Política lingüística. Trujillo Perú

Transcripción

1 2013 Trujillo Perú

2 1. FILOSOFÍA LINGÜÍSTICA La filosofía lingüística del Colegio Montemaria, basada en su Ideario Institucional, establece: El carácter internacional del Colegio y su constitución como espacio de encuentro de diferentes culturas. La consideración del lenguaje como medio para la adquisición de conocimientos, el desarrollo de capacidad de futuro y la formación en valores. El desarrollo de una competencia comunicativa bilingüe, en español (Lengua A) e inglés (Lengua B), cuyo objetivo es la suficiencia académica en ambas lenguas. Los principios básicos de la filosofía lingüística son los siguientes: El desarrollo del lenguaje es central en la formación de los alumnos, de allí que la enseñanza de lenguas ocupe un espacio privilegiado en el Proyecto Educativo Institucional. La enseñanza de lenguas no está limitada a la clase un idioma en particular, sino que abarca todo el ámbito educativo y se transmite transversalmente en diversos espacios, no limitados a las clases de lengua. La lectura en ambas lenguas de instrucción, es una actividad privilegiada en la tarea escolar, como herramienta para el desarrollo de la comprensión, del pensamiento crítico y de la apreciación estética. Cada disciplina está constituida por un lenguaje particular que debe formar parte de la enseñanza curricular. La enseñanza de lenguas extranjeras no sólo tiene por objetivo la comunicación fluida en una lengua diferente a la materna, sino que también persigue fines interculturales. Estos conocimientos constituyen un requisito básico para un encuentro con otras culturas, en un medio caracterizado por el creciente dinamismo, la globalización y el internacionalismo. Además, constituyen una capacidad clave para el desarrollo profesional y personal. 2. POLÍTICA LINGÜÍSTICA La práctica de la enseñanza de idiomas está detallada en esta sección: Página 2

3 2.1. Enseñanza y apoyo El Aprendizaje tanto de la Lengua A como de la Lengua B se fomenta de manera inductiva, centrándonos en un enfoque comunicativo el cual crea en los alumnos la necesidad de comunicarse usando todas las destrezas comunicativas básicas que estén a su alcance. Los contenidos de los cursos que son dictados tanto en Lengua A, como en Lengua B, tienen como finalidad que el alumno se acostumbre a recibir conceptos en ambas lenguas. Al tratarse de contenido que van fuera de la gramática en sí de los idiomas, el alumno llega a un aprendizaje natural a través de la lengua. En el nivel Inicial, los niños de 1 y 2 años trabajan la enseñanza y afianzamiento de su lengua materna, sentando así las bases de un buen aprendizaje de su propia lengua, sin dejar de recibir estimulación musical en lengua B. Durante los siguientes años del nivel inicial, desde los 3 años y hasta los 5 años, los alumnos cuentan con dos docentes en el aula: una especialista en educación inicial y otra especialista en idiomas. En este nivel toda comunicación verbal se encuentra dividida en 20% de lengua A y 80% en Lengua B. Si fuera el caso, el alumno que lo necesitara, sólo recibirá reforzamiento de su lengua materna definiendo así su lengua principal. El trabajo de lenguas se realiza haciendo uso de la fonética, es decir, de los sonidos propios de cada grafía o letra. Durante el 1er. Grado y mientras dure el proceso de enseñanza de lecto - escritura, todos los alumnos recibirán reforzamiento en su lengua materna y trabajo de aprendizaje inclusivo de la lengua B en un porcentaje de 50% a cada lengua. A partir de los siete años y/o a partir del 2do. grado y hasta el 11avo grado, todas las materias excepto la gramática castellana son dictadas en lengua B, incluyendo entre 2 a 4 horas de gramática en lengua B. La comunicación oral encuentra espacios de desenvolvimiento en las distintas asignaturas, como es el caso de las presentaciones orales individuales y grupales en las áreas de Ciencias Naturales y Sociales. Además, en las materias de Lengua B los alumnos realizan ejercicios orales interactivos y exposiciones de manera sistemática. Y en todas las materias se procura que los alumnos intercambien ideas y opiniones fundamentando con evidencias sus afirmaciones. A través de la enseñanza de las lenguas se intenta que los alumnos desarrollen, además, una serie de competencias metodológicas, tales como el empleo del diccionario, la selección de fuentes de información, la elaboración de informes Página 3

