HADDON, M. (2005): El Curioso Incidente del Perro a Media Noche.

Transcripción

1 HADDON, M. (2005): El Curioso Incidente del Perro a Media Noche. A sus quince años, Christopher conoce las capitales de todos los países del mundo, puede explicar la teoría de la relatividad y recitar los números primos hasta el 7.507, pero le cuesta relacionarse con otros seres humanos. Le gustan las listas, los esquemas y la verdad, pero odia el amarillo, el marrón y el contacto físico. Si bien nunca ha ido sólo más allá de la tienda de la esquina, la noche que el perro de una vecina aparece atravesado por un horcón, Christopher decide iniciar la búsqueda del culpable. Emulando a su admirado Sherlock Holmes, un modelo de detective obsesionado con el análisis de los hechos, sus pesquisas lo llevarán a cuestionar el sentido común de los adultos que lo rodean y a desvelar algunos secretos familiares que pondrán patas arriba su ordenado y seguro mundo. El curioso incidente del perro a media noche es una novela diferente, que no se parece a las otras. Además, ha sido galardonada con el Premio Whitbread y el Premio de la Commonwealth al Mejor Primer Libro.

2 DATOS BIOGRÁFICOS DEL AUTOR. Mark Haddon (Northampton, 1962) es un escritor, ilustrador y guionista británico. Ha escrito numerosos libros para niños y un poemario. Trabajó durante un tiempo con personas con deficiencias físicas y mentales, lo que le ayudó a crear su primera novela "El curioso incidente del perro a medianoche" (2004), ganadora del premio Whitbread y el Commonwealth. Antes de escribir este libro, ya había escrito cuentos para niños y también los había ilustrado. También participaba en la creación de guiones para series y películas de TV. Actualmente da clases de literatura creativa en la Universidad de Oxford y en la fundación Arvon, y se dedica a la pintura abstracta. SOBRE EL AUTISMO Y EL TRASTORNO DE ASPERGER Según el DSM-IV se trata de un trastorno generalizado del desarrollo, una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo, tales como las habilidades para la interacción social, las habilidades para la comunicación o la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipados. En tanto que las alteraciones cualitativas que definen estos trastornos son claramente impropias del nivel de desarrollo o edad mental del sujeto. Los autistas no pueden llegar a interpretar el comportamiento de su entorno, pues ese comportamiento carece de todo sentido. El mundo que les rodea se le presenta como extraño y cargado de amenaza. Así pues, la meta principal del autista parece consistir en tomar nota del menor número de cosas de ese mundo y pertenecer en él llamando lo menos posible la atención. La constante repetición de la misma actividad les garantiza un mínimo de seguridad calculable. Si ese ritmo se rompe sin previo aviso se sienten amenazados bastando una gota para colmar el vaso. La mayoría de los autistas sienten pánico cuando se producen cambios que ellos no pueden explicarse. La reacción a esos cambios es "perder los estribos", llegando a agredirse a sí mismos. Además, cabe señalar que en los autistas todo el sistema de comportamiento social se encuentra reprimido provocando el llamado aislamiento social. En cuanto al trastorno de Asperger cabe señalar, que para unos investigadores las personas con este síndrome son autistas de nivel intelectual y lingüístico alto. Pero para otros, el síndrome de Asperger se distingue cualitativamente del trastorno autista.

3 Las diferencias principales entre el trastorno de Asperger y el trastorno autista clásico de Kanner son dos: la primera, los niños y adultos con síndrome de Asperger no presentan deficiencias estructurales en su lenguaje. Incluso pueden tener capacidades lingüísticas extraordinarias en algunos casos. Su lenguaje puede ser superficialmente correctísimo, pedante, con formulaciones sintácticas muy complejas y un vocabulario que llega a ser impropio por su excesivo rebuscamiento. Pero, al fin y al cabo, es un lenguaje que resulta extraño pues tiene limitaciones pragmáticas y prosódicas. Y la segunda diferencia, es que los niños y adultos con síndrome de Asperger tienen capacidades normales de inteligencia impersonal fría. Las personas con síndrome de Asperger no son empáticas; se puede decir que tienen una especie de "ceguera emocional". Para las personas más s everamente afectadas puede resultar imposible incluso reconocer el significado de una sonrisa o, en el peor de los casos, simplemente no ver en cualquier otro gesto facial, corporal o cualquier otro matiz de comunicación indirecta. En términos generales son atraídos por cosas ordenadas y a menudo, manifiestan un razonamiento extremadamente refinado, una gran concentración, una actitud perfeccionista y una memoria casi perfecta. BREVE RESUMEN DEL LIBRO La historia está escrita en primera persona por Christopher John Francis Boone, un chico de 15 años que sufre autismo y que vive en Swindon (Wiltshire, Reino Unido). Aunque la enfermedad de Christopher dentro del espectro del autismo no se determina explícitamente en la novela, el resumen del libro en la solapa interior de la portada lo describe como síndrome de Asperger. El libro comienza cuando el protagonista encuentra muerto a Wellington, el perro de su vecina, en mitad de la noche. La señora Shears, la propietaria del perro, llama a la policía, creyendo culpable al chico. Al llegar la policía interroga a Cristopher y éste empieza a sentirse agitado por tantas preguntas. Según se expresa en el libro: Me bloqueo cuando llega demasiada información del mundo exterior a mi cabeza y me hace hacer un ruido, como una especie de gemido, que no puedo controlar Uno de los oficiales intenta agarrarle de un brazo, lo que provoca que el chico le golpee y se lo llevan a comisaria hasta que su padre lo recoge. A partir de este momento, comienza toda una investigación por parte de Cristopher para dar con el asesino del perro y además plasmará todas sus aventuras en un libro de carácter

