HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Tema 5. La Escuela Nueva. La Escuela Moderna de Freinet. La Pedagogía Institucional.
|
|
- Ignacio Correa Contreras
- hace 9 años
- Vistas:
Transcripción
1 LA ESCUELA NUEVA. 1. CONTEXTO HISTÓRICO: La Escuela Nueva, también llamada Escuela Moderna, Escuela Activa (no confundir con Escuela Única: aspiración de unificar la educación primaria y secundaria); es un poderoso movimiento educativo que surge a finales del siglo XIX y se extiende hasta después de la segunda guerra mundial, que tuvo sus antecedentes en Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Froebel y la escuela del escritor ruso L. Tolstoi. La Escuela Nueva no fue un movimiento uniforme ligado a un sistema educativo concreto sino que acogió diversos ensayos con otros objetivos, otros fines y, sobre todo, nuevas metodologías, que surgieron progresivamente como alternativa a la escuela tradicional que se basaba en magistrocentrismo (maestro organiza el conocimiento, es el modelo al que imitar y obedecer mediante disciplina, reproches y castigo), enciclopedismo (todo lo que el niño debe aprender se encuentra en el manual escolar y nada debe buscarse fuera de él), y el verbalismo y la pasividad (método igual para todos los niños y repitiendo lo que dice el maestro.) Los ensayos de la Escuela Nueva se basadan en una serie de principios que derivaron de una nueva comprensión de las necesidades de la infancia (de estudios de biología y psicología) y, posteriormente, de las nuevas exigencias de la vida social. Así, la Escuela Nueva influye en diferentes corrientes educativas (pedagogía de las escuelas nuevas) siendo las que figuran en Pedagogía activa las más cercanas al movimiento internacional, según la siguiente clasificación basada en Luzuriaga: Carácter Corrientes Direcciones Algunos representantes Pedag. Individualista Ellen Key Pedagogía Pedag. Naturista alemana B. Otto Individual Pedag. De la Personalidad Budde Subjetivo, Pedal. Democrática anglosajona Percy, Dewey individual, Psic. Infancia y Adolescencia Piaget Desarrollo educando Pedagogía Psic. Pedagógica Binet, Decroly, Thordike Psicológica Pedag. Psicoanalítica e individual Freud Pedag. Experimental Simon Pedag. Pragmática James, Dewey, Kilpatrick Pedag. De escuela del trabajo Kerchensteiner Intermedio Pedagogía Pedag. De escuela activa Bovet, Clapadère, Ferrière (+ subjetivo) Activa Pedag. De métodos activos Montessori, Decroly Pedag. De escuelas nuevas Reddie, Badley, Demolins Pedag. Social Nartop Pedagogía Pedag. Social-histórica Barth Social Pedag. Sociológica Durkheim Objetivo, Pedag. Social Nacional Krieck utrapersonal Pedag. Idealista Gentile Fines transcendentes Pedag. de los valores Cohn Pedagogía Pedag. cultural Spranger Filosófica Pedag. Científico Espiritual Litt Otras filosófico-pedagógicas Luzuriaga distingue 4 momentos fundamentales en la constitución y desarrollo de al Escuela Nueva: : ensayos y experiencias : formulación de nuevas ideas educativas, en especial el pragmatismo de Dewey y la escuela del trabajo de Kerschensteiner : renovación metodológica con métodos activos Montessori, Decroly, Dalton, Winnetka y Kilpatrick. - Desde 1918: consolidación y difusión. 1
2 Inglaterra: La escuela considerada como primera Escuela Nueva fue creada por Cecil Reddie en 1889 en Abottsholme Francia: Posteriormente Demolins creó una escuela en Normandía en la que aplicó los principios de la Escuela Nueva con el objetivo de formar la personalidad moral, inspirar iniciativa y el sentido de la responsabilidad. Después de Demolins se crearon escuelas semejantes, pero fue el inspector de escuelas Cusinet quien se propuso transformar las escuelas públicas a través de la metodología del trabajo en equipos donde los niños se agrupan espontáneamente para trabajar, el profesor les propone diferentes problemas y les deja actuar libremente mientras explica, aconseja, estimula, absteniéndose de enseñar aquello que los niños pueden descubrir por sí mismos, en los libros o mediante la observación y experimentación. Alemania: la primera experiencia fue puesta en marcha por H. Lietz en 1898, se fue extendiendo a otras escuelas del país y pronto alcanzó a la enseñanza pública alemana cuando Kerschensteiner, consejero de las escuelas de Munich, planteó una reforma radical de las escuelas públicas en torno al concepto de la escuela del trabajo (el trabajo creativo debía ser el centro de la actividad y del proceso de enseñanza-aprendizaje). Italia: las primeras escuelas nuevas se abrieron a imitación de la de H. Lietz en una institución que llamada escuela serena (se espera pacientemente el lento y puro despertar de los tesoros anímicos del niño ). La experiencia italiana más relevante fue la de María Montessori que abrió su primera Casa dei Bambini en 1907, su método se extendería a todo el mundo, primero en infantil y posteriormente a primaria y secundaria. Sus principios básicos son la libertad, la actividad y la individualidad (la libertad es condición de la expansión de la vida, la vida es desarrollo y educar es permitir ese desarrollo proporcionando al niño el ambiente adecuado) Bélgica: destaca la experiencia de O. Decroly iniciada con niños deficientes y que en 1907 trasladó a niños normales mediante su metodología de centros de interés. Con una preocupación biológica predominante, plantea la renovación de las escuelas tradicionales con una serie de medidas: clasificación previa de los alumnos, disminución del número por clase, modificación del programa teniendo en cuenta los intereses del niño, modificación de los procedimientos de enseñanza con los centros de interés: el trabajo escolar debía modificarse y los alumnos debían recorrer de forma sucesiva tres grandes fases de pensamiento: observación, asociación y expresión. En definitiva, toda la enseñanza se dirige al niño teniendo muy en cuenta el elemento afectivo como palanca de todo. Suiza: se abrieron en Suiza alemana varias escuelas nuevas del tipo de Lietz. Destacó Ferrière, fundador del Bureau de las Escuelas Nuevas, Claparède que creó el Laboratorio de Psicología de la Universidad de Ginebra, y Bovet que dirigió el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra, además de otros factores que hicieron que las nuevas ideas alcanzaran un gran desarrollo práctico en toda Suiza. España: el Comité de la Liga Internacional de Educación Nueva estaba representado por L. Luzuriaga, revistas adscritas al movimiento como Revista de Pedagogía y centros que cumplieron con los requisitos de las Escuelas Nuevas fueron el Milá y Fontanals de Barcelona dirigido por Rosa Sensat. En la enseñanza privada destaca la Institución Libre de Enseñanza (ILE) que coincidía en la mayoría de principios con la Escuela Nueva. Estados Unidos: el término Escuela Progresista de Estados Unidos es el equivalente a Escuela Nueva europea. Surge en torno a la filosofía de Dewey como protesta frente a la escuela tradicional centrada en el profesor y principios educativos clásicos. Tenía como meta el progreso social y el desarrollo individual que encajaba con el espíritu americano, sentido práctico, individualismo equilibrado por el fomento de actividades sociales y comunitarias y por el poder de las autonomías locales. Además conseguía integrar a la población inmigrante. Tuvo como precursor a F. Parker que creó una escuela experimental en la Universidad de Chicago en 1896 y con la ventaja de contar con el apoyo social que propició su enorme difusión. Entre 1910 y 1920 se acentuó el movimiento activista 2
