RED LOCAL PARA LA EDUCACION DE LAS "" NINAS RURALES DE AYACUCHO

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1 RED LOCAL PARA LA EDUCACION DE LAS "" NINAS RURALES DE AYACUCHO

2 car ( ARE Pr- Cl... ~ r, PREsENT ACION El prsnt dcmnt intnta rfljar la ralidad d las niñas rrals n l dpartamnt d Ayacch, qins sn las más pstrgadas pr accdr a mnrs prtnidads dcativas, l q significa acarrar na sri d dificltads q riginan q las mjrs san rlgadas a actividads dmésticas y/ actividads q n sn cnsidradas d imprtancia n ls prcss d d:;arrll cmnal y/ lcal. El I Cnvrsatri Intrcambi d Exprincias sbr la Edcación d las Niñas Dcmnt prdcid y labrad pr la Rd Lcal d Edcación d la Niña Rral d Ayacch - RENIRA, cn l valis aprt d ss mimbrs. 1ra Edición Jli 2001 Pblicación aspiciada pr l Pryct Nvs Hriznts para la Edcación d las Niñas (NHEN) d CA RE Prú - Ayacch. Archiv d Fts: NHEN CARE Prú - Ayacch. Disñ Prtada NHEN. 500 jmplars. Rrals d Ayacch. s dsarrlla n n cntxt d prirización d la dcación d l mjr cm altrnativa stratégica para lgrar s dsarrll prsnal y familiar, acrd asmid pr l gbirn pran n la IV Cnfrncia Mndial sbr la Mjr n Bijing (1995) y n prcs d ractivación d las rganizacins d la scidad civil y la pblación para insrtars n ls difrnts prcss d dsarrll dl dpartamnt d Ayacch, prmviénds na agnda d tmas d intrés priritariamnt lcal. La prblmática d accs, rtnción y clminación d la dcación frmal n las znas rrals pr part d las niñas, s asmida a través d iniciativas cm l "Pryct Nvs Hriznts para la Edcación d las Niñas" implmntad pr CARE PERU Rginal Ayacch q im p lsa la cnstitción d na "Rd Lcal para la Edcación d las Niñas Rrals d Ayacch" cn l prpósit d anar sfrzs ntr institcins públicas, pri vadas y d la scidad civil q prmitan disñar implmntar bjtivs, stratgias y actividads para l mjramint d la calidad d la dcación particlarmnt d las niñas y prmvr d manra cncrtada st prpósit cmún y así cntribir psitivamnt al dsarrll sstnid d nstr dpartamnt. Es así cm la Rd Lcal d Edcación d las Niñas Rrals d Ayacch, n crdinación strcha cn la Dircción Rginal d Ayacch, prpician la rali zación d n vnt para dbatir, rflxinar y lvantar prpstas dsd'. ls actrs, dircts dl prcs dcativ; l mism q s ralizó n ds tapas: prvincial y dpartamt,tal. 1

3 La tapa prvincial s llvó a cab drant ls mss d jni y jli dl 2000 n las sigints prvincias: Hamanga, Cangall, Vilcashamán, Hanta, La Mar y Lcanas. La sgnda tapa crrspnd a la dpartamntal, l cal tv cm sd la cidad d Ayacch. En ambas tapas s cnvcó y mvilizó a niñas y niñs lídrs d ls cntrs dcativs, lídrs d las cmnidads campsinas, rprsntants d las APAFAs, rprsntants d ls clbs d madrs y dirctrs y/ dcnts d ls cntrs dcativs qins rganizads n grps d trabaj hicirn n análisis d las barrras q impidn la dcación d las niñas y frmlarn imprtants prpstas para mjrar l accs, la prmanncia y la clminación d la dcación primaria d las niñas rrals d Ayacch, tnind cm gía ls cinc js d trabaj d la Agnda Abirta para la Edcación d las Niñas, q rsm la I Cnfrncia Nacinal sbr Edcación d la Niña Rral, ralizada n la cidad d Lima l 22 y 23 d jni dl Q tdas tngan accs prtn a la scla. Es ncsari rmarcar q ls participants dl vnt prvinn d na divrsidad rral: capitals d distrit cn caractrísticas rbanas y cmnidads ntamnt rrals; asimism ls tstimnis rcgids han sid n s mayría n l idima qcha, ls q para la labración dl prsnt dcmnt han sid tradc ids al castllan. Para fcts d sistmatizar l I Cnvrsatri Intrcambi d Exprincias sbr la Edcación d las Niñas Rrals d Ayacch, ralizad l12 y 13 d jli dl 2000, s ha críd cnvnint idntificar ls tmas d intrés a fin d cnslidar na agnda spcífica q prmita prpiciar accins cnjntas n na prpsta viabl y acrd a la ralidad d las znas rrals d Ayacch: Pbrza, Vilncia, Calidad Edcativa y Cmnicación. Es prtn manifstar l sfrz dsplgad pr ls mimbrs d la RENIRA para la ralización dl vnt, así cm la cnslidación d st dcmnt. 2.- Q dispngan d timp y cndicins para stdiar. 3 - Q rciban na atnción intgral a s pbrtad. 4 - Q lgrn aprndizajs ft::.c ; vs n la scla Q san valradas n na scla amiga d la niñz. Cm antsala d trabaj para la Ir Cnfrncia Nacinal sbr la Edcación d la Niña Rral, también s rcgió la prcpción dl tma d la cmnicación intgración d las niñas n la familia, scla y cmnidad, spacis d scialización intgración a través d ss prpias xprsins, sntimints y pryccins d vida n s cndición d mj r. Drant l dsarrll dl vnt s idntificó tmas d intrés, q ha cncitad la discsión y rflxión pr part d ls participants, cn l prpósit d cimntar prpstas para rintar ls linam ints y stratgias q prmitan sprar tdas aqllas barrras q impidan la dcación d nstras niñas rrals. La pbrz~ " ':n mi' familia. '. :" '...., La pbrza ha sid n d ls tmas q ha cncitad gran atnción n st vnt, pr cant s na sitación q afcta a las familias campsinas d nstr dpartamnt y pr nd a las niñas rrals; pr l q s ncsari rmarcar q sta sitación ralmnt s alarmant n nstr país, pr cant dtrmina las cndicins d vida n q s ncntran l 54 i d la pblación prana (INEI 1994). Ayacch s ncntra ntr ls dpartamnts más pbrs, sgún l mapa d pbrza dl Prú y s n d ls dpartamnts q cnta cn na pblación rral significativa d 51.9 i (cadr 1). Cab sñalar q ls dats rcpilads nl cns d 1993 s llvarn a cab n n cntxt d vilncia n Ayacch, pr l q sta infrmación db cnsidrar cambis significativs a la fcha. 2 3

