PROGRAMACIÓN DE HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES. 1º DE ESO

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1 PROGRAMACIÓN DE HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES. 1º DE ESO 1.- OBJETIVOS DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE 9 1

2 1.- OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES La enseñanza de la Historia y cultura de las religiones tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: - Identificar los rasgos básicos de las grandes religiones como forma de ayudar a identificar y comprender la pluralidad religiosa existente en la sociedad actual. - Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto político, social y cultural en que surgieron y relacionarlas con la trayectoria de los pueblos en las diferentes facetas de su realidad histórica. - Valorar las manifestaciones culturales y artísticas y las tradiciones religiosas como parte del patrimonio cultural de los pueblos, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolas como recurso para el enriquecimiento personal. - Respetar el pluralismo religioso existente en el mundo y en España, y entenderlo como una oportunidad de enriquecimiento personal y social. OBJETICOS ESPECÍFICOS - Identificar los principales rasgos de las sociedades prehistóricas y su cultura, así como el proceso que llevó a la aparición de la religión. - Valorar la importancia del arte prehistórico y la información que aporta sobre las sociedades en las que surgió. - Conocer las creencias de los pueblos prerromanos en la Península Ibérica. - Identificar las fuentes para el estudio de la historia de las religiones. - Conocer las religiones de Mesopotamia y Egipto y sus principales manifestaciones culturales y artísticas y relacionarlas con su contexto social y cultural. - Valorar las aportaciones de las culturas de Mesopotamia y Egipto y su influencia en las culturas de la Antigüedad. - Valorar la interpretación de símbolos como una forma de comprender las culturas y religiones en que aparecen. - Conocer los aspectos fundamentales del hinduismo y el budismo y sus principales manifestaciones culturales y artísticas, y relacionarlas con su contexto social y cultural. - Valorar la importancia de las obras de arte como una forma de conocer la imagen del mundo que tienen las culturas y religiones en que aparecen. - Conocer las religiones de la antigua Grecia y sus principales manifestaciones culturales y artísticas y relacionarlas con su contexto social y cultural. - Valorar la importancia del legado cultural griego y su influencia en nuestra cultura y nuestra civilización. - Valorar la riqueza de los mitos clásicos y su pervivencia en la actualidad. - Conocer las religiones de la Roma antigua y sus principales manifestaciones culturales y artísticas, y relacionarlas con su contexto social y cultural. - Valorar la importancia del legado cultural romano y su influencia en nuestra cultura y nuestra civilización. - Situar espacial y cronológicamente las civilizaciones azteca, maya e inca. - Conocer las características más destacadas de la sociedad, la cultura y la religión de las civilizaciones azteca, maya e inca. 2

3 2.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS - Utilizar diversos lenguajes para expresarse. - Localizar información sobre un tema en los medios de comunicación. - Identificar las grandes etapas de la historia. - Analizar obras de arte. - Relacionar obras de arte con su época. - Expresar la propia opinión. - Leer y comprender las ideas de un texto. - Relacionar contenidos de un texto con los datos de su contexto histórico. - Situar geográficamente diversas culturas. - Apreciar los cambios en las formas de vida. - Resumir las ideas de un texto. - Prestar atención y escuchar las ideas de los demás. - Situar geográficamente diferentes culturas. - Identificar elementos culturales actuales procedentes de otras épocas. - Comparar distintas culturas y tradiciones. - Esquematizar la información recogida. - Observar y analizar imágenes. - Expresar ordenadamente las ideas. - Asumir tareas en equipo. - Identificar elementos culturales procedentes de otras épocas. - Identificar posibles fuentes de información. - Incorporar el vocabulario básico. - Relacionar lo estudiado con temas de actualidad. - Presentar aportaciones en formatos diversos. - Situar geográficamente diversas culturas. - Comparar diferentes culturas y tradiciones. - Iniciarse en trabajos de investigación. - Desarrollar estrategias de aprendizaje: análisis, síntesis CONTENIDOS Unidad 1. La Prehistoria: el inicio de la religión - Características del Paleolítico y del Neolítico - Los elementos religiosos: símbolos, mitos, sacrificios, ofrendas, chamanes. - Relación entre religión y forma de vida. - El arte rupestre y esculturas de la diosa madre. - Formas de enterramiento. Los monumentos megalíticos: variantes y ejemplos. - La religión de los iberos. Santuarios y enterramientos iberos. - La religión de los celtas. - El arte y los símbolos. Los textos escritos y los mitos. - Mitos de Oceanía y África. Unidad 2. La religión en Mesopotamia y Egipto - Las sociedades mesopotámica y egipcia. - Las creencias y los cultos de la religión mesopotámica. 3

