DISEÑO Y REALIZACIÓN DE SERVICIOS DE PRESENTACIÓN EN ENTORNOS GRÁFICOS

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1 PROGRAMACIÓN ANUAL CICLO: DESARROLLO DE APLICACIONES INFORMÁTICAS MÓDULO PROFESIONAL 5: DISEÑO Y REALIZACIÓN DE SERVICIOS DE PRESENTACIÓN EN ENTORNOS GRÁFICOS Curso: Profesor: Fernando Galiana Fernández Nespral Centro: I.E.S. Nervión C/ Profesor BuenaVentura Pinillos nº 2

2 Esquema de Contenidos 1. Introducción 1.1. El ciclo Desarrollo de Aplicaciones Informáticas 1.2. El módulo profesional Diseño y realización de servicios de presentación en entornos gráficos 2. Objetivos 2.1. Objetivos generales del ciclo Desarrollo de Aplicaciones Informáticas 2.2. Capacidades terminales del módulo Diseño y realización de servicios de presentación en entornos gráficos 2.3. Aportación del módulo a la consecución de los objetivos generales 3. Contenidos 3.1. Contenidos conceptuales Selección de contenidos y división por bloques Unidades de Trabajo 3.2. Contenidos procedimentales 3.3. Contenidos actitudinales 3.4. Distribución temporal de las unidades de trabajo 4. Metodología didáctica 4.1. Principios psicopedagógicos y didácticos. El aprendizaje significativo 4.2. Actividades formativas 4.3. Materiales didácticos y distribución del espacio docente 5. Criterios y procedimientos de Evaluación 5.1. Evaluación sumativa 5.2. Evaluación de la práctica docente 6. Recursos 7. Bibliografía Bibliografía y legislación aplicables al proceso de programación Bibliografía de aula para el alumnado Bibliografía de departamento - 1 -

3 1. Introducción El ciclo Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. Se recogen en este apartado los extractos más importantes aparecidos en el R.D. 1661/1994, de 22 de julio por el que se establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Informáticas y las correspondientes enseñanzas mínimas (BOE 234, 30/09/1994). Duración En el punto 1.3 del anexo del citado Real Decreto se establece que La duración del ciclo formativo será de 2000 horas (equivalente a 5 trimestres de formación en centro educativo como máximo, más la formación en centro de trabajo correspondiente). En este sentido cabe aclarar que las prácticas de empresa (FCT) se llevan a cabo durante el tercer trimestre del segundo curso. Titulación obtenida Tras la consecución de este ciclo, el alumno/a obtendrá el título de técnico superior en Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. Competencia general En el apartado titulado Competencia general se cita: Los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para este técnico son: Desarrollar aplicaciones informáticas, participando en el diseño y realizando la programación, pruebas y documentación de las mismas de conformidad con los requisitos funcionales, especificaciones aprobadas y normativa vigente. Este técnico actuará, en su caso, bajo la supervisión general de Ingenieros o Licenciados y/o Ingenieros Técnicos o Diplomados. Capacidades profesionales y requerimientos de autonomía en las situaciones de trabajo. A continuación se indican las capacidades profesionales listadas en el apartado del anexo al RD 1661/ 1994 de 22/07. Estas capacidades son propias del perfil profesional del Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Informáticas: Organizar y utilizar eficazmente los recursos disponibles en el sistema informático. Definir la estructura modular y de datos para llevar a cabo aplicaciones informáticas que cumplan con las especificaciones funcionales y restricciones del lenguaje de programación. Realizar pruebas que verifiquen la validez funcional, la integridad de los datos y de la interfaz de comunicación y el rendimiento de las aplicaciones informáticas

4 Ejecutar servicios de presentación que respondan a las necesidades y requerimientos de los usuarios, utilizando eficazmente el entorno de desarrollo de interfaz de usuario. Interpretar las especificaciones funcionales dadas por analistas y/o usuarios encaminadas al desarrollo de aplicaciones informáticas. Adaptarse a las nuevas situaciones de trabajo debidas a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales que inciden en su actividad profesional. Mantener comunicaciones efectivas en el desarrollo de su trabajo, coordinando su actividad con otras áreas de la organización. Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en el que está integrado, responsabilizándose de la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás, organizando y dirigiendo tareas colectivas y cooperando en la superación de dificultades que se presenten, con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y subordinados. Actuar ante situaciones de posible emergencia, informando y solicitando ayuda a quien proceda, dirigiendo las actuaciones de los miembros de su equipo y aplicando con seguridad y eficacia los distintos sistemas, medios o equipos para prevenirlos y corregirlos. Resolver problemas y tomar decisiones individuales sobre sus actuaciones o las de otros, identificando y siguiendo las normas establecidas procedentes, dentro del ámbito de su competencia, consultando dichas decisiones cuando sus repercusiones organizativas, económicas o de seguridad son importantes. Destinatarios y acceso. Para acceder a un Ciclo Formativo de Grado Superior se debe cumplir al menos algunos de estos requisitos: Haber concluido un bachillerato. Tener el título de F.P. II. C.O.U. Mediante una prueba de acceso que cada curso convocan las Comunidades Autónomas. Estar en posesión de una titulación universitaria o equivalente. Así pues, el alumnado tendrá una edad mínima de 18 años, aunque es muy probable que muchos superen los 20 años. Ello ocurrirá tanto con los que accedan a estos estudios mediante la prueba para mayores de dicha edad, como con aquellos procedentes de otros estudios, como la antigua F.P. LGE de 2º grado, el C.O.U. o incluso universitarios que deseen ampliar su formación profesional. La metodología a utilizar ha de ser pues preferentemente la adecuada para trabajar con alumnos adultos que en su mayor parte tendrán una formación básica inicial suficiente. Otro elemento a tener en cuenta es que estos alumnos suelen tener un nivel de motivación bastante - 3 -

