?
8 Fundamentación y diseño curricular Propuesta curricular Introducción, Antecedentes, Objetivos generales, Perfil de egreso, Estructura conceptual del plan curricular, Descripción del proceso de enseñanza-aprendizaje, Mapa conceptual, Recomendaciones para la implantación, Anexo
9 Fundamentación y diseño curricular Proceso de análisis curricular. Cómo está documentado el currículum? Qué situación resultará en el desarrollo del currículum? Qué perspectivas representa el currículum? Cuáles son los propósitos y el contenido curricular? Cómo está organizado el currículum? Cómo debe ser implementado el currículum? Qué puede ser aprendido de la evaluación curricular? Cuáles son las ventajas y limitaciones del currículum?
10 Diagnóstico y estudio de necesidades Proceso que permite conocer la situación real del objeto de estudio en un momento dado para conocer sus principales características, la situación actual en la que se encuentra, identificar problemas y áreas de oportunidad. Es la actividad a través de la cuál se interpreta la realidad del objeto, además muestra acerca de las condiciones y posibilidades de la realización de las actividades. El propósito de llevarla a cabo es que permite tomar decisiones pertinentes para hacer el proceso más eficaz evitando procedimientos o actividades inadecuadas. El realizar un diagnóstico o el conocer la situación real permite diseñar el programa de acuerdo a sus características y a su contexto.
11 Diagnóstico y estudio de necesidades Sitios de interés PLAN NACIONAL DE DESARROLLO (PND ) REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB) PLAN DE ESTUDIOS REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (RIEMS) LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROYECTO TUNING AMÉRICA LATINA
12 Principios básicos para el desarrollo curricular 1. Principio de realidad Esto es, la vida de la escuela en su desarrollo real y efectivo. 2. Principio de racionalidad Quien programa un currículo, no puede esconderse tras normas, costumbres, imposiciones o demás, sino que debe explicar, definir, seleccionar, empeñarse directamente en la construcción de experiencias plenamente decisionales. 3. Principio de socialidad El currículum se convierte en una especie de espacio de comunicaciónnegociación social.
13 Principios básicos para el desarrollo curricular 4. Principio de publicidad La educación es algo público, lo que la hace efectivamente comunicable y controlable. 5. Principio de intencionalidad Propósitos intencionalmente buscados. 6. Principio de organización o sistematicidad Supone una organización funcional de las partes constituyentes del currículum. Congruencia y eficacia.
14 Principios básicos para el desarrollo curricular 7. Principio de selectividad Es un proceso de selección de contenidos y actividades posibles. 8. Principio de decisionalidad Constituye un complejo proceso de toma de decisiones, en donde existe un protagonismo por parte de todos. 9.Principio de hipoteticidad; de la provisionalidad Es algo que no es seguro, es hipotético; en donde se pueden hacer modificaciones.
15 Principios para la organización Secuencia Alcance Profundidad Integración
16 Evaluación La evaluación curricular, es un elemento fundamental para su mejora, proporciona información necesaria para la toma de decisiones. Es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y de manera planeada desde el inicio de la elaboración del plan curricular para suministrar validez, confiabilidad, objetividad; además de establecer relevancia, alcance, duración y eficiencia del Plan curricular de acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y social exige en el momento actual. Permite analizar los diferentes componentes del currículo, en relación con la realidad de la institución y del entorno social en que se desarrolla el plan curricular.
17 Fuentes de información Casarini, Martha (1997) Teoría y Diseño Curricular. México. Ed. Trillas. Díaz Barriga, Frida (1992) Metodologías del diseño curricular para la educación superior, México. Ed. Trillas. Posner, G. (2005) Análisis del Currículo. México. McGraw-Hill. Zabalza, Miguel A. (1997) Diseño y desarrollo curricular. Ed. Narcea. ACADEMIA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA: M. E. MTLG //M.E.BAGM 2012
18 Gracias por su atención!! ACADEMIA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA: M. E. MTLG //M.E.BAGM 2012
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