PROMOCIÓN DE LA LECTURA EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

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1 PROMOCIÓN DE LA LECTURA EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR EJE TEMÁTICO: HUMANIDADES POR Claudia García y García ESCUELA DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DE SALAMANCA TELÉFONO DE LA ESCUELA: TELÉFONO : gg.claudia@ugto.mx JUSTIFICACIÓN La clase de Taller de Lectura y Redacción se imparte en el tercer y cuarto semestre del Nivel Medio Superior. El programa de la materia en tercer semestre incluye la revisión de distintos tipos de textos: argumentativos, informativos y expresivos. En el cuarto semestre se estudian los géneros épico-narrativo, lírico y dramático. Al ser una taller de lectura, las actividades fundamentales son la comprensión lectora y la producción escrita; éstas dos actividades sustentan la información impartida y justifican los productos del curso. Éstos últimos proporcionarán al estudiante las habilidades necesarias para su desarrollo profesional. Para el éxito de un curso como éste es necesario entonces, que el estudiante tenga empatía con la lectura, que vea la actividad atractiva y la relacione con su entorno personal. Además de crear un ambiente propicio para la expresión de ideas que contribuyan a la producción escrita. El curso no se reduce a la parte literaria, pero es a través de la literatura que se puede captar el interés del joven y de ahí partir a ideas más profundas y complejas como las que se presentan en texto científicos y ensayísticos. Entramos en la disyuntiva de cómo interesar a los jóvenes en la lectura, qué actividades realizar para que se familiarice con autores clásicos de la literatura como Juan Rulfo, García Márquez u Octavio Paz, pero además se interese por

2 2 FOMENTO A LA LECTURA EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR. leer sobre problemáticas sociales y avances científicos o tecnológicos. La lectura no es privativa de las carreras humanísticas sino que contribuye al desarrollo de cualquier área del conocimiento y facilita del desarrollo universitario de cualquier estudiante. Es por ello fundamental que el salón de clases se convierta en un laboratorio en el que el estudiante aprenda y valore la lectura como una herramienta indispensable para su desarrollo personal, estudiantil y profesional. El presenta taller presentará algunas actividades exitosas en la clase de Taller de Lectura y Redacción I y II, así como Textos Literarios I y II, al familiarizar, interesar e involucrar al alumno en prácticas de lectura de comprensión a través de técnicas como la lectura en voz alta, el trabajo en equipo, la adaptación e interpretación de textos literarios y la expresión escrita de ideas personales. El taller pretende mejorar la comprensión lectora y producción escrita de los alumnos a través de prácticas en las que el ejercicio lector sea el vínculo entre el conocimiento y la puesta en prácticas de dichos conocimientos, además de la libre expresión de ideas en textos originales de los estudiante. FUNDAMENTACIÓN Para qué debe leer un estudiante de nivel medio superior? Jorge Ruffinelli propone que existen varios objetivos por los que se lee según la actitud del lector: 1. Estudio: Para la preparación de un tema, cursos o exámenes. 2. Determinación histórica: Ubica una obra en un discurso histórico determinado. 3. Placer: el aficionado a leer por el placer que le produce la lectura 4. Entretenimiento: La persona que lee para distraer el aburrimiento o su ocio. 5. Información: el lector que busca información en la lectura. ( Ruffinelli, 31) Los objetivos mencionados comprueban que cualquier estudiante necesita

