José Svarzman ENSENAR. LA HISTORIA EN El SEGUNDO CICLO. Herramientas para el trabajo en el aula. Ediciones NOVEDADES EDUCATIVAS. Bnenos Aires México

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1 Jsé Svarzman ENSENAR LA HSTORA EN El SEGUNDO CCLO Hrramintas para l trabaj n l aula Edicins NOVEDADES EDUCATVAS Bnns Airs Méxic

2 Cmpilación d capitulas dl \! Pryct Ela 999!! 3 ti ', i! Crdinación pdagógica: Disñ y diagramación: Crrcción d stil: Ada Kpiiski Patricia Lguizamón Susana Pard, i \, Q dición, nr dl 2000 Edicins Nvdads Educativas dl Cntr d Publicacins Educativas y Matrial Didáctic S.R.L. Av. Crrints (95) Buns Airs - Argntina T!.: (54 ) /3955 Fax: (54 ) nvduc@nvduc.cm.ar.nvduc.cm.ar Edicins Nvdads Educativas d Méxic S.A. d C.V. Crrada dl Rlx #20 - Clnia Chimalistac, San Ángl - Méxic D.F. - C.P Tl./Fax: (525) / Apartad Pstal C.P nvmx@infsl.nlmx!.s.b.n. NQ Hch l dpósit qu marca la ly.723 mprs n Argntina - Printd in Argntina La rprducción ttal parcial d st matrial, n cualquir írrna qu sa, n auirizada pr ls ditrs, vila drchs rsrvads. Cualquir utilización db sr prviamnt slicitada.

3 ; NDCE CAPíTULO. Ls sabrs dl alumn y l plan d trabaj CAPíTULO2. CAPíTULO3. CAPíTULO4. Ls sabrs prvis cm punt d partida 9 El trabaj cn js prblmátics 7 La slcción d cntnids 25 i CAPíTULO6. Prblmas mtdlógics n la nsñanza d las cincias scials 4 CAPíTULO7. Ls rcurss didáctics n cincias scials 49 CAPíTULO5. Cntnids actitudinals n cincias scials 33 CAPíTULO8. El txt litrari cm rcurs didáctic 57 CAPíTULO9. El análisis d la infrmación cm cntnid prcdimntal 65 CAPíTULO0. El prblma d la valuación n cincias scials 73 Esta clcción s cmplta cn ls siguints tituls: JUEGA y APRENDE MATEMÁTCA - rma Funlabrada. David Blck, Hug Balbuna y Alicia Carvajal ENSEÑAR y APRENDER MATEMÁTCA - Héctr Pnc O> Es POSBLE LEER Y ESCRBR EN EL PRMER CCLO - Maria Laura Galaburri CUESTlONS A RESOLVER EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA - Mónica Rj (cmp.) SOCALES PRMERO! - Laura Marcla Méndz AYUDANDO A CONSTRUR MENTES CUESTONADORAS - Batriz Gldstin (crd.) PREPARÁNDONOS CON NFORMACiÓN Y CON-CENCA - Batriz Gldstin (crd.) (:) CUESTiÓN DE MAGEN - Mariana Spravkin REPENSANDO LA EDUCACiÓN FíSCA ESCOLAR - Ángla Aisnstin (crd.) CANCONES, JUEGOS, ACTVDADES CON CORCHEAS - Edith' Rasp (crd.) EDUCACiÓN TECNOLÓGCA - Gustav Gnnus CON-VVENCA, ESCUELA-COMUNDAD: UN ENLACE POSBLE? - Maria Esthr Rdríguz NFORMÁTCA PARA DOCENTES - Juan Carls Asinstn

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5 ,'{ t f :,,;{ > :.,f t,h;;.'.-- r,.;t\, h- '_.., r:: :, b t: L;: Fvs,... r' t., r. ',,: i- l' : '.',..' d ',_,:', _ ':.; -, ZO '<?7.:;;:;:',;.._' '.;'::,;:.{J'T't;''dYj i. CiCLO' '? ''SOCAliES;6M'i.!;f' ':.'\:_Y:' L&:i)sa'brs. - ',.... ':;:f':'4rrn F<,.,:s:;;:<):: '<iíl:,. ;;-ii,: t;,,:;' :..'t.';',.. f. t; t{n'%' ; ').-'., D y.a'u..., :_2 y.,5);.. l planbaj, ',;;r!:i::., JVt;:;j;,; Rcuprar l valr La palabra rcuprar alud a la ida d vlvr hacia atrás, rcbrar, rparar... Es vlvr a tmar adquirir l qu ants s psía, s tnía cm un bin. Rcuprar s rtmar un sntid tal vz abandnad, al mns lvidad. Hasta s psibl hablar d rstañar un dañ, dsquitars d l prdid... A pc qu l pnsms, s ncsari rcbrar n nustras sculas valrs, sntids, fins, mtas. El títul d st libr, Las cincias scials n l sgund cicl. Para rcuprar su valr, alud a varis aspcts. En primr términ, hac falta rinstalar a las cincias scials cm una disciplina cntral n la frmación íntgra d nustrs alumns: ;; '.0 - UJ :(l - Z :º ; -s 2. La scula ha d cntribuir Activs y participativs a frmar alumns cn l siguint prfil: n su prpi prcs d aprndizaj. Curiss y cnstructiva mnt custinadrs, intrsads n l mund qu ls rda (...). Buns bsrvadrs d sí misms y dl hacr y sr d ls trs. Capacs d aprndr a rvisar sus cncimints. Qu pudan acptar quivcars y prbar, nsayar, xplrar, invstigar y rhacr, lgrand mjrs nivls d prducción y rflxión (...). Rsptuss d las difrncias, cn capacidad crcint para acptar l divrs, dsarrlland actituds d tlrancia.,

6 2 Jsé H. Svarzrnan.> :;, : a: : Q. :;, U : : Q. Admás «, Sr prsna y sujt scial. Sabr rsptar y valrar l rdn cnstitucinal y la vida dmcrática. Sabr dfndr ls drchs humans y cnsrvar l mdi ambint. Sabr raznar y actuar mralmnt. Las cincias scials, n tant psdras d sabrs a sr nsñads y aprndids, tinn much qu aprtar cn rspct a la frmación intgral d ls niñs qu cncurrn a las sculas dl sistma ducativ frmal. Rcuprar ls cntnids prpis d las cincias scials, cn un nfqu actualizad y pln d significatividad prsnal y scial, s un d ls grands dsafís a mprndr. También l s rcuprar la imprtancia dl sgund cicl (quizás un cicl n gnral dscuidad n nustras institucins), dntr dl prcs qu l alumn llva a cab a l larg d su sclaridad. Quins hms transitad la fliz xprincia d sr mastrs d 4,5 06 grad sabms la imprtancia y la trascndncia d ls aprndizajs qu allí s prducn. En st cicl, da la snsación d qu un nuv mund s dvla para ls alumns. Hms bsrvad cn qué fruición ls chics s adntran n l sabr, n ls vricuts d trs spacis y trs timps, n las prfundidads d txts cada vz más cmpljs, n ls placrs d la prducción sctit, dl trabaj grupal, d la participación scial. El sgund cicl, stams prsuadids d ll, s llav mastra para la insrción dl alumn n l mund d la cincia, n l d la sistmatización dl aprndizaj, d ls prcdimints rdnads, dl raznamint sistmátic. Una rflxión acrca dl rl qu cumpl st cicl,n la EGB ncsariamnt llvará a un rplant dl prfil dl dcnt dsad y, ncsariamnt, dl alumn grsd dl 6 grad. 2 Pr también s hra d rcuprar valrs. Y nustras disciplinas, junt cn las cincias naturals y la frmación ética y ciudadana, sn clavs para l aprndizaj y la nsñanza d aqulls valrs qu la scidad n la qu vivims ha id cnstruynd a l larg d su dvnir históric y qu s plasman n nustra carta cnstitucinal d 994 (qu incluy, n l inc. 22 dl art. 75, las dclaracins, cnvncins y pacts intrnacinals d drchs y garantías qu rsptan ls drchs Y'librtads d la prsna humana). Rcuprar valrs scials, cívics, mrals s una d las razns d sr d nustra scula n ls timps qu crrn. Tal vz, un d ls pcs ámbits dnd aún tin sntid vivir diariamnt l impstrgabl dsafí d pnsar y cnstruir una scidad más digna, qu puda sr vivida pr tds y pr cada un d nstrs. La scula, un ámbit dnd, ncsariamnt, s nsñan y afianzan ls valrs qu sustntan la dmcracia, la slidaridad scial, l rspt pr la vida prpia y d ls trs, la dfnsa dl mdi ambint, la cnvivncia, la paz.._ ii i O <3 - r <: stm - ;;' ijl Z - c. :! ijl tt -, n '<.,

