ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE CHICLANA PROGRAMACIÓN CURSO 2015/2016 DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

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1 ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE CHICLANA PROGRAMACIÓN CURSO 2015/2016 DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

2 ÍNDICE 1. Introducción. 2. Composición y funcionamiento del Departamento. 3. Manuales y lecturas recomendadas. 4. Modalidades de enseñanza. 5. Objetivos y contenidos Nivel Básico (A1-A2) Objetivos generales para el Nivel Básico Objetivos específicos por curso para el Nivel Básico Contenidos por curso para el Nivel Básico Nivel Intermedio (B1) Objetivos generales para el Nivel Intermedio Objetivos específicos por curso para el Nivel Intermedio Contenidos por curso para el Nivel Intermedio Nivel Avanzado (B2) Objetivos generales para el Nivel Avanzado Objetivos específicos por curso para el Nivel Avanzado Contenidos por curso para el nivel Avanzado (B2.1, B2.2) Nivel Perfeccionamiento (C1) Objetivos generales para el Nivel C Objetivos específicos por curso para el Nivel C Contenidos por curso para el nivel Avanzado C1. 6.-Itinerarios previstos. 7. Las competencias. 8.-Metodología y estrategias. 9. Plan de actuación del departamento Plan de actuación para alumnado repetidor. 11. Asistencia del Alumnado. 12.-Evaluación. 13. Alumnado libre. 14.-Actividades extraescolares. 15.-Medidas de Atención a la Diversidad. 16.-Bibliografía. 2

3 1.-INTRODUCCIÓN La presente Programación detalla los objetivos, contenidos, materiales, sistema de evaluación y criterios metodológicos que se van a utilizar en el Departamento de Francés de la Escuela Oficial de Idiomas de Chiclana de la Frontera para el curso 2015/2016. Los objetivos y contenidos, que a continuación se exponen, se refieren al Nivel básico, Intermedio y Avanzado de enseñanzas de idiomas, tal y como se establece en la Orden de 18 de octubre de 2007 y por las que se establecen los contenidos, los objetivos y los criterios de evaluación de las enseñanzas especializadas de idiomas. El Decreto 239/2007, de 4 de septiembre, establece la ordenación y currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía y constituye el marco legal para cualquier Proyecto Educativo en las Escuelas Oficiales de Idiomas. El nivel C1 se encuentra regulado en la Orden de 27 de septiembre de 2011, por la que se regula la organización y el currículo de este Nivel. La agrupación de los contenidos y objetivos en los diferentes cursos ha de entenderse con un enfoque cíclico, dado que cualquiera de las funciones, puntos gramaticales o temas de vocabulario, destinados a alcanzar unos objetivos específicos, pueden expresarse con niveles de lengua muy diferentes; se volverá sobre ellos a lo largo de los cursos, con el fin de enriquecerlos y pasar del nivel de realización elemental del principio a otros más complejos en etapas posteriores. Además es imprescindible tener en cuenta la pronunciación y la entonación, aspectos fundamentales del idioma, como factores que facilitan la comunicación, y para ello, se ha elaborado una programación que intenta pasar del grado más simple (discriminación de los sonidos) a un grado más complejo (interpretación y producción). Por otra parte, la Programación sigue las directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas, editado por el Consejo de Europa en 2001 y que sirve como punto de referencia y unidad de la enseñanza y aprendizaje de idiomas en Europa. No se puede olvidar que la lengua es uno de los principales vehículos de la cultura de un país y por ello, es importante desde el principio despertar el interés del alumno por la cultura de la lengua que está aprendiendo. La percepción de la cultura del otro no puede sino contribuir a una mejor 3

4 comprensión y al mismo tiempo, suscitar la reflexión sobre la cultura de uno mismo, al poner de relieve las diferencias y similitudes existentes entre ambas. Así pues, los aspectos de cultura y civilización, a partir del tercer curso, se consideran punto de partida para estructurar el contenido léxico y lingüístico a desarrollar. Una lengua se enseña, pero sobre todo, se aprende para aceptar y conocer a otros pueblos. Pero el alumno no debe olvidar que aprender una lengua es una tarea de considerables dimensiones, una tarea que no termina al salir de las aulas, sino que debe extenderse más allá. Aunque tanto el profesor como las clases y otras actividades de la EOI constituyen poderosos aliados en el proceso de aprendizaje, el alumno es, en definitiva, el protagonista fundamental. 2..-COMPOSICIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO. El Departamento de francés durante el curso escolar está compuesto por: - Mª Salvadora Gago Ramírez, responsable de 5º y Directora del centro. - Morgane Huguet, responsable de los grupos de 1ºpresenciales/ 1º semipresenciales, C1 y Jefa del Departamento de Francés. - Rafael Pérez Barrios, responsable de 2º presenciales y 2º semipresenciales. - Agustín J. Usero Sánchez, responsable de 3º y 4º y Secretario del centro. Los horarios de los diferentes grupos son los siguientes: 1º MARTES Y JUEVES DE 18:45 A 21:00 1º SEMI A LUNES DE 12H00 A 13H00. 2º LUNES Y MIÉRCOLES DE 18H45 A 21H00 2º SEMI MIERCOLES DE 17H00 A 18H15. 3º MARTES Y JUEVES DE 16:00 A 18:15 4º MARTES Y JUEVES DE 18:45 A 21:00 5º LUNES Y MIÉRCOLES DE 18:45 A 21H00. C1 MARTES Y JUEVES DE 16H00 A 18H15. 4