5 alto y que acuden a estudiar F.P. de grado superior esperando recibir una formación profesional de alto nivel y sobre todo útil y funcional, con vistas a una pronta incorporación al mundo laboral. Por último comentar que los objetivos generales del ciclo DAI serán expuestos en el apartado 2.1. de esta programación El módulo profesional Diseño y realización de servicios de presentación en entornos gráficos Este es el módulo número 5 del ciclo D.A.I. que cuenta con una asignación total de 242, repartidas en los dos primeros trimestres del curso académico. Su división es de 11 horas semanales. El módulo se imparte en el segundo curso del ciclo. 1.-DISEÑO DE INTERFACES DE USUARIO: 1.1- Interacción hombre-máquina: fundamentos de la percepción humana, tareas y factores humanos Diseño de interfaces : criterios y directrices Esquemas de diálogo: definición y representación. 2.- INTERFACES GRÁFICAS DE USUARIO (GUI): 2.1- Orígenes, características y evolución Fundamentos de la programación por eventos Componentes gráficos Estructura de un programa bajo una interfaz gráfica de usuario Librerías y utilidades. 3.- ENTORNOS GRÁFICOS : 3.1- Aspectos básicos Controles Lenguajes de enlaces de datos Interfaz de diseño gráfico : gráficos, color, tipos de letra, impresión Programación visual orientada a objetos y conducida por eventos. 4.- ELABORACIÓN DE SERVICIOS DE PRESENTACIÓN : 4.1- Aplicaciones prácticas sobre un sistema real en el entorno gráfico WINDOWS. 5.- ENTORNOS MULTIMEDIA : programación Fundamentos y características Hardware y Software en el entorno multimedia Aplicaciones de integración de información visual y auditiva. Las capacidades terminales de este módulo se detallan en el punto 2.2. de esta - 4 -

6 2. Objetivos 2.1. Objetivos generales del ciclo Desarrollo de Aplicaciones Informáticas Seguidamente se recogen los objetivos generales del ciclo DAI prescritos en el apartado 3.1 del R.D. de título y en currículo Andaluz. Se lleva a cabo su numeración con el fin de poder hacer referencia posteriormente a objetivos concretos. 1. Seleccionar y utilizar fuentes y recursos de información de la organización e información técnica, interpretando y relacionando su contenido con las características particulares de la organización y el sistema informático actual para el diseño y desarrollo de aplicaciones informáticas. 2. Configurar y utilizar los recursos de sistemas informáticos aislados o interconectados en red para la realización y verificación de pruebas y el desarrollo de programas. 3. Documentar las aplicaciones de un proyecto informático, utilizando el lenguaje profesional con precisión y pulcritud. 4. Evaluar el funcionamiento de una aplicación mediante la realización de pruebas. 5. Diseñar bases de datos a partir del modelo conceptual y desarrollar aplicaciones, diseñando servicios de presentación, módulos de programación e interfaces inter-módulos, aplicando una metodología de desarrollo. 6. Proponer cambios en la composición y configuración de los sistemas informáticos, así como en las aplicaciones informáticas existentes en el sistema para resolver los problemas técnicos de la implantación de nuevas aplicaciones y responder al rendimiento y prestaciones demandadas. 7. Organizar los recursos y el tiempo disponible, estableciendo prioridades en sus actividades, actuando con orden y meticulosidad y valorando la trascendencia de su trabajo. 8. Establecer un clima positivo de relación y colaboración con el entorno, valorando la comunicación como uno de los aspectos más esenciales en su profesión. 9. Utilizar con autonomía las estrategias y procedimientos característicos y saber hacer propios de su sector, para tomar decisiones frente a problemas concretos o supuestos prácticos, en función de datos e informaciones conocidos, valorando los resultados previsibles que de su actuación pudieran derivarse. 10. Aplicar procedimientos de seguridad, protección, confidencialidad y conservación de la documentación e información en los medios y equipos de oficina e informáticos para garantizar la integridad, el uso, acceso y consulta de los mismos. 11. Valorar la incidencia de las nuevas tecnologías de comunicación y transmisión de información en los procesos administrativos y de gestión de empresas. 12. Desarrollar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad, la identidad y la madurez profesional que permitan mejorar la calidad del trabajo y motivar hacia el perfeccionamiento profesional. 13. Valorar la importancia de la comunicación profesional así como las normas y procedimientos de organización en las relaciones laborales, tanto de carácter formal como informal y su repercusión en la actividad e imagen de la empresa u organismo. 14. Interpretar el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la actividad informática, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir y mejorar los procedimientos establecidos y de actuar proponiendo soluciones a las anomalías que pueden presentarse en los mismos. 15. Seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de información relacionadas con su profesión, que le permitan el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector. 16. Conocer los recursos y medios informáticos utilizados en las empresas de Andalucía