4 Cadr 1: Ayacch, prcntaj d pblación rbana y rral. q ins cnsidran la ncsidad d aprt ar cn la cr mía familiar cm intgrants Prvincia Pblación ttal ". pblación rbana ". pblación rral d ésta. Hamanqa Cngal l 33, Hancasancs 10, Hanta 64, La Mar 70, Lcanas 55, Parinacchas 22, Paúcar dl Sara Sara Scr 12, Víctr Fajard 27, Vilcashamán 22, Dpartamnt d Ayacch 492,507 48, Fnt. INEI 1994 Cadr 2 : Ayacch, pblación stimada al 30 d jni dl 2000 (i.) Lgar Pblación tta l "0 hmbrs ". mjrs Dpt. Ayacch 527,480 48,6 51,4 F.nt: INEI Aycch "La fl/ll d r(.' lin v.~ cnómics d nstrs padrs. l baj prci d lijlrs p1'oclllc1vj na lc.:cm: l.1il para tl r OJltar l gast d la dcación y d la alimllfacióll. a.~i cmo 110 1t1l.\fUlll d trabaj n l país para btnr rcrss" Glal.~\,j Ctir/llas Pradn {'amín ('angall Dsd na prspctiva d ls drchs d la niñz, la dcación s rinta a dsarrllar habilidads para mjrar las cndicins d vida d las f amilias y dnd las niñas tngan prtnidads q favrzcan s nrmal dsarrll sprand la marginación d la "dbl brcha": camp-cidad y dsigaldad d la dcación niñniña, la pbrza también prjdica a las niñas, n st sntid s ncsari mncina r l prdmini dl factr cnómic y las cnstrccins cltr als d génr, dsd la visión and ina la familia crrspnd al mdl nclar d padr, madr hijs(as ) dnd cada mimbr s n nt prdctr para la sbsistncia f amiliar. En st sntid las familias campsinas cnsidran la dcación cm na actividad q n gnra ingrss cnómics y ls Un brv análisis al rspct, s gi~ r t mar n cnta, también, l prcs d r trn d las pblacins migrants, l q ha gnrad na gran dmanda d atnción n trn a srvicis scials, cnómics y pl ítics, dtrminada pr las ncsidads básicas insatisfchas d sald, ntrición, sanamint ambintal, vivinda, dcación, tc, rqrimints atndids aún cn limitacins, sin mbarg, mjrar l nivl d ingrss cnómics, s l "cl l d btlla" dnd la pbrza cmnra aún n ha sid sprada dbid al scas apy a la prdcción agrpcaria q sól rspnd a la atsbsistncia y casi nada para l mrcad, l q dtrmina la misria y la pbrza d las cmnidads. El prblma dcativ n la zna rral stá my ligad a las actividads prdctivas l q implica ntndr la dinámica rral n bas al prfsrs afirman q xist pc intrés pr part d ls padrs d familia pr la dcación d las ni ñas, dbid a ls gasts cnómics q ésta gnra y valran más ls bnficis cnómics q las niñas gnran al participar n actividads prdctivas y qhacrs dl hgar, las sigints intrvncins sn cntndnts al rspct.... si 1'011 a la scla, qé gracia lgrarán, acso sróli prfsrs, dirclrs? Tds ncsitams trabajar dsd chiqits para vivir " Rgr Bllid Tin Qachllbamba - Vilcashamón calndari agrícla (príd d simbra y cscha) drant l añ, y pr cnsigint l timp asignad a stas actividads sn pririzadas, frnt a la asistncia a la scla ddicars a las taras sclars, Sitación rcncida pr ls prpis niñs y niñas 4 5

5 "... a mi hrmana pr tnr lliás d 12 añs. n l polln a la scla, dicilld q lla srá más útil n ls qhacrs d la c!tacray la casa. n la scla \fu a lrminrcm madr s/tra" EIsa Slís Castill. Cha!wlla - Lcanas Esta visión andina ha asignad a las mjrs l rl d mantnr la sbrvivncia d la familia, la cal s va dsarrlland dsd tmprana dad, llas s ddican a distints trabajs dsd la rspnsabilidad d ls qhacrs dméstics, s insrción n las taras prdctivas cm l pastr d animals y n mchs cass ddicadas a la actividad cmrcial. Pr ll, n las cmnidads y cidads s bsrva a niñas rrals rban marginals ralizand trabajs tndints a btnr rcrss cnómics. "En l distrit d Qina. mchs alllills n fil/n IÍtils sclars, las niiis s ddican a cidar {J ls!trmnit.\ IUJ animalcs. tras 11hz(/,\ s ti/icnl cmrci d chicha, cancha. qs. a la ligricltra. Lspadrs d familia adcn 110 tnr dinr pra dcar a ss hijas Snali: falmlo LI.'n - Rgidra mnicipi sclar I/amanga El prblma d la niña rral s agrava cand s insrtan al spaci labral dnd prsist la xpltación d s frza d trabaj y sn mpladas cm dmésticas, rcibind marginación y maltrat. "... a ls sit G/ls. mi padr m mpló cm dméstica, la patrna prmtió hacrm S/lidiar n la csta. Pr n s casa m pgarl/. liijrzarn a hablar cas///an ys brlaban d mi pr sr qcha, alfil/al l/o qis hacrm S /IIdiar Francisca Chq Garda. Lcanas-Pqi "Trahaj n n rsluranl, la diia m hac trabajar dr ttl l día. m maltratan.ji n m pagan. pr a/l/dr al c/il11 m hac tardar m hacjaltar jál/a/. atind primr- sabind q s/ay sbr la hra.... prclllpad la p/rana s/aya/rasada n la scla ' Rsmry l\1dina Escalan/. San Migl- La Nlar Víctimas d la vilncia. La sitación d la vilncia sci-plítica sfrida n Ayacch n las últimas ds décadas ha djad cm cnscncia la dsstrctración dl tjid scial q implica: Cmnidads Campsinas dstridas, familias dsintgradas, rganizacins cmnals dsstrctradas y atridads dslgitimadas; cyas caractríst icas prdminants s xprsan n la dstrcción cnóm ic-prdctiva y d srvic is, la pérdida d drchs civils y plítics; dañs psiclógics y mcinals y nvas frmas rgani zativas (cmités d at dfnsa y clbs d madrs). Ls tstimnis prsntads pr las niñas y niñs cn rlación al tma d la vilncia han sid my dramátics, pr cant sn q ins vinn sfrind las cnscnci as d st prcs. ha djad na prfnda hlla y ha dbilitad l dsarrll scimcinal n ls q hy sn púbrs, adlscnts y trs inclsiv ya adlts, l q ha gnrad cmprtamints y actitds ngativas y my prclivs al rcrs d la vilncia, l alchl. Las agrsins q las niñas rrals gnralmnt sfrn n l sn famil iar, pr part d ss padrs y hrmans mayrs, tin mcha incidncia dbid a la discriminación y marginación pr s cndición d sr mjr, sitac ión q ls afcta n s dsarrll prsnal y n l rndimint sclar. Cm cnscncia, las mstras d afct, mcins y sntimints d las niñas d la zna rral, prsntan na clara t imidz y baj nivl d participación pr l q driva n n prcs lnt d sc ial ización. Hay niñs y niñas q sal/ mal/ratads, pr l q qirn irs d s s casas, sin stdiar y lnr hijs a tmprana dad Nancy Cl/adrs Pint. San Migl - La Mar I K. Tllidn n "Amj/isis SitQcinaJ d la Edcación d las Vias Rrals n Ayacch" 1999 "Prfil Rgión Sr" SN I' Prú. Ayacllch, nv./997.

