PSICOLOG~A EN LA UAM-x

Transcripción

1 PERSPECTIVAS DE LA CARRERA DE PSICOLOG~A EN LA UAM-x A casi 19 anos de fundada lau~m-x, con una nuevamodalidad de estudios, resultaimportante preguntarse acercade que hasido de nuestros egresados de la carrera de Psicologia en sus dos areas terminales, Social y Educativa y de que manera o con que perspectiva se han incorporado al campo profesional. Es importante la respuesta que tengamos a lo anteriormente expuesto, ya que es en esta Universidad y en especial, en esta unidad, donde se pretendio implementar una forma propia e innovadora en Mexico de conjuntar las funciones universitarias. Se trataba de dar una respuesta al desafie* planteado por el problema de la disociacion entre actividades academicas, la investigacion y la problematica concreta del pais, a traves de una concepcion de Universidad en la que se integraran la ensenanza, la investigacion y el servicio a las clases mayoritarias de nuestra sociedad. Villarreal (1974). El sistema propuesto para el logro de este objetivo, fue el sistema modular, cuyos linearnientos fundamentales y a grandes rasgos son los siguientes: 1) La vinculacion del proceso de ensenanza aprendizaje a problematicas concretas que representen los ejes sobre los que opera el sistema, llamados objetos de transformacion. 2) La integracion, en el proceso educativo, de la investigacion, el aprendizaje y el servicio, de tal forma que el aprender signifique la

2 Betty Sanders Brocado transformacion del educando, con base en su propia actividad de investigacion y la eventual solucion del problema analizado. 3) Formacion interdisciplinaria, que supone reforzar en el futuro profesionista, durante cada etapa del proceso, una concepcion amplia y humanista (en contraposicion a una vision fragmentaria y tecnocratica) de la ciencia y su aplicacion. Se pretende, al mismo tiempo, fomentar la capacidad de cooperacion con diversos especialistas, para la investigacion y la solucion de problemas. 4) Enfasis en la metodologia de analisis que permita, en todos los casos, una ubicacion contextual e historica de la problematica a investigar. 5) Participacion activa del estudiante en su propia formacion a traves de un sistema de trabajo en pequenos gnipos, siendo el docente un coordinador del trabajo grupal, gufa en la investigacion y asesor de la practica social. Basados en la idea de vincular la Universidad y la sociedad, buscando un profesionista comprometido en la busqueda de soluciones a los grandes problemas nacionales y capaz de generar nuevos conocimientos se diseno la carrera de Psicologia con las terminales anteriormente mencionadas. Las habilidades que marca el perfil de la carrera para el egresado son la siguientes: - Habilidad metodologica para planear, disenar e implementar investigacion psicologica. - Habilidad metodologica para disenar instrumentos que le permitan captar informacion pertinente. - Habilidad administrativa. - Habilidad para planear disenar e implementar programas de orientacion psicologica de contenido preventivo. - Habilidades de diagnostico psicologico. - Habilidad para coordinar grupos con objetivos de aprendizaje, comunicacion, discusion y sensibilizacion. - Habilidad y formacion pedagogica como asistente en la ensenanza de la psicologia con el sistema modular de la Universidad. - Habilidad de abordaje a la comunidad. - Habilidad instrumental en medicion psicometrica, entrevista, instrumentos basicos de caracter estadistico y tecnicas gmpales.