3 de las escuelas de EEUU en torno a tres sistemas: plan Dalton, sistema Winetka y sistema de unidades didácticas de Morrison. Al tiempo que se desarrollaron también el sistema de proyectos y el sistema de unidades de trabajo. Plan Dalton: elaborado por Helen Parkhurst, plantea la división del trabajo entre profesores y alumnos. Se dividía el programa en porciones y se acordaba con cada alumno un plan de aprendizaje para que estuvieran ocupados hasta que pudiera ser controlado por el profesor. Sistema Winetka: elaborado por Washburne, también basado en la individualización del trabajo, los alumnos están agrupados pero cada uno va avanzando según su propio ritmo. Sistema de Unidades Didácticas de Morrison: consiste en desarrollar los programas según el conjunto de clase y cada individuo siguiendo una serie de pasos (test de sondeo, enseñanza, verificación de lo enseñado mediante test, crítica procedimientos y readaptación, nuevos test, y así sucesivamente). Método de Proyectos: ensayado por primera vez en la escuela primaria de la Universidad de Chicago por J. Dewey y luego por sus colaboradores. Dewey influido por las ideas de Hegel, Darwin y Peirce, se plantea un giro importante: el proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el niño, lo que importaba no eran las actividades futuras del adulto sino cubrir las necesidades del niño en el presente, realizando un trabajo activo en colaboración aprendiendo orden y disciplina no impuesta. Dewey parte de la experiencia que exige que el pensamiento y la razón actúen de modo intencional a través de la investigación de la realidad. Así establece que toda investigación se basa en cinco pasos: identificación de una situación problemática, delimitación intelectual por el propio niño, búsqueda de datos a través de la experimentación y observación, reelaborar hipótesis y adquirir nuevos conocimientos. En definitiva poner en marcha el lema de la escuela de Dewey: Learning by doing. Los principios del modelo teórico de proyectos son: el pensamiento surge de una situación problemática, la importancia de la experiencia anterior y el principio de la eficacia social. Alcanzar la preparación para la vida futura siendo dueño de sí y de sus capacidades no se consigue sino se tienen en cuenta las facultades, gustos e intereses del niño. Así la escuela ha de tener un ambiente de vida y trabajo que reproduzca la vida social y económica en la que los alumnos tendrán que participar en su vida adulta. La educación tiene una doble finalidad: formación del individuo mediante una metodología científica y el progreso social con la formación de personas preparadas para el desarrollo socioeconómico del país. Con todo ello, se pone en marcha la técnica de proyectos basándose en preparar al niño para la vida proporcionándole condiciones y medios adecuados. Y donde la enseñanza gira en torno a amplias unidades de trabajo llamadas proyectos. La obra de Dewey, especialmente Democracia y Educación, tuvo una enorme influencia en Europa y toda América. Método de las unidades de trabajo : una unidad de trabajo es un conjunto de experiencias desarrolladas en torno a un aspecto central que despierte el interés de los alumnos, las cuestiones que van surgiendo permiten desarrollar sus conocimientos prácticamente en todas las disciplinas. A pesar de la diversidad métodos que caracteriza el movimiento, todos tienen algunas características comunes que surgen de los principios de la Escuela Nueva y del activismo como un pilar básico. 2. CONCEPTO Y FINES DE LA EDUCACIÓN: El aprendizaje como una adquisición individual en el que se tienen en cuenta las diferencias personales de los educandos y se realiza la adecuación del trabajo a los niveles de desarrollo respetando la personalidad del niño. La acción de educar no debe separarse de las actividades de la vida real. Los niños son estimulados a aprender partiendo de sus intereses y necesidades, observando, investigando, preguntando, trabajando, construyendo, pensando y resolviendo situaciones problemáticas. 3
4 El aprendizaje surge de la actividad, de la necesidad y curiosidad por lo que conlleva una carga importante de afectividad. En un primer momento del desarrollo de los educandos, los intereses obedecen a las necesidades de la vida biológica y, posteriormente, surgen de las crecientes imposiciones de la vida social. La Escuela Nueva propone y desarrolla formas de trabajo variadas, métodos diversos con la característica común de partir del interés del educando, del respeto a la individualidad, por lo que el maestro es desplazado del centro que ocupaba en la enseñanza tradicional. Los primero métodos acentuaron más el carácter individual del trabajo (ej. Método Montessori), para pasar a una tendencia más colectiva, sin abandonar el respeto a la individualidad (ej. Método Decroly). Así los ideales que inspiraron la Escuela Nueva que transcendieron para convertirse en un paradigma de modernización educativa, aparecen representados en los 7 principios de la Liga Internacional de la Escuela Nueva y en los 30 principios de la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas o de Ferrière. Siete principios de la Liga Internacional: 1. Fin de la educación es preparar al niño para querer en su vida a querer y realizar la supremacía espiritual (el educador ha de aspirar a conservar y aumentar la energía espiritual del niño) 2. Respetar la individualidad del niño. 3. Los estudios deben basarse en los intereses innatos del niño que despiertan espontáneamente y se expresan en sus actividades manuales, intelectuales, estéticas, sociales, etc. 4. Cada edad tienen su carácter propio. Es necesario que la disciplina personal y colectiva se organice por los niños con la colaboración del maestro reforzando el respeto a responsabilidades individuales y sociales. 5. La competencia debe desaparecer de la educación y ser sustituida por la cooperación, que enseña al niño a poner su individualidad al servicio de la colectividad. 6. La coeducación significa instrucción y coeducación en común permitiendo a cada sexo ejercer libremente sobre el otro una influencia saludable. 7. La Educación Nueva prepara en el niño no sólo al futuro ciudadano, sino también al ser humano, consciente de su dignidad de hombre. Treinta principios de Ferrière: constituyen lo que él llama el programa mínimo. Principios como la escuela considerada un internado familiar situado en el campo, donde la experiencia personal del niño es fundamento de la educación intelectual y moral, la coeducación de los sexos, gimnasia, excursiones, carpintería, cultivo y crianza animales pequeños, programa sobre los intereses espontáneos del niño, pocas materias, utiliza recompensas/castigos o sanciones positivas/negativas, un ambiente de belleza, etc. Muy pocas escuelas reunían todos los principios, aunque el cumplimento de, al menos, la mitad bastaba para considerarla Escuela Nueva. 3. AGENTES, CONTENIDOS Y FUENTES: Los partidarios de la escuela activa se plantean un modelo didáctico y educativo que poco tiene que ver con el de escuela tradicional. Las aulas tienen un mobiliario flexible para adaptarse a las situaciones didácticas y de aprendizaje diferente. Agentes: el maestro pasa a ser un coordinador de actividades, un orientador y motivador del aprendizaje, mientras el niño ocupa el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Contenidos y fuentes: Los libros de texto no existen como tal sino que se dan pautas de trabajo y de actividad y, con una programación previa, los profesores y los alumnos van construyendo los contenidos a partir de los intereses y motivaciones de los alumnos. 4