7 L\/,:,;)(,ucc,;) ul ULllliLL\/ y c r -'< Lt: l(u'lj\l..) Cóm trabajar cn ls sabrs dl alumn? El factr más imprtant qu influy n l aprndizaj s l qu l alumn ya sab. Avrígüs st y nséñs n cnscuncia. 3 Es muy frcunt scuchar qu tda prpusta d nsñanza db partir d ls sabrs qu ls alumns psn. En las sculas, ls dcnts hablan d indagar ls sabrs prvis, una tara qu n muchas casins sul prdr su vrdadr sntid para transfrmars n una actividad más, hasta pdría dcirs rutinaria. Nadi duda ya d qu simpr qu una prsna intnta cmprndr alg (...) ncsita activar una ida cncimint prvi qu l sirva para rganizar sa situación y darl sntid. 4 Td aprndizaj significativ s sustnta n dichs sabrs. i -:6 3 u -6 UJ - ; ill O c-:, O 5 t Z t, ü, 'O UJ a, 7 -s i a, ; - O, Ü r.,., 2,, r; ;... El aprndizaj significativ tin lugar cuand s intnta dar sntid stablcr rlacins ntr ls nuvs cncpts nuva infrmación y ls cncpts y cncimints xistnts ya n l alumn, cn alguna xprincia antrir. Hay aprndizaj significativ cuand la nuva infrmación 'pud rlacinars, d md n arbitrari y sustancial (n al pi d la ltra) cn l qu l alumn ya sab' (Ausubl). 5 Es bvi dcir qu ls nuvs sabrs a aprndr dbn sr rlacinabls cn ls antrirs y qu la structura cgnitiva dl alumn db psr las ncsarias idas inclusras rlvants a rlacinar cn l nuv sabr, admás d una activa actitud ant l aprndizaj. Ausubl distingu trs tips básics d aprndizaj: aprndizaj d rpr sntacins, d cncpts y d prpsicins, l qu supn un grad cr cint d cmpljidad. En la nsñanza d las cincias scials, la custión n s nada sncilla. Un cnjunt imprtant d invstigacins habla d cóm las ncins s cials s cnstruyn n ls niñs. Sin mbarg, hay muy pcs trabajs acr a d la cnstrucción d dichs sabrs y su rlación cn una adcuada intrvnción pdagógica. Dlval,6 pr jmpl, intnta una clasificación y rdnamint d cuáls sn ls camps d la rprsntación dl mund scial. Así, dirá qu, n l scial, hay prblmas cntrals y priférics. Entr ls primrs, numra td aqull qu hac a la sfra cnómica (la nción d dinr, d intrcambi, d trabaj, tc.) y a la sfra plítica (la nción d autridad, pdr, nación, Estad, institución, régimn plític, rprsntación parlamntaria, tc.). También habla d tras ncins y cncpts acrca d l scial: familia, rlacins d parntsc, clas scial, gurra, paz rligión... La nción d cambi scial, d vlución. - l> l> rn l> < l>

8 4 Jsé H. Svarzrnan El autr xplica cóm sa cnstrucción s prduc, frut d las xprin cias infrmacins qu l niñ rcib a partir d sus cntacts cn l mund scial y cn ls bjts. Much ants d qu s l diga nada acrca d la cnmía, ya sab csas sbr l dinr, tin xprincia d ir a cmprar csas, idas sbr l cambi, sbr l dinr qu llga a casa, sbr la btnción dl dinr, tcétra. 7 Dsd ya qu sta cnstrucción s v influnciada pr l tip d xprincias vividas, la cultura n la qu stá inmrs l sujt, l sctr scial al qu prtnc, la épca qu l tca vivir, tcétra. y n sts sabrs prvis habrá cncpts, rprsntacins, frmas d rslvr situacins, valrs, habilidads, tcétra. Vams algunas caractrísticas d ss sabrs prvis: Sul dstacars qu ss cncimints sn cnstruccins prsnals d ls alumns, s dcir, han sid labrads d md más mns spntán n su intracción ctidiana cn l mund. D hch, muchs d lls sn prvis a la instrucción, y tinn su dmini natural d aplicación n l ntrn ctidian dl alumn. Suln sr inchrnts dsd l punt d vista cintífic, suln sr bastant prdictivs cn rspct a fnómns ctidians, aunqu n san cintíficamnt crrcts, sn bastant stabls y rsistnts al cambi, pr l qu muchas vcs pr sistn a psar d muchs añs d instrucción cintífica,.> :J «C. :J U «c.. a psar d sr cnstruccins pisnts y psr un significad idisincrátic, sn cmpartidas pr prsnas d muy divrsas caractrísticas (dad, país d prcdncia, frmación, tc.). Esta univrsalidad llga inclus a trascndr l timp, y aparcn n alguns cass idas similars, n ls alumns ctuls, a las labradas pr filósfs y cintífics minnts d timps pasads. Otra caractrística d ls cncimints prsnals s qu buscan la utilidad más qu la 'vrdad', cm supustamnt harían las trías cintíficas. 8 Qué hacr cn ls cncimints prsnals? El 'cambi cncptual' n db ntndrs cm un prcs d sustitución d uns cncimints pr trs, sin más bin cm un prcs d vlución -qu n s instantán sin qu rquir tim- d las idas d ls alumns. El aprndizaj significativ s simpr l prduct d la intracción ntr un cncimint prvi activad y una infrmación nuva. 9 N s fácil tmar dcisins didácticas a partir d td l xpust. :p '-' :J: - s- tm - ;;- ()l z a. rn m - Q :::

9 Ls sabrs d! umnn y l pl.m d trdb,ljll -' v, - - '<.= u - s- :fl i -!' s Z vr rn, 5 n s - :º Di Q. -s Z <; Q. m Q. ;; U >. :;::, - En un trabaj publicad rcintmnt, B. Aisnbrg'? aprxima intrsan ts rflxins n rlación cn la indagación d ls sabrs prvis y las prpustas d nsñanza sclar. Custina la cncpción prdminant rspct d qu la rcurrncia a ls sabrs prvis sa una custión rntdlógica y n rlacinada cn la slcción adcuada d ls cntnids a nsñar. Para sta autra, habitualmnt, dicha slcción s prvia: Una vz dfinids ls cntnids -dic, criticand sta pstura s db pnsar n cóm nsñarls; ntncs s apla a ls cncimints prvis d ls alumns. Cita, ntncs, l txt d Pilar Bnjam qu dic: Ls cntnids s slccinan y s structuran partind, básicamnt, d trs prspctivas: l énfasis n las xigncias pistmlógicas; la qu atind a ls intrss y ncsidads dl alumn; y la qu dscansa n pcins idlógicas. l' Bnjam prpn intgrar las trs a la hra d dicha slcción, ida qu s cmpartida pr Aisnbrg. Para dcidir qué cntnids s cnvnint nsñar -así cm para cualquir tra tara icécuc«, s prcis cnsidrar las intrrlacins ntr ls rfrnts dl sabr(san cintífics n); l dcnt n su visión dl mun d, su cncpción acrca dl sntid d la nsñanza d las cincias scials y sus psibls intrvncins n l uls-, y ls alumns n las caractrísticas d su prcs d aprndizaj y sus cncimints prvis. /2 En síntsis, sabms qu.; td aprndizaj significativ part simpr y s rlacina cn ls sab rs prvis dl alumn; dichs sabrs s cnstruyn, n gnral, d una manra spntána, prsnal, sn, n muchs cass rsistnts al cambi y buscan más la utilidad qu la vrdad; <:> s prcis prar sbr lls para qu s prduzca l aprndizaj, l qu supn timp y una adcuada intrvnción pdagógica; n s trata sól d una custión mtdlógica, sin qu dbría habr una íntima rlación ntr ls sabrs prvis d ls alumns y ls cnt. nids sclars qu s slccinn para l ára; y n s tara sncilla rslvr st prblma para quin s ncuntra diariamnt n l aula (n l frnt d batalla). Rlación ntr aspcts tórics y la práctica ntntarms stablcr una rlación dircta ntr la práctica dl aula y ls aspcts tórics d la nsñanza dl ára. En st cas, l harms aplicándla al tma d la cnquista dl trritri amrican pr part d España. l> l> n - l> < l> Ō