5 3.-MANUALES Y LECTURAS OBLIGATORIAS. Los manuales seleccionados por el Departamento de francés para el curso 2015/2016 son los siguientes: Nivel Básico - A1 Alter Ego 1 plus, Hachette (libro del alumno y cuaderno de ejercicios). - A2 Alter Ego 2 plus, Hachette (libro del alumno y cuaderno de ejercicios). Nivel Intermedio - B1 Écho B1 (volume 1), Clé International. Nivel Avanzado - B2.1 Le nouvel édito (Niveau B2), Didier. - B2.2 Para el Nivel B2.2 no se va a utilizar ningún manual concreto para el alumnado, se van a elaborar materiales didácticos a partir de distintos manuales, revistas, internet, etc. - C1 Para el Nivel C1 no se va a utilizar ningún manual concreto para el alumnado, se van a elaborar materiales didácticos a partir de distintos manuales, revistas, internet, etc. dada la complejidad y heterogeneidad del nivel. Además de estos métodos, se utilizarán materiales complementarios y/o ejercicios con el fin de reforzar, asimilar y/o ampliar lo que, en cada momento, sea objeto de estudio; permitiendo con ello un mejor desarrollo de las cuatro destrezas, de la gramática, del vocabulario y de la fonética. El alumno tendrá que realizar lecturas durante el curso, lo que le permitirá mejorar la comprensión escrita y acercarse a la literatura en lengua francesa. En el primer curso de Nivel Básico se han seleccionado títulos de 5

6 lectura adaptados a sus conocimientos lingüísticos. En el resto de cursos se ha optado por obras sin adaptación. Las lecturas seleccionadas para el presente curso en los diferentes grupos son las siguientes: A1 (PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL) La Belle et la Bête, Lire et s entraîner, niveau A1. Autores: Jeanne- Marie Leprince de Beaumont. Enigme en Périgord, Lire et s entraîner, niveau A1. Autores: Lidia Parodi y Marina Vallacco. A2 (PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL) Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran, Éric-Emmanuel Schmitt, editorial Magnard. Arsène Lupin, gentleman cambrioleur de Maurice Leblanc, editorial clé Internationale. B1 Por determinar B2.1 Por determinar B2.2 -Pas si fous, ces Français! de Jean Benoît Nadeau et Julie Barlow para el primer trimestre. -Un libro a elegir entre los propuestos en la lista siguiente para el segundo trimestre. Pas si fous, ces Français de J.N. Nadeau et J. Barlow (2006) -Les gens du Balto de Faïza Guène (2010) -Le rapport de Brodeck de Philippe Claudel (Prix Goncourt des Lycéens 2007) -Une gourmandise (Prix du Meilleur Livre de Littérature gourmande 2000) -Les chevaliers du subjonctif d Érik Orsenna (2004) -Les souvenirs de David Foenkinos (2013) -Le premier homme d Albert Camus (2000) -Musée haut musée bas de J.M.Ribes (2008) -Fais pas ci fais pas ça (2012) -La liste de mes envies de Grégoire Delacourt (2013) -Quand j étais normal de Marc Weitzmann (2010) -Nos amis les humains de Bernard Weber (2005) -No et moi de Delphine Vigan (2009) 6

7 -Ceux qui vont mourir te saluent de Fred Vargas (2005) -Les Français aussi ont un accent de J.B.Nadeau (2002) La grosse femme d à côté est enceinte de Michel Tremblay (1999). Le 1er siècle après Béatrice de Amin Maalouf (1994) Rien de grave de Justine Lévy (2005). -Comentario oral sobre una película a elegir para el tercer trimestre C1 Durante el primer trimestre, nos centraremos en el estudio de los libros del Cycle de l invisible de Eric Emmanuel Schmidtt. Los alumnos se repartirán en grupo las lecturas siguientes y tendrán que exponerlas : Milarepa 2001 : Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran 2002 : Oscar et la Dame rose : L'Enfant de Noé 2009 : Le Sumo qui ne pouvait pas grossir 2012 : Les Dix Enfants que madame Ming n'a jamais eus Para el segundo trimestre el alumnado elegirá una película a su elección y en el tercer trimestre, un libro a su elección. 4. MODALIDADES DE ENSEÑANZA: Este curso escolar 2015/2016, el departamento de francés ofrece dos modalidades de enseñanza: la enseñanza presencial, desde el nivel básico (A1) hasta el nivel perfeccionamiento (C1) y la enseñanza semipresencial, con los niveles básicos (A1 y A2), cuya modalidad se detalla a continuación. Este año la modalidad semipresencial de francés cuenta con un grupo de primero y uno de segundo. La enseñanza en estos grupos no se realizará con el uso de un libro de texto dado que el material didáctico se encuentra en la plataforma online. Las clases presenciales se dedicarán prioritariamente a fomentar la expresión oral, puesto que las dudas deben plantearse en el foro habilitado al efecto. La evaluación seguirá los criterios establecidos a nivel de centro para la modalidad presencial. 7

8 5-OBJETIVOS Y CONTENIDOS. Exponemos a continuación algunos de los objetivos que se llevarán a cabo a lo largo del presente curso: 1. Insistir en la coordinación de los profesores del Departamento para asegurar la homogeneidad, la continuidad y el seguimiento de los contenidos y destrezas que se programan para cada uno de los niveles. 2. Trabajar de forma continuada los aspectos relacionados con la fonética y la entonación. 3. Hacer un seguimiento continuado del alumno, dentro de un proceso de evaluación continua. Igualmente, se intentará ayudar a aquellos alumnos que demuestren una mayor dificultad para poder seguir el ritmo de la clase. 4. Promocionar la realización de un trabajo individualizado fuera del aula, fomentando el auto-aprendizaje. 5. Incentivar entre el alumnado la utilización del servicio de préstamo, tanto de libros de lectura como de revistas y películas. Asimismo, seguiremos intentando enriquecer los fondos de la biblioteca general y de la biblioteca del departamento con materiales didácticos NIVEL BÁSICO El Nivel básico supone utilizar el idioma de manera suficiente, tanto en forma hablada como escrita, en situaciones cotidianas que requieran comprender y producir textos breves, en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan estructuras y léxico de uso frecuente. El nivel básico tendrá como referencia las competencias propias del nivel A2 del Consejo de Europa, según se define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas OBJETIVOS GENERALES PARA EL NIVEL BÁSICO. a) OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS. Expresión e interacción oral. 8

