Tutorización y autoevaluación del practicum para docentes de secundaria con el uso de la e-rúbrica

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Claudia Herrera Carmona
hace 8 años
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1 Tutorización y autoevaluación del practicum para docentes de secundaria con el uso de la e-rúbrica Dr. José Antonio Arjona Muñoz Universidad de Málaga jaarjona@uma.es

2 Los tres aspectos estudiados: Tutorización Autoevaluación erúbrica

3 Qué entendemos por tutorización? La función tutorial básicamente es una relación de orientación, cuya finalidad es ayudar al alumnado a alcanzar los objetivos y competencias de cada unidad de aprendizaje. En nuestro caso, tutorizar no puede perder de vista los dos elementos sobre los que vamos a desarrollar nuestra acción: el practicum y el Trabajo Fin de Máster

docente lo aprendido en las aulas universitarias.

4 Qué tutorizamos? El practicum: Es el momento en que el alumnado se enfrenta a llevar a la realidad docente lo aprendido en las aulas universitarias. El Trabajo Fin de Máster: Es el documento en el que se refleja todo lo aprendido durante el período de aprendizaje en las aulas, elementos de teoría y el período de prácticas de enseñanza.

Qué es la autoevaluación? Medio de reflexión y valoración de los logros conseguidos y cuáles han sido los actos y trabajos que le han llevado a aprender.

5 Qué es la autoevaluación? Medio de reflexión y valoración de los logros conseguidos y cuáles han sido los actos y trabajos que le han llevado a aprender. Convicción en su propia esfera, sin intervención externa que pueda ser valorada posteriormente y hecha por el propio alumnado que aprende. También hemos de tener en cuenta: La componente formativa que conlleva la autoevaluación.

Objetivos que se persiguen con la autoevaluación: 1º.- Toma de conciencia directa de cuál es su posición en el proceso de aprendizaje y generar reflexiones entorno a los ítems propuestos.

6 Objetivos que se persiguen con la autoevaluación: 1º.- Toma de conciencia directa de cuál es su posición en el proceso de aprendizaje y generar reflexiones entorno a los ítems propuestos. 2º Ser crítico con el proceso de enseñanza seguido y con su propia actitud hacia la enseñanza. Especial relevancia de la autoevaluación en la formación de docentes 3º.- La a. es un sistema de reforzamiento de la motivación hacia el aprendizaje. 4º.- Para los docentes, la a. del alumnado supone una valoración crítica de los procesos de enseñanza seguidos.

Qué es una erúbrica? erúbrica: Conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea.

7 Qué es una erúbrica? erúbrica: Conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea. (Wikipedia) Para Cebrián (2013), la evaluación mediante rúbrica se sitúa dentro de la concepción de la evaluación formativa y ejerce tanto como instrumento de la evaluación como de gestión de la propia evaluación, obligando a mejorar la concreción de criterios y evidencias de la misma. La evaluación formativa pretende: -Informar del progreso -Localizar problemas -Informar del proceso Esta evaluación no conlleva calificación.

8 Objetivos que se persiguen con el uso de la e-rúbrica: 1º.- Hacer visible al alumnado cuáles son sus carencias. 2º.- El uso de la e-rúbrica nos plantea una forma de aprendizaje transversal para este alumnado que se está formando como docentes, pues de manera indirecta está conociendo otro instrumento de evaluación. 3º.- Mediante la Rúbrica, en este caso en la modalidad electrónica o mediante el uso de la Red Internet, hacemos evaluación cualitativa. 4º.- Permite al alumnado una retroalimentación sobre los aspectos en los que debe mejorar y aquellos en los que tiene más suficiencia

9 Objetivos que se persiguen de manera conjunta: Autoevaluación + erúbrica - Promover el control del aprendizaje. - Eficacia en la promoción del compromiso del estudiante para con su formación. - La herramienta e-rúbrica es fácil de usar. Al ser dos temas transversales para la formación del futuro profesorado: Es ésta una buena ocasión para que se familiaricen con esta evaluación.

10 Descripción de la investigación La e-rúbrica contiene: Las competencias establecidas que debe alcanzar el alumnado tras realizar el Practicum del MPES. Cuatro tipos de competencias: 1.- Competencias de planificación. 2.- Competencias en la enseñanza y evaluación. 3.- Competencias en la innovación y reflexión sobre la práctica. 4.- Competencias para la integración en el centro y para el trabajo cooperativo erúbrica autoevaluacion

11 Resultados de la investigación Gráfica I: Resultados globales

12 Resultados de la investigación Gráfica II: Resultados de la competencia 1

13 Resultados de la investigación Gráfica III: Resultados de la competencia 2

14 Resultados de la investigación Gráfica IV: Resultados de la competencia 3

15 Resultados Resultados de de la la investigación investigación Gráfica V: Resultados de la competencia 4

16 CONCLUSIONES -Hay competencias difíciles de conseguir con la actual estructura del MPES La evidencia 4.4. He colaborado en las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada, es la que menos puntuación obtiene con un 71,66 %. Motivo: El Practicum se ha realizado en un solo mes, que además es abril, justo después de la segunda evaluación, cuando hay menos demanda de tutoría. La autoevaluación que ha realizado el alumnado pone de manifiesto que hay satisfacción con los procesos seguidos durante su ejecución y con los aprendizajes obtenidos tras la realización del Practicum y que lo considera como una etapa fundamental para su formación como docentes.

17 CONCLUSIONES 1.- La e-rúbrica es una forma más comprometida de realizar la autoevaluación, pues deben ajustar sus valoraciones a la matriz propuesta. 2.- Incorpora las siguientes ventajas según Cebrián M. y Monedero J.J. (2009): - Mayor capacidad y rapidez a la hora de revisar o modificar las rúbricas. - Inmediatez en el proceso de comunicación y evaluación entre alumnos y profesores. - Posibilidad de colaboración entre distintos profesores en la confección de la rúbrica, abierta también al alumnado.

18 MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN José Antonio Arjona Muñoz

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