10 6 Jsé H. Svarzrnan.. DOS CULTURAS DFERENTES Y UN MSMO ESPACO ' EL SACRLEGO Bartlmé Clón, hrman y lugartnint d carn humana. d Cristóbal, asist al incndi Sis hmbrs strnan, n 496, l qucmadr d Haití. El human hac tsr. Ls sis stán ardind pr castig y scarmint: hun hundid baj tirra las imágns d Crist y la Virgll qu fray Ramón Pané ls había djad para su prtcción y cnsul. Fray Ramn ls había nsñad a rar d rdillas, a dcir Avmaría y Patrnstr ya invcar a Jsús ant la tntación, la lastimadura y la murt. Nadi ls habia prguntad pr qué ntrrarn las imágns. Ells spraban qu ls nuvs diss fcundaran las simbras d maíz, yuca, bniats y frijls. El jug agrga al calr húmd, pgajs, anunciadr d lluvia furt. Eduard Gaian. Mmria dl fug La acusación pus! n Eurpa arrisga sr injusta. Pr qué lla sla Cll l banc d ls acusads? El slam cupand l nrt d África n l sigl V, y n sin vilncia, fu tan culpabl, mmqu n más, qu ls sultans d Dlhi y Babr, qu ls xpulsarn ll526, para fundar l brillantísim impri dl Gran Mngl. Tda la histria dl mund db sr acusada. Prqu l culpabl s l hmbr, animal pligrs, cualquira sa su épca, sus razns y sus culpas. Frnand Braudl a: > =>, => u : l. Pnsms junts. N s fácil cmprndr la magnitud d l currid n América cuand llgó l spañl. A pc qu l pnsms, dscubrirms la cmpljidad dl hch y d sus cnscuncias. Una gran divrsidad d miradas intntarán xplicar aqul mmnt, miradas qu furn variand y adquirind difrnts dimnsins a mdida qu transcurrió l timp. La llgada dl spañl a América y la cnquista dl trritri s un acntcimint qu tin sus rígns much timp ants y qu cncluy varis añs dspués. Pud sr analizad dsd una gran varidad d prspctivas (ggráfica, histórica, ética, bilógica, clógica, rligisa, cnómica, scial, idlógica, tc.) y cn nfqus tórics y cintífics difrnts. Cmprndr su magnitud s una tara qu implica much timp d rflxión. a '< O - lm, r;. iji z á. rn m. ii ;;;

11 ,n - y n sól s. La cnquista, cm td prcs qu transcurr n l tirnp. fu cambiand n su transcurs. N s igual cóm s la pnsó n un mmnt qu cóm s la fu cristalizand a l larg dl timp. N fu l mism, admás, pnsarla y rganizarla dsd Eurpa qu lvaria a cab, jcutaría, n América. Ls sabrs dl alumn y l plan d trabaj 7 Tampc fu l mism para quins la dfinían dsd la Crna. Much mns para quins la cumplirn n la práctica. Cada cnquistadr, cada hmbr urp qu llgó a América, fu prfiland su vida y sus accins d manra divrsa, sgún las circunstancias qu l tcarn vivir y nfrntar. y n sól s. Mits y fantasías, cm l mustran las imágns, nardcían ls ánims, ngrandcían la ralidad, magnificaban ls hchs. ), - r n s.., > u - W r > m - 5: Z s r 'ü Z 'O P- r rn - :;: cr; U >,, 2 df Grabad d Thdr d Bry d una nav rdada d fabulss (gntilza d la rvista Td s Histria) Ant la cmpljidad pcs vladrs dl hch scial qu s prtnd nsñar, ant la ncsidad d dfinir qué slccinar d ll para qu sa significativ para l qu aprnd y para la cincia qu s prtnd nsñar, hac falta nuvarnnt pnsar n la indagación d ls sabrs d ls alumns. 'O J> J> () -O < J> Ō

12 8 J(l!ié H. SVilrzmé\n S trata, n dfinitiva, d trgar al tma un grad d dificultad accsibl qu s haga más cmplj a mdida qu transcurr la sclaridad dl alum n, sin prdr d vista l sabr actualizad qu la cincia ha cnstruid hasta l mmnt. ü-., ;.- <.. _'>.,,,* 3t f ; ; ff. :: '::,,, ;')!;:;i/r. ) Tda clas d mnstrus pblaban la cartgrafía y la[nntnsin mcdictau«(gnwlll d n rvista Td s Histri) : O - > ::> : :, ::> U ix a a:, NOTAS. Ministri d Cultura y Educación d la Na ción y Cnsj Fdral d Cultura y Educación, Cntnids Básics Cmuns para la EGB, Buns Airs, 995, pág Crti, A, Orradr d Lópz Picass, A. y Svarzman, J., Sr mastr dl sgund cicl, Buns Airs, 997, pág Ausubl, Nvak y Hansian, Psiclgía Edu cativa, Méxic, 983, pág.. 4. Autrs varis, Cncimints prvis y aprndizaj sclar, Cuadrns d Pdag gía N 88, pág Ontari, A. y trs, Mapas cncptuals: una técnica para aprndr, Madrid, Juan Dlval, La rprsntación infantil dl mund scial. En nlancia y aprndizaj N' 3, Madrid, lbid., pág Autrs varis, p. citada. 9. lbid., pág Batriz Aisnbrg, Un prcs d labración d cntnids sbr l tma Gbirn Nacinal, para sxt añ d EGB. En B. Aisnbrg y S. Aldrqui (cmp.), Didáctica d las Cin cias Scials, Buns Airs, 998, pág Pilar Bnjarn Arguimbau, Ls cntnids d Cincias Scials. En Cuadrns d Pdaggía N B. Aisnbrg, p. cit., pág. 45. BBLlOGRAfA Aisnbrg, B. y Aldrqui, S., Didáctica d las Cincias Scials. Aprts y rflxins, Buns Airs, Paidós, 994. Aisnbrg, B. y Aldrqui, S., Didáctica d las CinCias SOCials/. Trías cn prácticas, Buns Airs, Paidós, 998. ArnannGa Zintti. M., Qulqus dnés sur 'vlutin d la réprsntatin du mnd scial chz ds nfants d diflrnts miliux sciulturls, Archivs d Psychlgi, N 52, 984. Autrs varis, Cncimints prvis y aprn dizaj sclar, Cuadrns d Pdaggía, N 88. Bnjam Arguimbau, P, Ls cntnids d Cincias Scials, Cuadrns d Pdaggía N' 68. Crti, A., Orradr d Lópz Picas s, A. y Svarzman, J., Sr mastr dl sgund cif, Buns Airs, Gma, 997. Dlval, Juan, La rprsntación infantil dl mund scial, nlancia y aprndizaj N' 3, Madrid. Ensc, Y, Dlval,. y linaza, J., Cncimint scial y n scial, Barclna, 988, cap.. Ministri d Cultura y Educación d la Nación y Cnsj Fdral d Cultura y Educación, Cntnids Básics Cmuns para la EGB. Buns Airs, 995. Ontari A. y trs, Mapas cncptuals: una técnlca para aprndr, Madrid, 992. Rvis!«Td s Histu«, n 292, Buns Airs, ctubr 99. págs. 4 y 6. a '< s - tm - ñ' <3 Z < - if m - rv

13 ,{ '$.';_';',.é::;f,,;itf;x;,',i:k,,2 CCLO''h'SOCJ A, F'g;f,:':';\''i()fftt;t; l,.,,, '';,' '';':-. '-'., 'a;-.- t- r,. 2 -:,:;.,,.: ;:l: 'lssab,,rs prvi ift ','.:,., : -rf::i:!:si; ;i::h.,,. CO'nrF:run t.\/ _'.i.;.,.. ';i';!. ' ;.,!,t,':f' :;!, En l capítul antrir ns hms rfrid a la imprtancia dl rcncimint -pr part dl dcnt-, d ls sabrs qu l alumn ps acr ca d un cntnid dtrminad a la hra d iniciar l prcs d ns ñanza. Exprsams también qu, n l ára d cincias scials, n s tara sncilla rslvr st prblma para quin s ncuntra diariamnt n l aula (n l frnt d batalla). Tnind n cunta las asvracins vrtidas antrirmnt n Ls sabrs dl alumn y l plan d trabaj, crms qu sría ncsari llvar a cab una sri d accins qu prmitan indagar ls cncimints d ls alumns y dfinir, n cnscuncia, qué nsñar, cóm y cn qué,.f: u -5 :() -g > z 'ü 'i3 CJ -s 2u c-, 2, Darms un pas más qu facilit acrcars al trabaj n l aula, cntinuand cn l tma plantad n l capítul antrir: la cnquista dl trritri amrican pr part d España, n sin djar d cnsidrar qu: Dsd una cncpción ctítlcnsuuctivist, la dtrminación d ls cn, tnids qu s pnn n jug n una scuncia didáctica supn un pr, cs muy cmplj qu n s sncill d xplicar, prqu n s trata d un prcs linal cn pass claramnt difrnciads, sin qu invlucra muchas 'idas y vultas', sin rdn dtrminad ni fij, En st prcs ntran n jug difrnts aspcts: ls prpósits rlacinads cn una particular visión dl mund, ls aprts disciplinars, las caractrísticas dl prcs d aprndizaj y ls cncimints prvis d ls alumns, las stratgias d nsñanza, y también custins muy cncrtas (cm pr jmpl, d qué matrials d cuánt timp s dispn).

