Formación Continua PSICOPEDAGOGÍA DE AULA Y EN CONSULTA II VERSIÓN. 31 DE AGOSTO DE 2013 Código CPEIP en trámite

Transcripción

1 AULA Y EN CONSULTA II VERSIÓN 31 DE AGOSTO DE 2013 Código CPEIP en trámite

2 Comprometidos con la entrega de sólidos conocimientos en la formación y especialización del área pública y privada, Human Business en alianza con la Universidad del Pacífico tienen el agrado de invitarle al: Fundamentación POSTÍTULO AULA Y EN CONSULTA El postítulo se asienta en el marco de la actual política educativa nacional, distinguiendo las diferentes fuentes de necesidades, para plantear la formación de postítulo en Psicopedagogía, algunas de carácter muy general y otras más específicas, pero todas ellas llegan a un mismo punto: formar un profesional capaz de actuar en contextos sociales complejos, dedicado a analizar los yerros en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para proponer desde un saber válido, intervenciones que permitan un avance satisfactorio en las áreas del saber. El aprendizaje se da en el espacio de intersección de múltiples aspectos, que se articulan, se determinan y se retroalimentan. Estos aspectos son posibles de ser agrupados en tres grandes bloques: la sociedad, el sistema educativo y la producción científica. En cuanto al primero, la sociedad, debemos considerar que los cambios vertiginosos de las últimas décadas, plantean a la educación un desafío, al menos, interesante. El mundo en el que está inserto el estudiante del siglo XXI, es un mundo que vive profundas y aceleradas transformaciones. Se observan avances acelerados en los conocimientos científicos y tecnológicos, en la comunicación creciente y múltiple y marcadas transformaciones sociales. Las demandas que se hacen al sistema educativo son mayores y diversas. Se orientan a que sea capaz de preparar a los alumnos para enfrentarse con éxito a cualquiera de las demandas sociales que puedan formularse en el futuro. La tarea y la responsabilidad son enormes y producen un profundo desasosiego por la rapidez de los cambios a los que se asiste. Respecto del sistema educativo, estamos en plena puesta en escena de la reforma, motivo por el cual conviven experiencias múltiples, ajustes parciales, comparaciones de estrategias. Sin embargo, estaríamos de acuerdo en sostener que solo se podría pensar la escuela y la sala de clase de hoy, desde un paradigma de la complejidad. La multidimensionalidad que determina y causa los procesos escolares, son los aspectos a desentrañar para comprender su efecto. Análisis reduccionistas, o tal vez ilusorios, proponen variables aisladas como solución de los problemas que provienen de la escuela: homogeneización de los grupos - clase, reducción de número de niños, aumento de personal, equipamiento, entre otras. Si bien, cada uno de estos aspectos es importante, el cambio no pasa por alguno de ellos en particular, sino por un cambio profundo referido a cómo pensar la escuela y la sala de clase.

3 Por último, asistimos a una explosión en materia de producción de conocimiento técnico pedagógico, manifestada en la gran cantidad de teorías que coexisten, explicativas del proceso de aprendizaje, matizadas cada una con interpretaciones respecto de sus aplicaciones en el campo de la enseñanza. Adherir a determinadas posturas teóricas, significa compartir definiciones de posturas más generales, subyacentes, como la idea de hombre, de mundo y de conocimiento y en consecuencia, de enseñanza y aprendizaje. Es decir, acordar o no con un grupo organizado de conocimientos, no es una posición inocente o inocua. Conlleva a determinar cuáles serán los problemas en el campo educativo y a poner en marcha determinadas estrategias para enfrentarlos. La implementación de los procesos y el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, posiciones directrices acerca de la concepción de aprendizaje y enseñanza. En el contexto descrito, importante acompañar y otorgar herramientas a los directores y docentes para responder de la mejor forma posible a las nuevas exigencias, mediante la eficacia, efectividad y eficiencia. OBJETIVO GENERAL 1. Estarán capacitados para intervenir en el proceso de enseñanza aprendizaje de aquellos niños escolares que presentan dificultades o interrupciones en el proceso. 2. Comprenderán a niños y jóvenes que presenten dificultades en el proceso de aprendizaje y tratar de potenciar las habilidades a partir del enriquecimiento de los contextos escolares. 3. Valorarán la función multidireccional de un Psicopedagogo: diseñar y proponer estrategias orientadoras, seleccionar contenidos acordes a los niveles de los niños, orientar a la familia, acordar criterios con otros docentes, evaluar en forma dinámica. 4. Comprenderán que la función fundamental de un Psicopedagogo de aula es el ser un profesional que debe transformarse en un investigador de la sala de clase y de institución, para quien sus prácticas deben convertirse en fuente permanente de sus conocimientos, llegando así, a la comprensión de los problemas que se generan en la sala de clases y proponer el tratamiento de situaciones acordes a ellos. 5. Diagnosticarán aspectos que dificultan el avance en los aprendizajes y poner en marcha un abanico de estrategias para superarlos. 6. Reflexionarán sobre la práctica, con la finalidad de inaugurar un mundo de posibilidades para actuar, para diseñar y probar formas de aprendizaje eficaces. 7. Intervendrán con eficacia en los problemas de convivencia escolar, entendiéndola como marco necesario para el desarrollo del niño. 8. Actuarán en forma preventiva respecto del fracaso escolar, a través de la construcción de equipos multidisciplinarios. 9. Desarrollarán habilidades cognitivas y procedimentales que facilitarán el manejo de diversas situaciones conflictivas. 10. Incorporarán las herramientas necesarias para entregar una eficiente. orientación a las familias que se ven enfrentadas a diversas dificultades y problemáticas de aprendizaje. 11. Conocerán los distintos procesos y formas de trabajar con casos, grupos, familias y la comunidad escolar.