9 Producir textos orales breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación. Expresión e interacción escrita. Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación esenciales. Estos textos se referirán principalmente al ámbito personal y público. Comprensión oral. Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, televisión, megafonía, etc.), articulados a una velocidad lenta en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Estos textos versarán de temas habituales, preferentemente en los ámbitos personal o público. Comprensión de lectura Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro y con vocabulario en su mayor parte frecuente. Uso de la lengua Aunque el uso de la lengua no sea una destreza en sí mismo los contenidos gramaticales y las competencias comunicativas propios del nivel deberán reflejarse en las destrezas tal y como quedan recogidos en los puntos Contenidos por curso para el nivel básico y 4.5 Las competencias comunicativas de la presente programación. El alumno deberá mostrar a través de las destrezas de expresión e interacción oral y de expresión e interacción escrita, un desarrollo adecuado de los contenidos gramaticales y de las 9

10 competencias comunicativas propios al curso en el que se encuentre matriculado y un dominio de los contenidos gramaticales y competencias comunicativas tratados en cursos anteriores. b) OBJETIVOS GENERALES POR CURSOS (A1, A2). Expresión e interacción oral y escrita Expresión e A1 interacción oral Expresión Puede expresarse con frases sencillas y aisladas relativas a personas y lugares. Interacción Participa en conversaciones de forma sencilla, pero la comunicación depende totalmente de que haya repeticiones a ritmo más lento, reformulaciones y rectificaciones. Sabe plantear y contestar preguntas sencillas, realizar afirmaciones sencillas y responder a las afirmaciones que se le hacen en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy A2 Sabe hacer una descripción o presentación sencilla de personas, condiciones de vida o trabajo, actividades diarias, cosas que le gustan o no le gustan, en una breve lista de frases y oraciones sencillas. Participa en conversaciones con razonable comodidad en situaciones estructuradas y en conversaciones breves siempre que la otra persona le ayude si es necesario. Se desenvuelve en intercambios sencillos y habituales sin mucho esfuerzo; plantea y contesta preguntas e intercambia ideas e información sobre temas cotidianos en situaciones predecibles de la vida diaria. 10

11 cotidianos. Expresión e A1 interacción escrita Expresión Escribe frases y oraciones sencillas y aisladas. Interacción Sabe cómo solicitar y ofrecer información sobre detalles personales por escrito. Comprensión oral y de lectura Comprensión A1 oral Comprende discursos que sean lentos, que estén articulados con cuidado y con las suficientes pausas para asimilar el significado. A2 Escribe una serie de frases y oraciones sencillas enlazadas con conectores sencillos tales como «y», «pero» y «porque». Escribe notas breves y sencillas sobre temas relativos a áreas de necesidad inmediata. Escribe cartas y notas personales en las que pide o transmite información sencilla de carácter inmediato, haciendo ver los aspectos que cree importantes. A2 Comprende lo suficiente como para poder enfrentarse a necesidades concretas siempre que el discurso esté articulado con claridad y con lentitud. Comprensión de lectura A1 Es capaz de comprender textos muy breves y sencillos, leyendo frase por A2 Comprende textos breves y sencillos sobre asuntos cotidianos si contienen 11

12 frase, captando nombres, palabras y frases básicas y corrientes y volviendo a leer cuando lo necesita. vocabulario muy frecuente y cotidiano o relacionado con el trabajo OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR CURSO PARA EL NIVEL BÁSICO (A1, A2) 1er curso: A1 El alumnado tendrá que adquirir un nivel básico de competencia en la expresión y comprensión oral y escrita. Así pues, deberá ser capaz de: - Leer y comprender globalmente documentos auténticos diferentes con vocabulario y estructuras propios de este nivel. Dichos documentos podrán presentarse adaptados para una mayor adecuación al nivel. - Comprender globalmente un documento sonoro sencillo y/o aspectos concretos de este documento. - Producir textos sencillos (cartas, mensajes...). - Desenvolverse en situaciones cotidianas básicas, aunque lo haga con errores e imprecisiones lingüísticas, aunque deben ser los menos posibles y siempre de acuerdo con lo exigido en este nivel. - Utilizar un vocabulario elemental y las estructuras gramaticales adecuadas para desenvolverse en situaciones de comunicación oral y escrita. - Reproducir el sistema fonológico de la lengua lo mejor posible (sonidos y entonación). 2º curso: A2 Se consolidarán los conocimientos adquiridos en A1. De esta forma, este curso propone al alumnado una sistematización de situaciones comunicativas, así como un desarrollo más amplio de las mismas. 12

13 Se profundizará en el conocimiento y uso de un léxico adecuado a situaciones comunicativas más complejas. Se introducirán y estudiarán nuevas estructuras gramaticales. Se prestará especial atención a la fonética con ejercicios prácticos, a fin de mejorar el nivel de pronunciación de los alumnos. El alumnado deberá ser capaz de: - Comprender de forma global y detallada textos de un nivel básico, tanto auténticos como versiones adaptadas de textos literarios. - Comprender en lo posible a hablantes de la lengua, objeto de estudio, en conversaciones de temas generales y en diversas situaciones comunicativas. - Usar la escritura para expresar temas generales en distintos formatos: cartas personales, notas, etc. - Expresar opiniones sencillas de carácter general, especialmente sobre los temas tratados en clase y las lecturas del curso. - Mantener una conversación en torno a diversas situaciones propuestas adecuadas al nivel. Expresión e interacción oral y escrita Expresión e interacción oral A1 A2 Expresión Descripción de Es capaz de experiencias describirse a sí mismo, hablar de su profesión y de su lugar de residencia. Describe actividades habituales o pertenecientes al pasado. Narra historias o describe algo mediante una relación sencilla de elementos. Describe aspectos cotidianos de su entorno; por ejemplo, personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio. Realiza descripciones breves y básicas de hechos y actividades. 13

14 Hablar en público Interacción Comprender a un interlocutor nativo Es capaz de leer un comunicado breve y previamente ensayado; por ejemplo, presentar a un hablante o proponer un brindis. Comprende expresiones corrientes dirigidas a Describe planes y citas, costumbres, actividades habituales o pertenecientes al pasado y experiencias personales. Utiliza un lenguaje sencillo y descriptivo para realizar breves declaraciones sobre objetos y posesiones y para hacer comparaciones. Explica lo que le gusta y lo que no le gusta respecto a algo. Realiza presentaciones breves y ensayadas sobre temas que son de importancia en vida cotidiana y ofrece brevemente motivos y explicaciones para expresar ciertas opiniones, planes y acciones. Es capaz de hacer frente a un número limitado de preguntas con respuestas inmediatas y sencillas. Comprende lo suficiente como para desenvolverse en 14