7 2.2. Capacidades terminales del módulo Diseño y realización de servicios de presentación en entornos gráficos DISEÑAR INTERFACES DE USUARIO A PARTIR DE LAS ESPECIFICACIONES Y REQUERIMIENTOS FUNCIONALES DE LA APLICACIÓN. Capacidades Elementales o Criterios De Evaluación: Explicar las funciones de una interfaz gráfica de usuario (GUI). Determinar la interoperatividad entre distintos GUIs. Diseñar plantillas y prestaciones. Sobre un supuesto práctico o una situación real llevada al aula: 1. Analizar el funcionamiento de las interfaces de usuario ya existentes en el sistema y evaluar y contrastar su problemática y posibles mejoras. 2. Analizar los requerimientos de usuario establecidos. 3. Evaluar las características de las interfaces gráficas de usuario (GUI) existentes en el mercado. 4. Seleccionar entre las interfaces gráficas de usuario disponibles, la más adecuada a los requerimientos. 5. Diseñar un servicio de presentación a partir de las características del GUI escogido. 6. Adaptar las interfaces de usuario a los procedimientos establecidos sobre sistemas de representación. 7. Diseñar plantillas de presentación estándar que uniformicen los servicios de presentación y el estilo de interfaces de la organización. 8. Diseñar sistemas de mensajes de error claros y concisos. 9. Diseñar sistemas de pantallas de ayuda y listas de valores. 10. Definir esquemas de diálogo ELABORAR INTERFACES DE USUSARIO A PARTIR DEL DISEÑO DE SERVICIOS DE PRESENTACIÓN Y DE LAS ESPECIFICACIONES Y REQUERIMIENTOS FUNCIONALES DE LA APLICACIÓN. Capacidades Elementales o Criterios De Evaluación: Sobre un supuesto práctico: 1.Establecer criterios de validación de los servicios de presentación. 2.Comprobar que los servicios de presentación no han alterado la funcionalidad y la eficiencia de las aplicaciones y que la interfaz entre ambos se realiza correctamente. 3.Comprobar la robustez de los servicios de presentación implementados, verificando si resisten usos y operaciones indebidas

8 5.3. ELABORAR LA DOCUMENTACIÓN CARACTERÍSTICA DE LOS SERVICIOS DE PRESENTACIÓN UTILIZADOS EN LA ORGANIZACIÓN. Capacidades Elementales o Criterios De Evaluación: Para un servicio de presentación simulado en el aula: 1.Documentar las plantillas estándares de la empresa. 2.Describir el aspecto layout de las pantallas y campos de pantalla utilizadas en los servicios de presentación. 3.Describir la metodología y la normativa utilizada en la empresa para la implementación de interfaces de usuario. 4.Enumerar y documentar los criterios de validación de servicios de presentación establecidos en la organización. 5.Redactar guías de usuario para el uso de las interfaces de usuario de cada una de las aplicaciones. 6.Describir las interfaces GUI-aplicaciones Aportación del módulo a la consecución de los objetivos generales del ciclo. Analizaremos a continuación la aportación del módulo Diseño y realización de servicios de presentación en entornos gráficos a la consecución de los objetivos generales (O.G.) del ciclo Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. Para ello detallaremos las relaciones existentes entre las diferentes capacidades terminales (C.T.) de dicho módulo y los O.G. del ciclo. La C.T. 5.1 y la 5.2 se relacionan con los objetivos generales 1 y 4 en cuanto a que el alumno/a debe saber diseñar y desarrollar cualquier aplicación informática y evaluarlas mediante testeos. La C.T. 5.3 está vinculada a la consecución del objetivo general 3 ya que se deben documentar correctamente todas las aplicaciones realizadas. Por otro lado, todas las C.T. se vinculan a la consecución de los O.G. 7, 8, 9, 11, 12, 13 y 15, ya que éstos, al tener un marcado carácter de transversalidad, deben inspirar en todo momento la actividad docente en caminada a que el alumno/a adquiera las capacidades terminales de éste y otros módulos del ciclo

9 3. Contenidos 3.1. Contenidos de concepto Selección de contenidos y división por bloques Basándome en los contenidos básicos citados en el punto 1.2 de esta programación, he realizado una reestructuración, modernización y ampliación de los mismos. Se ha tratado de dar al curso un enfoque bidireccional con la intención de dar al alumnado una preparación mucho más abierta a la hora de conseguir un futuro puesto de trabajo. Para ello se ha optado por impartir dos plataformas de programación diferentes. Una de ellas a nivel local bajo Visual Basic.NET y otra a nivel de Internet como es la programación bajo ASP.NET. Ambos sistemas de programación pueden ser desarrollados bajo el entrono de programación de Microsoft Visual Studio 2008, siendo éste el elegido. Esta elección se ha debido a la gran expansión y utilidad de esta herramienta en gran cantidad de empresas. Una vez elegido el procedimiento organizador y las herramientas adecuadas, la secuenciación de contenidos y procedimientos es bien sencilla e intuitiva. Se dividirá el curso en dos partes bien diferenciadas, la primera de ellas tratará sobre programación en ASP.NET, tratando la segunda parte la programación en Visual Basic.NET. La estructura de bloques temáticos propuesta, es pues una estructura que pretende ser realista, realizable y que permita alcanzar las capacidades previstas para el módulo profesional. De esta forma, los contenidos conceptuales se han dividido en dos bloques temáticos descritos a continuación: 1. Bloque Temático 1. Programación en ASP.NET : En este primer bloque se tendrán que trabajar algunos otros aspectos que sirven para la realización definitiva de una aplicación en ASP.NET. El alumno necesitará adquirir conocimientos sobre HTML, JavaScript y hojas de estilo antes de comenzar a realizar las primeras aplicaciones. 2. Bloque Temático 2. Programación de aplicaciones de escritorio bajo Visual Basic.NET : En este segundo bloque el alumno adquirirá los conocimientos necesarios para la realización de una aplicación de escritorio utilizando el entorno Visual Studio La estructura de todas las Unidades de Trabajo (U.T.) que a continuación se describen, es la siguiente: una breve descripción y los objetivos a conseguir, un segundo punto exponiendo - 8 -

