Rendimiento en casos clínico-imagenológicos a través del espacio virtual. Performance in clinical cases with images made through virtual spaces

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1 Hosp Aeronáut Cent 2012; 7(2): Rendimiento en casos clínico-imagenológicos a través del espacio virtual Performance in clinical cases with images made through virtual spaces My. (E. Med.) Rubén D. Algieri*; Martín J. Mazzoglio y Nabar**; Claudia G. Dogliotti***; Andrea Gazzotti****; Lorena Rey*****; Ananquel Gómez****** Lugar de trabajo: Laboratorio de Pedagogía y Ciencias de la Educación. Centro de Investigaciones en Anatomía Aplicada. III Cátedra de Anatomía Humana. Facultad de Medicina. Universidad de Buenos Aires. * Médico, UBA. Especialista en Cirugía General. Prof. Adjunto de Anatomía e Histología, UM. Docente Adscripto de Anatomía, UBA. ** Médico, UBA. Especialista en Psiquiatría. Docente Auxiliar de Anatomía, III Cátedra de Anatomía, UBA. Docente Auxiliar de Farmacología, III Cátedra de Farmacología, UBA. Monitor en Investigaciones Clínicas y Farmacológicas, UBA. *** Médica, UBA. Especialista en Psiquiatría. Jefe de Trabajos Prácticos de Anatomía, III Cátedra de Anatomía, UBA. **** Médica, UBA. Especialista en Rehabilitación Física, UBA. Jefe de Trabajos Prácticos de Anatomía, UBA. ***** Médica, UBA. Especialista Pediatría, UBA. Jefe de Trabajos Prácticos de Anatomía, UBA. ****** Docente Auxiliar de Anatomía, UBA. Resumen Abstract Introducción: En estudios preliminares pudimos determinar la alta adherencia subjetiva y utilidad pedagógica de los espacios virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA) en la enseñanza de la Anatomía. Objetivo: El objetivo del presente trabajo es evaluar el rendimiento en los casos clínicos con imágenes realizados en un EVEA en la rotación de Locomotor. Material y métodos: estudio observacional de tipo transversal mediante la utilización de un EVEA diseñado con el programa Moodle como recurso complementario a los trabajos prácticos de la rotación de locomotor en 313 alumnos de 3 comisiones del año 2011 de la asignatura Anatomía de la Facultad de Medicina, Universidad de Buenos Aires. Valoramos parámetros de uso del espacio virtual y de rendimiento con el EVEA en las distintas actividades con especificación de la estrategia pedagógica utilizada. Aplicamos pruebas de estadística descriptiva e inferencial. Resultados: En las actividades con imagenología la cantidad de ingresos y tiempo de logueo eran mayores. Determinamos un Introduction: In preliminary studies we determined the high subjective adhesion and the pedagogical usefulness of teaching and learning virtual spaces for anatomic schooling. Objective: The objective of this work is to assess the performance of students in clinical cases with images made through virtual spaces in locomotor rotation. Application site: School of Medicine - UBA. Design: Cross observational study Population: 313 students of three commissions of the Anatomy class, in 2011 at the School of Medicine, UBA. Methods: Using a teaching and learning virtual space designed with Moodle program as an additional resource to the practical work on locomotor rotation of 313 students in 3 commissions in 2011 at the Anatomy class, at Faculty of Medicine, UBA. We value virtual space usage and performance in various activities with specification of the teaching strategy used, applying descriptive and inferential statistics Tests. Results: At the imaging activities the amount of revenues and logging time were higher. We found the best results in activities Revista del Hospital Aeronáutico Central 111

2 Rendimiento en casos clínico-imagenológicos a través del espacio virtual mejor resultado en las actividades que incluyeron imágenes con reconstrucciones en 3D, e imágenes estructurales en 2D. Las actividades correspondientes a la anatomía topográfica del miembro inferior obtuvieron el rendimiento más bajo. Los alumnos manifestaron la importancia del conocimiento anatómico para el estudio de las imágenes y la utilidad de éstas para el estudio del preparado anatómico de los TP. El rendimiento en los casos de imagenología presentó una tendencia proporcional al resultado en el examen parcial (r=0.71; R2=0.62). Conclusiones: Notamos que, a través de los espacios virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA), el alumno puede acomodarse a la disponibilidad del recurso, reelaborando el contenido de la materia anatomía por medio de su estructura cognoscitiva. Se constató claramente un mejor rendimiento en los trabajos prácticos de la rotación de locomotor al incluir los espacios virtuales con casos e imágenes como recurso complementario de enseñanza-aprendizaje, teniendo implicancia en los resultados obtenidos en el examen parcial de la rotación. that included images with 3D reconstructions, and structural 2D images. Performance activities of the topographic anatomic lower limb were the lowest. Students expressed the importance of anatomical knowledge to the study of images and their usefulness for the study of the body at practical work. Performance in imaging cases showed proportional results comparing to partial examination (r = 0.71, R2 = 0.62). Conclusions: We note that, through virtual spaces for teaching and learning (EVEA), students can accommodate resource availability, reworking the anatomy subject content through their cognitive structure. It was found clearly better performance in the work practical of the locomotor rotation by include virtual spaces with cases and images as additional resource teaching and learning, with implications on the results of the partial exam of the rotation. Keywords: Virtual spaces. Clinical cases. Teaching. Palabras clave: Espacios virtuales. Casos Clínicos. Imágenes. Locomotor. Trabajos Prácticos. Enseñanza. Recibido: 2 de Noviembre de Aceptado: 2 de Diciembre de Introducción Material y métodos En estudios preliminares pudimos determinar la alta adherencia subjetiva y utilidad pedagógica de los espacios virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA) en la enseñanza de la Anatomía 1,2,4,9. Las actividades que incluyen casos clínicos con estudios de imágenes complementan y potencian la abstracción conceptual y visuoespacial obtenida durante los trabajos prácticos (TP), focalizando en parámetros anatómicos más significativos 3,5,6,7,8. Objetivo El objetivo del presente trabajo es evaluar el rendimiento en los casos clínicos con imágenes realizados en un EVEA en la rotación de locomotor. Realizamos un estudio observacional de tipo transversal mediante la utilización de un EVEA diseñado con el programa Moodle como recurso complementario a los trabajos prácticos de la rotación de locomotor en 313 alumnos de 3 comisiones del año 2011 de la asignatura Anatomía de la Facultad de Medicina-UBA. Las características poblacionales de la muestra se exhiben en el Gráfico 1. Valoramos parámetros de uso del espacio virtual y de rendimiento con el EVEA en las distintas actividades (casos clínicos y clínico-quirúrgicos, imagenología con reconstrucciones en 3D, actividades con imagenología 2D y correlatos anátomo-clínicos) con especificación de la estrategia pedagógica utilizada. Aplicamos pruebas de estadística descriptiva e inferencial y se realizaron los 112