15 Conversación la satisfacción de necesidades sencillas y cotidianas, siempre que el interlocutor colabore dirigiéndose a él con un discurso claro y lento y le repita lo que no comprende. Comprende preguntas e instrucciones dirigidas a él clara y lentamente y comprende indicaciones sencillas y breves. Se presenta y utiliza saludos y expresiones de despedida básicos. Pregunta cómo están las personas y expresa sus reacciones ante las noticias. Comprende las expresiones cotidianas dirigidas a la satisfacción de necesidades sencillas concretas siempre que el intercambios sencillos y habituales sin mucho esfuerzo. Comprende generalmente el discurso que se le dirige con claridad sobre asuntos cotidianos, siempre que pueda pedir de vez en cuando que le repitan o le vuelvan a formular lo que le dicen. Establece contacto social: saludos y despedidas; presentaciones; agradecimientos. Comprende generalmente cuando le hablan en un nivel de lengua estándar sobre asuntos cotidianos, siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que le dicen. Participa en conversaciones breves 15

16 hablante colabore dirigiéndose a él con un discurso claro y lento y le repita lo que no comprende. dentro de contextos habituales sobre temas de interés. Expresa cómo se siente en términos sencillos y sabe cómo dar las gracias. Identifica el tema de una discusión que ocurra a su alrededor si se habla despacio y con claridad. Intercambia opiniones sobre qué se puede hacer por la tarde, el fin de semana, etc. Aporta sugerencias y responde a ellas. Coincide o discrepa con otras personas. Expresión e interacción escrita Expresión Escritura creativa A1 Es capaz de escribir frases y oraciones sencillas sobre sí mismo y sobre personas imaginarias, sobre dónde vive y a qué se dedica. Escribe descripciones muy A2 Escribe sobre aspectos cotidianos de su entorno, en oraciones enlazadas; por ejemplo, personas, lugares, una experiencia de estudio o de trabajo. Escribe descripciones muy breves y básicas de hechos, actividades 16

17 Interacción Escribir cartas, watsapp o e- mails /participar en un foro o escribir una entrada en una red social. Notas, mensajes y formularios breves y básicas de hechos, actividades pasadas y experiencias personales. Escribe textos breves y sencillos a través de los distintos medios de comunicación de hoy en día: s, redes sociales (como facebook o twitter), foros, mensajes de texto, postales, etc. Escribe números y fechas, su nombre, nacionalidad, dirección, edad, fecha de nacimiento o de llegada a un país tal como se hace, por ejemplo, en el libro de registro de un hotel. pasadas y experiencias personales. Escribe mensajes personales muy sencillos en los que da las gracias o se disculpa. Escribe mensajes personales describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle. Escribe notas y mensajes breves y sencillos sobre asuntos relativos a áreas de necesidad inmediata. Toma mensajes breves y sencillos siempre que pueda pedir que le repitan y le vuelvan a formular lo dicho. Estrategias de expresión Planificación Compensación A1-A2 Es capaz de recordar y ensayar un conjunto apropiado de frases de su repertorio. Sabe cómo aclarar lo que quiere decir mediante gestos si 17

18 sólo dispone en su repertorio de palabras inadecuadas. Comprensión oral y de lectura Comprensión A1 A2 oral Comprender Identifica generalmente el tema conversaciones sobre el que se discute, entre hablantes nativos siempre que se lleve a cabo con lentitud y claridad. Escuchar avisos Comprende las Capta la idea principal de e instrucciones instrucciones que se le mensajes y declaraciones explican con lentitud y breves, claras y sencillas. cuidado y es capaz de Comprende instrucciones seguir indicaciones si son sencillas y breves. sencillas relativas a cómo ir de un lugar a otro, tanto a pie como en transporte público. Escuchar Comprende y extrae retransmisiones información esencial de y material pasajes cortos grabados que grabado traten sobre asuntos cotidianos y predecibles y que estén pronunciados con lentitud y claridad. Ver televisión y cine Identifica la idea principal de las noticias de televisión que informan de acontecimientos, accidentes, etc., cuando hay apoyo visual que complemente el discurso. Comprensión de lectura A1 A2 18

19 Leer correspondencia Leer para orientarse Leer en busca de información y argumentos Comprende mensajes breves y sencillos en tarjetas postales, en mensajes de textos, en e- mails, etc. Reconoce nombres, palabras y frases muy básicas que aparecen en letreros y en las situaciones más corrientes. Es capaz de captar el sentido en material escrito informativo sencillo y en descripciones breves y sencillas, sobre todo si Comprende tipos básicos de cartas y faxes de uso habitual (formularios, pedidos, cartas de confirmación, etc.) sobre temas cotidianos. Encuentra información específica y predecible en material escrito de uso cotidiano como anuncios, prospectos, menús o cartas en restaurantes, listados y horarios. Localiza información específica en listados y aísla la información requerida (por ejemplo, sabe utilizar las «Páginas amarillas» para buscar un servicio o un comercio). Comprende señales y letreros que se encuentran en lugares públicos como calles, restaurantes, estaciones de ferrocarril y en lugares de trabajo; por ejemplo: indicaciones para ir a un lugar, instrucciones y avisos de peligro. Identifica información específica en material escrito sencillo como, por ejemplo, cartas, catálogos y artículos breves de periódico que describen hechos 19