10 los contenidos conceptuales propios de cada U.T., el tercer punto trata los contenidos procedimentales, y por último un cuarto punto definiendo los mínimos exigidos que se corresponden, igualmente, con las actividades de evaluación Unidades de trabajo. Unidad 1: Visual Studio 2008 Se pretende que el alumnado adquiera una primera aproximación a este entorno de trabajo. Objetivos Adquirir soltura en el manejo del entorno. Conocer las distintas partes que forman el entorno de desarrollo (IDE). Conceptos (contenidos soporte) 1. Página de inicio. 2. Ventana del documento. 3. El cuadro de herramientas. 4. Creación de nuevos proyectos. Procedimientos(contenidos organizadores) Utilización de los conocimientos adquiridos para comenzar a usar el entorno. Mínimos/actividades de evaluación Conocer el IDE Visual Studio 2008 Conocer las distintas partes que lo componen. Saber abrir un nuevo proyecto. Unidad 2: HTML. Se pretende iniciar a los alumnos en el desarrollo de páginas Web. Así como en el diseño de formularios en HTML. Objetivos Refrescar conocimientos de HTML. Realizar formularios HTML. Conceptos (contenidos soporte) 1. Creación de una página Web básica Crear documentos Propiedades de un documento. 2. Vínculos y navegación 2.1. Crear vínculos Administrar vínculos. 3. Formularios en HTML

11 3.1. Objetos de un formulario Crear un formulario Campos de formulario Botones. 4. Diseño de formularios. Procedimientos(contenidos organizadores) Construir una página Web estática. Realizar vínculos entre páginas. Realizar y diseñar formularios. Mínimos/actividades de evaluación Utilizar Visual Studio 2008 para la construcción de páginas Web. Identificar y saber manejar el código HTML producido. Realizar formularios en HTML. Unidad 3: Hojas de estilo. CSS. Se pretende que el alumnado adquiera unos conocimientos suficientes para dar un aspecto intuitivo, elegante y usable a cualquier página Web y en especial a los formularios. Objetivos Saber realizar una hoja de estilo. Modificar el aspecto de una página mediante hojas de estilo. Saber incluir una referencia a un archivo css. Conceptos (contenidos soporte) 1. Sintaxis de las reglas CSS 1.1. Bloques 1.2. Atributos de estilo CSS 1.3. Estilos CSS 1.4. Clases y Pseudoclases 2. Tipos de documentos DOCTYPE 2.1. Versión loose 2.2. Versión Strict 2.3. Versión XHTML 3. Especificación CSS Procedimientos(contenidos organizadores) Reconocer la necesidad de las hojas de estilo. Aplicar las hojas de estilo para dar una estructura sensata y atractiva a un formulario HTML

12 Mínimos/actividades de evaluación Realizar un hoja destilo CSS. Aplicar una hoja de estilo a una página Web. Unidad 4: JavaScript. Se pretende conocer el lenguaje de programación JavaScript. Sus utilidades para realizar operaciones en el lado del cliente. Validar formularios. Manejar fechas. Etc. Objetivos Adquirir los conocimientos suficientes sobre el lenguaje JavaScript. Validar formularios. Conceptos (contenidos soporte) 1. Fundamentos de JavaScript. 2. Construcción de expresiones en JavaScript. 3. Estructuras de programación Operadores lógicos y relacionales La estructura If-else La estructura while La estructura for La estructura switch Contadores. 4. Los objetos básicos de JavaScript. 5. Formularios El objeto Form Los campos de un formulario Programación de botones Programación de campos de formulario. 6. Validación de formularios Campos obligatorios Tipos de datos del campo Comprobación de datos erróneos Validación de fechas. Procedimientos(contenidos organizadores) Realizar funciones en JavaScript. Realizar validación de formularios. Mínimos/actividades de evaluación Utilizar JavaScript para controlar la programación del lado del cliente. Saber validar un formulario HTML

13 Unidad 5: Programación en ASP.NET. Introducción. Se pretende conocer la programación en ASP. Conocer sus ventajas. Conocer sus utilidades en el manejo de base de datos en Internet. Objetivos Realizar funciones sencillas con ASP.NET. Conceptos (contenidos soporte) 1. Introducción a ASP.NET. 2. Lenguaje de SCRIPT: VBSCRIPT. 3. Primeros pasos con ASP.NET Procedimientos(contenidos organizadores) Realizar una página ASP.NET. Mínimos/actividades de evaluación Entender la tecnología cliente/servidor. Realizar una página ASP.NET con Visual Studio Conocer el lenguaje de programación en ASP. Unidad 6: Controles de servidor Web de ASP.NET. Se pretende que el alumno conozca los controles Web más importantes, ya que éstos son la base para la construcción de aplicaciones ASP.NET. Objetivos Conocer los controles Web más importantes. Distinguir entre controles Web, controles de servidor HTML y controles HTML. Saber usar y programar distintos eventos de esos controles. Conceptos (contenidos soporte) 1. Generalidades sobre los controles de servidor Web. 2. Tipos de controles de servidor Web. 3. Controles de servidor Web de ASP.NET 2.0. Procedimientos(contenidos organizadores) Realizar una página con distintos controles. Programar algún evento de los controles