14 0 Jsé H. Svarzman Prpósits vinculads a una visión particular dl mund L l Aprts disciplinars \.. Caractrísticas d prcs d aprndizaj y cncimints prvis d ls alumns Custins cncrtas (rcurss, timp dispnibl, tc.) \. lnterjuegan EN ASPECTOS QUE LA DETERMNACÓN DE CONTENDOS T' Estratgias, --. d nsñanza A md d catálg Sguramnt, nustrs alumns dl sgund cicl <: > ::> <:, ::> u tx <: c:, manjarán una sri d infrmacins acrca dl mmnt n qu s prduc la llgada dl spañl a América. Dicha5 infrmacins, rcgí das a l larg d la vida sclar (acts sclars, class, imágns b srvadas, rlats, narracins d 05dcnts,tc.) y familiar (rlats d 05padrs, pliculas vistas pr tlvisión, vids imágns bsrvadas n rvistas, ciar-s y librs, tc.), runirán dats sbr aspcts d la vida d ls indígnas amricans n l mmnt d la cnquista, qu incluyn custins scials, cnómicas, plíticas, idlógicas, tc.: aspcts d la vida d ls spañls (cn las mismas custins); aspcts rfrids a l tcnlógic: navgación, armas, tcétra. Psrán admás hipótsis y xplicacins prvisrias acrca d pr qué l spañl dcid vnir a América, para qué, tcétra. Sguramnt también habrán labrad idas acrca d pr qué l indígna fu l vncid y n l vncdr, d cóm habrá currid 2! nfrntamint la intgración... Sguramnt, también han d manjar alguns sabrs ncsaris para rganizar la infrmación qu psn: idas acrca d l qu s l plític, l scial, l cnómic, l idlógic. - a a ;;-- trn - r;' g' [)l á - [)l <

15 Ls sabrs prvis cm punt d partida u Tndrán aprximacins (qu srán difrnts a l larg dl transcurs dl cicl y sgún sus xprincias prvias d aprndizaj sclar) n l manj d alguns prcdimints prpis d las Cincias Scials: lctura d imágns, búsquda d infrmación n txts scrits, tcétra. Psrán valrs y actituds qu ls han d prmitir justiprciar l qu han d aprndr lug..: Tndrán, quizás, idas aprximadas acrca d l qu curr cuand ds culturas dscncidas s ncuntran. Pr jmpl, qué pasa cn l rnanj d tcnlgías más pdrsas qu tras, cn idas y crncias difrnts, cn idimas distints, tcétra. (En st sntid, sus xp rincias rcgidas n la bsrvación d vids y plículas pudn sr rlvants.) También manjarán, sgún su dad y sus xprincias antrirs, un vcabulari técnic dtrminad y divrsas ncins scials (cm las qu nmbrams n l capítul antrir, al mncinar l txt d Dlval: la nción d dinr, intrcambi, gbirn, nrma, familia, gurra, paz, tc.). Asimism, s habrán aprximad, aunqu sa d manra implícita, a la ida d cóm sn ls hchs scials: su cmpljidad, la divrsidad d punts d vista xistnt ant cada un d lls; la rlación d ls misms cn l spaci y l cndicinamint qu ést impn a las psibilidads d ls hmbrs; qu a l larg dl timp s prducn cambis... r ;>. v O :ll O r O z :ll ' 'B Ev >, 2.. Cm s v, un ampli y cmplicad spctr d sabrs cncptuals, prcdimntals y actitudinals, d hipótsis xplicativas y prdictivas qu s ncsari cncr para rganizar l plan d trabaj y slccinar adcua damnt l cntnid a nsñar. das para indagar ls sabrs prvis d ls alumns Si hac falta rcuprar td st cnjunt d cncimints idas prvis, una sla prpusta n agtará d ningún md st bjtiv. Muy pr l cntrari, srá ncsari planificar una sri d accins qu prmitan pnr sbr la msa dichs sabrs. En st sntid, crms qu pudn sr útils, admás d las prguntas y l intrcambi ral d cncimints, la labración d dibujs, la ralización d dramatizacins, la bsrvación d imágns la lctura d brvs txts, ls qu, a partir d cnsignas dl dcnt, pngan n jug rs xistnts. ls sab -,.,. n c: 'O,. : <,.

16 2 Jsé H. Svarzman Algunas prpustas Hms pnsad algunas prpustas qu tman cm j d trabaj l tma d la llgada dl spañl a América. Las mismas cmplmntan l xprsad n l apartad dnminad Ds culturas difrnts y un mism spaci, qu fu incluid n l capítul antrir.,;-tf'. ''''''''' /f2 fl<-'!*t,,,,. S:..-' '.\;:ij)'c\\c:,.;:::. 'H: Runids n pquñs grups, dramatizarán situacins d la vida ctidiana d publs amricans cn difrnts grads d dsarrll cultural (cstumbrs, utnsilis, tc.) y lug rflxinarán acrca d sus psibls rlacins cn una scidad much más dsarrllada. Runids n pquñs grups, dramatizarán situacins d intrcambi d prducts ntr F<'r:n2:-;cn idimas difrnts. ; nvntarán un cn tinn t y tra tarán d rganizar su cnquista y pstrir cntrl plític y administrativ... (3 '< s- :>,?,'f: : a. :> Elabrarán dibujs grupa ls rfrids a ls viajs u : d ls cnquistadrs urps d la épca. «: a:, irrr - 6: iji Z 8., r rrt - Si - < {Jl

17 Ls sabrs prvis cm punh d partida 3 \--8t't.:,... _,_... ;;t..-j.,,_. ;_.h,.'.. '_.: t \ ) ' maginarán cunts rlats scrits pr la gnt acrca d un nuv planta n l qu s dscubr qu hay vida racinal. L-.,,''---._ c_. _.,''''''_' _ ra-._.-... _,-:Mf,;..., -,, _...,..,, --'-- -,,.., '--,-.!;' Organizarán grupalmnt la mucha pca infrmación qu psan acrca d ls viajs n la épca d Clón: sus bjtivs, sus dificultads, sus limitacins, ls trritris cncids, ls dscncids, las caractrísticas d ls publs qu s lanzarn al mar, su situación plítica, scial, cnómica, tcétra.,-... l._ _ --,,,, l! u, O Ul. O O > Z ' : UJ -s Ü,, i Dbatirán librmnt, adptand difrnts y cntradictrias p- sicins, acrca d qué dstin dar a un imaginad cntinnt rcién! dscubirt. Para ll, dbrán dfinir prviamnt qué rcurss fr- crá l mism, qué ha d buscar l cnquistdr n él, si haya n srs VVOS n l mism, S hay prsnas, tctra.! Lug, mdificarán dichs aspcts (rcurss, bjtivs, tc.) y r- flxinarán sbr la nuva situación xistnt n cnscuncia. í _ ,-._.'ú>,,,._....,_,..._.',,'-,......'.._,,...,._....,._.... _......& -:;.-'''':\'<tr';.':\7'.,,,,,..._,_ r,,,,.. _.,,..,,.....,,, '.- a_>,>u r'.j:;>.. --_ _- 'Wr i:.,'tn. f'..- J}tR;:,,:.:rr:...,...'', 4. ;W >'.'..,'.'-, , ''::$--::' A partir d las imágns d Dig Rivra qu prsntams n las páginas 4 y 5, imaginarán las raccins d ambs publs frnt a la llgada dl spañl ,.-...,...- _.-'-.-, ! l> l> 'O» l>

18 ! - > z ti.i; v tj.lj2!([ 08J.Q,Jp UJ 'ujsv.lljl U9PUZ,l/!llp lt] () c: 0 ; 'ó UJ <: O. Ü -,, f. Ut!WZll?AS 'H -)sf v