4 DIRIGIDO A Profesionales de las Ciencias Humanas y de la Educación (Educadores de Párvulos, Profesores de EGB, Profesores de Enseñanza Media, Orientadores). Estudiantes de carreras de la Educación, que se encuentren en el trayecto final de su formación (práctica profesional y/o seminario de título). REQUISITOS DE ADMISIÓN Título Profesional, Certificación de último año de carrera (para los estudiantes del área de la Educación y Ciencias Humanas). PLAN DE ESTUDIO MÓDULO I Psicopedagogía de Aula y en Consulta. - Entender la situación de la diversidad como una realidad ineludible de la sala de clase y facilitadora de la promoción de aprendizajes significativos. - Desarrollar una actitud favorable hacia la atención de la diversidad y de las Necesidades Educativas Especiales. - Encontrar medios que le ayuden a definir y comprender las situaciones de riesgo de fracaso escolar con el fin de poner en marcha estrategias para de prevención. - Desarrollar una actitud hacia el trabajo interdisciplinario como herramienta de trabajo indispensable para gestar una escuela para todos

5 MÓDULO II Dificultades de aprendizaje en el ámbito del lenguaje. - Observar como se han dado los procesos de construcción y adquisición de la lectura, para caracterizar el desempeño que realiza el niño. - Analizar las particularidades cognitivas que se pone en juego al momento de leer, para poder construir una hipótesis de la situación del niño. - Desarrollar una actitud de búsqueda de sentidos y significados a las dificultades de los niños. - Observar como se han dado los procesos de construcción y adquisición de la lengua escrita, para caracterizar el desempeño que realiza el niño. - Analizar las particularidades cognitivas que se pone en juego al momento de escribir, para poder construir una hipótesis de la situación del niño. - Desarrollar una actitud de búsqueda de sentidos y significados a las dificultades de los niños. MÓDULO III Dificultades de Aprendizaje en el ámbito de las matemáticas. - Comprender las causas de las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas como solidarias de las dificultades en el aprendizaje de habilidades cognoscitivas. - Identificar las habilidades cognoscitivas comprometidas en las diferentes dificultades de aprendizaje de las matemáticas. - Analizar propuestas de enseñanza, distinguiendo los supuestos teóricos a los que adhieren.

6 MÓDULO IV Trastornos del Desarrollo. - Profundizar en las perturbaciones del desarrollo, articulando los saberes construidos en otras asignaturas, de modo de ir encontrando explicaciones cada vez más satisfactorias a las situaciones por la que atraviesa el niño. - Comprender los procesos que causan cada una de las patologías propuestas y describir sus principales características. MÓDULO V Estrategias Psicopedagógicas para la lectoescritura. - Introducirse en el mundo de las dificultades en la comprensión lectora y en la escritura, sus causas y consecuencias en el ámbito escolar. - Conocer técnicas de trabajo remedial, para reeducar en la lectoescritura. - Diseñar estrategias de comprensión lectora y reescritura para aquellos niños que presenten dificultad en la adquisición de la misma. MÓDULO VI Estrategias Psicopedagógicas para las matemáticas. - Introducirse en el mundo de las dificultades en las matemáticas, sus causas y consecuencias en el ámbito escolar. - Diseñar estrategias psicopedagógicas para el apoyo a niños que presenten dificultad en la adquisición de las matemáticas. - Conocer técnicas de trabajo remedial, para reeducar en las matemáticas.

