Educación Primaria Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre. 6 OB 2 1c

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1 Guía Materia 2014 / 2015 DATOS IDENTIFICATIVOS Lengua española Asignatura Código Titulacion Lengua española V51G120V01303 Grado en Educación Primaria Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre Idioma Departamento Dpto. Externo 6 OB 2 1c Coordinador/a Saa Guimeráns, José Luis Profesorado Correo-e Web general Saa Guimeráns, José Luis El afianzamiento, fundamentado en el rigor, de los conocimientos lingüísticos adquiridos en los años académicos precedentes constituye la quintaesencia de esta materia para quien aspira al ejercicio de la profesión de maestro. Ello evidencia, pues, la necesidad de que el alumno de Magisterio controle con rigor las manifestaciones orales y escritas de la lengua española, que conozca el cómo y el porqué de su funcionamiento como sistema lingüístico y que sepa apreciar las diferencias y similitudes respecto de las demás lenguas, así como la razón de sus diferentes registros y dialectos y, sin duda, su relación con las lenguas vecinas y las autonómicas. Se trata, en suma, de que el aspirante a maestro domine con fluidez las operaciones de codificación y descodificación en esta lengua para que no se encuentre con dificultades a la hora de expresar sus pensamientos, ya sea oralmente o por escrito, ni en el momento de comprender cualquier texto que se le presente. Competencias de titulación Código A4 A7 1 B4 B5 B9 Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en relación con los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del Centro Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo a las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. Capacidad de análisis y síntesis. Comunicación oral y escrita. Conocimiento de lengua extranjera. Conoicimiento de informática. Resolución de problemas. Trabajo en equipo. Páxina 1 de 6

2 Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad. Razonamiento crítico. Aprendizaje autónomo. Adaptación a nuevas situaciones. Competencias de materia Competencias de materia Tipología Competencias Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo, creativo y cooperativo, y promoverlos en los estudiantes desde la participación y el esfuerzo individual. saber hacer Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación. saber Conocer, respetar y promover la diversidad lingüística y cultural de España y de Europa. Saber estar /ser Reconocer la identidad de la etapa de educación primaria y sus características cognitivas y comunicativas. Hablar, leer y escribir, correcta y adecuadamente, la lengua española. saber 1 3 Conocer la fonología, la fonética y la ortografía de la lengua española. saber A4 A7 3 Conocer y saber usar la gramática del español. saber A4 B5 3 5 Adquirir y saber utilizar los conceptos básicos de la semántica, la lexicología y la lexicografía del español. Saber expresarse en español con fluidez y precisión y poder hacer uso flexible de dicho idioma para fines sociales, académicos y profesionales. saber saber saber 2 6 B9 3 5 B4 Contenidos Tema TEMA 1 (introducción): Nociones y conceptos lingüísticos básicos TEMA 1 (nivel fónico): Fonología y Fonética 1) La Lingüística (descriptiva, histórica, comparada). 2) El lenguaje articulado como fenómeno de comunicación humana. 3) Dicotomía lengua/habla. 4) El signo lingüístico. 5) Relaciones sintagmáticas y paradigmáticas. 6) Situación lingüística de España. El español en el mundo. 1) Fonología y Fonética: disciplinas diferenciadas. 2) Fonema y sonido (alófono). 3) La oposición: tipos. 4) La neutralización: el archifonema. 5) Rasgos distintivos. Páxina 2 de 6