19 : a. => u :, lj.jjfl!}! OS,!Q Jp '(O.,XiJW J' PVPlPJ UVJmOlllp;J lw.ls r i

20 6 J!>é f. Svarzman i Rgistr d las idas Estas actividads ncsitarán d un adcuad cirr n l qu qudn xplicitads gran part d sts cncimints y d stas idas prvias. Pr jrnpl, s pdrá cnfccinar un cuadr scrit n un afich, qu s guardará para sr rtrabajad a l larg dl dsarrll d la unidad. Est cuadr dbría star rganizad sgún ls critris qu ls alumns prpngan y tndrán cirta lógica y chrncia n función d l qu s ha d nsñar. Lug, habrá qu mvr las idas d ls alumns: a través d cntnids qu s ncuntrn a una distancia óptima, n l sn tid d qu san significativs para ls alumns y qu, al mism timp ls plantn l dsafí d tnr qu rvisar sus idas n dircción hacia una vi sión más cmplja y bjtiva3 y qu s nmarqun n l sabr cintíñca mnt labrad; y a través d prpustas d nsñanza y rcurss qu incitn a la r flxión, a la discusión, a la cnfrntación, a la labración d nuvas hipótsis y rflxins. ;.. r;\.* ' i :,....,l. t', t; ri. 4,l Slll l l t. 'i - él < ;:;, i'! ; : < > ::J : Q. ::J U ' : «l. NOTAS. Batriz Aisnbrg, Un prcs d labración d cntnids sbr l tma Gbirn Nacinal, para sxt añ d E.G.B.. En B. Aisnbrg y S. Aldrqui (crnp.), Didáctica d las Cincias Scials, Buns Airs, 998, pág El alumn prdic cn bastant éxit cóm s muvn ls its. pr sus xplicacins s aljan bastant d la mcánica ntniana, dic J.. Pz n Aprndizaj d la cinci y pnsamint casual, Madrid, Batriz Aisnbrg, b. cit., pág. 6. BBlOGRAF!A Aisnbrg, 8. y Aldrqui, S., Didáctica d las Crnc/as Scials. Aprts y r/lxins, Buns Airs, Paidós, 994. Aisnbrg, B. y Aldrqui, S., Didáctica d las Cincias Scials.Trías cn Prácticas, Buns Airs, Paidós, 998. Autrs varis, Cncimints prvis y aprndizaj sclar, Cuadrns d Pdaggía N' 88. Bnjam Arguimbau, P, Ls cntnids d Cincias Scials, Cuadrns d Pdaggía N' 68. Ministri d Cultura y Educación d la Nación y Cnsj Fdral d Cultura y Educa ción, Cntnids BáSCOS Cmuns para la E.G.B., Buns Airs i: s- t m - ñ' ' z < : - lji mc. rv < ]!,

21 ..',y;t,r'.' -,..F' '.;-{ ':\? r'. t-, f r?.-. fw ';., js ',,*'.;'j,ti, -,», ;').. ;tiífi7:.<. ltilto.$ Las stratgias d nsñanza qu lig implmnta fctivamnt l dcnt sn dtrminants dl caráctr qu adquir la infrmación qu ntrga a ls alumns, l trabaj intlctual qu ésts ralizan, l papl qu asumn ls valrs qu s pnn n jug y la intrprtación rsultant d ls prcss scials studiads y vivids.' -3 -r: Ü Ü i5 z,. :i2 i. -s ;:;. t. Durant much timp, cntnid y métd d nsñanza ran ds aspcts qu s ntndían cm indpndints y sparads ntr sí. Sin mbarg, a sta altura d las circunstancias y dl dsarrll q las trías d nsñanza y d aprndizaj d las Cincias Scials, n s psibl hablar d ambs aspcts cm d alg qu pud sr vist d manra scindida. En raiidad, a pc qu l pnsms, simpr ha sid así. Nustrs dcnts nsñaban la histria la ggrafía d una manra tal qu, d algún md, s asmjaba a la frma n qu s ntndía la disciplina, n tant cincia. Un bun jmpl s l d una tradicinal clas d ggrafía dnd l dcnt xplicaba ls tips d clima y su ubicación n l spaci, mintras ls alumns, sntads n hilra, tmaban apunts intntaban rcrdar td l qu allí s xpnía. A una cincia dscriptiva crrspndía una nsñanza prdminantmnt mmrística y rptitiva. Al cambiar la manra d cncbir las cincias scials, al ntndrlas cm un sabr n cnstrucción, n cnstant dsarrll, y cn l acnt pust n la cmprnsión y xplicación d las accins d ls hmbrs n tant srs scials, ncsariamnt, ha d mdificars la manra d nsñar las mis mas, la frma d rganizar y scunciar sus cntnids, ls tips d sabrs a cnstruir, ls rcurss a utilizar y, dsd ya, las frmas d valuar ls aprndizajs alcanzads. En st sntid, l trabaj cn js prblmátics s trna una hrrarninta imprtant.

22 :: 8 Jsé H. Svarzrnan Qué s un j articuladr? Es un prblma, una prgunta, una hipótsis, una custión qu hay qu rslvr. Para su rslución, s ncsari abrirl n divrss aspcts qu parcialmnt van rspndind a l plantad pr l j. Pud sr muy abarcativ intgrar divrsas unidads d trabaj, más actad n timp y cntnids. El j s articuladr n la mdida n qu a su alrddr giran divrss lmnts qu van aprtand dats para su xplicación. Esta actividad d lcción d un j facilita la slcción, la jrarquización y l rdnamint d ls cntnids, así cm su intgración. 2, f.;,-' f,,- ) ) ) : «> Es qu, l pas clav d sta mtdlgía y su rasg más caractrístic s tmar cm punt d partida custins prblmas qu pudan sr asumids cm tals pr l alumn. Si s cnsigu (...) qu l alumn asuma custins cm alg qu l intrsa invstigar y cncr, pud dcirs qu l rst dl prcs mtdlógic funcinará pr sí sl. 3. O;' ''''.,.,. ' M> ''' _''-'''''-'---l Trabajar cn js articuladrs n la nsñanza d las cincias scials implica: + Una manra d cncbir l ára. En tant cincias, las disciplinas qu l intgran dbn prcurar, admás dl cncimint d dats y hchs, la cns- trucción d xplicacins intrprtacins acrca d ls misms. pl: pr qué s prduc una inmigración masiva d urps hacia nustr j país a fins dl sigl XX?). Un j tmátic, n cambi, s cnstituy n un rganizadr d cntnids (pr jmpl, la vlución d ls transprts d la i cnmía d una rgión), alrddr d una custión abarcativa intgradra). Una mtdlgía d nsñanza dl ára. Trabajar cn ls alumns a partir d un j prmit, admás d la intgración d ls sabrs, prblmatizar las! situacins d aprndizaj, slccinar adcuadamnt rcurss ystrat- Una manra d rganizar ls cntnids a nsñar, En trn a un j s s lc-, cinan y jrarquizan ls divrss cntnids qu intgrarán l plan d tra- baj anual. Hablams d jsprbtnnútic«y d js tcmátic«. Ls primrs sn aquélls qu plantan un intrrgant custión a rslvr (pr jcm- s C':-. L::,::.t!,.d..:a.s._:i._.::.:.tc.tra,,,..,,.,,., J &.:.' ::> La slcción d ls js : «: ' Q. ::> u ' : <! < - Q. Sin dudas, s tara dl dcnt la slcción d ls js qu durant l añ s han d trabajar. Ncsariamnt, s trata d llvar a cab un rcrt d ls cntnids a nsñar, l qu dbrá star d acurd cn las caractrísticas dl grup d alumns al qu s va a aplicar. \ t a r. '< j ) >'i, ;- '' rrt,. : t. g ::: ''.:',. fr: ' -' r, Q> i'l :=...,. ;; r. j ).,