14 Mínimos/actividades de evaluación Distinguir y saber usar los distintos tipos de controles. Saber programar un evento de en control determinado. Unidad 7: Validación de un formulario en cliente y en servidor. Se pretende que el alumno sea capaz de validar completamente un formulario. Para ello usará el JavaScript aprendido para realizar la validación por parte del cliente. Realizará también una validación por parte del servidor pro si el usuario no tiene activado JavaScript. Objetivos Validar un formulario en el cliente y en el servidor. Conocer los controles de servidor de validación. Realizar esta validación con, y sin controles de validación. Conceptos (contenidos soporte) 1. Proceso de validación. 2. Validación por parte del cliente frente a validación por parte del servidor. 3. Controles de servidor de validación. Procedimientos(contenidos organizadores) Realizar una validación con controles de validación. Realizar una validación personal y sin controles de validación. Mínimos/actividades de evaluación Distinguir los controles de validación de ASP.NET. Saber validar un formulario en el lado del cliente y en lado del servidor. Unidad 8: Programación orientada a objetos. Se pretende que el alumno capte el concepto de programación orientada a objetos y la use en las aplicaciones a realizar. Además deberá entender los conceptos de herencia, sobrecarga Objetivos Entender la importancia de la programación orientada a objetos. Construir clases. Utilizar esas clases para definir objetos y usarlos. Conceptos (contenidos soporte)

15 1. Introducción al concepto de clase Campos Métodos Propiedades. 2. Herencia. Procedimientos(contenidos organizadores) Programar varias clases y usar diferentes ejemplos. Usar las clases para crear objetos. Mínimos/actividades de evaluación Saber crear una clase. Distinguir todos los elementos de una clase. Saber instanciar una clase para crear un objeto. Unidad 9: Aplicaciones de Bases de Datos en ASP.NET. Se pretende que el alumno sea capaz de realizar una aplicación Web con acceso a datos. Esta aplicación podrá realizar acciones de lectura, escritura, actualización, y eliminación contra una Base de Datos de SQL Server. Objetivos Realizar aplicaciones ASP.NET con acceso a datos. Conocer ADO.NET. Realizar cualquier tipo de instrucción SQL sobre una base de datos SQL Server. Realizar procedimientos almacenados desde nuestra aplicación. Conceptos (contenidos soporte) 1. ADO.NET en modo conectado El objeto connection El objeto Command El objeto DataReader. 2. ADO.NET en modo sin conexión El objeto DataSet La clase DataAdapter

16 Procedimientos(contenidos organizadores) Realizar una conexión a una base de datos con un objeto connection. Recuperar y mostrar datos mediante un DataReader. Realizar inserciones, actualizaciones, etc. en una base de datos. Usar un DataSet. Mínimos/actividades de evaluación Saber realizar una página en la que se acceda a una base de datos. Saber mostrar datos en la página. Saber insertar, modificar, etc. elementos en una base de datos. Unidad 10: Primeros pasos con Visual Basic Se pretende dar una visión general de una aplicación bajo Visual Basic Así como iniciar un nuevo proyecto. Objetivos Construir una primera aplicación VB. Entender el entorno de desarrollo para aplicaciones. Conceptos (contenidos soporte) 1. El entorno de desarrollo. 2. Inicio de un nuevo proyecto. 3. Primera aplicación VB. Procedimientos(contenidos organizadores) Realizar una primera aplicaron VB Mínimos/actividades de evaluación Entender el entorno Visual Realizar una aplicación básica. Unidad 11: Construcción de aplicaciones cliente nativas. Se pretende que el alumno sea capaz de realizar una aplicación utilizando los controles Windows más importantes que nos ofrece Visual Studio

17 Objetivos Conocer los controles Windows. Realizar formularios que usen esos controles. Realizar menús. Conceptos (contenidos soporte) 1. Controles Windows básicos. 2. Más controles Windows. 3. Trabajo con formularios La apariencia Apertura y visualización Diseño de menús Procedimientos(contenidos organizadores) Realizar un formulario con distintos controles. Programar eventos de distintos controles Realizar menús. Mínimos/actividades de evaluación Saber realizar un formulario con distintos controles. Saber programar los controles. Saber realizar un menú. Unidad 12: Acceso a carpetas y archivos. Se pretende que el alumno sea capaz de manipular archivos y carpetas desde una aplicación. Objetivos Manipular archivos y carpetas. Crear, copiar, eliminar, etc. archivos. Conceptos (contenidos soporte) 1. El espacio de nombres IO y el componente FileSystem. 2. Acceso a carpetas y archivos. 3. El objeto My

18 Procedimientos(contenidos organizadores) Acceder a archivos y carpetas. Crear archivos. Eliminar archivos. Mínimos/actividades de evaluación Saber acceder a archivos y carpetas. Saber crear archivos. Saber eliminar archivos. Unidad 13: Aplicaciones de Bases de Datos. Se pretende que el alumno sea capaz de realizar una aplicación VB con acceso a datos. Esta aplicación podrá realizar acciones de lectura, escritura, actualización, y eliminación contra una Base de Datos de SQL Server. Objetivos Realizar aplicaciones VB 2008 con acceso a datos. Conocer ADO.NET. Realizar cualquier tipo de instrucción SQL sobre una base de datos SQL Server. Realizar procedimientos almacenados desde nuestra aplicación. Conceptos (contenidos soporte) 3. ADO.NET en modo conectado El objeto connection El objeto Command El objeto DataReader. 4. ADO.NET en modo sin conexión El objeto DataSet La clase DataAdapter. Procedimientos(contenidos organizadores) Realizar una conexión a una base de datos con un objeto connection. Recuperar y mostrar datos mediante un DataReader. Realizar inserciones, actualizaciones, etc. en una base de datos