3 Perspectivas de la carrera... OBJETIVO Desde que fue iniciada la carrera de Psicologia (1977) con sus dos areas terminales en Social y Educativa, no se han hecho mas que dos estudios (Sanders y Zapata, 1984) y (Huerta Ramirez y Zermeno, 1992) que han pretendido, de forma modesta, iniciar la sistematizacion en la investigacion sobre el Perfil Profesional del egresado de la UAM-X, los contenidos curriculares y su aplicacion en el ejercicio profesional de la psicologia. Estos objetivos, que probablemente hace casi 10 anos nos parecian necesarios, para guiar y enriquecer nuestros programas curriculares, hoy frente a la certificacion profesional y al Tratado de Libre Comercio, nos parecen una cuestion impostergable y casi de sobre vivencia para nuestras Universidades y en particular para la carrera de Psicologia. Estamos conscientes de la necesidad que tenemos de evaluar para mejorar el curricula y de que se requieren nuevos perfiles orientados a formar EGRESADOS PROFESIONALES, que sepan ejercer. No darles la posibilidad de poder ejercer, seria equivalente a quitarles la oportunidad de un proyecto de vida. Por lo anteriormente expuesto, los objetivos del presente trabajo senan: 1) Iniciar un diagnostico sistematico sobre la practica profesional de los egresados de Psicologia de la UAM-X. 2) Analizar si las habilidades adquiridas corresponden a las necesidades del campo profesional. 3) Retroalimentar los disenos de las areas de concentracion en Psicologia Social y Psicologia Educativa. 4) Constatar si la formacion recibida es consecuente con el campo profesional 5) Permitir que el diseno curricular se retroalimente en base a las necesidades del campo profesional y no en base a la posiciones de grupos academicos, que poco tienen que ver con la practica profesional. Los datos que se exponen a contjnuacion, fueron obtenidos en una investigacion final, elaborada en el Area de Concentracion en Psicologia

4 Betty Sanders Brocado Social por la alumnas Huerta Estrada Marta, Ramirez Dominguez Maria Lucia y Zermeno Guzman Blanca, durante el periodo Dicha investigacion fue asesorado por el Lic. Francisco Javier Huerta y por la Mtra. Betty Sanders Brocado. INSTRUMENTO Se elaboro un cuestionario que incluia los siguientes aspectos: - Datos generales del egresado. - Trabajo que realiza. - Conocimientos sobre Psicologia General, teorias y tecnicas. - Conocimientos sobre Psicologia Social, teorias y tecnicas. - Conocimientos sobre Psicologia Educativa, teorias y tecnicas. - Opinion sobre la aplicacion de los conocimientos adquiridos al campo profesional. SUJETOS La relacion de alumnos titulados, obtenida a traves de Servicios Escolares, arrojo un total de 1657 sujetos a la fecha en que se inicio la investigacion (Invierno, 1991). La dificultad para localizar a sujetos egresados de todas las generaciones, hizo posible que solo se contactaran a 101 titulados que pertenecian a las generaciones 1975,77,79,83,84,85,86 y 87 de ambos turnos y que representan el 11% de1 total del universo (Ver estudio original de Huerta, M. Ramirez, M. y Zermeno B. 1992). Para la aplicacion del cuestionario se conto con el apoyo del Colegio Metropolitano de Psicologia A.C. quien convoco a dos reuniones, ademas de que se realizaron visitas domiciliaria3.

5 Perspectivas de la carrera... Es importante hacer notar que no se pudo entrevistar a varios egresado de la UAM-Xochimilco que se han incorporado a la planta docente, a pesar de que se les localizo y se les pidio la contestacion del cuestionario, argumentando diversas razones para no hacerlo. RESULTADOS Aun cuando los datos que se presentan a continuacion no son concluyentes, esbozan de alguna manera el perfil de los egresados de la UAM-X, las actividades que realizan, que funciones cumplen y la relacion entre lo que aprendieron y su aplicacion en la practica profesional. Podemos ver que el 60% de los entrevistados son egresados de psicologia social y el 40% de psicologia educativa. Egresados del area concentracion Psicologia Educativa 1 Psicologia Socm1 El 75% de los SS. trabajan en algun areade Psicologia, el 18% en areas distintas a su carrera y solo el 7% no tiene trabajo por diferentes razones (no encuentran, se casaron, etc.).

6 Betty Sanders Brocado Trabajan en algun area de psicologia 7% En esta lamina podemos observar que a pesar de que el 60% de los entrevistados habian egresado del area de concentracion en psicologia social, solo el 9% del total opina que se dedica a este campo. Es importante hacer notar que a pesar de que no existe un area especificaen psicologia clinica el 24% de ellos se incorpora aestapractica. Areas en que labora 9% Ningun %Labora ki Clinica 1 Social ' Edricauva