23 UStrata d rcrts didáctics spcíficamnt sclars, qu n sn xactamnt asimilabls al cncimint cintífic, ni al cncimint ctidian. Rspndn a ls prpósits (...) dl ára d las cincias scials (... ). U(Ercrt) s hará tant n función d ls bjtivs qu s prsigun cm dsd la prspctiva d la ralidad n studi dfinida pr las disciplinas qu la analizan (... ). Al dfinir un rcrt, ncsariamnt s pta pr trabajar cn un cnjunt d cntnids mintras trs qudan afura. 4 Pr vams algunas custins sbr las qu rflxinams n trabajs,. r.,. u U UJ u r Ü z ü 'ii -s u, 2. antrirs. 5 En principi, hac falta rcrdar qu, n tda clas d cincias scials, apuntams a la cnstrucción d cncpts structurants: El spaci ggráfic (cncbid cm un spaci scial, cnstruid a l larg dl timp y dnd l hmbr intractúa cn l mdi para utilizarl, xtrar ls rcurss y rganizarl sgún sus idas, ncsidads, tc.). El timp históric (implica la ida d cambi y prmanncia, simultanidad d acntcimints. Paraanalizarl s cncibn n structuras y prcss) Ls actrs scials (sujts, grups, class, tc., qu sn prtagnistas d ls cambis scials a partir d ls cnflicts qu prducn padcn). Pr tr lad, trabajams cn ls principis xplicativs d las cincias scials, quins, al analizar ls hchs, stablcn rlacins multicausals (pus td hch prmit sr xplicad a partir d un divrsidad d lmnts qu l prducn; atindn a la cmpljidad d ls fnómns (qu supn atndr a divrss plans: plític, scial, cnómic, cultural, idlógic); supnn la psibilidad d la divrsidad d intrprtacins (sgún l mdl tóric principis cintífics qu adpt l invstigadr). 6 Admás, intgrams, si dcidims trabajar cn un j, las divrsas dimnsins d análisis d la ralidad, cncptual izand qué implica cada un d ls divrss plans: * l cnómic, * l scial, * l plític, * l idlógic, Pr últim, favrcms la cnstrucción * l spacial. d divrsas ncins y cncpts prpis d las cincias scials: autridad, nrma, institución, gbirn, Esta d, clas scial, rgión, ciudad, prducción, mnda, crisis, tc., tcétra. Para ll, utilizams divrss dats y analizams divrss hchs currids n trs timps u trs spacis qu prmitan cncr y ayudn a cmprndr ls prcss histórics las caractrísticas d la cupación dl spaci ayr y hy. 'O m - m <

24 u J\ll' t l. \'.r;.lltd!l Ejmpl d un j significativ Abrdarms la rganización dl trritri y d la scidad clnial para la xtracción dl r y la plata, cm jmpl d un j significativ. Para st, analizarms ls siguints dcumnts. j l! : , \...Q Dn Francisc Piztr y dn Dig d All/lagr, ds capitans gnrals / ls dmás s apmtnrn trscints cincunta sldads. (la Castill hub grands albrts, ra d día y d nch, ntr SlOO';, td,; dcían' ndias, ndias, r, plata, r, plata, dl Pirú'. Hasta ls /llísics cnntnbnn,. rmanc: 'ndias, r, plata'. Y s ajustaran sts dichs sldads y /n,;nj dl ry Nustr Sñr Católic d España y dl Sant Padr Papa. Guamán Pma dayala, Nuva Crónica J bun gbirn. Extraíd d J. G. Vazills, La cnquit«spañl» d Aniéricn, Buns Airs, 97, pág. 94. La búsquda d mins iuc l mtr d la cnqnista: la técnica d la xpltación minra -hasra l agtanncní- sigl/c la ina d la cnmía d la Américn Latina. Situadas pr la naturalza l'l la ntraña d la crdillra d ls Ands, a mtrs d altura y a vcs /ás, n Prú, n la zna d Ptsí, sbr las áridas mstas d Méxic, ll Guanaiut, n Zctcns, n Oaxcn..., las minas mnricanas furn dnmdms d indis suministrnd«pr la mita (s rzaba pr /ls l fici d difunts ants d qll partiran a hacrs carg d sus taras). (... )!J. i -a;.> => < C. => u -.. Las mins ntricnnns n influyrll slnmntc n la cnmia dl cntinnt: psa n sbr llas las lásg mllds rspnsabilidads l/ la / isir ia Clrpca. (... ) A //érica di a Eurpa cl tnbac, l maiz..., pr, sbr td, sus mintcs prciss. (... ) La plata d Méxic, pr sbr td la dl Prú, s xicndui rcgutnnnnt dsd Svilla, su punt d partida, a trmés d Españn, pasand dspués a Francia, talia, nglatrra, Almania, ls Paíss Bajs, vivificand la cnmía a su pas pr tdas parts. Gracias, ntr trs factrs, a la nbundancu: d signs mntaris, l sigl XV s un prid d prspridad. Pirr Chaunu, Histria d América Latina, Buns Airs, 976, págs. 58 y 59. (... ) Vi l/los v ni r t m ca }'/Oa..., y r istinn» d n ir d lla, l Cla di nuvas al Sllar Cavuún [Cabt J y dij d trs ds crist ialls habían qudad d una arlllada d Juan Diaz d Salís (... ); uinirn u dcir la.'ra riquza qu n aqut rí dnd matarn a Sil capitán hnbia, d l cual pr star llly infrmads a causa d su lllgua d ls indis d la tirra, d muchn«csas J ra qll si l quría//s sguir qu ns cargaría las /las d r y plata prqu staba cirt qu ntrand pr l Rí d Salís iriams a dar n U rí qu lla//pamná (... ) y qu ntrand pr st ; <í' lm, ;;. ' z < Q. Q. m. Q <

25 !. 0 > -<, '.c l'! u, O. O > 'l' O l, Z :n.?, J. \ 'u, r '5 i!. <l r ti U, ü -,, dich rí arria n tnia ('n much cargar las n«d r y plata, prqu dich rí y trs qu a él vinn a dar y van a cnfinnr cn /lna sirra... Carta d Luis Ramírz, navgant spañl d la armada d Gabt, scrita n San Salvadr, l Extraíd d G. Mrni, La histria n mis dcumnts, Buns Airs, 984, tm. Hay 25 lguas dsd aquí hasta Ptsí, dnd llgué dspués d un viaj d 63 días [salió d Buns Airs]. La ciudad [d i\. --t.lw; t. ':'00 ) E,,!>,p T O S \..;\;. (: \ '-- '0:' \ /) ijjr '<_.',,,,, '-.'.-...;:.t.. ),'. -.., ':,/ -!..,.r.:. --,.,::..!. - '!.,/ ll,,.,... _ l j> J',.!:,.'::.,:, / ' 4(-.-T> :&,.- ',/ -. \ A:t.:_:,. >,\,.'. ',\\ < 'tt....., t r.. /(,/ C;f -' :Jr'-...,.:\..t / Y '.! ',';.,,.'..;;.>,0_0.y -' d5\í\.--, ':<:(-\,':», '.. _. Yl, '---., l. - ', _ X'.?..,.... [ ' < - 'y-. _ 0.\., '.'.' '..-,,- _, -... x:...._ < \f'f-; (.t::.; <.-:0 -, - '<'. >;:'t.-n4; tin /lu- - c '- 'f<'i:-. Ptsí] /0 rs, fss ni furts para su dcjcns, calcúiasc qu hay casas bin dificadas d buna pidra y d varis pisas, a manra d las dificis d Españ«. Las islsias SO/bin cnstruidas y ricamnt adrnadas d r y plata, tapicrías y tras rnmnntacins. Esta ciudad /la s la mns pblada dl Prú, d spa/lls, mstizs, xtranjrs y naturals, mulats f ngrs. Cuéntas d 3 a spañlc» naturals d armas llvar qu gzan la pinión d sr hmbrs / furts buns sldads. El númr d ls mstizs n s much mnr. En cuant a ls indis, calcúlans n crca d admás d ls mulats y ls ngrs. }-:.,.:..!.:r...,. _.....f:r -}O!.:;,._ -u -:t.,...=-:j';' l.ffi -,., l\ 'i,n.f'r.-_o,;;-;:;:;j-.;:,:,';o :..-,.,::.&!Jj<;'t.' r:), '.. _ : (....;_._. _ :!::. (\-t. r f',, (c,, ' -, ', 7 ' '..,-:-,. '00 J í':' jj r'>-':-',..,,,:'. ),.....J,.., 'n, j -'ñ.,.,,,,,#. l, ' _..!.J -;. 'i\,... '\'_. AQ,+-l.L.,.... ;..,.:r.r -:-r. ' l',' l. t'x :;ij,;) r:! r '.,;; _.>'.,,.;..,c..,.....<>( '''''-', (T, J'_ ' '-'-' :...;_ -t,. r '; '-,;,,;:,:,U-,:....,.,.,,. i..,- f Q'. ' 'f,r, A L <-'.-;.,. _.j,...-?'' La gnt clllún vii luy a SlS anchas, pr tds sn altanrs y rgullss, llvánds simpr /// /jsal/ll'/lt vstids, ya d brcads d r!f plata d pilil d scarlata, bin d sda Olabundants gall/s d r!f plata. El mnaj d SS Clsass /Uric, puc«l/ xmml s las siru n vajilla d plata. La ll/jr y más rica plata d tdas las india«s la d las minas d Ptsí. Acart Du Biscay (un viajr d la épca). Extraíd d G. Mrni, La histria n mis dcumnts, Buns Airs, 984, tm L l> l> n c: rn l> c: < l> f