20 Leer instrucciones hay apoyo visual. Comprende indicaciones escritas si son breves y sencillas (por ejemplo, cómo ir de un lugar a otro). determinados. Comprende normas, por ejemplo de seguridad, que estén expresadas con un nivel de lengua sencillo. Comprende instrucciones sencillas sobre aparatos de uso frecuente como, por ejemplo, un teléfono público. Estrategias de comprensión A1-A2 Identificación de las claves e inferencia (oral y escrita) Sabe cómo utilizar una idea del significado general de textos y enunciados cortos que tratan temas cotidianos concretos para inferir del contexto el significado probable de las palabras que desconoce CONTENIDOS POR CURSO PARA EL NIVEL BÁSICO (A1, A2). Sustantivos Adjetivos Determinantes A NIVEL DE LA PALABRA: A1 Género y número: regla general, algunas particularidades. Género y número: regla general, algunas particularidades. El lugar del adjetivo en la frase. Los adjetivos antepuestos más usuales: beau, petit, grand, nouveau Artículos: definido, indefinido, partitivo, contracto. Modificación del artículo indefinido y partitivo en la frase A2 Género y número: repaso y profundización Género y número: repaso y profundización Adjetivos antepuestos: repaso y profundización Grado: comparativo y superlativo Diferencia mieux/ meilleur(e) Artículos: definido, indefinido, partitivo, contracto: repaso especialmente con la negación y la cantidad 20

21 Pronombres Preposiciones negativa pas de Numerales: cardinales y ordinales. Adjetivos posesivos Adjetivos demostrativos Adverbios de cantidad: su uso como determinantes (beaucoup de, plus de, moins de, trop de, peu de) Adjetivos interrogativos: quel, quelle Adjetivos indefinidos: un autre, une autre, d autres, tout, Personales: sujeto, tónico y reflexivo. Pronombre on: sinónimo de nous e indefinido. C est / il, elle est Lugar: en, à, dans, sur, sous, chez, devant, derrière, en face de, à côté de, près de, à droite de, Tiempo : avant de + inf., après + sustantivo, Numerales: repaso, colectivos: dizaine, centaine, Adverbios de cantidad: repaso y profundización Expresión de una cantidad: un litre de, un paquet de, une tranche de, une dizaine de,... Adjetivos interrogativos: repaso y profundización Adjetivos indefinidos: quelques, plusieurs,certains, chaque, aucun, tout Personales: sujeto, tónico y reflexivo. Repaso. Complementos de objeto directo e indirecto Complementos circunstanciales de lugar: en/ y Lugar de estos pronombres en la frase: tiempos simples, compuestos e imperativo. Relativos: Empleo de qui, que, où Mise en relief: c est qui / c est que Demonstrativos: Uso de celui, celle, ceux, celles de Uso de celui, celle ceux, celles, ce que / qui Pronombres posesivos Pronombres interrogativos C est/ il est : repaso y continuación Indefinidos : quelqu un, personne, quelque chose, rien, quelques-uns, aucun, quelque part, nulle part Lugar: repaso Tiempo: repaso y profundización (dans, en, pendant, pour, jusqu à, avant, après) Construcciones verbales: 21

22 pendant, pour. Verbe + qqn/qqch Verbe + à + qqn/qqch Verbe + de + qqn/qqch Verbe + qqch+ à + qqn Adverbios Verbos/tiempos verbales Sintaxis Tiempo: localización en el tiempo: maintenant, demain, aujourd hui, hier,.. Periodicidad: souvent, de temps en temps, toujours, jamais, quelquefois, une fois par jour, toutes les semaines, Sucesión : d abord, après, ensuite, puis. Lugar : ici, là, là-bas, près, loin, devant, derrière, Presente del indicativo de los verbos regulares, irregulares y reflexivos. Perífrasis verbales: aller + inf., venir de + inf., être en train de + inf. Imperativo «Passé composé» : concordancia de los verbos conjugados con être. Conditionnel de politesse con los verbos aimer, vouloir, pouvoir. Verbos modales : devoir, pouvoir, falloir + inf. A NIVEL DE LA ORACIÓN: Conjunciones de coordinación: et, ou, mais, alors Expresión de la causa : parce que, comme Expresión de la finalidad : pour + inf. / sustantivo Tiempo: repaso Localización : avant-hier, après-demain, Periodicidad: repaso y une semaine sur deux, toutes les deux semaines. Durée : depuis, il y a/ça fait que, il y a Sucesión: repaso Lugar :repaso y profundización (dedans, dehors, au- dessous, audessus, ) Adverbios de modo en ment : regla general. Sensibilización Lugar del adverbio en la frase Presente de indicativo: repaso Perífrasis verbales:repaso Imperativo: repaso Passé composé.concordancia del participio de pasado con être y avoir, caso de los verbos reflexivos. Imperfecto: morfología y empleo Pluscuamperfecto: morfología y empleo Futuro: morfología y empleo Condicional: morfología y empleo Presente del subjuntivo: sensibilización Conjunciones de coordinación: car, donc, alors La comparación: Expresión de la finalidad: pour + inf./sustantivo. Expresión de la causa: parce que, comme, 22

23 Estilo indirecto en presente Expresión de la oposición: mais, pourtant, cependant Tipos de oraciones A NIVEL DE LA FRASE: Interrogación: tipos de Interrogación:repaso y interrogación: con est-ce ampliación que y entonación. La Negación:ne...pas, inversión del pronombre ne...jamais, ne...rien, rien sujeto: reconocimiento. ne,ne persone, Colocación del adverbio o personne ne, ne plus, pronombre (niveles de ne pas encore lengua) Respuesta a una pregunta: oui, si, non, moi aussi, moi non plus Negación : ne pas, ne jamais La secuenciación de los contenidos gramaticales para los cursos A1 y A2 se encuentra especificada a continuación. La totalidad de los puntos gramaticales podrán ser trabajados en cualquier momento del curso, dependiendo de los intereses y necesidades del alumnado. Además se hará una selección de contenidos según el ritmo del curso. En concreto, los contenidos relativos al imperfecto y al futuro simple que aparecen en Alter Ego 1 plus serán vistos al comienzo del segundo curso. A1 SECUENCIAS TEMÁTICAS DEL MÉTODO ALTER EGO 1 PLUS 23