4 según una estructura determinada, entre otras. Tales competencias, a su vez, permiten a los alumnos un mejor desenvolvimiento en diferentes áreas del conocimiento. El intercambio entre las diferentes disciplinas contribuye a afianzar su desarrollo. De modo que el alumno pude utilizar las lenguas (tanto materna, como extranjera) en diferentes contextos y adquiere confianza en su manejo. Los procesos de enseñanza y aprendizaje de idiomas se realizan en forma gradual y progresiva. Se propicia un trabajo ascendente, en el cual cada instancia nueva retoma lo anterior con mayor grado de profundización. En particular, en cada nivel se procura la reflexión sobre los aspectos normativos, gramaticales y textuales de cada idioma, abordados en etapas anteriores de la escolaridad. En la enseñanza del idioma extranjero se enfatiza el enfoque comunicativo, que comprende las habilidades de comprensión y comunicación oral y escrita Al finalizar el Nivel Primario, se espera que los alumnos alcancen al menos un dominio del idioma equivalente al nivel KET: Este examen se corresponde con el Nivel A2 del Marco de Referencia Europeo. En este nivel de dominio de la lengua los alumnos deberán ser capaces de: Entender frases y expresiones de uso frecuente que hagan referencia directa a la vida cotidiana. Hacerse entender en situaciones sencillas y rutinarias que se limiten a un intercambio de información sobre temas conocidos. Utilizar palabras sencillas para describir su origen, educación, entorno y otros tópicos, con relación a sus necesidades inmediatas. De manera especial se atiende a aquellos alumnos cuyo aprendizaje es difícil por diversos factores, para ellos se ha diseñado sesiones de refuerzo y así puedan, en un corto plazo, seguir el ritmo de las clases. Del 7mo al 11vo grado los alumnos estarán en capacidad de realizar toda producción académica en Lengua B (inglés) y podrán optar por el aprendizaje de una tercera Lengua en la modalidad de Taller. Si fuera el caso de un alumno ingresante, cuya lengua materna no fuera la A ni la B, el Colegio procederá a solicitar el apoyo de la asistencia a clases de un familiar cercano que conozca y se comunique con el alumno en su lengua materna y tenga conocimiento de alguna de las dos lenguas de instrucción del Colegio Evaluación y promoción La evaluación y la promoción del alumno en cada materia se encuentran desvinculadas del resultado obtenido en exámenes internacionales: se las relaciona con criterios propios de cada asignatura, consensuados en las distintas Página 4

5 áreas curriculares. La aprobación de las materias de enseñanza de idioma extranjero se alcanza con determinado nivel de dominio en cada una de las competencias: Listening, Reading, Speaking, Writing Las calificaciones registradas en los boletines de evaluación brindan información clara referida a la evaluación del desempeño del alumno en las competencias de ambas lenguas respecto al nivel que se espera que desarrolle. Se anima a todos los profesores a que corrijan errores idiomáticos (tanto en comunicación oral como escrita), siempre que esto no obstaculice la fluidez en la comunicación. En clases no específicas de enseñanza de idioma, el uso del lenguaje también será uno de los criterios de evaluación y calificación. Montemaria se encuentra inscrito en el Sistema Nacional de Educación como colegio bilingüe, en esa condición, la nota que corresponde al curso de Comunicación Integral será el promedio obtenido de las calificaciones en Lengua A y Lengua B, para todos los alumnos Exámenes internacionales Los exámenes de Lengua B a los que se presentan los alumnos, de reconocimiento oficial e internacional, acreditan las habilidades específicas adquiridas. Son utilizados por el Colegio como referencias externas que permiten sostener un trabajo enfocado a la mejora constante de la enseñanza y del aprendizaje. La preparación para rendir los exámenes internacionales de Lengua B es obligatoria y está integrada a la planificación de las materias del respectivo año escolar (Cambridge Workshop). Es obligatorio para el alumno rendir los exámenes internacionales. Durante la primaria, el alumno rinde los tres YLE (Young Learners Examination) de la siguiente manera : 1. A final del 2do Grado : STARTERS 2. A final del 4to Grado : MOVERS 3. A final del 6to Grado : FLYERS A partir del año 2014, en el 3er y 5to grado, el curso de preparación Cambridge se dicta por niveles : - Nivel A, para los alumnos que aprobaron el YLE el año anterior y se preparan Página 5