4 - La monarquía y la religión en Mesopotamia. - El arte religioso y las ideas sobre la muerte en Mesopotamia. - Las creencias de los egipcios. - Los dioses y el arte religioso egipcio - El arte religioso egipcio. - El significado de algunos símbolos. - Mitos de Mesopotamia y Egipto sobre la Creación. Unidad 3. El hinduismo y el budismo - Geografía y cronología del hinduismo y el budismo. - La sociedad india. - La religión védica: los dioses y los rituales. - El surgimiento del hinduismo. - La reencarnación. - Buda y la reflexión sobre el dolor. - Tradiciones budistas: Hinayana y Mahayana. - La expansión de budismo. - Las Cuatro Nobles Verdades. - El nirvana. - Las ocho vías del budismo. - Mitos hindúes sobre la Creación. Unidad 4. La religión en Grecia - Geografía y cronología de la cultura griega. - Los cultos mediterráneos a la diosa-madre. - El origen de la religión politeísta, los dioses griegos. Los ritos y las festividades. - Las creencias sobre la muerte y el más allá. - El culto privado: los misterios. - La literatura y la filosofía en Grecia - Distinción de algunos estilos artísticos. - La influencia de la mitología griega en la literatura y en el arte Unidad 5. La religión romana - Geografía y evolución de la cultura romana. - La religión antigua romana y la influencia griega. - La religión en la vida pública. - Los oficios religiosos y el culto imperial. - Los inicios del cristianismo. - La religión en el hogar, las fiestas y el calendario. - El trato a los difuntos. - Mitos sobre el origen de Roma. - Arte religioso en Roma. Unidad 6. Las religiones de la América precolombina - Las ciudades y la organización política. - Las creencias y el culto al Sol de los aztecas. - Calendario, edificios, dioses y juegos sagrados. - La organización social. 4

5 - La escritura y las matemáticas. - Dioses y ritos mayas y mitos sobre el origen. - El culto al Sol. Dioses y ciudades. - Objetivos de los colonizadores y la evangelización. 4.- METODOLOGÍA Se pretende que esta asignatura permita al alumno acercarse a la religión de diferentes culturas, desde una perspectiva no tanto memorística como de reflexión (dentro de lo que su desarrollo cognitivo le permite en relación a su edad), sobre la necesidad en el hombre del hecho religioso. El modo de abordarlo se basará en las siguientes premisas: En primer lugar, una exposición clara y sencilla de los principios o dogmas esenciales de estas religiones. Para ello es necesario abordar los contenidos de forma que el alumno sea capaz de comprender en todo momento lo que se le explica, enriqueciendo por supuesto, porque debe conocerla, la terminología implícita de cualquier manifestación religiosa. Conviene que el alumno se acerque a la realidad geográfica y social de los grupos humanos que aparecen como seguidores de un determinado credo religioso. Por tanto, y desde este punto de vista, es de especial interés la lectura en clase y el análisis de documentos de carácter geográfico, histórico y económico que permitan al alumno un conocimiento más completo de dichas sociedades. De este modo, iríamos a un aprendizaje que propiciara un análisis multicausal que ayudaría a comprender de modo más rico el fenómeno religioso de una determinada cultura y, así, a una reflexión fundada sobre el mismo. 5. TEMPORALIZACIÓN - Primera evaluación: la religión en la Prehistoria, Mesopotamia y Egipto. - Segunda evaluación: El Hinduismo, el Budismo y la religión en Grecia. - Tercera evaluación: la religión en Roma y en América precolombina. 6.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN En una asignatura como la que estamos programando, de contenido sobre todo religioso, los procedimientos e instrumentos de evaluación se han de basar en una evaluación continua de modo que la observación y seguimiento sistemático del alumno deben ser determinantes en la valoración final del trabajo del mismo. Deben desarrollarse actividades, tanto de carácter individual como grupal, de naturaleza muy diversa: - Trabajos escritos sobre pequeñas investigaciones desarrolladas en grupo. - Exposiciones orales individuales. - Debates en la clase sobre aspectos que puedan resultar más controvertidos. - Pruebas escritas periódicas. 5