24 DOSSIER 0 Découverte Contenus socioculturels socioculturels Thématiques Prénoms et noms de famille française Quelques personnalités françaises ou internationales Objectifs sociolangagiers Objectifs pragmatiques Se présenter (1) Faire connaissance Compter Identifier des mots et des personnalités françaises Communiquer en classe Objectifs linguistiques Grammaticaux le masculin/féminin des adjectifs de nationalité les verbes s appeler et être les articles définis le genre des noms de pays Lexicaux les langues les nationalités les noms de pays les nombres : de 0 à 69 Phonétiques l alphabet l accentuation de la dernière syllabe phonie-graphie : l alphabet/signes et accents DOSSIER 1 Les uns, les autres Contenus socioculturelscontenus Les salutations formelles et informelles L usage de tu et de vous Les numéros de téléphone en France Quelques événements culturels et festifs a Paris La francophonie Objectifs pragmatiques Saluer Se présenter (2) Demander des informations Questionner sur l identité Comprendre/Dire des coordonnées Donner des informations personnelles Parler de ses passions et de ses rêves Objectifs linguistiques Grammaticaux le verbe avoir a l indicatif présent 24

25 la négation ne... pas les adjectifs possessifs (1) l article indéfini l adjectif interrogatif quel pour questionner sur l identité les prépositions + noms de pays pour indiquer le pays de naissance/domicile le présent des verbes en er les verbes être et avoir pour donner des informations personnelles Lexicaux formules de salutations formelles et informelles les jours de la semaine les éléments de l identité les mois de l année les nombres de 70 a 99 les signes et la ponctuation l expression des gouts (adorer) (1) Phonétiques la discrimination [y]/[u] l intonation montante et descendante liaison et enchainement avec les nombres phonie-graphie : graphie des sons [u] et [y] la prononciation des nombres la liaison et les nombres la discrimination [s]/[z] la liaison avec [z] phonie-graphie : les lettres muettes et le présent des verbes en er DOSSIER 2 Ici, ailleurs Contenus socioculturels Pontoise et l Ile-de-France La ville La ville d Annecy Les auberges de jeunesse et les lieux d hébergement Le code postal et les départements Le libelle d une adresse en France Objectifs pragmatiques Parler de sa ville Localiser S informer sur l hébergement Indiquer un itinéraire Écrire une carte postale Indiquer la provenance, la destination Objectifs linguistiques Grammaticaux les articles définis et indéfinis les prépositions de lieu + articles contractes pourquoi/parce que les questions fermées le présent des verbes descendre, prendre et aller 25

26 les adjectifs démonstratifs le verbe venir au présent les prépositions pour indiquer le pays de provenance, de destination Lexicaux quelques lieux dans la ville ou les lieux/endroits de la ville les termes lies a l hébergement quelques formules de politesse les nombres ordinaux quelques verbes et indications de direction les modes de déplacement termes lies a la correspondance formules pour commencer/terminer une carte postale amicale Phonétiques prononciation de un/une + nom phonie-graphie : accent grave, accent aigu l intonation de la question (1) phonie-graphie : prononciation de la graphie ent ; verbes prendre et descendre l élision (de/d ) avec les noms de pays la syllabation et l accentuation de la dernière syllabe (2) phonie-graphie : homophones ; élisions DOSSIER 3 Dis-moi qui tu es Contenus sociocultures Les Francais et le sport Les émissions de téléréalité Les nouveaux modes de rencontre Les différences et les relations hommes/femmes Les noms de famille des femmes mariées/des enfants Les faire-part et événements familiaux Objectifs pragmatiques Parler de ses goûts, de ses activités Parler de sa profession Parler de soi Caractériser une personne Parler de sa famille Annoncer un événement familial, réagir Demander/Donner des nouvelles de quelqu un Objectifs linguistiques Grammaticaux aimer / adorer / détester + nom/verbe a l infinitif le verbe faire au présent faire et aller + articles contractes le masculin et le féminin des professions aimer/adorer, être passionné par, s intéresser à + nom ; détester/avoir horreur de + nom le masculin, le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifs les pronoms toniques les adjectifs possessifs (2) le verbe dire au présent de l indicatif 26

27 Lexicaux quelques professions quelques activités sportives et culturelles la caractérisation physique et psychologique les liens de parente les événements familiaux avoir mal à + parties du corps Phonétiques distinction masculin et féminin des professions phonie-graphie : terminaisons -eur, -ère, -er ; prononciation des graphies eu et oeu la marque du genre dans les adjectifs a l oral enchaînement et liaison phonie-graphie : le masculin et le féminin DOSSIER 4 À chacun son rythme Contenus socioculturels Rythme de vie et rythmes de la ville Internet et medias dans la vie quotidienne Les sorties Vie de famille et taches menageres Routine et changement de rythme Objectifs pragmatiques Indiquer l heure et les horaires Parler de ses habitudes Proposer une sortie Inviter Parler de ses activités quotidiennes (2) Raconter des événements passés (1) Objectifs linguistiques Grammaticaux devoir et il faut + infinitif (verbe devoir au présent) le présent d habitude les verbes pronominaux au présent article défini + jour/moment pour indiquer la régularité le pronom on = nous (1) le présent des verbes pouvoir et vouloir l impératif le futur proche les expressions de temps : régularité, moments ponctuels le présent d habitude/le passe compose le passe compose (1) : morphologie et place de la négation Lexicaux prépositions + heure les activités quotidiennes (1) le vocabulaire de la télévision (types d émissions) et d Internet quelques articulateurs chronologiques termes lies aux sorties 27

28 le registre familier (1) les activités quotidiennes (2) quelques expressions de fréquence Phonétiques liaison/enchainement dans la prononciation de l heure le e caduc dans les formes pronominales le son [ɔ ] discrimination des sons [o] et [_] phonie-graphie : verbes ener, eler, eter discrimination [ə]/[e] distinction présent/passe compose phonie-graphie : participe passe des verbes en er DOSSIER 5 Temps forts Contenus socioculturels Fêtes et rituels en France Conversations téléphoniques Réseaux sociaux Guides et forums de voyage Les magazines people La vie des celebrités Objectifs sociolangagiers Objectifs pragmatiques Comprendre un questionnaire d enquête Parler des rituels de fêtes Téléphoner Donner des conseils Evoquer des faits passés Décrire physiquement une personne Objectifs linguistiques Grammaticaux chez + pronom tonique structures du questionnement le présent de l indicatif des verbes en yer et en ir les verbes pronominaux pour exprimer une action réciproque le pronom on a valeur générale le passe récent/le futur proche l impératif des verbes être et avoir et des verbes pronominaux le passe compose (2) : verbes pronominaux et verbes avec être c est/il est Lexicaux les noms de fêtes, les termes lies aux fêtes formules de la conversation téléphonique termes lies au voyage quelques indications temporelles dans une biographie la description et la ressemblance physique Phonétiques l intonation de la question (2) phonie-graphie : les sons [k] et [s] avec la lettre c ; les sons [g] et [Ʒ] avec la lettre g 28