7 MÓDULO VII Evaluación, diagnóstico y seguimiento psicopedagógico. Estudio de Caso. - Instrumentar a los estudiantes desarrollar modalidades de evaluación, que les permitan detectar y comprender las circunstancias que participan de una situación de aprender. - Entender la evaluación Psicopedagógica como un ardua proceso de reflexión destinado a encontrar un sentido a las producciones que realiza el estudiante. - Confrontar distintas perspectivas teóricas para abordar la problemática de la evaluación, tendiendo a construir un marco interpretativo que permita la elaboración de propuestas de evaluación. - Establecer el seguimiento psicopedagógico, a partir del estudio de casos. - Poner en marcha los conocimientos y habilidades propias de un psicopedagogo de aula. - Desarrollar una actitud profesional eficiente, autónoma, creativa y comprometida con la labor pedagógica remedial. - Poner en marcha estrategias remediales con un niño, desde el inicio hasta el término del año escolar. - Valorar la actividad profesional de un Psicopedagogo. - Relevar la necesidad de comunicación, apoyo y complemento del profesor de aula, con el psicopedagogo y la familia del niño tratado. - Analizar los avances de los niños, a la luz de la estrategia diseñada. MÓDULO VIII Orientación Escolar y Familiar. - Aproximarse a la labor docente de orientación escolar. - Lograr adquirir herramientas básicas para trabajar aspectos afectivos, sociales y actitudinales con los alumnos. - Analizar las técnicas de orientación existentes en educación escolar. - Analizar las variables familiares que influyen en la determinación del desempeño de los niños, con el fin de comprender el sistema relacional en el que está inserto. - Entender la relación escuela familia desde una perspectiva de mutua influencia y de toma de decisiones conjunta. - Reflexionar sobre las formas de relación que se instauran en el interior de la familia y las formas de ayudar a gestar procesos que beneficien las situaciones de aprendizaje del niño.

8 METODOLOGÍA La metodología desarrollada en el Postítulo se basa en la combinación idónea entre formación a distancia y presencial (Blended-learning), lo suficientemente flexible para que se adapte a las necesidades individuales, lugar de residencia, recursos y a la realidad laboral de los participantes. La clave de esta metodología es el aprendizaje colaborativo: las actividades académicas tienen un gran nivel de interactividad y la comunicación docente - cursantes y entre los mismos alumnos constituyen la base del aprendizaje. Los contenidos y actividades son diseñados y apoyados con archivos de texto, audio y video. EVALUACIÓN Cada módulo se evalúa de la siguiente manera: - Pruebas. - Trabajos de Investigación. - Presentaciones orales. - Talleres de reflexión. - Debates. Aprobación de cada módulo con nota igual o superior a 4,0 EQUIPO DOCENTE Omar Baquedano San José: Profesor De Educación General Básica, Postítulo en Dirección & Gerencia Educacional en la Universidad de Los Lagos, Doctorado en Ciencias de la Educación en la Universidad de La Serena. Experiencia como docente en el ámbito de la gestión educacional, en colegios privados y municipales. Director de la Escuela de Educación General Básica de la Universidad del Pacífico y además participa como Co- Director de tesis doctorales en la Universidad Nacional de Cuyo-Argentina, Director del Postitulo en Psicopedagogía de aula y Consultsa. Director en la Fundación Educándonos y del CITREC CHILE, integra el directorio de las jornadas trasandinas del aprendizaje. Ignacio Castillo Aedo Psicopedagogo, Profesor de Educación Básica y Licenciado en Educación, Magíster en Educación mención Integración Pedagógica y Social, Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Especialista en Metodología Montessori. Psicopedagogo FreeLancer. Asesor y relator de charlas motivacionales en el ámbito educativo y comercial. Estudiante de Ingeniería Comercial. Docente y coordinador Postítulo de Psicopedagogía de Aula y en Consulta en Human Business en Alianza con la Universidad del Pacífico.