6 "mi madr n qir q "aya a la scla si cm mis hrmaníls y si dsbdzc m maltrala. prfir ql/ cl/id" al challch td l día. Prc lgré la fo l'ma d il' a la scl/la. prq Ja/g arril/nd al /nldw. l dj H l camp y m \'Or a la scla, H l rcr pidind prmis al prf'ir \''li,',. al chanch" Alhrlll1U Sah'lll!rrl.l Oré. /'mahamha- Cangl/ El prblma dl alchlism también, vin incrmntand la vilncia familiar cm na práctica ctidiana y brtal, l q afcta la sald mntal y física d las niñas y niñs, hch q rprct n la atstima y n l rndimint sclar. Asimism la vilncia familiar tra cnsig l abandn d la familia y l castig cn la alimntación hacia ls hijs/as. "1111 pdr.\ b()rrach, r/ril1d d la.\ /it.'slas a mdianch, maltrlllll 1I mi madr y cullnd salim ~\ n Sil df..~/ ll\a. lamhién sm' l'iclimas - fum COIl mi plat y 110 ('(J"la l IIslds- r ~\plld cd l rclamlll\.. \'('jlr cas s Iris/. ns alimntams ('/1 l ds a,' 'lillo y drmims COIl 1111 a pcliia cll " Tdr Caldrón Sdr/!: Q.'iqymal'ka Cangall "liii madr l prhib" mi hrmaj1a mn r pr SlUdiw; a ra: l ll mi padr bb IJIUclIO, dic q 110 lcal1:a l dinr() flara la f!scllla)' l 111(101' s ddicars ({ cidar ls \'OClIS, Idi padr mrad 11I(11trflJ JWIC.:h a mi madr, rclamándl dillr,l' cmida, lla pr vitar l 11101/1'010 hy dnd s familia, djándns COIl la cmida s%/\ n casa. Cand vams lj la scla,-in cmj: a nslr rgrs mi padr n.\ xig q rayams a trabajara la chacra hast l (" 'cltcr - ciss d qé \'(ln a colllr - diciéndlls" Saml HamálJ Ninasam. SalJ Aligl La Mar. El maltrat físic y psiclógic s igalmnt casinad pr ls dcnts, qins gnran timidz y dsmjran l clima mcinal n l ala, rlgand inclsiv la participación libr y spntána d las niñas, sind sta cndcta gnrada pr ls dcnts, cnvirtinds n na d las casas fndamntals para la dsrción sclar. El castig cm métd d rprsión y disciplina aplicad pr mchs dcnts, n prpician na dcación dmcrática, sitación prjdicial para las niñas q vinn afrntand dsd ss hgars l maltrat físic y psiclógic, pr tant, n stas circnstancias la scla n frc n ambint d rspt y cmprnsión a s dignidad y ss múltipls dificltads. "n mi c/m' dcth' xistn n ts y ilirios d avan:ada dad pr sr rpitnts. Pr Olr lad, l castig sigil silld l métd d ls prfsrs: rdillas.wbl'c las chapas, látigs. pr l/ii clllpabl lad l salóli s castigad" Qé aprndms n la Escla?. La calidad d la dcación rral ha mrcid sr n d ls tmas q mayr cstinamint ha mrcid n las ds tapas, tant ls prvincials cm la dpartamntal. Esta rflxión ha girad n trn a la frmación dcnt, l prgrama crriclar y la intrcltralidad cm stratgias dcativas; n tant q las dmandas d las niñas y ls padrs d familia s han rintad al nfq d génr y la natralza d la cmnicación n la scla. Frmación dcnt Las niñas, niñs, ls padrs d familia, atridads cmnals y panlistas participants n l "I Cnvrsatri Intrcambi d Exprincias sbr Edcación d las Niñas Rrals d Ayacch", han sñalad q la Facltad d Edcació n d la UNSCH y ls Institts Sprirs Pdagógics d Ayacch, aún n stán cnsidrand n la f rmación prfsinal l prfil prtinnt para atndr las dmandas dcativas d la pblación rral dl dpartamnt, cn ss caractrísticas pcliars d rdn lingüístic, cltral, scial y ggráfic. La nva prpsta pdagógica s cnsl ida cn aprts innvacins q l dcnt db incrprar d acrd a las cndicins d la dcación rral, prspctiva q n vin sind prativizada n s ttalidad, dbid a q ls dcnts s ncntran insgrs d aplicar las nvas mtdlgías pr la incipint frmación rcibida al rspct, q xig manj d técnicas, instrmnts indicadrs d valación pr cmptncias, pr l q s ntria la tndncia a cntinar rcicland ls paradigmas Tradicinals dcativs q giran n trn a na actitd atritaria, dirctriz y vrtical n la, administración d la scla rral y n la implmntación d la n~v,a prpsta Rsml MOl1lya. San Jan Balisla- Hmanga pdagógica, dnd sbstiman la participación y cratividad d las niñas 8 9

7 qins tinn n gran ptncial d sabrs y xprincias prvias. En cant al timp sclar y pdagógic n áras rrals la rspnsabilidad rca, principalmnt n ls dcnts; ss prmannts inasistncias, tardanzas para llgar ss cntrs dcativs y/ salida adlantada drant la smana, l n rsptar l hrari ni l calndari sclar, mtivan la dsrción q rigina sta sitación pr prt d ls niñs, tal cm sñala catgóricamnt na niñ n s t stimni: ".., mchfalla mi prvfl!wr ti la scla... 0 \'c., dn sól d., días ala.,mal1a, flr s mllc ltll. ~ d Ilstras /l0.\ rllrlll110s d la scla" n fndamnts psicpdagógics, dnd l aprndizaj s dé n frma prgrsiva, cn cada n d ls niñs y niñs, pr lg cnstrir l aprndizaj d manra prmannt y gradal, sbr la bas d la xprincia q tran cnsig d s ámbit familiar y cmnal para cnstrir ls nvs aprndizajs. Pr tant, s la cmnidad, la scidad prana, tdas las institcins invlcradas n dcación, las q dbn clabrar cn ls prpósits d la dcación dsd ss rspctivs ámbits y fncins' Pr l pc cnvncimint dl NEP, s asm na actitd ngativa pst q ls sjts invlcrads n la dcación andina afirman q n rspnd a las xpctativas d ls habitants d cada cmnidad, xprsión txtal d las niñas y padrs. El Prgrama Crriclar A psar dl sfrz dsplgad pr l Sctr Edcación n la capacitación a dcnts n divrsificación y cntxtalización crriclar, a través dl PLANAD s ncsari rcncr q éstas y tras frmas mtdlógicas así cm stratgias d Edcación Bilingü Intrcltral, para hacr ficint l dcncia n cntrs dcativs nidcnts y mltigrads n n nivrs andin my cmplj, n han tnid n rspsta óptima n s aplicación, pr tant s pd dcir q ls dcnts n han lgrad dsarrllar s capacidad d atnmía pdagógica iniciativa y cntinúan cn s rl tradicinal d mastrs xpsitrs y rctaris. La nva prpst dcativa stablc n nv paradigma, dnd prima l aprndizaj y bic al dcand cm l cntr principal actr dl prcs nsñanza-aprndizaj'. En la práctica ls stils tradicinals sign vignts; pr ll s cnvnint analizar l impact dl nv nfq pdagógic NEP n las niñas, padrs d familia y atridads d nstras cmnidads rrals. Esta nva prpsta plantada pr l Ministri d Edcación s basa n las dmandas... para qé m sin 1 {a scla ", Ir... \'ya la sclilaaprdrlimp ". Ls padrs d familia, rspct a lgrs d aprndizaj d ss hijs, tinn pca xpctativa. La valación cst-bnfici s ngativa rspct a la tilidad d la asistncia d hijs a la scla frnt a s participación n labrs prdctivas y/ dmésticas, l q significa q xist dscncimint y dsintrés d ls dcnts y dirctrs d la ralidad rrai " d las xpctativas d ls PPFF y almns(as) para mtivara la pblación. Cadr 3: Ayacch, pblación d 5 y más añs q asistn a n C.E. d nsñanza rglar y tasa d asistncia pr sx, sgún ára rbana y Rral Ara Tasa d asistncia Ttal Hmbrs Mjrs Ttal 36,2 39,3 33,4 Urban 42,2 44,7 39,8 Rral 30,6 34,2 27,2 Fnt: INEI Ayaccha d ls niñs y ls niñas dl Prú, n razón ss ncsidads y aspiracins, basánds J Rdlf Rndinl ClJar. Rprsntant d la D/ll!cciófl Rginal d Edcación d Ayacllch. Eypsicióll 10