6 Con estas actividades el alumno podrá ser evaluado al finalizar cada trimestre. El alumno que no haya cumplido con las expectativas mínimas, deberá recuperar la materia. En todo caso, los procedimientos de evaluación serán variados, de forma que puedan adaptarse a la flexibilidad que exige la propia evaluación y el nivel de 2º de ESO. 7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Destacaremos los siguientes criterios de evaluación que deben ser la base de la calificación del alumno: - Identificar las religiones ya desaparecidas y localizar su posible influencia en determinados elementos de nuestra cultura. - Establecer relaciones de influencia entre las diferentes religiones y sus respectivos contextos sociales. - Realizar esquemas comparando las diferentes religiones - Identificar expresiones de las diferentes culturas y civilizaciones que hagan referencia a acontecimientos religiosos. - Conocer y comparar las propuestas que hacen las diferentes religiones y las consecuencias que las mismas tienen en los comportamientos morales de las personas - Reconocer algunos ritos que destacan momentos y aspectos significativos relacionados con la vida de las personas. - Poner ejemplos de manifestaciones plásticas de la Prehistoria vinculadas a creencias. - Poner ejemplos de manifestaciones escritas y plásticas vinculadas a las creencias y saber analizarlos. - Caracterizar edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones. - Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales de las grandes religiones orientales. - Caracterizar los edificios sagrados identificativos de la religión estudiada. - Describir algunos mitos significativos estableciendo comparaciones entre ellos e identificando su posible influencia en nuestra tradición cultural. - Caracterizar los edificios sagrados identificativos de la religión estudiada y diferenciar sus estilos arquitectónicos. - Describir algunos mitos significativos identificando su pervivencia en la cultura actual. - Reconocer en los ritos religiosos la concepción que subyace sobre el significado de la vida de las personas. - Describir algunos mitos significativos de distintas religiones estableciendo comparaciones entre ellos. - Poner ejemplos de manifestaciones plásticas de diferentes culturas, vinculadas a sus creencias. 8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación responderá a la valoración de los siguientes apartados: - Exámenes: un mínimo de un 50 %. - Trabajo del alumno: hasta un 25 %, que incluirá las tareas realizadas diariamente en clase o en casa a lo largo del curso. - Actitud del alumno ante la asignatura (interés, comportamiento y participación) hasta un 25%. 6

7 - Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación de trabajos y exámenes serán valorados negativamente a efectos de calificación. Habrá una Prueba de recuperación por cada evaluación, en la que se aplicarán los criterios de calificación indicados en el apartado anterior. 9.- RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro de texto: Editorial Edebé. Hª de las religiones. ISBN Cuaderno de actividades del alumno - Atlas geográficos e históricos - Mapas murales y Mapas mudos - CDs Y DVDs de contenido adecuado a la materia y el curso - Uso de las TIC: búsqueda de información y elaboración de presentaciones de contenido religioso adaptados al nivel del curso ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Esta materia es muy adecuada para potenciar el trabajo colectivo, grupal, aunque sin olvidar el individual. Hay que buscar procedimientos variados que estimulen el aprendizaje de grupos heterogéneos. La base se encuentra en proponer actividades que resueltas individualmente o en grupo, despierten el interés y motiven al alumno a su realización, a la indagación e investigación. Las actividades propuestas pueden ser muy diversas y, en última instancia, es deseable que los alumnos pongan en común la experiencia vivida y los resultados obtenidos. Las actividades de ampliación pueden ser de gran interés para aquellos alumnos especialmente atraídos por los fenómenos de naturaleza espiritual y las religiones en particular. Indicamos a continuación, algunas de las diferentes actividades que podrían atraer el interés del alumnado habida cuenta de su diversidad en capacidad de esfuerzo e interés: - Buscar palabras clave de la unidad construir con ellas un resumen de las ideas principales. - Responder a una serie de preguntas cerradas sobre la religión, las venus paleolíticas, el arte rupestre y los monumentos megalíticos. - Completar cuadros sinópticos sobre las características de las sociedades del Paleolítico y del Neolítico. - Explicar la relación entre enterrar a los muertos, las pinturas rupestres y la aparición del sentimiento religioso. - Relacionar características religiosas de los pueblos primitivos según sean propias de nómadas cazadores y pastores o de sedentarios agricultores. - Responder a una serie de preguntas sobre la creación de los humanos, las diferencias religiosas entre Egipto y Mesopotamia, el faraón y los templos antiguos. - Definir términos relacionados con los contenidos de la unidad. -Diferenciar los rasgos propios de la cultura de Egipto de los de la de Mesopotamia. 7