29 distinction [ε ] / [ε] Phonie-graphie : les graphies de [jε ] et de [jεn] le e caduc dans les formes pronominales au passe DOSSIER 6 Voyage, voyages Contenus socioculturels Montréal Les saisons et le climat La France d outre-mer et la Réunion Bruxelles, capitale européenne Objectifs sociolangagiers Objectifs pragmatiques Parler de ses sensations Parler du climat Situer un lieu Caractériser un lieu Parler des activités de plein air Comprendre un programme de visite Écrire une lettre de vacances Parler de l action en cours Objectifs linguistiques Grammaticaux structures pour parler du climat/de la météo structures pour situer un événement dans l année (saison, mois, date) quelques structures pour caractériser un lieu le pronom y (complément de lieu) la place des adjectifs qualificatifs (1) le futur simple la place des adjectifs qualificatifs (2) le pronom on (2) le présent continu Lexicaux sens, sensations et perceptions les termes de la météo et du climat les couleurs la localisation géographique les adjectifs pour caractériser un lieu les activités et sports de plein air les termes lies a la visite d une ville et aux activités de loisirs Phonétiques les consonnes tendues et relâchées phonie-graphie : les sons [s] et [z] avec la lettre s discrimination des sons [o] et [ɔ] phonie-graphie : graphies de [o] et [ɔ] distinction [o] / [ɔ ] phonie-graphie : verbes en er au futur A2 29

30 SECUENCIAS TEMÁTICAS DEL MÉTODO ALTER EGO 2 PLUS DOSSIER 7 C est mon choix Contenus socioculturels Le Programme National Nutrition Sante et la Semaine du goût Le repas type et les habitudes alimentaires en France Les grands couturiers et la haute couture La mode et l image personnelle Les achats sur Internet Les occasions de cadeaux Objectifs sociolangagiers Objectifs pragmatiques Indiquer ses goûts alimentaires Comprendre/ Composer un menu Parler de sa consommation alimentaire Décrire une tenue Faire une appréciation positive/négative Donner des conseils vestimentaires Choisir un cadeau Caractériser un objet Objectifs linguistiques Grammaticaux les prépositions de/à dans le nom des plats les articles partitifs/définis/indéfinis la quantité négative : pas de les pronoms personnels COD : le, la, les, l structures pour donner des conseils les pronoms personnels COI : lui, leur les pronoms relatifs qui/que Lexicaux les aliments quelques expressions de fréquence les vêtements et les accessoires (noms et caractéristiques) adjectifs pour l appréciation positive et négative adverbes pour nuancer une appréciation la taille/la pointure termes liés aux achats sur Internet la caractérisation des objets les adjectifs en able Phonétiques le e caduc dans l expression de la quantité phonie-graphie : différenciation de/des le/les ce/ces te/tes l intonation : l appréciation positive ou négative (1), le doute et la persuasion phonie-graphie : différenciation des deux prononciations de e (sans accent) discrimination [k]/[g] phonie-graphie : le pronom COD l devant le verbe DOSSIER 8 Vivre en ville 30

31 Contenus socioculturels Les grands magasins Les achats de consommation courante Les moyens et habitudes de paiement Les grands chefs et les guides gastronomiques Les critiques de restaurant Souvenirs d un lieu de vie Les neo-ruraux Objectifs sociolangagiers Objectifs pragmatiques Faire des achats Faire des courses alimentaires Choisir un restaurant Faire une appréciation au restaurant Évoquer des souvenirs Comparer avant et maintenant Objectifs linguistiques Grammaticaux l expression de la quantité précise le pronom en la place des adjectifs qualificatifs (3) la restriction ne que la négation ne plus ne non plus assez/pas assez/trop l imparfait pour évoquer des souvenirs l imparfait pour une situation du passe/le présent pour une situation actuelle les structures de la comparaison (avec adjectifs et noms) Lexicaux les articles culturels/technologiques les commerces/les commerçants les expressions de quantité le registre familier (2) les adjectifs de caractérisation positive/négative les termes lies au repas au restaurant expressions pour évoquer un souvenir termes liés à la vie en ville/à la campagne, aux avantages et inconvénients Phonétiques la nasale [ɑ ] phonie-graphie : graphie du son [ɑ ] distinction des trois nasales principales intonation : appréciation positive ou négative (2) phonie-graphie : graphie de [ɑ ], [ɔ ] et [ε ] la discrimination [e]/[ε] la prononciation de plus phonie-graphie : graphies de [ε] DOSSIER 9 Lieux de vie 31

32 Contenus socioculturelsioculturels Thématiques Les préférences des français concernant leur maison La recherche de logement L habitat alternatif, atypique La colocation Objectifs sociolangagiers Objectifs pragmatiques Décrire un logement Parler de sa maison, décrire des transformations Chercher un logement Décrire un mode d habitat différent Chercher un colocataire Parler de ses relations Exprimer des règles Objectifs linguistiques Grammaticaux servir à / de les marqueurs temporels il y a et depuis l imparfait, le passé composé et le présent pour évoquer des changements de plus en plus (de) / de moins en moins (de) les pronoms COD et COI (synthèse) l infinitif pour les recommandations devoir + infinitif / il faut + infinitif / impératif pour les règles Lexicaux le logement et le mobilier les actions d aménagement/décoration les petites annonces immobilières l habitat alternatif termes indiquant une évolution formules de l interdiction et de la recommandation Phonétiques distinction passé composé/imparfait les semi-voyelles : [w], [ɥ] et [j] phonie-graphie : graphies de [w] comme oui et [ɥ] comme suisse répéter une histoire en respectant le rythme et l intonation d un slam ALTER EGO 2 DOSSIER 1 J ai des relations! Contenus socioculturels Les relations amicales Les relations de voisinage La rencontre amoureuse Objectifs pragmatiques Parler d une relation amicale Décrire le caractère d une personne Rapporter des paroles Évoquer des changements positifs 32