8 Cadr 4 : Ayacch, pblación d 15 y más añs q nnca asistió a n cntr d nsñanza rglar, pr sx, sgún ára rbana y rral ('Y). Ara Tasa d asistncia Ttal Hmbrs Mjrs Ttal 29,8 16,2 42,0 Urban 18,8 8,5 28,0 Rral 40,6 23,7 55,5 Fnt: INEI Aycch Las ni ñas pr tstan pr sr discriminadas a nivl familiar, sclar y cmnal, xign q s prmva dsd la scla la qidad d génr, brindándls igaldad d prtnidads para s dsarrll intgral cm prsna cn n alt nivl d dignidad. "n mi phl a las nulas, J, UJ padrs l impid Sldiw; -tú l1la, ccina, ln' Ivs /la.\, hrr l casa, sól ls hmbrs.\011 ls q \'Cm a la scla- " }'WiII1IIW G/lllérr:. Uc!I'ilwamáll Un d ls linamints dl Ministri d Edcac ión xprsada n l marc prativ dl prgrama crriclar, stá cnstitid pr la labración dl pryct crriclar a nivl d cada cntr dcativ. Ls participants n l vnt dpartamntal s qdarn cn intrrgants sin rspsta ralmnt s stá prativizand l prpst?, s fncinal?, s ha pririzad ls cntnids transvrsals d acrd a la prblmática d nstra ralidad y s ha ralizad s difsión?, Ls agnts dl prcs dcativ han asmid ls nvs rls?... "n 1111 pul.!hl. nmras madl'l.~s l/o (l jrn c/carilo:-', ns hllgan a cidar a ls IIt.'rmtmifU;:, bns, posfr }'dar d cmr a ls n/mir!;} para,!lié stds 1m mjrs \'n a J!diar, l.radi s ll para ls \'rns-" I " ctria ab:as (jlsp K 1Il1cJwka- Hanla "n mi pul!h/ hay nii'ias ch' /5 Ó /6 aflos prqc! l/o stdian prq ss mamús n qlllrn q swl/ n, dicind '1 s mjr qdars sin Sl/ldi. pr s nstras qrms q Cadr 5: Ayacch, pblación stimada n dad d asistir a n cntr dcativ d nsñanza rglar ('Y) - Al 30 d jni dl ls prfsrs flst"ín a ls padrs dfamiliapara q ns I!dqn adcadamnt.. Pilar Rdrig:: Tin. Klpapal1lpa - Vilcashamán Ara Tasa d asistncia Ttal Hmbrs Mjrs Ttal 200,764 50,72 49,27 Urban 114,034 48,16 51,83 Rral 86,730 54,10 45,89 Fnt: rner Ayacch En st sntid, s ncsar i l r flxión d las atridads y la scidad civil par a n cntinar sind prtadrs d la marginación y la discriminación hacia las mjrs n tds ls nivls. "cand llg larj a la scla. l md.w r hac llamar a liii padr, pr cand liii madr s acrca, l prtt-sr la dspid prq dic 'lil cn las mjrs n pd cnvrsar" Dmandas d las Niñas,~'amd 1I1Iaman \inasal/m. San \lig! - La ~ fa r La dcación s xitsa n la mdida q s prtinnt y rlvant, pr ll s ncsari analizar si la dcación rspnd a las dmandas d las niñas rrals

9 La Familia, Escla y Cmnidad n gnral, xcly a la niña, dsprcpánds pr incntivar l dsarrll d capacidads q fmntn l Lidrazg y pr nd s participación ci'dadana En mchas d las intrvncins las niñas sñalan q la scla s n lgar dnd s aprndn mchas csas q ns prmitn "abrir ls js", pr también s n ambint crrad d dmini sól d ls mastrs(as), n ls cals n tinn prtnidads d xprsars librmnt n frma ral, scrita y artísticamnt (cants y bails lcals), Esta marginación s sntida pr las niñas y a xprsión d llas s db a q ls mastrs(as) dsprcian la cltral lcal y van a la scla a impartir cncimints d fra, Dl mism md, llas xprsan q ni n la scla, ni n la casa ncntran na atnción adcada a ls prblmas, inqitds y ncsidads q tinn, Prcpant l scnari n q s ncntran las niñas rrals, pr l q s hac rgnt imprscindibl na prpsta d stratgias q prmitan sprar stas dficincias y brchas xistnts ntr la dcación y l cntxt andin dl dpartamnt d Ayacch, n la prspctiva d mjrar la cndición y la psición d las mjrs d las znas rrals,..... L q pins y sint, qir xprsqrl~ : $ ~, ' " ' S nfatiza n st aspct pst q la Cmnicación cnstity primrdialmnt na d las más grands dbilidads d la ral sitación pr la q atravisan las niñas ayacchanas, La cmnicación frma part d nstra xprincia ctidiana a l larg dl día y aún n sñs, dcims csas ns a trs, hacms cncr alg a algin y para s tilizams divrss vhícls snsibls: la palabra snra, la palabra scrita, las imágns, ls gsts y mvimints crprals, ls lrs, l tact, la prximidad spacial, ls bjts, tc, Tda la cltra hmana pd sr vista cm n mnd n l q ns cmnicams, La riqza d la cmnicación radica n q ls srs hmans a través d llas pdms transmitir valrs, sntimints, crncias, cncimints, más ún n grps d srs hmans q practican na misma lnga cm códig d s aprndizaj primari, a la q tinn q incrprar tras lngas prq las cndicins d las rlacins mndials d cmnicación cn trs grps hmans así l xig,' Las limitacins d cmnicación vrbal d las niñas cn rlación a la scla pn d manifist q l dsarrll d s xprsión s limitada a partir d la discriminación y marginación a cirtas actividads q tngan rlación cn spacis xtrns a s familia inclsiv al intrir d llas, pr ls rls q ya l sn asignads dsd s nacimint, "N cnvrsams cn papá. algnas vcs l hacms COIl mamá. "El prfsr s mlsta cand hablams, qir q stms n silnci", rt4 I Mari Amrós Trrns Rprsntants dl COllsrci d Cntrs Edcativs Católtcs. E.l;psidón. CARE. LT'iFO