7 Perspectivas de la carrera.. 2% 4% El analisis de los ingresos de los entrevistados revelaque, poco mas de la mitad percibe de 1 a 3 salarios minimos, mientras que casi una tercera parte, recibe de 4 a 6 salarios minimos, declarando la mayoria una jornada de 6 a 8 horas diarias, lo que nos permite afirmar que es una profesion medianamente remunerada. Del total de entrevistados, el 23% de ellos tienen mas de un trabajo, que consiste en su mayoria consulta a nivel privado y ejercicio de otra actividad, sobre todo realizando labor docente, desde nivel secundaria, bachillerato y universidad. Puesto que ocupan En relacion al puesto que ocupan, podemos distinguir que el 48% realiza su trabajo dentro del campo de la psicologia y es de llamar la atencion que el 3 1 % de nuestros egresados se dedique a la tarea docente.

8 Betty Sanders Brocado Labor que realizan... a P. educativa P. indusuial % 'o P. social t P. clinica 9% Docentes universitarios ac Imparten cursos Investigacion., otros 18% Son respecto a la pregunta sobre ia labor que realizan, se pudo hacer un analisis mas detallado sobre las areas especificas en las que estan incidiendo y pudimos observar, que a diferencia de los egresados en el area de lo social, los del area de educativa, aparentemente reciben una mejor y mayor informacion que les permite, posteriormente, incorporarse a las tareas en las que se formaron. Teorias aprendidas en psicologia En la respuesta que obtuvimos a la pregunta que se refena a teorias aprendidas en el area de concentracion, podemos observar que prevalece una orientacion clinica, a pesar de que las areas terminales son en Psicologia Social y Psicologia Educativa.

9 Perspectivas de la carrera... Teorias aprendidas Entre las tecnicas aprendidas, el mayor porcentaje se refiere a la conduccion de entrevistas, aplicacion y10 interpretacion de pruebas, De Bas entrevistas, las de diagnostico clinico fueron la mas reportadas. En cuanto al manejo de grupo se reporto con mayor frecuencia el grupo operativo. Otros estudios El 71% de los egresados han realizado otros estudios despues de la licenciatura. Entre los de mayor frecuencia, fueron las especialidades de algun area de la psicologia, la mayoria en clinica.

10 Betty Sanders Brocado CONCLUSIONES El panorama que muestran los resultados anteriores debe llamarnos minimamente la atencion. Pensamos que se requiere de una accion concertada a dos niveles : 1) el universitario y 2) el profesional. Con respecto al primero, tenemos un perfil exageradamente ubicado en un trabajo profesional de tipo tradicional, orientado significativamente hacia el ambito clinico y usando ademas, tecnicas e instrumentos establecidos comercialmente y no dando lugar a generar los propios para las poblaciones, problemas y objetivos de cada accion profesional. Se refleja la carencia de una accion acertada, mediante la cual se informen los aspectos, tanto teoricos como metodologicos de cada una de las areas en especifico. Tal desinformacion, se relaciona, sobre todo con el hecho de que la carrera no parece brindar conocimientos teorico-practicos suficientes, y esto se relaciona a su vez con la idea de que la formacion profesional no se encuentra vinculada a la satisfaccion de las necesidades sociales, haciendose predominante la practica profesional tradicional, de la que no hemos podido apartar totalmente los planes de estudio, ni mucho menos a los egresados. Este tipo de practica ha excluido al psicologo de su participacion activa de la solucion de problemas y necesidades sociales. Con respecto al segundo punto, no podemos definir el perfil profesional del psicologo en base a los requerimientos "puros" de la disciplina, correriamos el riesgo de generar profesionistas que no fueran relevantes en el contexto de los problemas sociales, debemos de definirlo en relacion a un analisis de los problemas mas apremiantes del pais, tarea que ya ha sido avanzada por el CNEIP (Consejo Nacional para la Ensenanza y la Investigacion en Psicologia) desde En las reuniones y talleres de dicho organismo, se ha hecho una clasificacion de aquellas funciones profesionales, a traves de las cuales, el psicologo, deberia contribuir en la solucion de problemas. Estas funciones estan en relacion a las areas senaladas como prioritarias, con los sectores de la poblacion en donde dichos problemas presentan mayor amplitud. No obstante la pertinencia y la buena intencion de las modificaciones que se han hecho a los planes y programas de estudio, solo han logrado en el mejor de los casos, un mejoramiento temporal de la calidad de la ensenanza, pero a la larga, se ha hecho cada vez mas evidente, la urgencia de una reestructuracion curricular profunda e integral, que podria consti-