26 <..L ).-'\..\ dlj.llll Cmprnsión d prcss histórics n i!'} l ; > => : -: : - => u :, Ls txts prcdnts mustran, cn claridad, un d ls principals mtrs d la cnquista y pstrir clnización dl trritri amrican. Las minas d Ptsí, n st sntid, prsntan una singular imprtancia para cmprndr l dsarrll cnómic, scial y plític dl trritri qu actualmnt s nustr país, así cm su rganización spacial n la épca d la Clnia. En st sntid, ntndr qué lugar cuparn dichas minas n l prcs históric s cnvirt n un valis j d trabaj, La ubicación d ls yacimints argntífrs altpruans, situads ncima d ls 4000 mtrs d altura n una zna inhóspita y yrma, la fabulsa xtracción d mtal prcis y l aglutinamint n sus alrddrs d una masa dmgráfica sin prcdnts, cnvirtn a Ptsí n un vrdadr pl d atracción para las znas agríclas y ganadras qu l rdan, cuy radi s va nsanchand a un ritm vlz para satisfacr la dmanda d aqul mrc. Hay acurd unánim para dfinir a ls distrits minrs cm l lmnt dminant n la vida cnómica dl Prú, Chil y Argntina, n tant sus nrms riquzas impulsan la prlifración y xpansión d las actividads primarias, scundarias y trciarias y marcan cn su prpi sign las difrnts cnmías rginals, transfrmadas n 'cnmías siétits', 7 Dsd 545, pr más aún dsd 572, cn la intrducción d la amalgama cm técnica d xpltación d la plata, la Villa y l Crr dl Ptsí van a nuclar una imprtantísima pblación (aun suprir a la d Lndrs n la épca) d spañls, blancs xtranjrs (y xtranjrs n tan blancs) d td l mund, indis, mstizs, ngrs, mulats, qu van ( sn llvads) allí para xtrar mtals, administrar, gbrnar, cmrciar, nriqucrs... Hacia cminzs dl 600, Ptsí s cnvirt n un d ls principals mrcads d cnsum d América y dl mund. Su fria, famsa a scala intrnacinal, frcía dsd tjids y spadas d Tld hasta brdads d sda, r y plata d Francia, cra d Chipr, ngrs d Angla, armas d Arabia, marfil d la ndia caca d Nuva España, pañs d Quit alimnts dl Tucumán. 8 Dsd allí, admás, s drramaban, hacia América y Eurpa, nrms cantidads d mtal prcis. Cóm xplicar st fnómn? Para ntndr cóm y pr qué s dsarrll st prcs qu llga a su splndr hacia fins dl sigl XV y cminzs dl XV (dsd aprximadamnt 625 cminza un lnt y cnstant dtrir d la cnmía ptsina) s ncsari analizar divrsas custins. A md d jmpl, mncinams: r' (:.'!' t ;:.,, (3, '. s- ttt, ñ' ' u» z - r- - tt, n O. ' j i

27 El trabaj cn js prblmátics 23 En cuant a l spacial:,, r, í.i: u, - - Z,.8. - i -s <3.(!! ü c-,, l dsarrll d la cnquista y cupación dl trritri a partir d la fundación d ciudads cm js d la xpansión y cntrl spacial, la rlación cn las cnmías satélits: circulación, transprts, tc.,. d ls pr- la insrción dl Ptsí n l cntxt mundial y la circulación ducts n l mrcad amrican y mundial, la rganización dl spaci n la Villa dl Ptsí (cnstruccins, calls, frma d prvisión d agua, alimnts, srvicis, tc.). En cuant a l cnómic: l funcinamint d la cnmía n ls trritris rcintmnt cnquistads, cm cntrs d autsubsistncia cn abastcimint lcal y ls incipints intrcambis ntr las rgins, l dsarrll d ls prcss d intrcambi d prducts ntr l Ptsí y las cnmías satélits: qué s intrcambia, cóm s intrcambia, cn qué (truqu, mnda), l dsarrll d ls prcss d intrcambi d prducts ntr l Ptsí y l rst dl mund: bins qu s imprtan y s xprtan, transprt d ls misms. la prvisión y rganización ngrs, la mita, ls yanacnas, la minga, 0 d la man d bra n la mina: d indis y la prducción d bins y srvicis: cmrci, administración, l cnsum d bins y srvicis. En cuant a l scial: tc., grups y sctrs scials: blancs spañls, blancs xtranjrs, indis, ngrs, mzclas, y sus cupacins: cmrciants, funcinaris, sclavs,tc., vida n la ciudad: cstumbrs, En cuant a l plític-administrativ: rits, fistas, tcétra. órgans d administración y cntrl n la ciudad y n l trritri amrican, órgans d administración nrmas d la Crna y lcals, funcinaris d la Crna y lcals. y cntrl n España, Est listad, aunqu incmplt, frc la psibilidad d rflxinar acrcad: la cmpljidad dl fnómn qu abrdams, <> las difrnts dimnsins d análisis qu frc, + la divrsidad d prspctivas dsd las cuals pdms trabajar (las qu s slccinarán n función dl grup d alumns, sus intrss y psibilidads, ls rcurss qu l dcnt psa, tc.). v : 'O» : < ō

28 24 Jsé H. Svarzrnan Admás, y cm s bvi, a l larg dl príd qu ns cupa n sól s gsta st pl datr acción y d prducción mtalífra, sin qu s dsarr la y xpand hacia las rgins crcanas y hacia l xtrir, llgand a m mnts d splndr y culminand n un paulatin prcs d agtamint qu cncluy aun dspués d la Rvlución d May. Tdas stas rflxins, prvias al trabaj dl aula y a la labración dl plan d trabaj, supnn un pas más: n l próxim capítul ralizarms alguns aprts para pnsar acrca d qué nsñar sbr ls aspcts mncinads. Una adcuada slcción dl cntnid, admás d prmitir l manj d dats infrmacins valisas y divrsas, ha d favrcr l prcs d cnstrucción d cncpts y ncins prpias dl ára (algunas d las cuals ya hms cmnzad a abrdar, n frma gnral, n páginas antrirs)., :.> : a. u : a. NOTAS L A. R. W d Camillni, Sbr la prgrama ción d la nsñanza d las Cincias Scials. En Aisnbrg, B. y Aldrqui, S., Dkiéctic d las Cincias Scials,Buns Airs, 998, pág A. M. Orradr d Lópz Picass y J. Svarzman, Qué s nsña y qué s aprnd n Histria? En Aisnbrg, B. y Aldrqui, S., Diéctica d las Cincias Scials, Buns Airs, 994, pág. 22L 3. F Javir Mrchán glsias y F F García Pérz, Una mtdlgia basada n la ida d invstigación para la nsñanza d la histria. En Aisnbrg, B. y Aldrqui, S., Didáctica d las Cincias Scials, Buns Airs, 994, pág Dircción d Currículum dl Gbirn d la Ciudad d Buns Airs, Cincias Scials. Dcumnt d Trabaj N' 4, Buns Airs. 997, págs. 4 y Jsé H. Svarzman, Pnsar la tara dl añ, una mirada dsd las cincias scials, rvista En la Escula N 36, bídm. 7. C. Assadurian, G. Bat y J. C. Chiaramnt, D la cnquista a la indpnct, Buns Airs, 985, pág 0L 8. lb.. pág Sugrims la lctura dl artícul La ciudad n la cnquista spañla. Para nsñar las tamasas crrints clnizadras, publicad n la rvista En la scula N 26, abril d Trabaj vluntari. Bibligrafía Aisnbrg, B. y Aldrqui, S., Didáctica d las Cincias Scials, Buns Airs, Aiqu, 998. Assadurian, c., Bat, G. y Chiaramnt, J. C., D la cnquista a la indpndncia, Buns Ai rs, Paidós, 985. Chaunu, Pirr, Histria d Améflca Latina, Buns Airs, EUDEBA, 976. Dircción d Curriculum dl Gbirn d la Ciu dad d Buns Airs, Cincis SOCials. Dcumnt d Traba W 4. Kssk, M., El vutmu: dl Ri d la Plata, Buns Airs, Hyspamérica, 986. Mrni, Gracila, La histria n mis dcumnts, Buns Airs, Humul, 98L Tandtr, Enriqu, Cacción y mrcad. La minria d la plata n l Ptsi clonial, , Buns Airs, Sudamricana, 992. Vazills, Jsé G., La cnqusta spañla d Amé nc, Buns Airs, CEAL, 97..-< n O- s- t ñ' ' :> :Ji Z i c. - n S,.