19 Usar un DataSet. Mínimos/actividades de evaluación Saber realizar una aplicación en la que se acceda a una base de datos. Saber mostrar datos en un formulario. Saber insertar, modificar, etc. elementos en una base de datos. Unidad 14: Crystal Reports. Se pretende que el alumno sea capaz de realizar una aplicación en la que se deberá sacar información a través de la impresora, para lo cual utilizaremos Crystal Reports. Objetivos Realizar aplicaciones que usen Crystal Reports. Realizar Cristal Reports personalizados. Conceptos (contenidos soporte) 1. Creando un Reporte. 2. Agrupando y Ordenando Registros. 3. Insertando Títulos y Leyendas. 4. Formateo de Campos, Campos Especiales y Diseño de Líneas y Cajas. 5. Trabajando con Fórmulas. 6. Determinando el Estilo e Insertando un Figura en un Reporte. 7. Imprimiendo el Reporte a partir de su Aplicación Visual Basic. Procedimientos(contenidos organizadores) Trabajar con Crystal Reports para la creación de diversos tipos de informes. Mínimos/actividades de evaluación Saber realizar distintos tipos de informes mediante Crystal Reports. Usar Crystral Reports en nuestra aplicación. Contenidos procedimentales Debemos recordar que para aprender un contenido procedimental son necesarias: La ejecución de un conjunto de acciones ordenadas. La ejercitación abundante y variada. La aplicación en contextos diferenciados. La reflexión del educando sobre su propio accionar. La evaluación de los pasos dados y de los resultados obtenidos

20 Si bien el procedimiento deriva de su carácter de "saber hacer", en los contenidos procedimentales están implicados los contenidos teóricos que se deben aprender, los que por otra parte estarán en función de su uso. Así, el alumno deberá adquirir un conocimiento significativo de los contenidos conceptuales asociados al contenido procedimental que se practique. Por esta razón, en cada una de las U.T. descritas en el apartado anterior se hace un detallado desglose de todos los contenidos procedimentales que atañen a cada una de dichas unidades. La enseñanza de los contenidos procedimentales impone las siguientes condiciones: Los contenidos deben ser presentados siguiendo una secuencia ordenada con actividades de clara ejecución, atendiendo a un proceso gradual. La propuesta debe ser de amplio alcance y debe posibilitar un pensamiento rico, variado, reflexivo y divergente, por parte del alumno Contenidos actitudinales Enumeraremos a continuación una serie de actitudes que pueden considerarse generales a todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Es este el motivo por el cual no se han incluido contenidos actitudinales específicos en cada una de las unidades de trabajo. Estas actitudes son tanto de carácter personal, como favorecedoras de relaciones interpersonales: Valorar el trabajo de investigación como medio de desarrollo científico y tecnológico. Valoración del intercambio de ideas como fuente de aprendizaje. Valorar y fomentar la exactitud y el rigor en la utilización de datos y terminología. Promover una actitud positiva hacia el análisis e investigación del funcionamiento y comportamiento de los elementos de su entorno. Promover el gusto por el uso del análisis racional de los problemas de informatización que se presenten frente a los intentos de solución directos y desorganizados. Perseverar en la búsqueda de soluciones. Valorar la constancia y el esfuerzo propio y ajeno en la realización del trabajo. Mostrar sentido crítico y reflexivo sobre lo producido. Valorar el trabajo en equipo como el medio más eficaz para la realización de ciertas actividades. Fomentar en el alumno una actitud positiva hacia el mantenimiento de relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en que está integrado, para que se responsabilice de la consecución de los objetivos asignados al grupo, respete el trabajo de los demás, participe en la organización y dirección de tareas colectivas y coopere en la superación de dificultades

21 que se presenten, con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y, en la futura actividad profesional, de los posibles subordinados. Valorar la aceptación de las normas de comportamiento y trabajo establecidas como un requerimiento organizativo que será preciso aceptar en el entorno laboral Distribución temporal de las unidades de trabajo Según se indicaba en el apartado 1.2. de esta programación, este módulo se imparte en el 2 curso del ciclo formativo, y tiene una duración de 242 horas lectivas, a razón de 11 horas semanales. En la siguiente tabla, se determinan las horas destinadas a cada una de las 13 unidades de trabajo. Esta división se debe tomar como una referencia flexible, pudiendo alterarse dependiendo de la evolución del alumnado. Nº U.T. Unidades de trabajo Horas 1 Visual Studio HTML 10 3 Hojas de estilo. CSS JavaScript 35 5 Programación en ASP.NET. Introducción. 5 6 Controles de servidor Web de ASP.NET Validación de un formulario en cliente y en servidor. 5 8 Programación orientada a objetos Aplicaciones de Bases de Datos en ASP.NET Primeros pasos con Visual Basic Construcción de aplicaciones cliente nativas Acceso a carpetas y archivos Aplicaciones de Bases de Datos Crystal Reports 7 Total