10 En la familia En las cmnidads rrals l núcl scial n l cal s cmpl l prcs d scialización d las niñas, s la familia y scndariamnt, ls grps d hrmans. Dpndind dl sx, ls niñs y niñas adqirn d ss padrs y hrmans(as) mayrs ls cncimints y dstrzas, gnralmnt a través d jgs q imitan rprdcn las accins d ls adlts. En la scla Exist n ambint crrad y admás rígid, manjad pr ls prfsrs, n l cal n sn scchadas spcialmnt las niñas y tampc crr st cn tmjchas d las madrs y padrs d familia. En la xprsión d na madr s rcg l sigint: "N pdms intrvnir n la scla, prq ls prfsrs sabn l q hacn". "Las mam ás n s (;ndiclán d mlljl; Jrnl1 l dbr d hablar y cmnicars sbr la si!ar.:ión d La atnción adcada pr part d ls padrs y madrs d familia a ss hijs hijas n ss hijas COI1 ls pr~/srf!s, aún las I1Illjrs n tngan dcqc/fíl7 capacidad cnómica n s l prcs d s vlción bilógica y scial s incrpra n la familia d na manra ancstral, pr l q, van gnrand na asnc ia d diálg ntr la niña y ésts. Las niñas n particlar s qjan prmanntmnt pr n sr scchadas pr part d ss padrs. ",las nú/as n rcihl1 mnción li1/gral n la pbrtad, prq ls padrs tinn vrgn:a d cm'r,wr cn llls hijas, dic n q aprndn IIlalas ('OS/lnbr:l, las ninas tinn mid avisar (1 SlIS padrs rc!ipc1cj a s /JUhrlad E,\' ncsari rintar a ls padrs para q s cmniqn y tratn bin a ss hijs Enrr nstrs discllfll1l0s, rc... h ms prblmas. crams cljls. pcsías l q dhn SQm ll!r /illi/l/arr ant ls,'arns julo (ralar d sprars(' para q SlIl hijas n sigan l mism jmpl.. Rné Haytalla Flr'! San JUlIl1 Batista flamanga El stil pdagógic dl ala rral sig sind xpsitiv, rptitiv y mcánic y stá basad n la rptición mmrística. En st prcs cmplj d rlacinars n la scla, las niñas nas vcs sn rcptras y tras, misras d mnsaj, n la mdida q s ls cnsidr y s ls prmita dsnvlvrs, aprndrán a hablar a callars, a participar a marginars. ncsitams s sr stimladj pr ls padrs)' n la scla" trabaj grpal d 1111;0;, El nivl d cmnicación ntr las niñas y ls padrs d familia para abrdar las implicancias d la pbrtad dpnd d la cnstrcción cltral d las difrnts scidads. La mnarqia cnstity na xprincia my íntima d las niñas cya crrncia nrmalmnt las assta. Es cmún q las niñas n avisn a ss madrs cand aparc la mnarqia, spcialmnt si han tnid inflncia n la scla. Sól si la niña prgnta a s madr, ésta l xplicará ss dbrs cm mjr y cm madr. S l hablará d la dvción q db al sps q lija. Ls cnsjs q rcibn d la madr tra adlta rfrzads pr la cmnidad: "Nstras si cr(!(!m 'i q l q ns nsil(l!1 n la scla nos...'rl n la \'ida. pr SI sas nsiln=as.'in bnw IIV slamlll db cpigrs n la pi=arra )' q ns dj s/as Sin darns na xplicación: /0 q aprndms IIOS dh/! sn';r para tmar dcis;l7c~.\'p.'iltivas y sr prfsinals... Grp d trabaj di! mils. "En la mayría d ls cas.\' Ir)'. /I//ls SOIl más valrads n la scla. Cand participan las niñas n xist ningún stíml. ni ma[(!/iciración"... Grp d trabaj d niña.\' El tma d la cmnicación ha prmitid visalizar q xist na gran dificltad para cnslidar l prcs nsñanza-aprndizaj q n cnsidra l idima qcha cm lnga matrna n las pblacins rrals, idima q garda rlación cn,na gran riqza cltral. 'Rd Vaclnal d EdcaCIón d la.vflja Qlllt'r 1'011101' la Palabra mlcacjn Imgrac)/l d las \'lilas tl f Fanll 'a, la Escla y la C'mllllldad. 11 CnJi'rllcla.Vaclllal Lllna. Sflmbri! lono

11 En la Cmnidad La clabración ntr la scla y trs agnts d sc ialización s fndamntal prq prmit difndir y cmpartir rspnsabilidads n la frmación d las niñas. N s prcib rlación d diálg ntr la niñas y las atridads d la cmnidad. " ('11 la collllmid"d 10\ '- II'Om!l g:l1 d pril'flglos para calqir actividad Imp r l ant. ls \'rul1,\ sollmis dl VfH lipr!wii(!\ fiili!ligllls., (;r/lp di! (r~/h"j cil'l/lli /.1 "Ltls mii" \(11/ 1', {llr,ija,,', /,,, I'rh'sr'i tralcln Igal a \'Url1t!s., m)rj En la ful1l1ha n sn n,/rjdll:-'. plm, L'... 1 L IpU\IJ m~lllrtllt l tl 1m IIl1tll!rc!J cl/ncl Inman licr. n la cmnidad sn mllrlllj~h la.\ 1I111llll \ \'/11\ mil(/.i "'s IlUlas n,\'0111'ii/r,tdct.l. Jt}ff(IIl' 10\ m h''''' r\( as) disctn ddaij/l1 d.h/.' lllliillosfllj) " ~ l g n la.lamiha L'" J,c.lltlll'flr91it! In\ I'mlrl'.' 1 I1/tldrl'.).\ (;' pln La cuii/núlad l!s Igal dls"'iln sm dars cnt qull'/h's 1...'\ rdl'lil' I\ (jllt! ls rdan/.'i IW/OS J' mi1us " Grp d IrahLl/ dl licl~'rc.!_\ l'iu/lnllls.l'lhldl'.s d famlllll. La cmnidad rral aún pr snta prblmas para rcprars dl rsqbrajamint d s rganización cmnal, prblma drivad d la vilncia plítica vivida y s Tda prpsta d cmnicación intrcltral, db cntrars n las caractrísticas d cada pbl, s dcir, dl md cm na dtrminada cmnidad frma s cncimint, sbr llas l dcnt db frjar s intligncia, sprand la ncntra n n prcs d r cpración d la atnmía rganizativa cmnal. En sma,la familia, la cmnidad y la scla rral tinn ant sí l gran rt d acgr amablmnt a la niña para aydarla 0: 7 fractra ntr l castllan y l qcha.' Aprndr a cmni cars cnsig misma, s dcir "aprndr a sr". Ell spn lvar s at stima, articlar s cncincia d manra q ncntr n qilibri ntr s mnd intrir y la xprsión, asmir s prpi crp, afirmar s prsnalidad y atnmía y xplrar crativamnt nvas frmas d xpr sión. ~ Amad Gtiérrc Escda d Cincias d la Cmnicación UNSCIf E.:rpsici6" 19