29 ij L :., a ::l :;.. l.s En l capítul antrir ns hms rfrid al trabaj cn js prblmátics y cn situacins d nsñanza plantadas a partir d situacins disparadras. La manra n qu s prduj la xtracción d mtals dl Ptsí, y la rganización d la cnmía y dl spaci qu dicha xtracción gnró n l sigl XV, ns prmitió bsrvar alguns aspcts d un fnómn scial cmplj n l qu intractúan una gran varidad d lmnts scials, plitics, cnómics, tcnlógics, culturals, idlógics, tcétra. Hms cnsidrad, ntncs, qu la prducción y xtracción d ia plata ptsina pud srvir d j articuladr d gran part d ls cntnids a nsñar n l cicl. Una vz clarificads ls cncpts qu s ncsari incluir n l análisis, s planta la ncsidad d acrdar qué nsñar acrca d una ralidad tan cmplja. : J,gr. fi Nivls d crnplj idad ȯ >. 3 = : ci3 l\l i 'i!.' Z Q) ':' '0 ;a l' S J. i j) g f ; u l i m,. Ls cntnids a nsñar prsntan una variada gama. En l nivl mns cmplj, s planta la ncsidad d llvar a cab una slcción d aqulls dats y hchs qu prmitan acrcarns a las caractrísticas dl fnómn qu s analiza. u >- Pr jmpl: >- quiéns s cupaban d la xtracción dl mtal, cóm s hacía la tara, hacia dónd s llvaba l r y la plata, a través d qué mdis d transprt, cóm s hacía para alimntar a la man d bra, cóm ra la ciudad d Ptsí y cuáls ran las cstumbrs d ls difrnts sctrs d la scidad. <T 'O,. <»

30 26 Jsé H, Svarzrnan {!;.;.:, P Exist tr cnjunt d sabrs d mayr cmpljidad n su cnstrucción y qu supnn una tara d mayr nivl d cncptualización. Pr jmpl: la imprtancia cnmía d ls paíss, qu tnía, n la épca, la pssión d r y plata n la la rlación xistnt ntr la prducción d plata n l Ptsí y l funcinamint d las cnmías d las difrnts rgins cn qu l Ptsí s vinculó, la rlación ntr la xtracción dl mtal y l cnflict Lima. ntr Buns Airs y En un nivl d gnralidad aún mayr, dbríams mncinar, pr jrnpl, ls siguints cncpts: El análisis d td hch scial supn cnsidrar la intrrlación d aspcts divrss: scials, cnómics, plítics, tcétra. Las actividads prductivas d una rgión gnran una particular frma d rganización dl spaci. La rganización d las actividads cnómicas s rlacina dirctamnt cn las caractrísticas d la scidad n qu s prducn y d ls divrss grups y sctrs qu dicha scidad ha id cnstruynd. Td hch scial s insrta n un prcs históric, prducind alguns cambis y mantnind Pr últim, pdríams mncinar cncpts d una altísim grad d abstracción: La nción d timp alguns lmnts sin mdificacins. históric. El cncpt d spaci scial. El cncpt d actr scial. Cm una primra aprximación a la dificultad qu sta cmpljidad prsnta, dirms qu l trabaj cn dats y hchs implica la mmrización d ls misms. un furt ps n : La cnstrucción d ncins y cncpts, n cambi, supn n sól > ::> : x ', ::> U ' : -: <!, una tara d labración intrna a partir d la rslución d divrsas situacins, la cmparación d dats y la rflxión, sin también una dcidida intrvnción dcnt. Srá ncsari, para ll, facilitar la labr d cncptualización d l qu s analiza y vlvr una y tra vz hacia aqullas custins más abstractas qu supnn un larg prcs d labración. Habrá ncins qu s irán cnstruynd a l larg d tda la sclaridad, tras, n cambi, pdrán sr labradas n plazs mns prlngads. O a < - s- t ñ' ' z - a - :;) zr.. j,, & f. i'i} j q i -;l '' n,.. ;, ',' ' :'l ;. f.j'.,, ti f J, j

31 r La slcción d ls cntnids Una tara n quip 27 Crms fundamntal l trabaj a nivl institucinal. El quip dcnt, n csariamnt, db acrdar scuncias y articulacins. una tara sncilla y qu, para ll, s imprtant Sabms qu n s l aprt d ls trabajs qu llvn a cab ls curps técnics ncargads d la labración d las prpustas curriculars jurisdiccinals. Sin mbarg, El caráctr abirt y flxibl d las nuvas prpustas curriculars, junt a la cncpción cnstructivista d la intrvnción pdagógica qu las tunmnta, planta nuvas ncsidads n l trabaj d ls quips dcnts. La tnción a stas nuvas ncsidads tin cm bjtiv principal garantizar una actuación chrnt, crdinada y prgrsiva a l larg d la sclaridad biigatria, qu favrzca al máxim l dsarrll glbal y divrsificad d alumnas y alumns. Est rquir qu las distintas actuacins ducativas qu incidn sbr lls vayan rintadas n la misma dircción d cara a aumntar su ficacia y garantizar l quilibri y crcimint prsnal d ls alumns y alumnas. Esta tara cnjunta supn tnr n cunta cirts critris la scunciación y rganización d ls cntnids: básics para Prtinncia cn rlación al dsarrll vlutiv d ls alumns y alumnas. Chrncia cn la lógica d las disciplinas qu tratan d nsñars., Adcuación d ls nuvs cntnids a ls cncimints prvis d ls tumns y alumnas. Dar priridad a un tip d cntnids a la hra d rganizar las scuncias. Dlimitación Cntinuidad d unas ids-i. y prgrsión.,. f. f >. u ' - - ; z :g --'l c., Ü c-,, Equilibri ntrrlación.,,2 ntr ls difrnts aspcts a nsñar. Un jmpl para la tara d slccinar cntnids Las gurras d ndpndncia y sus cnscuncias n la cnmía crilla Sin dudas, l príd d la histria argntina más nsñad n nustras sculas s l d Sguramnt la mayría d nustrs alumns, al finalizar su sclaridad, han d rcrdar la imagn dl Cabild cn ls paraguas, la histria d Frnch y Brutti rpartind cintas clsts y blancastambién cnsrvarán mmria d ls vnddrs ambulants d San Martín subid n un caball blanc cruzand ls Ands. -»» -» <:»

32 28 Jsé H. Svarzrnan Sin mbarg, pcs sn ls qu llgarán a cmprndr ls aspcts fundamntals d l qu n sa década acntció. Pr nmbrar alguns: l cmplicad prcs d mancipación d nustr país dl yug spañl, qu cncluy aun dspués dl '20, la prgrsiva ruptura, a l larg dl sigl XX, dl sólid rdn clnial cnstruid a l larg d trs sigls, las dificultads pr rganizar las institucins dl nuv stad n cirns, la cnsrvación d una frágil unidad plítica hasta 80, n l qu ants ra l Virrinat dl Rí d la Plata (cn xcpción d ls trritris qu s dsmmbran: Paraguay, l Alt Prú y la cnscunt pérdida dl principal rcurs cnómic, las minas ptsinas). A qué bdc sta dificultad para la cmprnsión dl príd qu rnncinarns? La rspusta n s fácil. S pdrían avnturar varias hipótsis: dificultads mtdlógicas (prpustas pc mtivadras, rcurss scasamnt intrsants, tc.), pca claridad n la intncinalidad pdagógica a la hra d slccinar cntnids, nsñanza d sabrs sults, sin las ncsarias intrrlacins cncptuals, falta d acurds institucinals para fctivizar una adcuada scunciación y articulación d ls sabrs a cnstruir, dificultads plantadas pr la dad vlutiva d ls alumns, tcétra. En principi, crms qu l trabaj cn un j articuladr qu plant un prblma a rslvr pud sr una stratgia valisa para dtar al príd d significatividad intrés : > => :, => u ur : a c::, S trata, ntncs, d articular ls divrss lmnts xplicativs dl príd, d md d prsntarls n frma chrnt, rlacinada, intgrada. Una manra d vr l príd v E25 d May d 80 marca l inici d un larg y cmplj prcs mancipadr qu tndrá, cm inmdiatas cnscuncias, la sucsión d una divrsidad d cnflicts plítics, scials y cnómics, sind la gurra una cnstant a l larg dl mism. La gurra pr la mancipación rganización y lug las luchas intrnas para alcanzar la dl país (alg qu rcién ha d plasmars hacia 880) han d tñir, d algún md, l dsarrll d la histria d mdiads dl sigl XX. Quizás, l trabaj cntrad n la prgunta: qué cnscuncias habrán traíd las gurras rnrcidrs? n la scidad cnstituya un bun j alrddr dl cual s intrrlacinn ls trs aspcts xplicativs d la década qu ns cupa. - i: - i n - ;;.. z - rn - - rn