22 4. Metodología didáctica 4.1. Principios psicopedagógicos y didácticos. El aprendizaje significativo Por método de enseñanza se entiende toda estrategia educativa destinada a propiciar y a promover aprendizaje, la forma de seleccionar, organizar y secuenciar las actividades en función de los objetivos perseguidos. Se deben tener en cuenta una serie de principios básicos que vienen definidos por la teoría pedagógico-psicológica denominada constructivismo, la cual trata de conseguir aprendizajes significativos. Estos principios son: 1. El protagonista del aprendizaje es el alumno, ya que es él quien construye sus conocimientos. El profesor ha de elaborar las estrategias oportunas y crear las circunstancias para que el alumno aprenda debiendo tener en cuenta las ideas y conocimientos previos de los alumnos, que se estructuran en forma de esquemas mentales con los que éstos operan. 2. El aprendizaje consiste en la modificación de las estructuras mentales de los alumnos, bien mediante la incorporación de nuevos contenidos a las mismas, bien mediante la modificación de las relaciones, que en dichas estructuras, se encuentran establecidas entre los distintos conceptos. 3. Los contenidos han de ser relevantes para el alumno, favoreciendo la relación entre ciencia, técnica y análisis de la realidad. 4. Las fuentes del aprendizaje son múltiples y diversas, no consistiendo únicamente en el profesor o los materiales. 5. Es preciso dedicar más tiempo para construir conocimientos que para transmitir conceptos. 6. El aprendizaje significativo implica una interiorización de actitudes y una aceptación de nuevos valores. Existen diversas metodologías, ya que no existe una única que contemple todos los casos y que sea perfecta e infalible. A continuación se realiza una breve descripción de cada una de ellas: Expositiva: en ella predomina la actividad del profesor. El alumno recibe lo expuesto. Estudio independiente: el profesor sólo interviene en el proceso de descubrimiento autónomo si el alumno tiene alguna dificultad. Método deductivo: utiliza como principal estrategia la exposición por parte del profesor, que presenta conceptos, principios, definiciones, leyes, etc., de donde extrae las conclusiones aplicadas a los casos particulares que puedan surgir

23 Método constructivista: relaciona los conocimientos previos del alumno con los que deseamos que aprenda; el profesor, sin abandonar del todo su papel transmisor, debe ser fundamentalmente un organizador del proceso de enseñanza. No existen metodologías buenas ni malas, lo que se debe procurar es obtener una coherencia en todo el proceso metodológico seguido. Esto lleva a concluir que utilizar una combinación de todas ellas puede ofrecer un resultado óptimo Actividades formativas Se han dividido las actividades formativas en: Actividades iniciales. Actividades de desarrollo. Actividades de autoaprendizaje. Actividades de recapitulación. Esta división será una constante en todas las U.T. ya que garantizan una mejor asimilación de contenidos. Se puede decir que uno de los mejores métodos de aprendizaje es el razonamiento, y estas actividades están encaminadas a conseguir este fin. Las actividades iniciales constarán entre otras herramientas de: debates, sondeos, esquemas, etc. Por otra parte, las actividades de desarrollo tienen una enorme importancia, ya que son el factor clave para dar al alumnado una capacitación profesional adecuada. Al estar la enseñanza profesional plenamente vinculada a los procedimientos, es lógico que la componente práctica predomine ampliamente sobre la conceptual. En este sentido, la exposición verbal se realizará con abundante soporte gráfico y acompañada de ejemplos prácticos de aplicación. Cada vez que el número de conceptos teóricos expuestos lo permitan, y una vez captados éstos por los alumnos, se irán realizando numerosos ejercicios prácticos que permitan afianzar los conocimientos. Estos ejercicios estarán, la mayoría de las veces, organizadas en torno al grupo de trabajo y siempre siguiendo un guión preestablecido elaborado por el profesor, teniendo en cuenta, en su caso, las sugerencias de los alumnos. Las actividades de autoaprendizaje están destinadas a enseñar a los alumnos/as a ser autodidactas. En una ciencia como la informática en la que las innovaciones están a la orden del día, un profesional debe aprender a instruirse por sí mismo. Esto se acentúa en el momento en que los alumnos/as entren a formar parte del mundo laboral. Es aquí donde les será muy útil el saber buscar información y agrandar sus conocimientos por ellos mismos. Por estas razones,

24 se incluirán una larga lista de estas actividades, entre ellas: búsqueda de información en Internet, en manuales, libros, etc. Por último, indicar que dentro de las actividades de recapitulación, podremos realizar resúmenes de ideas básicas, y que al finalizar un bloque temático se realizará una prueba para comprobar el grado de adquisición de los contenidos alcanzados Materiales didácticos y distribución del espacio docente Podrán utilizarse los siguiente materiales: Fotocopias de apuntes elaborados por el profesor o el departamento. Bibliografía básica y complementaria. Manuales de instalación, operación y administración. Artículos de revistas de actualidad informática. Transparencias para ser utilizadas como eje estructurador de la explicación de la materia. Con este fin también se pretende utilizar diapositivas PowerPoint o similares que serán visualizadas en forma interactiva por el alumno a la vez que se proyectan en pantalla de LCD. Abundantes supuestos para su resolución en clase y en casa. Sistemas informáticos adecuados con el software correspondiente y conectados en red (mínimo de quince más un servidor). En este caso será preciso contar con: o Máquinas con Microsoft Windows 2000 Professional. o Software de desarrollo Microsoft Visual Studio 2008 Professional Edition. o Sistema gestor de bases de datos Microsoft SQL Server Con respecto a la distribución del espacio docente, el R.D. 1661/1994, de 22 de julio establece, en el apartado 5 de su anexo, que el grado mínimo de utilización del aula de Informática sea de un 50%. Considerando el desglose realizado del módulo en las distintas unidades de trabajo, y observando sus contenidos conceptuales, podemos decir que salvo en las primeras dos, será prácticamente necesario el uso de ordenadores en el resto de ellas. En este caso, los alumnos utilizarán las estaciones de trabajo de la red a razón de un máximo de dos alumnos por estación