5 ESCUELA MODERNA DE FREINET 1. CONTEXTO HISTÓRICO: Celestin Freinet nacido en Francia en 1896, maestro que, debido a una limitación física y al ambiente pedagógico de la Escuela Nueva, ideó y diseñó un peculiar método de enseñanza: la imprenta escolar. Aunque existen antecedentes históricos sobre la utilización de la imprenta en la escuela, el gran mérito de Freinet fue el no usarla como apoyo sino convertirla en el centro del sistema escolar. Otro factor personal e ideológico fue su preocupación por los problemas sociales y políticos por lo que ingresa en el Partido Comunista francés. Esto será uno de los pilares de la pedagogía de Freinet. Un paso decisivo para la creación de la Escuela Moderna fue la creación en 1926 de la Cooperativa de la Escuela Laica con la combinación de objetivos educativos y sociopolíticos, lo que aumentó el interés de profesorado. Al tiempo, Freinet era acosado por su actividad pedagógica y será expulsado del cuerpo de maestros del Estado, ante ello, decide abrir una escuela privada con su mujer pero fue perseguido y encarcelado, teniendo que cerrar la escuela. A pesar de todo fue una etapa en la se consolidó como uno de los proyectos reformadores más sólidos y trascendentes del siglo XX que obtuvo su reconocimiento público tras la 2ª guerra mundial. Freinet reconoce la influencia de los clásicos de la pedagogía: Montaigne, Rousseau, Pestalozzi; así como de sus contemporáneos: Ferriére, Montessori, Decroly, Piaget. Sin embargo, critica los movimientos renovadores por considerarlos privados, burgueses y elitistas al servicio del capitalismo. La crítica más radical está relacionada con lo que Freinet entiende como un error del activismo que consiste en sustituir la pasividad de la enseñanza tradicional por frenética actividad manual, trabajos y juegos; en lugar de ofrecer a los educandos múltiples posibilidades de trabajo para que puedan elegir según sus necesidades. Por tanto, se despega de la Escuela Nueva postulando una pedagogía unitaria, dinámica y popular. La entrada del sistema Freinet en España se produjo gracias a Jesús Sanz Poch que a su regreso a España informó al inspector de enseñanza H. Almendros quien impulsó el movimiento hasta que tras la guerra civil tuvo que exiliarse a Cuba, allí también difunde el sistema Freinet hasta que el régimen castrista la considera inadecuada. Con la llegada de la democracia en España se volverá a reconstruir el movimiento Freinet. 2. CONCEPTO Y FINES DE LA EDUCACIÓN: El fin de esta nueva educación pretende seguir los pasos de la vida para adaptarse a ella, para motivar los valores del niño, preparándole al máximo para su futuro. Toda acción educativa ha de someterse a lo que Freinet denomina invariantes pedagógicas, entre ellas: - El niño es de la misma naturaleza que el adulto, les diferencia el grado. - Ser mayor no significa estar por encima de los demás. - El comportamiento escolar de un niño depende de su estado fisiológico, orgánico y constitucional. - A nadie le gusta que le manden autoritariamente. - A nadie le gusta ponerse en fila, hacerlo es obedecer pasivamente a un orden externo. - A cada uno le gusta escoger su trabajo, aunque la selección no sea la mejor. - A nadie le gusta trabajar sin objetivos. - El trabajo debe ser siempre motivado. - Etc. La educación por la acción, denominada por Freinet como educación por el trabajo, es uno de los principios básicos de su pedagogía. El origen de todos lo conocimientos no es la razón, sino la acción, la experiencia, el ejercicio. Por tanto, el trabajo es esa actividad que siente íntimamente ligada al ser como una necesidad natural y cuyo ejercicio proporciona satisfacción. Pero ha de tratarse de un trabajo-juego que esté a la altura de las necesidades e intereses del niño, y se ha de organizar 5
6 cooperativamente surgiendo la fraternidad del grupo. La singularidad de la pedagogía de Freinet consistió en conferir una dimensión colectiva y social a la educación. La nueva concepción del proceso educativo que plantea Freinet ha de estar centrada en el niño: Toda pedagogía que no parte del educando es un fracaso, para él y para sus necesidades y sus aspiraciones más íntimas. Éste es uno de los temas constantes en la Escuela Nueva: el interés como motor de aprendizaje, como clave para que el alumno decida aprender, ilusionarse con sus actividades y sienta el valor, sentido, necesidad y significación a lo que hace. 3. AGENTES, CONTENIDOS Y FUENTES: La labor del profesor será poner a su disposición las técnicas e instrumentos más adecuados, colaborando con los alumnos, facilitándole la conciencia de su fuerza y la importancia de ser actor de su propio aprendizaje. Las clases se organizan sobre una serie de técnicas básicas entre las que destaca la imprenta escolar. En torno a la imprenta se organizan una serie de trabajos y juegos-trabajos con elaboración de textos libres, selección y corrección del texto, hasta su impresión definitiva. La riqueza de los textos proviene de la vida misma y se va constituyendo el libro de clase, desterrando así el manual de lectura. La correspondencia intraescolar con otros centros, es otra de las actividades que más motivaba a los alumnos. Destacan también los contratos de trabajo en los que los niños se comprometían a desarrollar una determinada cantidad de trabajo para la semana y tareas cooperativas. Con posterioridad fueron surgiendo otras técnicas para permitir una pedagogía sin manuales escolares que dará singularidad a la Escuela Moderna, como el fichero escolar, el diccionario cooperativo o la biblioteca del trabajo. El método que emplea para producir aprendizaje es el de tanteo experimental, como alternativa al tradicional. Se trata de la búsqueda de información teniendo en cuenta la tendencia natural del niño a la creación, a la acción y a expresarse. Las equivocaciones significan aprendizaje y los aciertos mayor motivación. Así el aprendizaje se basa en la observación, experimentación y la acción, y no en la razón de la pedagogía tradicional. LA PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL. 1. CONTEXTO HISTÓRICO: El movimiento de Freinet o de la Escuela Moderna sufrió una escisión en 1961, precedida de una larga relación de desavenencia entre Freinet y Fonvieille (uno de los maestros líderes del grupo de París). Freinet quería darle una dimensión internacional al movimiento y buscó apoyo en la UNESCO a través de M. Legrand, éste