6 para el siguiente examen. - Nivel B, para los alumnos que necesitan rendir la evaluación del año anterior por no obtener el resultado esperado. El Colegio no considera necesario que las familias recurran a apoyos externos para reforzar la preparación de los alumnos para los exámenes internacionales. En tal sentido, ofrece el talleres curriculares de preparación de la lengua B para la examinación YLE Equipo docente El equipo docente de Lengua A y B secuenciará los contenidos que determina el Diseño Curricular Nacional (DCN) de manera que puedan compaginarse con las Unidades de Indagación establecidas para cada grado y/o nivel escolar Los docentes de Lengua B participan del a reuniones de Programación Colaborativa a inicio y durante el periodo escolar. En ambas lenguas de enseñanza se busca dar respuesta a las dificultades derivadas del multilingüismo, se analizan situaciones concretas de producción de textos, se realiza un estudio comparativo de currículos, un análisis de las dificultades que surgen en cada idioma en relación con las otras lenguas y se propone la elaboración de material para los alumnos. Dado que se considera que todos los docentes conocen y dominan la Lengua A y la Lengua B, es requerido que tengan una buena formación lingüística y un muy buen nivel de expresión. El bilingüismo no es un requisito para la selección de docentes de materias en español, sin embargo se prioriza la óptima formación en la asignatura que dictan Comunicaciones El español es la lengua en la que se realiza la mayor parte de las actividades operativas y de desarrollo de la organización. Es usado como idioma oficial para la documentación, comunicación oficial y el intercambio entre las distintas secciones del Colegio y la comunidad educativa al ser idioma oficial del país en el que se ubica el Colegio. Algunas informaciones se traducen al inglés para su difusión en carteleras, folletería, circulares, sitio web, boletín institucional, discursos en actos académicos, entre otros. Página 6

7 Se fomenta que los alumnos hablen inglés con personas que manejen el idioma extranjero en el Colegio; por ejemplo, con sus profesores aún fuera del aula, con el personal administrativo que es bilingüe. Se facilita a todos los integrantes de la comunidad educativa la realización de cursos de aprendizaje del idioma inglés con propósitos comunicativos Admisión de alumnos nuevos El ingreso de nuevos alumnos a cualquiera de los 3 niveles no está condicionada al conocimiento de alguna lengua extranjera. La admisión de alumnos provenientes de otras instituciones durante la primaria y/o secundaria tendrá como parte del procedimiento la aplicación de instrumentos para medir el nivel de conocimiento de Lengua B (Inglés). Las familias de los nuevos alumnos que obtengan bajos puntajes en estas evaluaciones, serán debidamente notificadas para tomar las previsiones respectivas, de manera que esto no perjudique el desarrollo académico del niño. 2.7 De los alumnos con necesidades distintas Siendo el Colegio una institución bilingüe e inclusiva, los niños con necesidades distintas son atendidos de manera distinta según su necesidad, dentro del Programa de Inclusión Nacional. El padre de familia deberá ser consciente de la necesidad particular de su niño en la inclusión en el colegio bilingüe, teniendo en cuenta las áreas que se evalúan en el aprendizaje del idioma: Listening, Speaking, Reading, Writing. En el caso de niños con necesidades distintas cuyo objetivo es el aprendizaje de la lengua B, los contenidos propuestos serán adecuados a un nivel básico del idioma, teniendo una evaluación diferenciada. La exoneración de la lengua B procede cuando el especialista externo que acompañan a la familia por alguna dificultad del lenguaje del alumno lo sugiere. El colegio también tiene la obligación de comunicar de manera oportuna las dificultades que puedan presentarse en el alumno. Página 7