12 Aprndr a cmnicars cn ls trs para "aprndr a vivir jnts". Es dcir, crar víncls, llgar a acrds y ntndimints, ncntrar rcncimint y rcncr a ls dmás cm aténtics intrlctrs, ntablar rlacins qitativas, hacr rsptar ss drchs y dfndr ls drchs d ls dmás, prmvr la slidaridad, l diálg intrcltral y la cltra d paz. Aprndr a cmnicars cn l mnd par "aprndr a cncr "y "aprndr a hacr". Est s, prcibir y rprsntar simbólicamnt l mnd y la histria pr mdi d signs y discrss, dar cnta d prcss y acntcimints, prcsar infrmación d md chrnt y lógic, frmlar hipótsis Génr La familia, scla y cmnidad n gnral xclyn a las niñas, l q n prmit incntivar l dsarrll d capacidads q fmnt n l lidrazg y pr nd l Jrcici d s cidadanía. La mjr n la zna rral s pstrgada limitand s camp d acción a ls aspcts ntamnt f amiliars. xplicativas y vrificarlas. Igalmnt, accdr a técnicas adcadas y ficacs q prmitan actar sbr l mnd y l mdi ambint y participar activamnt n la sc idad. ",,/" J I \ Ilc 11, II1 1/ (. Ir{ /\ ti Trl1ha grpal dt' 11111CH Cm prsnas, la discriminación y difrnciación s inicia n la infancia, s acrcinta n la jvntd y s cnsl ida n la madrz. La discriminación y l dscuid d q s bjt la niña n "la infancia pdn sr l cminz d na spiral dscndnt q drará tda la vida, n la q la mjr s vra smtida a pri vacions y xcluidas d la vida scial n gnral", afirma la platafrma d acción mndial d la Cnfrncia d Bijing' "En PkarClqcJ\ '. l\ l1im dl.'l/iil,it II( 1:.11".. " l. I ''':'' 10 / IIIl'/ \ ' l llalfabllsm ch.- /0.\ pdrt,?j, 1'1'1".1 \/'/'L'/" Ir U ~' n prgrama 1.'(/IICOIl\'O l Ut! 1I/1'U/U, 1 L ' I \ '" \f\.\"it litan la cmnals Rd StOnal d r"dllc(1c/ón d las \'lija,\' Rllral.\' "Qwr lmar la ('/hm Cmlllflcar.' Ó, /l/lgración d las NIFlas n la Faml/i. la Escpla y la Cmmdad" 11 CnfrncIO L/fna. Stimbr lon() )JI, Ir 21

13 Sgún las stadísticas la mayría d niñas d 6 a 17 añs n n prcntaj d n a catr n stdia, prq asmn rspnsabilidads d ls padrs: n só l par clpa d ls padrs sin pr cstmbr n ls mdis rrals ' impartids dsd la infancia cm n bligatria prcs d madración al intrir d la familia y pr cns igint d la cmnidad. Pr tanta, la cmnidad n ncntra la prtinncia ntr la scla y las cndicins d s ntrn, pr j mpl n l q rfir a hraris, calndarizac ión y actividads ctidianas imprtc:ts para la cmnidad prq n éstas s gnran fncins sncials d divlgación d cncimints y crncias, d cidad dl mdi ambint, d prtcc ión a ls bins y la vi da hmana, dnd aún prvalc ls va lrs d rspt y sl idaridad. Hay ntncs na ncsidad rgnt d articlar ficintmnt la dcación, prdcción y trabaj para cnslidar la intracción d la Intrcltralidad El nivl d rpltncla s grav n las mujrs rrals. El 22 /'0 d las niñas rpit la primaria n l dpartamnt d Ayacch, a nivl d las cmnidads l 50/'0 crrspnd a la prvincia d La Mar. A nivl nacinal d 10 niñas 2 r pitn, n Ayacch d 10 niñas 3 rpitn y n las znas rrals d Ayacch d 10 niñas 5 rpi tn, l cal Implica q hay mayrs prblmas n znas rrals 1c scla y la cmnidad. Para ls padrs d familia la scla n frc prtnidads d spración ni d satisfacción d las ncsidads prdctivas, prq cnsidran q : ".,. 10 scla 110 l1s,ia Iv tífll y l ctidian para l hln,har d la n/l' más bin dlllrl! lm;l.r nla cn nsiian:as al mar~" d Sil rllltdlld, nstrs hijs n dbn Ir a la scla, mjr :, ludar la vja. la vaca, l chanch. d l cntrario sriams vndids... " Est prblma cra n círcl vic'~: q a l larg dl prcs d insrción n la "El prblma d la I!dcacjn.. ' l camp stá Izgad a la actividad prdctiva. las matriclas)' las dcac ión frmal llga a cnvrtir a las niñas n dsrtras, sind na d las casas q riginan sta sitación l dsintrés q mstr an pr na scla q n mtiva ni class imóan cliand stán n l pi!rivd álgid d la cscha, Una rfrma d la dcación db lnr n cnta sta ncsidad d la cmwdad JI tfasladarl para tra/cha l miclo dl,i sclar... atra y mch más, hasta qé pnt l mastr(a) llga a intgrars y rlacinars cn HlIga Espilll ROJas Prsldm A PA FA Qar/wapampa La Mar las prpias vivncias y xprsins q dtrminan na visión andina cn ss prpias caractrísticas cltrals y cóm ls cntnids dcat ivs gar dan na rlación intrínsca cn la prpia ralidad rral, sin gnrar rptra ntr stas cltras. En la actalidad ls cntnids cn rlación a la dcación bilingü intrcltr al, stán sind as imiladas dsd n pnt d vista idimátic, sin mbarg, la dcación n znas rrals tinn n qibr ntr ls cntnids y ls cnci mints q sts pbls manjan para la sprvivncia y rlación armónica cn la natralza, q sn En st sntid, admás s pd afirmar q la dcación frmal n l Prú tin mch cmpnnt d discriminación pr raza, clr, sx, prcdncia, cltra, tc., anq la Cnstitción Plítica y l Códig d ls Niñas y Adlscnts xprsa la prtcción dl drch a la dcación d tds ls niñs y las niñas, l q implica xigir a las dcnts y al stad la implmntación d na nsñanza d calidad atndind la particlaridad d la pblación qcha, n st cas d las znas rrals dl dpartamnt d Ayacch. transmitids d gnración n gnración a través d r spnsabilidads y trabajs ' 1'1'0/ ',11'11 ;/1 ( ',li'/l'rnl1 r.'gll. '/"11,1 R"!'H \( IIfLll" l,' /a I )/I'(,('O,i" UI'I.:/fIl/,rI dl' Fdll('(/('/á,l di!. II'ClCllch I \I'II.\/l'/rín 1/1./\I.1rl{/ RbJ,',\ N, (\.1 '''.'/./.'l..iii 1CJ I/,/, /a \/1),/ Ul/I',d 1:-1/"1'<:/"/1;'1 3