8 - Distinguir los conceptos hindúes de los de origen budista. - Responder a una serie de preguntas cerradas sobre el origen del hinduismo, sus creencias, el origen de la doctrina de Buda y la característica principal del budismo. - Definir diferentes palabras del vocabulario propio de la unidad. - Decir en qué consiste cada una de las Ocho Ramas del Noble Sendero del budismo. - Interpretar una obra de arte hindú, siguiendo las pautas aprendidas en la unidad. - Explicar qué era una polis, los tipos que había y su estructura. - Clasificar diferentes características según los cultos a los que pertenecen. - Citar tres mitos clásicos que perviven en nuestra cultura. - Definir palabras clave de la unidad. - Relacionar una lista de nombres de dioses romanos con su correspondiente explicación. - Definir palabras clave de la unidad. - Explicar qué fue el culto imperial. - Señalar en qué disciplinas artísticas destacaron los romanos y enumerar las características de sus obras e innovaciones. - Opinar sobre la llegada de los colonizadores a América. - Indicar las diferencias más importantes entre el cristianismo y las religiones de los aztecas, de los mayas y de los incas. - Comentar un mito contestando a unas preguntas. 11. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN La utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación pueden tener un papel de gran interés al abordar la en los cuatro cursos de ESO. En todos los casos, entendemos que los fundamentos para hacer uso de las TIC en HCR, han de ser básicamente los mismos que cuando los recomendamos en las materias de Geografía e Historia en Ciencias Sociales. Por tanto, las razones de su utilidad las hacemos extensivas al estudio de HCR en toda la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Efectivamente, el carácter práctico, activo y participativo de la materia permite que los alumnos puedan sentirse más motivados si complementan los contenidos del libro de texto con actividades de la siguiente naturaleza: - Ampliación de información, con carácter puntual, y sobre aspectos de especial interés para el alumno, a través de consultas en páginas web. - Lectura de documentos y textos sagrados de diferentes confesiones religiosas, localizadas a través de Internet, para la posterior discusión y debate en clase. - Búsqueda y comentario de imágenes y formas artísticas que recojan diferentes formas de espiritualidad a través de la arquitectura, escultura y pintura. - Elaboración de presentaciones individuales o en grupo, sobre la temática estudiada en clase. 8

9 - Proyección de documentales y películas, que recojan formas diferentes a través de las cuales se manifiesta la espiritualidad y los dogmas religiosos en diferentes ámbitos geográficos y culturales. - Información, a través de la prensa digital, de acontecimientos puntuales, con repercusión a nivel local, nacional o internacional, de carácter religioso, para su comentario, discusión y debate en clase ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES Los alumnos que tuviesen la materia pendiente del curso anterior, deberán presentar en el mes de mayo del presente curso , los trabajos que el profesor que imparta la materia de HCR considere adecuados para su recuperación. Estos trabajos supondrán el 100% de la calificación final ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES: Los profesores tienen como objetivo, que las diferentes visitas que se realicen con los alumnos de ESO se apliquen a las materias de Geografía, Historia e. Desde este punto de vista, en la mayoría de las actividades extraescolares, se visitarán los mismos monumentos o lugares de interés. Así, entendemos que en las siguientes visitas los alumnos que cursan la materia de HCR podrían completar sus conocimientos: - Museo Arqueológico Regional - Museo Arqueológico Nacional - Centro de Interpretación La Muralla de Alcalá y El Burgo de Santiuste - Monasterio de El Escorial - Museo del Prado - Visita urbana a Madrid - Visita a Sigüenza RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS Los alumnos realizarán una prueba de recuperación en cada una de las evaluaciones suspendidas. Dicha prueba se atendrá a los mismos procedimientos y criterios de evaluación y calificación que se han indicado en los apartados correspondientes. 15. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Los mismos criterios de evaluación establecidos para la asignatura a lo largo del curso académico. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Los alumnos que no superasen la materia en junio, serán calificados en septiembre a partir de los siguientes criterios: - El trabajo encomendado por el profesor para el período de vacaciones: un mínimo de un 75% de la calificación. 9

10 - Actitud del alumno ante la asignatura durante el curso (interés, comportamiento y participación) hasta un 25% de la calificación. - Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación de los trabajos serán valorados negativamente a efectos de la calificación. 10

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