3 TEMA 2 (nivel fónico): Realización de los sonidos 1) Fonética articulatoria y Fonética acústica. 2) Producción del sonido articulado. 3) Realización y clasificación de los sonidos. 4) Definición de los fonemas vocálicos y consideraciones alofónicas. 5) Definición de los fonemas consonánticos y consideraciones alofónicas. 6) La transcripción fonológica y fonética. TEMA 3 (nivel fónico): La sílaba y las unidades prosódicas o suprasegmentales TEMA 1 (nivel morfosintáctico): Morfología y sintaxis TEMA 1 (nivel semántico): El fenómeno de la significación TEMA 2 (nivel semántico): Relaciones entre los componentes del signo lingüístico TEMA 3 (nivel semántico): Los campos léxico-semánticos TEMA 4 (nivel semántico): El cambio de significado 1) La sílaba: Silabación. 2) El acento. 3) Nociones sobre la entonación. 1) Noción de ambas disciplinas y su interrelación: morfosintaxis. 2) El monema: el lexema y el morfema (tipos). 3) La oración. 4) El sintagma: tipos. 5) El sustantivo: características formales y funcionales. 6) El pronombre. 7) El artículo. 8) El adjetivo. 9) Las perífrasis verbales 10) Análisis sintagmático y análisis sintáctico. 1) Semántica: definición. 2) Onomasiología y Semasiología. 1) La sinonimia. 2) La metonimia. 3) La antonimia. 4) La homonimia 5) La polisemia. 6) La metáfora. 1) El campo léxico o léxico-semántico. 2) Los rasgos del significado. 1) El cambio de significado: sus causas Planificación Horas en clase Horas fuera de clase Horas totales Trabajos de aula Tutoría en grupo Resolución de problemas y/o ejercicios de forma autónoma Sesión magistral Pruebas de respuesta larga, de desarrollo Pruebas prácticas, de ejecución de tareas reales y/o simuladas *Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de alumnado Metodologías Trabajos de aula Tutoría en grupo El estudiante realiza ejercicios o proyectos en el contexto del aula bajo la supervisión y dirección del profesor. Las actividades o ejercicios pueden ser realizados en pequeños grupos y su corrección podrá llevarse a cabo bien de forma oral, bien de forma escrita sobre el correspondiente material de apoyo. Asesoramiento pormenorizado o detallado sobre aspectos y actividades de la materia y de todo el proceso de aprendizaje. Resolución de El estudiante debe desarrollar el análisis y resolución de los problemas y ejercicios propuestos de problemas y/o ejercicios forma autónoma, que se entregarán en el momento apropiado según el proceso evolutivo cognitivo de forma autónoma de la materia y que serán corregidos, evaluados y valorados por el profesor. Sesión magistral Exposición evolutiva de los contenidos que constituyen la materia por parte del profesor en el contexto del aula, así como el establecimiento de las bases o directrices de los ejercicios, actividades y trabajos específicos que deben realizar o desarrollar los estudiantes. Atención personalizada Páxina 3 de 6

4 Trabajos de aula Tutoría en grupo Resolución de problemas y/o ejercicios de forma autónoma Sesión magistral Pruebas de respuesta larga, de desarrollo Evaluación Trabajos de aula Tutoría en grupo Resolución de problemas y/o ejercicios de forma autónoma Sesión magistral Pruebas de respuesta larga, de desarrollo Se valorará la asistencia, actitud y participación del estudiante durante el desarrollo presencial de la docencia. Se considerará y valorará el interés y grado de motivación de los alumnos durante las sesiones de tutoría. Se valorarán, cualitativamente, los trabajos obligatorios que deben desarrollar los alumnos sobre aspectos de la materia. Se tendrá en cuenta la actitud e interés de los alumnos durante las sesiones magistrales sobre los respectivos puntos evolutivos de contenido de la materia. Se considerará un factor decisivo de valoración y calificación el desarrollo atinado de pruebas amplias, especialmente escritas, sobre la materia. Calificación Otros comentarios y segunda convocatoria Para superar la materia, los alumnos deberán haber obtenido el 50% de cantidad de calificación respecto del cúmulo de pruebas que integren el proceso evaluativo y su valor de calificación global. Aquellos alumnos que no alcancen el porcentaje de calificación arriba mencionado serán evaluados en la segunda edición del mes de julio. Asimismo, aquellos estudiantes que, por causa justificada en el comienzo del curso académico, no puedan asistir regularmente a las clases teóricas y prácticas deberán realizar, obligatoriamente, las mismas actividades y tareas de sus compañeros asistentes, y en el mismo plazo señalado o fijado a tal efecto. La inasistencia no justificada superior al 15% de la asistencia lectiva total conllevará tener que superar un examen de dificultad específica de carácter compensatorio. Los porcentajes de calificación asignados a las pruebas para los alumnos no asistentes serán exactamente los mismos que los que se han establecido para los asistentes. La prueba escrita final se llevará a cabo en la fecha establecida oficialmente por el Centro. Fuentes de información Páxina 4 de 6