le hizo la propuesta de una escuela multicultural y plurilingüística con el método Freinet para los hijos de funcionarios de la UNESCO, pero Freinet perdió la ilusión ante la falta de concreción de Legrand y pidió al grupo de Fonvieille que retomara las negociaciones para que llegaran a algún acuerdo. Sin embargo, Fonvieille actuó con absoluta autonomía y la escuela nunca se llegó a crear. Otro factor fue el político, Fonvienille nunca había estado afiliado al Partido Comunista y era más cercano a los planteamientos de la nueva izquierda. También tuvieron diferencias en otros aspectos como económicos y de la revista que comenzó a publicar el grupo de París con la Freinet no estaba de acuerdo. Así, en 1961 cuando se produjo la escisión, nació la primera estructura pedagógica institucional: el Grupo de Técnicas Educativas (GTE), daba la impresión de que estaba más unido contra el movimiento Freinet que sobre ideas propias. Las diferencias entre el sistema Freinet y el GTE se ampliaron (material escolar imprescindible para Freinet y GTE no quería material; para Freinet lo cooperativo como conclusión de la acción metodológica y GTE como punto de partida; Freinet no entendía que debía renovarse y GTE basaba su práctica en los avances de las ciencias sociales). 6
7 Pero dentro del propio GTE también tuvieron diferencias, mientras los hermanos Oury y sus seguidores eran partidarios del sentido clínico terapéutico del proceso educativo, Fonvieille y sus colaboradores no estaban conformes. Antes de escindirse decidieron crear en 1964 grupos de trabajo diferentes: - Grupo de investigación que agrupaba a los parvulistas. - Grupo de Estudios Teóricos (GET) con los hermanos Oury. - Grupo Psicosociológico (GP) con Fonvieille. Sin embargo, las diferencias se fueron agudizando y en 1966 finalmente desapareció la GTE. 2. CORRIENTES PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL: La pedagogía institucional tuvo mayor desarrollo en Francia en la década de los sesenta a través de dos corrientes pedagógicas diferentes: la corriente de Lobrot y la de F. Oury y Aída Vásquez. Sus elementos comunes fueron: oposición y crítica a la pedagogía tradicional, el educador renuncia al poder que entrega al alumno, el grupo como lugar de comunicación e intercambios, carácter fronterizo entre lo educativo y lo terapéutico, estrecha relación entre lo pedagógico y lo político. Los elementos diferenciadores son: en la corriente de Lobrot el eje es la psicosociología y nodirectividad, mientras que la de Oury es la orientación freudiana y la psicoterapia institucional a través de las técnicas de Freinet. La corriente de Lobrot se basa en el sistema no-directivo (rogeriano) y en el grupo de diagnóstico que se ocupa del desarrollo de las relaciones humanas en pequeño grupo. La psicosociología base de la autogestión pedagógica (trabajo no enojoso a los alumnos, formación superior al sistema tradicional y preparar para el análisis del sistema social y burocrático en el que viven) entregando así el poder al alumno. La labor de formación es responsabilidad del grupo, la autogestión debe partir de la base y desde allí generalizar un modo antiburocrático de funcionamiento. El grupo pronto entiende que el funcionamiento depende de la participación de todos, con el asesoramiento del profesor. El fin es crear islotes de acción antiburocrática que modifiquen el equilibrio social. La corriente de F Oury y Aída Vásquez apoyada en el psicoanális y psicoterapia institucional mediante las técnicas de Freinet. La base de esta corriente está relacionada con la evolución de la psiquiatría que empieza a considerar necesario el análisis del entorno del enfermo (el mal no está en el enfermo sino en el sistema social). Así Oury y Vásquez consideran necesario el análisis de la escuela tradicional para establecer una estructura nueva, de manera que el niño recobre la voz y la palabra, se eliminen barreras jerárquicas, que sea progresiva, revolucionaria, orientada a tareas y relaciones terapéuticas. El primer paso debe ser la modificación de la clase en los elementos técnicos y organizativos. Además, el consejo de cooperativa es la piedra angular del sistema, de él sale la institucionalización, es punto de encuentro de la palabra y el trabajo. El maestro cede la palabra a los niños y se habla de la vida escolar y la necesidad de mejorarla. Entre los diversos trabajos del consejo de cooperativa suele ser prioritaria la resolución de conflictos, se manifiestan, analizan y resuelven dándole valor terapéutico al consejo. El segundo aspectos es el trabajo individual y el trabajo común. El trabajo individual se adapta al ritmo de cada alumno y el común se hace en función de determinadas actividades colectivas en un ambiente de libertad e iniciativa en las que el niño se siente implicado (ej. la imprenta). El papel del maestro consiste en ayudar a los niños a crear instituciones que respondan a sus necesidades, que provocan en ellos actividad y den significado a las acciones individuales o grupales. El maestro ayudará a hacer posible a los alumnos la autogestión de sus funciones, trabajo y organización; permitiendo que expresen libremente sus ideas, sentimientos y dificultades. Se favorece además de aprendizajes escolares, la evolución afectiva y desarrollo intelectual de los niños. Las relaciones interindividuales y de grupo se convierten en agentes de la educación y terapia. 7
DEFINICIÓN ES UNA MODIFICACIÓN DE LA ESCUELA TRADICIONAL.
ESCUELA NUEVA: DEFINICIÓN Se basaba en un aprendizaje por experimentación, imitación, e imaginación. Fue creada a finales del siglo XIX, para eliminar la escuela que predominaba, la tradicional. Esta escuela
Más detallesINNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE DÓNDE NACE ESTE PROGRAMA? QUIÉN HIZO ESTE PROGRAMA?
INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE Los cambios que ocurren en la sociedad, entre los que se destacan la globalización cultural y económica, la influencia de la tecnología en todos los aspectos de las relaciones
Más detallesPORTUGAL. Legislación vigente (principios rectores) Dependencia administrativa. Objetivos
Organización e información estadística del nivel inicial PORTUGAL Legislación vigente (principios rectores) La educación preescolar está regida por la Ley de Bases del Sistema Educativo (Ley N.º 46/86),
Más detallesLa Sociología: concepto y tipos. Principales teorías sociológicas. INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA: CONCEPTOS FUNDAMENTALES. MÉTODOS Y TÉCNICAS.
Bloque 1: La Sociología: concepto y tipos. Principales teorías sociológicas. INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA: CONCEPTOS FUNDAMENTALES. MÉTODOS Y TÉCNICAS. -Aproximación a la Sociología como ciencia y en relación
Más detallesProyecto Club de Matemáticas Liceo Hermano Miguel la Salle
Espacios para desarrollar matemáticas. - Olimpiadas Matemáticas. - Tienda de Matemáticas. - Clubes de Matemáticas. Origen de los Clubes de Matemáticas. Estado del Arte. Proyecto Club de Matemáticas Liceo
Más detallesLa tutoría para la dirección de proyectos de investigación. Darder Mesquida, Antònia antonia.darder@uib.es. Universitat de les Illes Balears.