9 María Hunt Precht Psicopedagoga, Licenciada en Educación de la Universidad Educares. Magíster en Educación Diferencial mención Trastornos de la Comunicación, Audición y Lenguaje de la Universidad Mayor. Postítulo Educación Diferencial mención Trastornos de la Comunicación, Universidad Mayor. Psicopedagoga en segundo ciclo básico, Colegio Verbo Divino. Docente Postítulo de Psicopedagogía de Aula y en Consulta en Human Business en Alianza con la Universidad del Pacífico. Franco Inzunza Vergara Profesor de Educación Diferencial con mención en Trastornos del Aprendizaje, Psicopedagogo con experiencia en educación de niños con alta Vulnerabilidad. Postítulo en Evaluación y Curriculum Educacional. Postítulo en Gestión Estratégica para Establecimientos Educacionales. Docente Postítulo de Psicopedagogía de Aula y en Consulta en Human Business en Alianza con la Universidad del Pacífico. María Santos Labarca Licenciada en Educación, Psicopedagoga, Universidad Educares. Magíster en Educación mención Integración Pedagógica y Social. Postítulo Comunicación y Lenguaje en niños con dificultades lingüísticas sin base audiógenas. Postítulo Integración Educacional de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Voluntaria de la Fundación América Solidaria, San Carlos Borromeo, Puerto príncipe Haití. Docente Postítulo de Psicopedagogía de Aula y en Consulta en Human Business en Alianza con la Universidad del Pacífico. Monona Valdés Cortez Profesora de Educación Diferencial con mención en Deficiencia Mental, Universidad de la Ciencias de la Informática. Magíster en Educación mención currículo y evaluación, Universidad de Santiago de Chile. Postítulo Estimulación Temprana y Psicomotricidad. Postítulo Trastornos Específicos del Lenguaje y Comunicación, Instituto Iplacex. Docente del Instituto Profesional Providencia. Docente Postítulo de Psicopedagogía de Aula y en Consulta en Human Business en Alianza con la Universidad del Pacífico.

10 ANTECEDENTES GENERALES La actividad académica se desarrollará bajo la modalidad semipresencial, con plataforma de aprendizaje y en jornadas presenciales de días sábados una vez al mes. Duración el Postítulo: 8 Meses. 260 horas Pedagógicas. Lugar de Clases: Las clases presenciales se realizarán en el Campus Baquedano de la Universidad del Pacífico, ubicado en Ramón Carnicer 65-67, Providencia. FECHAS DE CLASES PRESENCIALES Inicio de Clase Segunda Clase Tercera Clase Cuarta Clase Quinta Clase Sexta Clase Séptima Clase Octava Clase Sábado 31 de Agosto de 2013 de 09:00 a 18:00 hrs. Sábado 28 de Septiembre de 2013 de 09:00 a 18:00 hrs. Sábado 26 de Octubre de 2013 de 09:00 a 18:00 hrs. Sábado 30 de Noviembre de 2013 de 09:00 a 18:00 hrs. Sábado 28 de Diciembre de 2013 de 09:00 a 18:00 hrs. Sábado 25 de Enero de 2014 de 09:00 a 18:00 hrs. Sábado 29 de Marzo de 2014 de 09:00 a 18:00 hrs. Sábado 25 de Abril de 2014 de 09:00 a 18:00 hrs. REQUISITOS DE APROBACIÓN Asistencia Presencial Igual o Superior a 80% Evaluación Mínima Requerida por cada uno de los 8 Módulos, Igual o Superior a 4,0. Aprobación del Estudio de Caso (Módulo VII). DOCUMENTACIÓN REQUERIDA Foto tamaño carné con RUT. Fotocopia de certificado de título legalizado. Fotocopia de cédula de identidad legalizada. Curriculum Vitae. VALORES Valor Matrícula: $ Valor Postítulo: $ * Consulte por Facilidades de Pagos y Descuentos.

11 INFORMACIONES HUMAN BUSINESS Coordinadora Comercial: Srta. Carolina Tortella N. - Directora Académica: Sra. Leonor Herrera L. - Dirección: Paseo Bulnes 79, Oficina 110, Santiago (Metro Moneda) Fonos: (02) / (02) informaciones@hbusiness.cl - Visite: UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO Director del Programa: Sr. Omar Baquedano San José Dirección: Ramón Carnicer 67, Providencia. Fono: (02) obaquedano@upacifico.cl Coordinador Académico del Programa: Sr. Ignacio Castillo Aedo Fono: (02) icastilloa@docentes.upacifico.cl Visite: NOTA: EJECUCIÓN O MODIFICACIONES SUJETA AL MÍNIMO DE CURSANTES REQUERIDOS HUMAN BUSINESS podrá suspender la realización de una actividad de capacitación cuando se haya inscrito un número inferior a 30 personas. En tal caso, la suspensión se comunicará al participante, a través de un , 5 días antes del comienzo de la actividad. Cuando un alumno se matricula y desee anular su inscripción deberá dar aviso a HUMAN BUSINESS con 5 días de anticipación al inicio de la actividad de capacitación. A falta de este aviso, se considerará que la persona inscrita participará normalmente.