14 En l mnd andin, la dcación simpr ha sid na vilncia hispánica, pr s l niñ y la niña n cmprndn l q l mastr(a) ls xplica nsña, pr jmpl : "la drmis s na mmbrana dlgada q cbr td nstr cr p..." l almn(a) n ntind y hará n gran sfrz pr rptir mcánicamnt, n cambi srá cmprndida si st mism tma s da n s prpi idima. Edcación Sxal La mayría d las niñas rrals s ncntran n la tapa dl inici d s pbrtad cand aún s ncntran n la primaria, l q implica q hay na acmlación d atras sclar dbid a la xt r adad n l prcs d matr ícla, q tin cm antcdnt ls rls y r spnsabi lidads asignadas a niñs y niñas dsd tmprana dad. " j l (~ \ ' trminand rcién la prwl{jrlcl, mis padrs par sr analfabt.'i n s intl!rsrr Jll H pnrm II la scla t.l la dad ajl!cada ".1 I l. 1/ I"~,, \ /11, \,,,,,, Glady.\ Cárdnas Prad Pmín - ('cmga/l rll 11/./11 1/1.. la I!dad d Sit OIjs, mi lia m llv (1 LlIna para SlIIcJlr y cand Viajé mi pdr.\l' qdó llrand. pr t /(/! (JI n q ría q <!sflld/ dicind si /C~ S mlljrs La dcación intrcltral, s na ncsidad d Impartirs cn idntidad cltral, idntidad prsnal d niñas y/ mujrs Cn mayr razón s db lchar pr la dcación d la mujr y niñas, prq n la histria sn las más pstrgadas, stdian, mpi:::an a mantnr rlacins sxals, sól II s ln a la scla" ElsaSlís Castill Cha/wallll Lcanas Esta sitación d niñas púbrs acarra n stad d si lnci. vrgnza ana lfabtas y prq dmstrarc~ q n mmnts difícils n l país, sin sr incmdidad pr l príd d la rllnarqia q s inicia n sta tapa. Tma q n ha dcadas afrntarn cn valntía intligncia para mantnr la vi da, l familia, la cmnidad. Las mjrs y las niñas pdn aprtar mch, valránds, qriénds, si nd f lics, prdind l mid a pinar, sgirind, manifstand ss idas d cóm dbía sr la nsñanza, cóm ls gstaría q ls asignn dcnts d calidad, q n marginn a la mjr, sin aprndan d s vasta xpr inci a. Mj rs capacs d valrars, n aprt imprtant n s familia, n s cmnidad, mj r s q s valrn cn l q pdn, pr l q hacn, pr l amr q dan, pr la vida q dan 1z sid ttalmnt incrprada cm tal n l prcs dcativ. Es cstinabl l nivl d prparación para la impl mntación mtdlógica d st pnt, pr cant l sctr dcación ha dispst y labrad n prgrama d dcación sxal, l cal n ha tnid na aplicación ficaz. "Mi p ap á dic na dbn stdiar las mjrs. s pnsanllcnlo s q las mlljr s cand van a la scla aprndn a mantnr rlacins sxals. En la cmnidad d Chit Existn mchas mjrs madrs sltras ntr STdiants y n stdiants. sind la racción d ls padrs dfami/ia. prdstinar q tal srt s para ladas las mjrs.. Yasmina Gtiérr: Figra. San J an d Chit ~ Pqi "Nstrs padrs n qirn q vayams las mjrs a la scla, prq dicn p dm s trminar gstand. para vitarl s mjr ir a 10.'1 qhacrs p isar chñ n la pna. n l hil..... t _\{"I\«"1 ( l/iii!' I ', 11,'(/,1 U. \ 11c.:.1!- l' ',11/ ("( JI \/1 1 \1' \I( III/ Hrlinda Ñapa Araja - Hanta 5

15 El clamr pr part d ls participants ha mrcid rcncr la imprtancia q tin l tma a fin d infrmar y rintar, sbr ls cambis f í s i cs q xprimntan y cóm afrntar sts cambis, pr part d ls hijs también d ls padrs d fami lia q prmita sprar ls prblmas q acarra l asmir ls mbarazs prmatrs. "La\' l1la,f n la :0110 r /ira! n sahi..'iiil1\ COII \l!l..'lfr.?flcfas dl' h I IWn4, rtad. _, lis madr.' l/u 1t!::J dcan. mlr.!l1itís t//ll! n Clfl!l1(CUJ 11" '1/.\ d Onlll' //J cn (lmhll' li h.~ pra I!sfmllrlr...\ ffr/tlnt Prrll.)/rir:tJll - Prr?fwra San \ IIgf - La \/.'1' Ls padrs d familia s rsistn dcar sbr la sxa li dad a las ni ñas, tmn q las adlscnts qdn mbarazadas pr l q n matriclan a ss hijas n la scla, n cnscncia las niñas y las adlscnts rrals gnralmnt n sn cntrladas y rintadas n s sxalidad, qd,",;d a mrcd d calqir dsliz, ls padrs d familia n vz d asmir l prblma rspnsablmnt, rprimn a ss hijas. "... mi prima d trc añs y tras nihas sprd/rn cn /s ~() Ida ds, pr lls S IIS padrs n quirn q ss hrmanas mnrs stditm -SI l c ns i~ lu!s marid. atndrá... a lls." "O al SlIIdlO-" L/lis Gma/s L ICia S'OIl Marrín PUlJi "La mayría d las niñas rcibims inf rmación Imlflada ac('r{'q di! n s l r()~ c.:(jmhjo~ n la ph rtj. q caslonalmnl dan a cncr la mastra)' ls padrs" Trahaj d grp d I1hias La mnarqía cm crisis d transición d la niñz hacia la ad ltz n las niñas campsinas d Ayacch prdc cambis q afctan radicalmnt ss vi das y q incidn ncsariamnt n s sclaridad. A partir d s mmnt la dcación fr mal ntra n cnflict cn la cnstrcción cltral d la sxalidad fmnina y dl cicl vi tal d las mjrs d las cmnidads.",. Wrld Edcarm Rd \aclonal d PrmOCión d~ fa.\/jr Jmt'SIf~ J(,llIl}f' CW.\ JI' 111 mllr'llll \ la mnstración n l sclaridad c/ las nújs n óras rrals JI ' 1,\,' ClldllJ" A }ml /9CJ9 «-' LlJ Ci. CO O V) V) O «:r H \J \J ::> 2 \J LlJ «H > Ci. «W..LlJ X O w-' LlJ O O H al ~ «\J Ci. LlJ ~ 2 H LlJ O H Ci. ~ «V) ct. LlJ > 2 8 H «Ci. ::> ct. «12 H 2 «-' LlJ O 2 O tj «\J ::> O LlJ, ~ :J U t.)...., LlJ -O L.D.D ' E L E..c 0'1 X.D E 1l - +- ~ > ;: t; - X ' S ;: ;: - <:r ;: E 2.2 1l - ~ 'Vi +- E t.).. L t.).. > L ;: <:r -. ~ g +- '+ :J X.;: - +- "O U L U :J.. '- 0'1 > -, (\) ~ 2 E :J <:r N -.2 L +- ~ - - >- L Q. Q. - - c :J Q. c ~ a ~ > +- E - ~ Q. E ' +- - L a..2 L ::J ::J {l.2 U - <Il L ::J ::J <:r ~ > <Il - - ::J 5 - ::J Q. U a. ::J ::J 11) - VI Q. ' a. <Il.2.+: g, <Il ~ ~.-' > :J ~ > ' l. ~ Q ~ ~ 11) <:r ' a. ::J E t; - :J - - > ' L 11).. ' > t l d E ' '...., N - L O ::J U <Il a. a..2 > ::J :J U E ~ 8.2 <Il.2 E E... '- ~ O.. - g- L ' : ~ ~.D - C\l C\l :J <:r - C\l ' ü - :J - E :;... ;. -..c E C\l ::J <:r. -.2