La tutoría para la dirección de proyectos de investigación. Resumen Darder Mesquida, Antònia antonia.darder@uib.es Universitat de les Illes Balears. Se presenta un modelo de tutoría docente para la dirección
Más detallesSENTIDO Y SIGNIFICADO DEL CONCEPTO «PROFESIONALES DE LA EDUCACION»
SENTIDO Y SIGNIFICADO DEL CONCEPTO «PROFESIONALES DE LA EDUCACION» Elvira Teijido de Suñer 126 Elvira Teijido de Suñer Es Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos
Más detallesCAPITULO I ANÀLISIS DE LA SITUACIÒN PROBLEMÁTICA. marco o estructura del salón de clase ha venido tomando diversas
CAPITULO I ANÀLISIS DE LA SITUACIÒN PROBLEMÁTICA 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1- ANTECEDENTES HISTÓRICOS El marco o estructura del salón de clase ha venido tomando diversas manifestaciones a lo largo
Más detallesUn modelo pedagógico responde a una idea o concepción de la educación, y en la UNAC se constituye en el sustento o soporte de toda la acción
Un modelo pedagógico responde a una idea o concepción de la educación, y en la UNAC se constituye en el sustento o soporte de toda la acción educativa concebida en el Modelo Educativo Institucional y enriquecido
Más detallesEl dinamizador como referente Seminario de Formación febrero de 2004 Contenidos 1. Perfil de la persona dinamizadora 2. Papel de la persona dinamizadora 3. Funciones y tareas 4. El Centro y su entorno
Más detallesPostgrado de Profesor de Español par Alumnos Inmigrantes Universidad de Zaragoza
Postgrado de Profesor de Español par Alumnos Inmigrantes Universidad de Zaragoza El enfoque de la Enseñanza de las Lenguas mediante Tareas goza en estos momentos, posiblemente gracias al Marco Común Europeo
Más detalles2. EDUCACION PRIMARIA. 2.1. Análisis de los bloques
2. EDUCACION PRIMARIA 2.1. Análisis de los bloques La educación primaria, también conocida como la educación elemental, es la primera de seis años establecidos y estructurados de la educación que se produce
Más detallesSoftware de Simulación aplicado a entornos de e-learning
Software de Simulación aplicado a entornos de e-learning 2009 Laboratorio de Investigación de Software Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Córdoba Titulo del Proyecto Software de Simulación
Más detallesPROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
PROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA 2013-2016 ANTECEDENTES.- La educación del Colegio Pachamama, el colegio, se basa en la pedagogía reformada europea con una visión holística, la cual promueve el respeto
Más detallesDESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN
DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN J. Ricardo González Alcocer Para empezar, lo primero que considero relevante es intentar definir el concepto de Desarrollo Comunitario, tarea difícil ya que es un concepto
Más detallesTumaini: Viajes que cambian la vida
Tumaini: Viajes que cambian la vida tumaini. viajes solidarios El mundo que hemos creado es un resultado de nuestra manera de pensar. No podrá ser cambiado si no cambiamos nuestro pensamiento Albert Einstein
Más detallesEl reto de la administración: la ciencia y los ciudadanos
El reto de la administración: la ciencia y los ciudadanos Almudena Del Rosal Dirección General de Investigación de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid España Por qué la comunidad de madrid
Más detallesTestimonio vivo de la cultura rural más tradicional. Un lugar de encuentro entre culturas y generaciones.
www.vidarural.org Centro de Interpretación de la vida rural Monasterio Santa Espina Testimonio vivo de la cultura rural más tradicional. Un lugar de encuentro entre culturas y generaciones. PROGRAMA EDUCATIVO
Más detallesUT 1. Metodologías. Secundaria.
UT 1. Metodologías. Secundaria. DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR DE LA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA II. METODOLOGÍA, RECURSOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN 17/12/2009 Master Profesor Secundaria. UCLM. 1 Marco legal
Más detallesSi pensáramos en algunas cualidad indispensables del maestro, podríamos señalar las siguientes:
El perfil del profesor como mediador Presentamos en esta lectura complementaria algunas ideas que hemos tomado y resumido de Lorenzo Tébar Belmonte, El perfil del profesor mediador, Santillana, Madrid,
Más detallesLa contemporaneidad de Juan Comenio en la educación. El presente texto hace referencia a un gran teólogo, pedagogo y
La contemporaneidad de Juan Comenio en la educación Susana Ivonne Kantún Dzib Resumen El presente texto hace referencia a un gran teólogo, pedagogo y filósofo, que con sus obras, la didáctica magna y el
Más detallesJean Piaget propuso a través de su teoría una serie de consideraciones, vistas desde una perspectiva psicogenética que permiten a los docentes
AUTORA: María del Carmen Leiva Leiva Jean Piaget propuso a través de su teoría una serie de consideraciones, vistas desde una perspectiva psicogenética que permiten a los docentes adecuar la planificación
Más detallesFUNDAMENTOS DOCTRINARIOS
Solidaridad Movimiento de Participación Estudiantil Pontificia Universidad Católica de Chile FUNDAMENTOS DOCTRINARIOS PREÁMBULO La actividad política exige, hoy, una urgente renovación, la cual no consiste
Más detallesV CONGRESO ANDALUZ SINDROME DE DOWN CAMINAMOS JUNTOS" CONCLUSIONES
CONCLUSIONES V CONGRESO ANDALUZ SINDROME DE DOWN CAMINAMOS JUNTOS" CONCLUSIONES NECESIDAD DE CAMBIO E INNOVACION En los últimos años asistimos al cambio de la Educación Especial a la Inclusión Escolar,
Más detallesCENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN SEMINARIO DE ANALISIS Y TRABAJO DOCENTE
CENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN SEMINARIO DE ANALISIS Y TRABAJO DOCENTE DOCENTE: Edith Rangél Ángeles ALUMNA: Castañeda Valladares Lizei Marlene
Más detallesPAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES
PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES Estructura curricular. Se entenderá por estructura curricular la plataforma que permite la organización y planificación, de los diferentes
Más detallesPsicología Social. Disciplinas en las que se apoya.
Psicología Social. Disciplinas en las que se apoya. http://socialpsychology43.lacoctelera.net/post/2008/05/26/psicologia-social-disciplinas-las-seapoya-2 La psicología social no se centra en el estudio
Más detallesII NUESTRO CENTRO ES:
I. INTRODUCCION Respuesta al derecho a la educación Respeto al carácter propio 1 Como respuesta al derecho reconocido en el artículo 27 de la Constitución y en la legislación, la orden religiosa de los
Más detallesEn este documento se hacen cuatro series de propuestas para mejorar el servicio que presta el Seguro Escolar en estos momentos.
El Seguro Escolar - Conclusiones - Mesa 2 - X Encuentro CONCLUSIONES MESA-TALLER 2. El Seguro Escolar. María José Carmena, José Antonio Gonzalo y Joan Miró Los participantes en la Mesa 2 han analizado
Más detalles0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO.