3 de la lectura como una herramienta básica para el trabajo cotidiano en la escuela. El camino más difícil para la adquisición de la habilidad es realizarlo de manera obligatoria y mecánica. El camino más sencillo será que esta habilidad se adquiera de manera natural y se relacione con el placer y el entretenimiento. Es decir, ver la lectura como una actividad que se puede realizar de manera relajada y que motivará la convivencia y la comunicación de experiencias con compañeros de clase. Así mismo Laura Frade propone que: la lectura desarrolla las habilidades de pensamiento superior y que las personas que solo pueden leer instrucciones son alfabetos funcionales es decir, pueden leer frases cortas y cuentos sencillos, pero no son capaces de analiza la información, resumirla, extraer lo importante y jerarquizarla, pero sobre todo, construir, inferir, ir más allá de lo que dice el texto y producir la propia información. (Frade Rubio,45) En esta afirmación diferencia las habilidades de un lector con una habilidad adquirida y un lector funcional que no profundiza u obtiene nada más que información de la lectura realizada. Entonces, lo que los maestros deseamos de un estudiante del nivel medio superior, es que supera la etapa de un alfabeto funcional y se convierta en un lector al que la lectura le abra las puertas al conocimiento, el razonamiento, la interpretación de ideas, y la aportación de nuevas posturas relacionas con su propio contexto. Si se logra algo de esto en el nivel medio, es seguro que se convertirá en un estudiante exitoso en cualquier universidad en la que solicite su ingreso, y no solo eso, podrá aportar ideas críticas a la sociedad en la que se desarrolla como ciudadano. Este taller tomará como parte medular de su desarrollo las siguientes Competencias Genéricas del área de comunicación: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

4 4 FOMENTO A LA LECTURA EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 4. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 5. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. ( Acuerdo 456 RIEMS) Las competencias citadas anteriormente resumen las habilidades que se pretende desarrollar en el estudiante de nivel medio superior. Éstas se pueden resumir en la habilidad de leer y escribir con propiedad para el desarrollo en el ámbito escolar y en su contexto real. Al adquirir estas competencias el estudiante podrá comunicarse en cualquier ámbito y tener presencia a través de las ideas construidas. De la misma forma, las actividades propuestas en el taller refuerzan la idea de que el estudiante construya su propio conocimiento a través de la investigación, la puesta en práctica de sus conocimientos previos, el trabajo en equipo, entre otras muchas cosas.

5 EVIDENCIAS Los libros artesanales y libros objeto parten de la experiencia traída a la Escuela de Nivel Medio Superior de Salamanca, por las Jornadas de Lectura, en el 2013, promovidas por el Colegio de Nivel Medio Superior de la Universidad de Guanajuato. En ellas se impartió a los alumnos talleres impartidos por alumnos del Departamento de Letras Españolas. Estos talleres fueron tan exitosos, que la actividad se incorporó a la clase con increíbles resultados, ya que los alumnos leen de manera entusiasta y buscan traducir esta lectura en una creación propia y original. Estos son algunos ejemplos de esta actividad. Libros artesanales elaborados en la clase de Taller de Lectura y Redacción.

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7 Presentación de libros en las Jornadas de Lectura de la ENMS de León. Febrero, Otra actividad que ha sido exitosa en la clase de Taller de Lectura y redacción y Textos Literarios ha sido compartir nuestras lecturas con otros estudiantes del Nivel Medio. Aquí algunas imágenes de la presentación de libros artesanales y exposiciones de libros realizadas por alumnos de cuarto y sexto semestre.

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9 Pinta de poemas en el piso de la ENMS de Salamanca. 20 de mayo del 2015 Recientemente se abrió un espacio para que los jóvenes expresaran a través de la poesía su propia manera de ver el mundo. Se tomaron los temas de cuarto semestre, Género lírico y de sexto semestre, Poesía Vanguardista para que los estudiantes tomarán poesías de autores varios o escribieran un poema original para después plasmarlo en el piso del patio central de la escuela. Todos disfrutamos mucho de la actividad, además de que fue muy poético que la lluvia borrara nuestras palabras por la noche y el patio recobrara su seriedad al día siguiente.

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11 Adaptación teatral de Don Juan Tenorio. Octubre 2014 Otra actividad que se ha venido desarrollando en apoyo al fomento a la lectura ha sido la adaptación libre de obras de teatro clásicas. La maestra Yadira Sepúlveda Toledano ha trabajado intensamente en esta labor que ha culminado con la representación de estas adaptaciones en otras Escuelas de Nivel Medio Superior de la Universidad de Guanajuato.