16 En st cntxt, principalmnt las institcins n gbrnamntals, vinn trazand na sri d stratgias para sr trabajadas n cnjnt cn l sctr dcación, cn l prpósit d q s rvirta sta sitación d atras dcativ d nstras niñas rrals d Ayacch, a partir d ls sigints pnts d agnda: Articlar la scla cn la cmnidad Unir sfrzs n la tara dcativa Valrar l q sms Orintar sin tmrs, ni vrgün7:js - r ". _. ~."...,.,;. Articlar la scla a la cm4.ni~ad :... -.!"" ~.....', Las ncsidads d las familias sn mchas, cm ss aspiracins, para sbrvivir cn l sfrz dl cnjnt d la familia, n la cal las niñas stán inmrsas dsd my tmprana dad, n divrsas actividads q palatinamnt van rcargánds cn l prpós:tü d aprtar n la prdcción, sstnt indispnsabl d la cmnidad y pr nd al sstnimint d la nidad dméstica campsina. A través d algnas actividads cncrnints a la agricltra y la ganadría incrpran prgrsivamnt ls cncimints, dstrzas y técnicas rqridas para st fin,las q sn impartidas pr ls padrs y madrs d familia; así cm ls valrs d la cltra andina y l sntid d rspnsabilidad, rciprcidad y slidaridad. 28 La dcación impartida a las niñas d las cmnidads rrals pr part d ss padrs y madrs s cn n fin prdctiv y d tilidad para s vida, dicha frma d dcación n la da la dcación frmal, pr tant la scla n rslta atractiva prq n gnra rcrss para atndr ss ncsidads ctidianas. La prirización dl apy scial para atndr gasts rlacinads a la alimntac ión básicamnt y la dtación d matrials prtinnts, q pr la sitación cnómica, gnralmnt, n las znas rrals n s psibl afrntar. La mdificación dl calndari sclar tradici nal dl Ministri d Edcación pr b I n cmpatl I Izar cn l calndari agrícla, atndind la visión cltral y cnómica d la pblación rral, q drant ls mss d abril y may s ncntran abcadas a las actividads d cscha. Qé hacr? -. l. Qins pdn hacrl? Fmntr l prtlclpacln d ls padrs y madrs d familia cn aprts para la labración d ls prycts crriclars. Padrs y madrs d familia. atridads y lídrs cmnals y mastrs(as). Organización familiar para cmpartir taras y rspnsabi lidads Participación fctiva n ls spacis d cncrtación d ls gbirns lcals para incrprar ss ncsidads y dmandas d la cmnidad,.- Padrs y madrs d familia, mastrs(as), niñs y niñas, Atridads y lídrs cmnals, mastrs(as), Prmvr la cntinación d ls Cnvrsatrls cn tmas spcífics, RENIRA, DREA, Atridads y lídrs cmnals, mastrs(as), niñs y niñas. 29

17 Unir sfrzs.... Elvar l nivl dcativ d las niñas y las mujrs n s cnjnt, rg d n prgrama d dcación q ls trg ralmnt mayrs prtnidads, atndind s sitación d marginación y discriminación Invlcrand a la sc idad civil y trs sctrs gbrnamntals n la tara d prmvr la dcación sclar d las niñas q garantic la clminación dl nivl primaria d tdas las niñas rrals cm na primra acción para l prsnt qinqni Sprar las divrsas barrras q impidn l accs, prmanncia y clminación d la dcación sclar pr part d las niñas, s na rgncia a atndr n frma cnjnta stad y scidad CIVil : scla y cmunidad Ls mastrs(as) d las sclas d las znas rrals n cntan cn n prfil prfsional Idón pr l q mchas vcs ss fncins n sn ficints n la cmpljidad dl mnd andin, dnd.> priritari atndr y ntndr las caractrísticas prpias d las niñas rrals. La pca nla imprtancia q ls mastrs(as) brindan a la cltra d las niñas rrals y l aprndizaj q éstas lgrn, Implica q a ni vl administrativ hay dficincia d slcción d prsnal cn n prfil prfsinal acrd a la dcación rral; así cm dl cntrl q l cmpt ralizar a las atridads dcativas ant las divrsas qjas y dnncias ralizadas pr ls padrs d familia. 30 Qé hacr? I Qins pdn hacrl? Campanas d Infrmación sbr participación d la RENIRA, Mdis d cmnicación masiva, Organizacins cmnidad n la tara d dcar a las niñas rrals Scials d Bas. ~~~~~----~----~--~. Incrpración n ls plans prativs prvincials y RENIRA, DREA, Atridads y lídrs cmnals. dpartamntal l tma la dcación d la niña rral. Prpsta d prfil dl mastr(a) rral. 1 RENIRA, DREA, Cntrs d EdcaCión Sprir-, Atridads y lídrs cmnals, niñs y niñas rrals. Accins d cntrl y vigilancia cidadana scial cn rlación a la asistncia y calndari sclar. ----tatridads y lídrs cmnals, RENIRA, DREA, I mastrs (as)... : Valrar l q sms....,..', :'. '..,:...'..-' ',. " J -,... La Edcación Bilingü Intrcltral s na altrnativa para las pb lacins cm Ayacch dnd l Idima tilizad n las znas rrals s básicamnt l qcha cm lnga matrna. En sta ralidad las niñas y niñs lgran n óptim aprndizaj a partir d s lnga prq ls prmit hablar, lr, scribir, pnsar y sntir n s prpi idima. La riqza cltral d las cmnidads q garda rlación cn la riqza d ls rcrss natrals sn lmnts q prmitn aprndizajs prvis n la zna adqirids pr las niñas n na prspctiva d rspt hacia la natralza y q garda n sin númr d tradicins, cstmbrs, mits, narracins, cnts, psía. cant, música, tc., las q 31

18 cnsr van na riq za spirital basad n valrs cm l ayni y la minka cy sinónim s la sl idaridad y l sfrz cmún para sprar dificltads.... Qé hacr?... Qins pdn hacrl? Ta llrs d scialización sbr xprincias d I RENIRA, Institcins y/ prsnas q cntn cn intrclt ralidad n Ayacch. Actividads cmnals d rscat y rvalración d la cltra andina. Iniciativas dcat ivas q prmvan stratgias mtdlógicas d EBI. sta xprincia. I Atridads y lídrs cmnals, mastrs(as), RENIRA. -1 DREA, RENIRA, padrs y madrs d familia. Intracción d xprincias sbr l impact dl NEP n I DREA, RENIRA, Gbirns lcals, mastrs(as), las znas rrals. 1 atridads cmnals, niñs, niñas rrals. _1,..'. ' Orintar sin tmr.,.... En la scidad rral l binmi madr-niñ(a) s f ndamntal n ls primrs añs d vida, pr sr la madr la ncargada d transmitir códigs cltrals d valrs, ss, cstmbrs, t c. Pr tant, s d vital imprtancia Invlcrar activamnt a la madr n la sc la rral. 32 La rintación inadcada casi nla q rcibn las niñas cn rlación a s pbrtad, tran cm cnscncia na sri d d ificltads, na d llas l mbaraz a t mprana dad y na d las casas d dsrción sclar dbid a la rspnsabilidad d afrnt ar l nv rl d madrs. Una mjr dcada planifica s fami lia cn mayr cncimint, s na madr más cmptnt, tin mjrs prtnidads d mpl, s na cidadana mjr infrmada y admás s na prsna cn mayr capacidad d dcisión y d cntrl d s prpi vida. El maltrat físic y psiclógic a las niñas rrals s práctic ctidiana a través d divrss frmas: agrsins dirctas Indirctas, la xpltación d s frza labral, l castig físic, la marginación n l stdio y la discriminación pr sr qcha hablant, ntr trs. Sin mbarg, n la histria, la niña y la mjr rral han lgrad sprar grands dificltads n s vida ctidiana y mrc spcial prtcción cntra tda frma d vilncia. Qé hacr?. _,.' t :. Qins pdn hacrl? ' '~:" Tallrs d atstima y valración d la prsna a ls padrs y madrs d fam ilia. Rvi sión d la prpsta d dcación sxal para las znas rrals. Tallrs d atst ima, cnci mint y valración d nstr crp para las niñas d znas rrals RENIRA, Institcins q trabajn l tma, padrs y madrs d familia. RENIRA, DREA, Cntrs d Edcación Sprir Pdagógic. RENIRA, DREA, Institcins q dminn l tm,. Mastrs (as), niñs y niñas. 33

19 (;j.\i~i: ~~l (,OTf1~ J ~ lit '".,,,. ~ ~ " ~ RU NACIONAL ~,. C30 c/. t-f)\.~'t ~Q; I!' l'" 17. ~"g O!\.\ '" G'b<~1fj 1PROMOCION CHIRAPAQ PERU Childr.l\' :1 MUJER Cntr d Cltras Indias