0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO. Los niños niñas nos llegan a la escuela a los 3 años y es entonces cuando empiezan a tomar conciencia de que van a ella para aprender. Cuál es la imagen que según ellos hay
Más detallesAvda. Galicia nº 4 Bajo D 28702 Tel. 91 6516601
PREVENCION DEL ACOSO ESCOLAR Elaborado por 1 0. ÍNDICE 1. Justificación 3 2. Principios del proyecto 4-5 3. Objetivos..6 4. Beneficios para el centro escolar.7 5. Metodología... 8 6. Dotación económica...9
Más detallesFacultad de Ciencias Sociales y Humanidades. Licenciatura en Psicología
Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades Licenciatura en Psicología 02-2012 1. Descripción de la carrera Licenciatura en Psicología El tema de estudio de la Psicología es la acción humana individual
Más detallesLECTURA 4: DESARROLLO DE LA CIENCIA POLÍTICA EN EL SIGLO XX.
LECTURA 4: DESARROLLO DE LA CIENCIA POLÍTICA EN EL SIGLO XX. La Ciencia Política empezó a ser reconocida oficialmente como disciplina autónoma a fines del siglo XIX, pero este reconocimiento no se efectuó
Más detallesEl reto de la escuela del siglo XXI
Revista Escola Catalana Nº 450 El reto de la escuela del siglo XXI José María Esteve Gibert La escuela que se merecen los alumnos de hoy, que son niños y jóvenes del siglo XXI, no es la escuela donde estudiamos
Más detallesCOLEGIO SANTA MARIA UNA COMUNIDAD QUE ENSEÑA Y APRENDE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SINTESIS
COLEGIO SANTA MARIA UNA COMUNIDAD QUE ENSEÑA Y APRENDE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SINTESIS Este documento pretende presentar una versión abreviada de los elementos esenciales de la Filosofía que
Más detallesAspectos organizativos de la educación especial. Claudia Grau Rubio
Aspectos organizativos de la educación especial Claudia Grau Rubio Diferencias organizativas entre el periodo de integración escolar y la escuela inclusiva Integración escolar Doble sistema Organización
Más detallesCentro de Recursos para la. Atención a la Diversidad (CAD) Distrito 15-03
Secretaría de Estado de Educación Oficina de Cooperación Internacional Dirección de Educación Especial Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad (CAD) Distrito 15-03 Coordinadora Minerva Pérez
Más detallesMáster Internacional en Gestión y Organización de Eventos, Protocolo, Ceremonial y Relaciones Institucionales
GrupoEIP (+34) 91 568 79 79 masterinternacional@protocolo.com protocolo.com Máster Internacional en Gestión y Organización de Eventos, Protocolo, Ceremonial y Relaciones Institucionales Máster Internacional
Más detallesCOMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA
COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA La organización de las competencias se ha realizado y simbolizado del siguiente modo: Competencias generales (CG + un dígito que indica número de orden). Competencias
Más detallesSECUENCIA DIDACTICA ADAPTADA
SECUENCIA DIDACTICA ADAPTADA 1. Producto final de la tarea La finalidad de la tarea consiste en que a través de una excursión los niños puedan experimentar la observación directa de las plantas y los animales
Más detallesManual básico de. Voluntariado. Plataforma de Entidades de Voluntariado de la Comunidad de Madrid www.fevocam.org
Manual básico de Voluntariado Plataforma de Entidades de Voluntariado de la Comunidad de Madrid www.fevocam.org Desde FEVOCAM, Plataforma de Voluntariado de la Comunidad de Madrid, hemos creado este manual
Más detallesEnsayos Clínicos en Oncología
Ensayos Clínicos en Oncología Qué son y para qué sirven? www.seom.org ESP 05/04 ON4 Con la colaboración de: Una parte muy importante de la Investigación en Oncología Médica se realiza a través de Ensayos
Más detallesCuaderno Red de Cátedras Telefónica
Los videojuegos y su impacto en el aprendizaje 1 NTIC y Educación Cuaderno Red de Cátedras Telefónica Los videojuegos y su impacto en el aprendizaje Cátedra Telefónica de la Universidad de Deusto Trabajo
Más detallesAcuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología Consejo Federal de Cultura y Educación Acuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB Anexo 1 Habilitado para la discución
Más detallesCompetencias básicas mínimas garantizadas:
Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele
Más detallesEntrevista a: ESTHER LIÑÁN. Coordinadora TIC del IES Griñón y Sección de Torrejón de la Calzada.
Entrevista a: ESTHER LIÑÁN. Coordinadora TIC del IES Griñón y Sección de Torrejón de la Calzada. P: Según he oído, el IES Griñón representa un buen ejemplo de uso e integración de TIC en la Educación.
Más detallesINTRODUCCIÓN: Una Visión Global del Proceso de Creación de Empresas
INTRODUCCIÓN: Una Visión Global del Proceso de Creación de Empresas 1 INTRODUCCIÓN. Una visión global del proceso de creación de empresas Cuando se analiza desde una perspectiva integral el proceso de
Más detallesTEMA 3. PROCESO Y TÉCNICAS DE ASESORAMIENTO Y CONSULTA 1. EL PROCESO DE ASESORAMIENTO
1 TEMA 3. PROCESO Y TÉCNICAS DE ASESORAMIENTO Y CONSULTA 1. EL PROCESO DE ASESORAMIENTO Origen del proceso Se inicia cuando un consultante se dirige a un consultor en busca de ayuda (asesoramiento) respecto
Más detallesCONCAPA-BARÓMETRO: EDUCACIÓN Y FAMILIA 1. Estudio de ASTURBARÓMETRO
CONCAPA-BARÓMETRO: EDUCACIÓN Y FAMILIA 1. Estudio de ASTURBARÓMETRO Noviembre 2013 CARTA DEL PRESIDENTE DE CONCAPA: Madrid, Noviembre de 2013 Como Presidente de CONCAPA (Confederación Católica de Padres
Más detallesCOMISIÓN PERMANENTE DE LA CONFERENCIA DE DECANOS Y DIRECTORES DE MAGISTERIO Y EDUCACIÓN.
COMISIÓN PERMANENTE DE LA CONFERENCIA DE DECANOS Y DIRECTORES DE MAGISTERIO Y EDUCACIÓN. Propuesta-síntesis de indicaciones para la elaboración del título de Pedagogía 1.- DISTRIBUCIÓN DE LOS 60 CRÉDITOS
Más detallesENTREVISTA PARA PADRES DE FAMILIA PRÁCTICAS DE CRIANZA Y CALIDAD DE VIDA
ENTREVISTA PARA PADRES DE FAMILIA PRÁCTICAS DE CRIANZA Y CALIDAD DE VIDA Antes de llevar a cabo la entrevista recordar que se sugiere: Explicar brevemente el motivo y la importancia de su participación,
Más detallesSEGUNDO FORO INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS MAYORES. Experiencias nacionales sobre derechos humanos de personas mayores
SEGUNDO FORO INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS MAYORES Ciudad de México, 3 al 6 de junio de 2014 Experiencias nacionales sobre derechos humanos de personas mayores ESCUELA DE MAYORES
Más detallesESCUELAS INCLUSIVAS. Las escuelas son para tod@s
ESCUELAS INCLUSIVAS Las escuelas son para tod@s Levantar las barreras Para el aprendizaje y la participación De qué vamos a hablar: 1. Origen y sentido de la educación inclusiva 2.- Inclusión 3.-De la
Más detallesMODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES
Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigaciones y Postgrado MODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES Judith Mendoza Caracas, Diciembre
Más detallesPara empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico México,
Más detallesCONCLUSIONES: REFLEXIONES Y RECOMENDACIONES. A lo largo de éste trabajo se realizó una investigación acerca del papel que el UNICEF,
CONCLUSIONES: REFLEXIONES Y RECOMENDACIONES A lo largo de éste trabajo se realizó una investigación acerca del papel que el UNICEF, como Agencia Internacional, tiene dentro de la construcción de una cultura
Más detallesDocentes Investigadores!