12 1 2 FOMENTO A LA LECTURA EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR. ESTRUCTURA El taller está pensado para que los maestros se familiaricen con las actividades planteadas por lo que se recurrirá a las siguientes dinámicas en el salón de clases: Explicaciones generales a cargo del coordinador Lectura en voz alta. Trabajo en equipo. Creación de un libro artesanal Adaptación de un texto a guión dramático Creación de un poema original Se iniciará con una explicación general de las actividades, además de compartir las experiencias con los grupos atendidos en Salamanca. Después se realizará la lectura en voz alta del primer texto, un cuento corto para iniciar el desarrollo de un libro artesanal en equipo. Posteriormente se revisarán ejemplos de poemas con distintas construcciones, como los caligramas o los haikus, para invitar a los maestros a desarrollar un poema original. La siguiente actividad invitará a la reflexión con la lectura de un fragmento de un ensayo de Octavio Paz. Con esto se busca comprender la estructura del ensayo y motivar a la redacción de ideas personales que muestren un argumento sobre algún tema. Por último se volverán a formar equipos a los que se les proporcionará un mini-cuento de Juan José Arreola para que lo adapten y representen para los compañeros asistentes. Finalmente haremos una retroalimentación para que enriquecer la presentación con nuevas propuestas para incentivar la lectura. Con seguridad saldremos todos con ideas nuevas de cómo fomentar la lectura en nuestras aulas.

13 Competencia Actividad a desarrollar Producto esperado Presentación del taller y de las experiencias con las actividades presentadas. Evalúa un texto mediante la Leer un cuento corto en voz alta. Libro artesanal comparación de su Comentar e interpretar la lectura. Formar equipos de trabajo. contenido con el de otros, Elaborar un libro que represente la en función de sus visión que el equipo tenga de la historia. conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Lectura de poemas de diferentes movimientos literarios ( poetas malditos, cubismo, dadaísmo) Comentarios sobre el contenido de los poemas. Elaboración de un poema original en rotafolios o cartulinas. Lectura del fragmento de un ensayo. Trabajo en equipo para determinar cuál es la propuesta central del ensayo y los argumentos que lo defienden. Re-escritura de las ideas en el ensayo a través de un argumento personal. Lectura de un mini-cuento Trabajo en equipo para adaptar y crear un guión que relacione el cuento con un evento cotidiano en el salón de clases. Poema original Ensayo corto Adaptación en un guión dramático. Evaluación Retroalimentación Presentaciones orales retroalimentación los trabajos. y de Lectura de poemas en voz alta. Lectura y discusión de las ideas presentadas por los participantes. Representación teatral en grupos y retroalimentación. Evaluación y retroalimentación Rúbrica general del curso

14 1 4 FOMENTO A LA LECTURA EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR. PRODUCTOS A DESARROLLAR Un libro artesanal o un libro objeto Un poema original basado en las Vanguardias Un guión dramático Un argumento EVALUACIÓN El taller se evaluará en base a los siguientes puntos: Sumativa: productos realizados por los maestros asistentes En equipo: un libro artesanal y un guión dramático Individual: un poema original y un argumento válido. Formativa: La retroalimentación y la participación en el curso Rúbrica de auto-evaluación y co-evaluación. REQUERIMIENTOS TÉCNICOS Un salón con buena iluminación y mesa-bancos. Laptop Cañón Hojas blancas Lápices Rotafolios Colores Plumones Textos literarios

15 Bibliografía Frade Rubio, Laura. Desarrollo de las competencias lectoras y obstáculos que se presentan. Inteligencia Educativa. México Rufinelli, Jorge. Comprensión de la lectura. Trillas. Serie Temas Básicos de Taller de Lectura y Redacción. México, Reforma Integral de la Educación Media Superior. Acuerdos 486 y 656 RIEMS. Página consultada el 11 de junio del Gaitasuna, Hizkuntza. La lectura y la comprensión escrita. 93N+ESCRITA. Página consultada el 11 de junio del 1015.