33 Raconter une rencontre Raconter les suites d une rencontre Objectifs linguistiques Grammaticaux les pronoms relatifs qui, que, à qui les structures pour donner une définition : c est + infinitif, c est quand + phrase, c est + nom + proposition relative le passé composé avec être et l accord du participe passé (rappel) le discours indirect au présent l imparfait : rappel de la morphologie l imparfait et le présent pour comparer (rappel) structures de la comparaison le passé composé et l imparfait dans le récit quelques participes passés irréguliers les marqueurs temporels il y a, pendant, dans Lexicaux termes liés aux relations amicales les qualificatifs et les noms pour parler de la personnalité termes liés au voisinage termes liés à la rencontre amoureuse Phonétiques discrimination qu elle, qui elle, qui, qui il ou qu il phonie-graphie : le son [i] et ses graphies, distinction [o-i] et [a-i] ; [wa] et [ε] ; homophones de [kεl] rythme et intonation au discours indirect distinction imparfait / passé composé phonie-graphie : graphies de [ε ] DOSSIER 2 Vers la vie active Contenus socioculturels Le programme ERASMUS Les stages d étudiants La recherche d emploi et la présentation en situation professionnelle Les entretiens d embauche Objectifs pragmatiques Raconter une expérience universitaire Raconter une expérience professionnelle Rechercher un emploi Postuler pour un emploi Donner des conseils, mettre en garde Indiquer des changements nécessaires Objectifs linguistiques Grammaticaux le plus-que-parfait les adverbes (réguliers et irréguliers a/emment) les marqueurs temporels (2) : depuis, pendant, il y a (rappel), pour + durée les structures pour exprimer le conseil : impératif, devoir + infinitif, si + présent/futur, si + présent/impératif, il faut que + subjonctif (introduction) le subjonctif pour exprimer la nécessité morphologie du subjonctif Lexicaux termes liés aux études 33

34 termes liés à l expérience professionnelle termes liés à la recherche d emploi et à l entreprise termes liés au descriptif d un emploi et aux qualités professionnelles formules du mail/de la lettre de motivation quelques formules impersonnelles pour exprimer la nécessité : il est important/essentiel de que Phonétiques prononciation des adverbes en -ment phonie-graphie : la graphie -en : prononcée [ɑ ] ou non prononcée prononciation des sigles et acronymes phonie-graphie : homophonie (lettres de l alphabet/mots dans les sms) registres de langue intonation : conseil ou ordre prononciation du subjonctif phonie-graphie : prononciation de i et y selon le contexte graphique DOSSIER 3 La France vue par Contenus socioculturels Les stéréotypes : les Français vus d ailleurs Vivre en France, vivre ailleurs Modes de vie différents : les expatriés, couples bi-nationaux La qualité de vie à Paris, en province Objectifs pragmatiques Parler d un pays et de ses habitants Découvrir des stéréotypes Questionner sur/évoquer un changement de vie Évoquer des différences culturelles Comprendre une étude comparative, un classement Parler de son lieu de vie Objectifs linguistiques Grammaticaux les pronoms relatifs où et dont les pronoms démonstratifs la question inversée (à l écrit) : avec reprise du sujet par un pronom ; avec les verbes pronominaux au passé composé pronoms indéfinis et adverbes le superlatif Lexicaux quelques expressions pour parler d un pays (conditions de vie, mentalités) l expression d un pourcentage quelques marqueurs chronologiques termes liés à l expression du ressenti (état d esprit, point de vue) verbes et constructions pour exprimer des règles de savoir-vivre ce qui, ce que c est pour mettre en relief termes liés au lieu de vie (province/capitale) Phonétiques prononciation des pourcentages phonie-graphie : graphies au, eau, eu, œu, ou (où, oû) les indéfinis : rythme et accentuation phonie-graphie : -t- ou liaison verbe/pronom-sujet dans la question inversée prononciation de plus dans le superlatif 34

35 phonie-graphie : e prononcé ou non prononcé DOSSIER 4 Médiamania Contenus socioculturels Les nouveaux modes d information, les médias participatifs Les médias traditionnels : presse (en ligne), radio, télé Les faits divers dans la presse et la radio Objectifs pragmatiques Rendre compte d un événement Intervenir dans la blogosphère Comprendre des titres de presse Donner son opinion sur une émission Comprendre un récit-rapporter un fait divers Témoigner d un événement Objectifs linguistiques Grammaticaux les pronoms interrogatifs les pronoms possessifs si + imparfait pour suggérer / inciter à agir la nominalisation le genre des noms c est qui, c est que pour mettre en relief les temps du passé dans le récit l accord du participe passé avec le COD Lexicaux termes et expressions verbales pour informer sur un évènement termes liés à la blogosphère termes liés aux médias termes liés à la déclaration de vol : personnes et actions termes liés à la superstition et aux jeux de hasard Phonétiques intonation : étonnement ou question simple phonie-graphie : [jε ] ou [jεn] rythme de la phrase et intonation de la mise en relief phonie-graphie : [ɔ ] ou [ɔn] phonie-graphie : l accord du participe passé avec avoir DOSSIER 5 Instants loisirs Contenus socioculturels Le Festival de Cannes et les critiques de films Les loisirs : les MJC Maisons Pour Tous et la vie associative Les différents types de tourisme le tourisme insolite, le tourisme vert Objectifs pragmatiques Présenter un réalisateur / un film Exprimer des appréciations sur un film Inciter à pratiquer une activité de loisirs Parler de ses loisirs et de sa vie associative Sélectionner une prestation touristique Faire une réservation touristique Informer sur un itinéraire Objectifs linguistiques 35