Publicación Mensual OCTUBRE 20 DE L AÑO 2012 Volumen 1, nº 1 Docentes Investigadores! FORMACIÓN DE EDUCADORES CONTENIDO Importancia del docente investigador... 2 Proceso de la investigación acción... 4
Más detallesAseguramiento de la Calidad
Aseguramiento de la Calidad El Aseguramiento de la Calidad consiste en tener y seguir un conjunto de acciones planificadas y sistemáticas, implantadas dentro del Sistema de Calidad de la empresa. Estas
Más detallesDe qué Manera su Experiencia Personal Afecta su Enfoque Educativo
Capítulo 2 De qué Manera su Experiencia Personal Afecta su Enfoque Educativo Dado que los padres son las personas más influyentes en la vida de sus hijos, todo lo que usted haga (o deje de hacer) los afectará.
Más detallesMÓDULO MERCADOS Y PRODUCTOS FINANCIEROS AVANZADOS
MÓDULO MERCADOS Y PRODUCTOS FINANCIEROS AVANZADOS Mercados financieros Profesor: Victoria Rodríguez MBA-Edición 2007-2008 ESPECIALIDADES DIRECCIÓN CORPORATIVA Y DIRECCIÓN FINANCIERA : Quedan reservados
Más detallesLAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA Autores: Angel de Carlos García Amaia Arregi Martínez José Ramón Ugariza Ozerin María José Lobato Fraile PRESENTACIÓN Una educación
Más detallesLAS COMPETENCIAS BÁSICAS
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS INFORMES INTERNACIONALES Y NORMATIVA FORMACIÓN EN CENTROS: Actuaciones para desarrollar las competencias básicas en los centros educativos. LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO Informe
Más detallesCOMPETENCIAS. Máster universitario en Gestión y Dirección de Empresas e Instituciones Turísticas (GDEIT)
COMPETENCIAS Máster universitario en Gestión y Dirección de Empresas e Instituciones Turísticas (GDEIT) COMPETENCIAS GENERALES Y BÁSICAS En términos amplios, el Máster en GDEIT se dirige a profundizar
Más detallesProblemas fáciles y problemas difíciles. Cuando a los niños les planteamos problemas de suma y resta, Laura dejó sin resolver el siguiente problema:
Problemas fáciles y problemas difíciles Alicia Avila Profesora investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional Cuando a los niños les planteamos problemas de suma y resta, Laura dejó sin resolver el
Más detallesCONDUCTISMO ANTECEDENTES HISTÓRICOS
CONDUCTISMO ANTECEDENTES HISTÓRICOS CONTEXTO SOCIOHISTÓRICO Revolución industrial Etapas: Primera: desde los primeros usos del carbón en 1732, hasta la producción de electricidad en 1869. Segunda: desde
Más detallesEJEMPLOS DE PREGUNTAS PARA UNA SELECCIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
EJEMPLOS DE PREGUNTAS PARA UNA SELECCIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Durante una entrevista de selección debemos obtener información respecto a aquellas variables que hemos definido en el profesiograma y que
Más detallesPOLITICA DE POSGRADOS DE LA CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR TITULO I CONDICIONES GENERALES CAPITULO I
POLITICA DE POSGRADOS DE LA CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR TITULO I CONDICIONES GENERALES CAPITULO I ARTICULO 1. OBJETO. Determinar los lineamientos que permitan crear y hacer seguimiento
Más detallesMi experiencia con el Coaching del Desarrollo
El coaching, en general, nos proporciona las herramientas y la visión global para ayudar a las personas a: 1. Reconocer el propio potencial. 2. Superar las limitaciones impuestas por el entorno, las personas
Más detallesZona de Desarrollo Próximo. relacionados con
El estilo mediacional del profesor Con el fin de lograr la mediación propuesta por Vygotski, Feuerstein ha diseñado el perfil del estilo llamado mediacional. La mediación instruccional se basa en la idea
Más detallesCOACHING EDUCATIVO. Nueva propuesta Educativa para Padres de Familia
COACHING EDUCATIVO Nueva propuesta Educativa para Padres de Familia Toda persona tiene su propia misión o vocación específica en la vida en ellas no puede ser reemplazada, ni su vida puede repetirse. De
Más detallesPropuesta de Innovación
Universidad de Zaragoza Máster en Profesorado de Educación Secundaria Propuesta de Innovación Evaluación e innovación docente e investigación educativa en Informática y Tecnología Profesores: José María
Más detalles6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria.
6.1. Introducción. 6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria. 6.4. El rol de profesor y alumno en e-learning. 6.5. La plataforma
Más detallesPor qué una educación en valores desde el aula? AUTOR/EDITOR:
NOMBRE DEL CURSO / CLAVE: Educando para una formación integral cu095 NOMBRE DEL PROFESOR TITULAR: Coordinadora contacto: Adriana Plata M. TITULO DEL LIBRO: La Gaceta de Excelencia Educativa, num. 4 TITULO
Más detallesCONVOCATORIA PROVINCIAL DE PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS Curso 2011/2012
CONVOCATORIA PROVINCIAL DE PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS Curso 2011/2012 La Consejería de Educación, a través de los planes provinciales de formación, apuesta por aquellas modalidades de formación
Más detallesEstudiar Matemáticas. Unidad II. Las Matemáticas en la. El currículo de Matemáticas. Escuela. Estudiantes_ Israel Contreras,Lorena
Asesores: M. C. Martha Villalba, M. C. Victor Hernández Joseph Gascón Marianna Bosch Yves Chevallard Estudiar Matemáticas Unidad II El currículo de Matemáticas. Las Matemáticas en la Escuela Estudiantes_
Más detallesLOS PUENTES DEL LIDERAZGO DINÁMICA DE GRUPOS. ADAPTACIONES Y DESEMPEÑO DE ROLES EN EL AULA
LOS PUENTES DEL LIDERAZGO DINÁMICA DE GRUPOS. ADAPTACIONES Y DESEMPEÑO DE ROLES EN EL AULA AUTOR: Juan Fº Martínez Gómez de Albacete. DNI: 48494554-C Los Puentes del Liderazgo -OBJETIVO Evidenciar los
Más detallesCriterio 2: Política y estrategia
Criterio 2: Política y estrategia Definición. Cómo implanta el servicio su misión, y visión mediante una estrategia claramente centrada en todos los grupos de interés y apoyada por políticas, planes, objetivos,
Más detallesLA PAREJA: relaciones. CompliCiDAD, proyectos, experiencias Y vida en ComúN. Cómo AfroNtAr juntos la em?