5 EXPRESIÓN Y ESTILO REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (última edición): Diccionario de la Real Academia Española. Espasa-Calpe. Madrid. LÁZARO CARRETER, Fernando (1968): Diccionario de términos filológicos. Editorial Gredos. Madrid. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (última edición): Ortografía de la lengua española. Espasa-Calpe. Madrid. MARTÍNEZ DE SOUSA, j. (2001): Diccionario de dudas del español actual. Vox. Barcelona. SECO, Manuel (2001): Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española. Espasa-Calpe. Madrid. ZAINQUI, José María (1997): Diccionario razonado de sinónimos y contrarios. Editorial Vecchi. Barcelona. INTRODUCCIÓN SAUSSURE, Ferdinand de (1990): Curso de lingüística general. Alianza Editorial. Madrid. MARTINET, A. (1968): Elementos de lingüística general. Editorial Gredos. Madrid. ROJO, Guillermo (1986): El lenguaje, las lenguas y la lingüística. Universidad de Santiago de Compostela: Lalia I. LAPESA, Rafael (1981): Historia de la lengua española. Editorial Gredos. Madrid. NIVEL FÓNICO ALARCOS LLORACH, Emilio (1971): Fonología española. Editorial Gredos. Madrid. QUILIS, Antonio (1988): El comentario fonológico y fonético de textos. Teoría y práctica. Arco/Libros. Madrid. QUILIS, Antonio (1993): Tratado de fonología y fonética españolas. Editorial Gredos. Madrid. QUILIS, Antonio (1997): Principios de fonología y fonética españolas. Arco/Libros, S.A.. Madrid. MARTÍNEZ CELDRÁN, E. (1998): Análisis espectrográfico de los sonidos del habla. Ariel. Barcelona. NIVEL MORFOSINTÁCTICO ALARCOS LLORACH, Emilio (1972): Estudios de gramática funcional del español. Editorial Gredos. Madrid. ALARCOS LLORACH, Emilio (última edición): Gramática de la lengua española. RAE, Espasa-Calpe. Madrid. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010): Nueva gramática de la lengua española. MANUAL. Espasa Libros, S.L. Madrid. VARELA ORTEGA, S ): Morfología léxica: la formación de las palabras. Ed. Gredos. Madrid. PHARIES, D. (2002): Diccionario etimológico de los sufijos españoles. Ed. Gredos. Madrid. ROJO, G. y JIMÉNEZ JULIÁ, T. (1986): Fundamentos del análisis sintáctico funcional. Universidad de Santiago de Compostela. Lalia II. Santiago. RODRÍGUEZ RAMALLE, Mª T. (2005): Sintaxis del español. Castalia Universidad. Madrid. NIVEL SEMÁNTICO STEPHEN ULLMANN (1991): Semántica. Introducción a la ciencia del significado. Editorial Taurus Humanidades. Madrid. JUSTO GIL, M. (1990): Fundamentos del análisis semántico. Universidad de Santiago de Compostela. Lalia 4, Santiago. COSERIU, E. (1977): Principios de semántica estructural. Editorial Gredos. Madrid. TESO MARTÍN, E. (2002): Compendio y ejercicios de semántica. Arco/Libros. Madrid. TESO MARTÍN, E. (2007): Compendio y ejercicios de semántica. Arco/Libros. Madrid BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA LLORENS CAMP, María José (1995): Ortografía práctica. M.E. Editores, S.L. ROMERA CASTILLO, José, Miguel PÉREZ PRADO, Vidal LAMÍQUIZ IBÁÑEZ y Mª Luz GUTIÉRREZ ARAUS (1995): Manual de estilo. UNED. Madrid. LÁZARO CARRETER, Fernando (1997): El dardo en la palabra. Galaxia Gutenberg/Círculo de lectores. Barcelona. MIGUEL, Amando de (1994): La perversión del lenguaje. Espasa-Calpe. Madrid. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA (2005): Diccionario panhispánico de dudas. Espasa-Calpe. Madrid. Recomendaciones Asignaturas que continúan el temario Educación: Fundamentos didácticos y organizativos de la enseñanza/v51g120v01101 Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente Lengua gallega/v51g120v01404 Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente Educación: Diseño y desarrollo del currículo de la educación primaria/v51g120v01201 Otros comentarios Los estudiantes de Educación Primaria deberán conocer y saber aplicar los conceptos básicos de la gramática del español y Páxina 5 de 6

6 tener asumidas, de forma clara y patente, las normas tanto de expresión oral (correcta dicción u ortología) como de expresión escrita (ortografía), así como los aspectos esenciales del nivel fónico de esta lengua. Páxina 6 de 6

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