4 policiaco que decide escribir. Aunque su investigación se verá gravemente limitada por sus temores y su dificultad de interpretar el mundo que le rodea. PROTAGONISTA Christopher John Francis Boone tiene 15 años y vive sólo con su padre. Acude a un colegio para estudiantes con necesidades especiales o con problemas de aprendizaje porque padece síndrome de Asperger. Le encantan las matemáticas, las novelas policiacas y los perros, tiene memoria fotográfica, es extremadamente observador y es patológicamente incapaz de decir mentiras. Sin embargo tiene dificultades para entender el comportamiento humano, las expresiones y las relaciones. Es incapaz de reconocer y comprender las expresiones faciales, y tiene serias dificultades para entender las metáforas y los chistes. Le gustan las cosas concretas, las listas y los hechos, tiene miedo de los extraños y de los lugares desconocidos. Odia el contacto físico por eso grita y reacciona violentamente cuando los desconocidos le tocan y su padre le demuestra que le quiere tocándole únicamente la palma de su mano. Le gustan los números primos por eso marca los capítulos de su libro con ellos y relaciona la vida con ellos: son muy lógicos pero no hay manera de averiguar cómo funcionan, ni siquiera aunque te pasaras todo el tiempo pensando en ellos. Además, le gusta llevar reloj para saber qué hora es exactamente en cada momento. La gente le provoca confusión porque hablan mucho sin utilizar una palabra y porque con frecuencia utiliza metáforas que no entiende, como por ejemplo: se murió de risa, era la niña de sus ojos, tenían un cadáver en el armario, No es capaz de captar lo que piensan los demás es como estar en una habitación con un espejo de un solo sentido en una película de espías. Odia los colores amarillo y marrón, mientras que le encanta el rojo. Esto le lleva a considerar que ver 3, 4 o 5 coches rojos seguidos augura que tendrá un día bueno, muy bueno, o super bueno. En cambio si ve 4 coches amarillos significa que tendrá un día negro, y entonces no come su almuerzo y no habla con nadie. No le gustan las personas extrañas y desconocidas porque no las comprende, se pone nervioso y siente miedo. Antes prefiere observarlas durante semanas para cerciorarse de que no suponen un peligro. Luego, les hace preguntas sobre sí mismo para conocerlas mejor.

5 Su sueño es ser astronauta pero es consciente de que no podrá conseguirlo porque es incapaz de acatar las órdenes y su visión no es la adecuada. Por lo tanto, aspira a ir a la universidad y licenciarse en Matemáticas o Física y Química, conseguir un trabajo y ganar dinero para pagar a alguien que le cuide y le haga la comida. Y finalmente, encontrar una señora que se case y cuide de él. Y sé que puedo hacer eso porque fui a Londres yo sólo, y porque resolví el misterio de Quién mató a Wellington? Y escribí un libro y y eso significa que puedo hacer cualquier cosa. VALORACIÓN PERSONAL. Es un libro sencillo y fácil de leer, que se contrarresta con la complicada mente del adolescente. Os parecerá muy divertido, lleno de situaciones absurdas creadas por Christopher, un adolescente muy particular que para él un día en el que ve coches rojos es un día bueno y si los ve amarillos será negro. Uno de los puntos positivos es la curiosidad que me ha creado el libro por saber más sobre el síndrome de Asperger, el autismo y la hiperactividad. FUENTES Haddon, M. (2005): El curioso incidente del pero a media noche. Ed.: Salamandra. Barcelona. Marchesi, A.; Coll, C.; Palacios, J. (2009) Desarrollo psicológico y educación. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales Madrid. Alianza. CRISTINA RECIO PÉREZ MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA. 5º PSICOPEDAGOGÍA