LA PAREJA: relaciones De pareja CompArte intimidad, CompliCiDAD, proyectos, experiencias Y vida en ComúN Cómo AfroNtAr juntos la em? 28 29 relaciones De pareja Cómo AfeCtA A la pareja la esclerosis múltiple?
Más detallesCOOPERATIVA DE SEGUROS LIMITADA
COOPERATIVA DE SEGUROS LIMITADA MISIÓN Y VISIÓN de Sancor Cooperativa de Seguros Ltda. MISIÓN Brindar protección personal y patrimonial a nuestros asegurados, a través de un equipo de trabajo altamente
Más detallesLA COLABORACIÓN CENTRO ESPECIAL CENTRO ORDINARIO COMO RESPUESTA ADECUADA A LA INTEGRACIÓN ESCOLAR.
Proceeding Autism-Spain 5th Congress Autism- Europe Articulos / LA COLABORACIÓN CENTRO ESPECIAL CENTRO ORDINARIO COMO RESPUESTA ADECUADA A LA INTEGRACIÓN ESCOLAR. Eguskiñe Etxabe Merodio. España APNABI
Más detallesLas prácticas de excelencia
Las prácticas de excelencia Se enmarcan en la existencia de estrategias dedicadas a la gestión del conocimiento interno de la organización, promoviendo iniciativas, a través de distintos instrumentos que
Más detallesTema 1: Actitudes del individuo en la sociedad. Ética y Valores II. Unidad III. La conciencia moral y sus espacios en contextos diferentes
Tema 1: Actitudes del individuo en la sociedad Ética y Valores II Unidad III La conciencia moral y sus espacios en contextos diferentes ACTITUDES DEL INDIVIDUO EN LA SOCIEDAD CÓMO CONSIDERAR ALGO BUENO
Más detallesPsicología del Desarrollo
Psicología del Desarrollo 1 Sesión No. 3 Nombre: Perspectiva conductista de la psicología del desarrollo. Objetivo de la sesión: Al concluir la sesión el alumno identificará los postulados de la teoría
Más detallesREGLAMENTO DEL SISTEMA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN, TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA
REGLAMENTO DEL SISTEMA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN, TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA EL HONORABLE CONSEJO GUBERNATIVO DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR BLUE HILL CONSIDERANDO: Que, de conformidad con la Constitución
Más detallesComunicación interna: Intranets
Comunicación interna: Intranets Intranets es un sistema privado de información y colaboración que utiliza estándares y programas de Internet. Podemos considerarla como una red interna diseñada para ser
Más detalles4.1.1 GUIAS ESCRITAS PARA EL PROFESOR PARA EL EMPLEO DE LOS. Los documentos impresos que se utilizan como guía de los videos empresariales, en los
4 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. 4.1 CONCLUSIONES DE CARÁCTER ACADEMICO: 4.1.1 GUIAS ESCRITAS PARA EL PROFESOR PARA EL EMPLEO DE LOS VIDEOS EMPRESARIALES. Los documentos impresos que se utilizan como
Más detallesAntecedentes Objetivo Metodología
XXIII CONGRESO DE INVESTIGCIÓN CUM- CMor Consumo y Efectos del alcohol en mujeres de 15 a 22 años zucena Fournier, Mariana Peña, Erika Rodríguez, Paulina Sierra Delia Díaz Mérito-Bou Colegio Sagrado Corazón
Más detallesLINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA 2010 2020
LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA 2010 2020 1 Marco conceptual La calidad educativa no es un concepto abstracto y neutro. Por el contrario, una característica propia
Más detallesCómo sistematizar una experiencia?
Cómo sistematizar una experiencia? Una sistematización puede llevarse a cabo de múltiples formas, y además puede ser llevada a cabo por cualquier persona sin necesidad de ser especialista en la materia.
Más detallesCONCLUSIÓN. En esta investigación se ha visto que España siendo un pueblo dividido en varias
CONCLUSIÓN En esta investigación se ha visto que España siendo un pueblo dividido en varias etnias y culturas, tiende a ver a sus territorios como una nación unida por una sola historia. Y en los últimos
Más detallesCONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL MARIA FERNANDA QUISPE LLUTARI CICLO: IV PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE PRIMERAS INVESTIGACIONES El psicólogo Edward Thorndike (1874-1949) fue uno de los pioneros en
Más detallesDe la Agenda 21 Local a la Agenda 21 Escolar. Desarrollo de un programa de educación ambiental en el ámbito escolar.
De la Agenda 21 Local a la Agenda 21 Escolar Desarrollo de un programa de educación ambiental en el ámbito escolar Hay que vivir sencillamente para que otros puedan, sencillamente, vivir. Gandhi (1869
Más detallesR E S P O N S A B I L I D A D. Cómo explicar el valor de la responsabilidad a los niños?
R E S P O N S A B I L I D A D EDAD: 5-6 AÑOS Definición del valor para el Monitor LA RESPONSABILIDAD: Es un valor, que se manifiesta a través de la preocupación de responder a los deberes adquiridos conscientemente.
Más detallesENSEÑANZAS DE POSGRADO
PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO OFICIAL DE MÁSTER SEGÚN RD 56/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE POSGRADO Denominación del Título: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria NÚMERO MÍNIMO
Más detallesPrograma Institucional de Asesorías
Programa Institucional de Asesorías 1 El mundo actual se caracteriza por una dinámica social que adquiere el reto de transformar y ajustarse en consecuencia del avance tecnológico, de las concepciones
Más detallesCuarto grado de Primaria
Cuarto grado de Primaria Índice Presentación... 5 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje... 6 COMUNICACIÓN... 11 Unidad didáctica 1 : Nos organizamos
Más detallesCOORDINADORES De Titulación y de Curso
COORDINADORES De Titulación y de Curso Margarita Marín y Equipo Multidisciplinar Unidad de Innovación y Calidad Educativas U C L M Junio de 2009 universitaria La actual reforma estructural en la que se
Más detallesCONCRECIÓN REALIZADA POR EL CEP DE INCA SOBRE LA PARTICIPACIÓN EL EN PROYECTO ARCE
CONCRECIÓN REALIZADA POR EL CEP DE INCA SOBRE LA PARTICIPACIÓN EL EN PROYECTO ARCE 1. RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO Antes de constituirse como Centro de Formación del Profesorado, el CEP de Inca funcionó
Más detallesMASTER EXECUTIVE en LIDERAZGO y GESTIÓN PÚBLICA
2013-2014 MASTER EXECUTIVE en LIDERAZGO y GESTIÓN PÚBLICA Líderes públicos para la Extremadura del Siglo XXI Formación para empleados públicos y responsables políticos Empresa colaboradora Organiza BENEFICIOS
Más detalles