25 5. Criterios y procedimientos de evaluación 2.1. Evaluación sumativa Evaluar significa valorar los resultados de una acción. En el caso de la acción educativa se evalúa lo que los alumnos han aprendido (resultados del aprendizaje) y las actividades que se realizan para que aprendan (actividades de enseñanza y aprendizaje). La evaluación dentro del ámbito educativo debe considerarse un elemento más del proceso de enseñanza y aprendizaje, un elemento de extraordinaria importancia pero que, como todos los restantes, está al servicio del correcto desarrollo de este proceso. Los documentos de evaluación son: el Expediente Académico, las Actas de Evaluación, el Expediente Individualizado y el Libro de Calificaciones de Formación Profesional. puntos: El proceso de evaluación continua de los módulos debe atender a los siguientes Asistencia regular a clase: Se considera asistencia regular a clase cuando las faltas de asistencia, justificadas o no sean inferiores al 20% de las horas impartidas en cada módulo. En el desarrollo del aprendizaje, cuando se lleven a cabo actividades y trabajos en grupos, se calificarán los mismos evaluándose, tanto la calidad de los trabajos, como la claridad de las exposiciones, el interés y la participación en las actividades y la iniciativa y capacidad para tomar decisiones. Tendremos en cuenta también la coordinación de los alumnos en el grupo y el diálogo con los otros grupos. También son importantes la resolución de ejercicios y cuestionarios, y la realización de trabajos y actividades individuales, escritos u orales, con el fin de conocer y evaluar el grado de comprensión individual de los conocimientos y para poner de manifiesto las deficiencias o errores en la comprensión de los conceptos y procesos. Se prevé la entrega de dos trabajos, uno por cada bloque de conocimientos, esto es una práctica en programación ASP.NET que incluya formularios HTML y JavaScript. Y otra práctica realizada bajo visual Basic La forma de superar el módulo es alcanzando las capacidades terminales especificadas en esta programación, la forma de medir dichas capacidades es asistiendo a clase con regularidad, a través de pruebas prácticas sobre el ordenador y trabajos especiales encargados a los alumnos/as, por ello para comprobar dichas capacidades y en relación a las pruebas, el alumno/a podrá superar el módulo de la siguiente forma :

26 1) Siempre que haya mantenido una asistencia activa y regular a las clases durante todo el curso, haya presentado y expuesto con soltura el trabajo final encomendado y supere en su momento todas las evaluaciones a través de las pruebas parciales incorporadas a cada evaluación o a las pruebas específicas de cada evaluación, cualquiera que sea el resultado de las parciales. 2) Siempre que haya mantenido una asistencia activa y regular a las clases durante todo el curso, haya presentado y expuesto con soltura el trabajo final encomendado y supere el examen de suficiencia en ABRIL. 3) Por regla general no existen más pruebas de recuperación de las evaluaciones que la evaluación final de suficiencia en ABRL, al final del curso. Ésta se realizará, por regla general de toda la materia, aunque cabe la posibilidad de recuperar sólo una parte si el profesor así lo entendiese. En ese caso el alumno deberá superar todas las pruebas y prácticas propuestas por el profesor. 4) Se podrán realizar recuperaciones de alguna de las evaluaciones si el profesor considera que al alumno le han faltado una mínima parte de las capacidades por adquirir Evaluación de la práctica docente El equipo educativo del ciclo evaluará además del aprendizaje de los alumnos, los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de sus objetivos educativos del currículo. En concreto, se deberá revisar: La programación del módulo profesional, y más concretamente: o Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos para uso de los alumnos. o Oportunidad de la selección, distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo de los módulos profesionales. o Diseño y desarrollo de las unidades didácticas. o Adecuación de los criterios de evaluación. La coordinación entre profesores. El ámbito del aula: organización, espacios, agrupaciones. La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula

27 6. Recursos Además de los libros de texto citados en el siguiente apartado referente a la bibliografía, par el desarrollo correcto del módulo serán necesarios los siguientes recursos: Recursos hardware: o Servidor. o Equipos en red. o Impresora. Recursos software: o Sistema operativo en estaciones tipo Windows XP Profesional. o Software de desarrollo Microsoft Visual Studio o Software gestor de bases de datos SQL Server o Software adicional necesario para desarrollo y documentación. Otros recursos: o Retroproyector y pantalla mural. o Revistas y publicaciones relacionadas con la informática. o Cursos interactivos en CD-ROM. o Acceso a Internet. 10. Bibliografía Bibliografía y legislación aplicables al proceso de programación Legislación: o Ley Orgánica 1/1990, de 3/10 de ordenación general del sistema educativo (LOGSE). o Ley Orgánica 10/2002, de 23/12 de calidad de la educación (LOCE). o R.D. 676/1993, de 7/05 que establece directrices generales sobre títulos y correspondientes enseñanzas mínimas de F.P. o R.D. 1661/1994 de 22/07 que establece el Título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Informáticas y las correspondientes enseñanzas mínimas. o ORDEN de 26 de julio de 1995, sobre evaluación en los ciclos formativos de formación profesional específica en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Bibliografía: o Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía: Conocer la evaluación o Gimeno[88].Gimeno Sacristán, José: El marco escolar en una escuela renovada. Editorial Popular/MEC o Gimeno y Pérez[89]. Gimeno, J.; Pérez, A: La enseñanza: su teoría y su práctica. Akal

28 10.2. Bibliografía de aula para el alumnado Grupo EIDOS :"Lenguaje HTML". Editorial EIDOS Christian Heilmann: Apress - Beginning Javascript With Dom Scripting And Ajax From Novice To Professional (2007). Editorial Apress Paul McFedries: JavaScript Edicion Especial. Pearson Educación Hill Vejen, Scout Hanselman, Farhan Muhammand, Srinivasa Sivakumar, Devin Rader: Profesional ASP.NET 2.0. ANAYA Evangelos Petroutsos: Visual Basic La Biblia. ANAYA Bibliografía de departamento Francesco Balena: Programación avanzada con Microsoft Visual Basic McGraw Hill