11 Perspectivas de la carrera... tnir incluso un cambio total, donde se empiece a considerar a las areas de psicologia social y educativa realmente como emergentes. El desconocimiento de la psicologia social, independientemente de la tendencia a la que se pertenezca, ha llevado a los profesores a instalarse en una serie de discusiones sin salida y a defender posiciones academicas apartandose del campo de intervencion, generando asi una incapacidad para recuperar las problematicas especificas de la Psicologia Social, y con el pretexto de una definicion con respecto a los supuestos de la disciplina, se han dado cabida a una pugna entre las diversas orientaciones academicas, llevando al proyecto universitario a la inmovilidad. Por lo tanto, podemos decir que en la carrera de Psicologia se reprodujo una problematica tradicional de la Educacion Superior en nuestro pais: se diseno un curriculum en base a posiciones exclusivamente academicas, dejando de lado, en lo concreto, las necesidades sociales y entrando en contradiccion con los marcos generales que nos dieron origen. ~xiste,ademas, un abandono muy marcado de la parte instrumental de la disciplina, la cual reduce las posibilidades de insercion en el campo profesional; pero si a lo anterior se le agrega, que las herramientas que se le dan al profesionista son en su mayoria de tipo clinico, es de esperarse que se dediquen a este tipo de practica profesional. El alumno que opta por ingresar a la carrera de psicologia y despues a alguna area de concentracion, egresa con una expectativa sobre su que hacer profesional orientada fundamentalmente al terreno de la patologia y la salud mental, en lugar de dirigirla al ambito ordinario de lo cotidiano. Ante esta situacion habria que iniciar la discusion sobre la posibilidad de ofrecer una terminal en Psicologia Clinica y si esto es consecuente con los planteamientos de la UAIvi-X. Es necesario, tambien, recapacitar sobre los criterios de evaluacion, que deberian ser un factor mas en la determinacion del exito o fracaso de los disenos curriculares y de la formacion de profesionistas. La falta de estos criterios ha provocado serios efectos en lo que se refiere a la evaluacion de la eficiencia escolar, reprobacion y del sistema educativo en general. Se propone finalmente que: en la UAIvi-X, debera iniciarse una discusion y analisis del perfil de la carrera y sobre todo del area de concentracion en Psicologia Social, sin perderse de vista las funciones de la universidad, los avances de la disciplina y las necesidades de la sociedad mexicana.

12 Berty Sanders Brocado Egresados del area de concentracion '?a Psicologia SoUd S Psicolo@ EducaOva UAM-XISOMEPSO Acle, G. y Novelo, A. Perfil Profesional del Psicologo y situacion actual de la ensenanza de la psicologia en Mexico. Revista del Consejo Nacional para la ensenanza y la investigacion en Psicologia. Mexico Definicion del Perfil Profesional del Psicologo Mexicano. Revista del Consejo Nacional para la enseha e Investigacion en Psicologia. vo1.4, Documento Xochimilco. Viliarreal, R. UAM Guevara Niebla, G. El Diseno Curricular. Universidad Autonoma Metropolitana. Division de Ciencias Biologicas y de la Salud Guevara Niebla, G. La Universidad Alternativa I y 11. Version escrita de la sesion conclusiva del curso "La Universidad Alternativa". UAM, enero Huerta, M. A,, Ramirez, M. L., y Zemeiio, B. Trabajofinol de investigacion. Seguimiento de Egresados de la Carrera de Psicologia Social y Psicologia Educativa de la UAM-X Ley Organica de la Universidad Autonoma Metropolitana.

13 Perspectivas de la carrera... Perfil de la carrera de Psicologia de la UAM-Xochimilco Sainders, B. y Zapata, M. Seguimiento de Egresados de Psicologia Social de la UAM-X. Revista de CENEIP, vol. 11, num. 1 y Urbina Soria, J., El Psicologo: Formacion-Ejercicio Profesional-Prospectiva. UNAM Mexico.