3 Algieri et al, Hosp Aeronáut Cent 2012; 7(2): gráficos mediante la utilización del Microsoft Excel 2007 para Windows. El presente trabajo de investigación se realizó atento a los reparos éticos y normativos vigentes. Gráfico 1. Características poblacionales relevantes de la muestra. Resultados En las actividades con imagenología la cantidad de ingresos y tiempo de logueo eran mayores [Gráfico 2]. Determinamos un mejor resultado en las actividades que incluyeron imágenes con reconstrucciones en 3D, evidenciado en mayor porcentaje de TP aprobados (83.92%), e imágenes estructurales en 2D (TP aprobados con el 100%=39.51%) [Gráfico 3]. Las actividades correspondientes a la anatomía topográfica del miembro inferior obtuvieron el rendimiento más bajo [Gráficos 4 y 5]. Los alumnos manifestaron la importancia del conocimiento anatómico para el estudio de las imágenes y la utilidad de éstas para el estudio del preparado anatómico de los TP [Gráfico 6]. Por gráfico de correlación, el rendimiento en los casos de imagenología presentó una tendencia proporcional al resultado en el examen parcial (r=0.71; R 2 =0.62) [Gráfico Nro 7]. Discusión La sociedad en la que se desenvuelve la educación universitaria no es la misma en la que fue creada, por lo cual su metamorfosis es necesaria y hasta obligada 1. En la actualidad, a la transmisión de conocimiento a través del lenguaje se agregaron otros métodos alternativos que obligan al personal docente al conocimiento de nuevas tecnologías para el manejo de la información y la comunicación 1. La educación en sus diferentes modalidades y niveles debe adaptarse a la presencia de la informática en la mayoría de sus actividades 1,3,6,7. El ingreso masivo de computadoras y dispositivos informáticos en actividades educativas condiciona la conceptualización, el pensamiento y hasta la Revista del Hospital Aeronáutico Central 113

4 Rendimiento en casos clínico-imagenológicos a través del espacio virtual memorización de experiencias y conocimientos, influyendo en la resolución futura de tareas 1,4,11. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) han reabierto debates sobre las formas de enseñanza y sobre cómo los espacios virtuales son un soporte para el aprendizaje 1,3. Los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA) son un tipo de e-learning basado en plataformas informáticas diseñadas para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes en un marco de proceso educativo. Son un tipo de TICs que permite almacenar, editar, transmitir, recibir y enviar informaciones en mensajes de texto y audiovisuales dentro de un espacio que favorece la multidireccionalidad entre participantes 14. Permiten recrear el ambiente del aula en forma virtual, generando espacios o comunidades organizadas en torno al aprendizaje, aportando soluciones globales para resolver aspectos relacionados con lo pedagógico 14. Las plataformas están diseñadas desde una perspectiva constructivista y socio-cultural. La importancia de la interacción social para el aprendizaje ha sido comprobada, un alumno aprende de forma más eficaz y significativa en un contexto de colaboración e intercambio con sus compañeros, existen mecanismos de carácter social que estimulan y favorecen el aprendizaje como las discusiones en grupo 14. Conclusiones Notamos que, a través de los espacios virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA), el alumno puede acomodarse a la disponibilidad del recurso, reelaborando el contenido de la materia anatomía por medio de su estructura cognoscitiva. Se constató claramente un mejor rendimiento en los trabajos prácticos de la rotación de locomotor al incluir los espacios virtuales con casos e imágenes como recurso complementario de enseñanza-aprendizaje, teniendo implicancia en los resultados obtenidos en el examen parcial de la rotación. Bibliografía 1. Algieri, R. D.; Mazzoglio y Nabar, M.J.; Dogliotti, C.G. & Gazzotti, A. TICs aplicadas a la enseñanza del aparato digestivo. Int. J. Morphol., 27(4): , Algieri, Rubén D.; Mazzoglio y Nabar, Martín J.; Dogliotti, Claudia G.; Rey, Lorena; Gómez, Ananquel & Tornese, Elba B. Espacio Virtual de Enseñanza y Aprendizaje aplicado en la enseñanza del Tórax: adherencia y utilidad didáctica. Rev. Hosp. Aeronaútico Central 2011; 7(2): Brunner JJ, Educación e Internet La próxima revolución?, Editorial Fondo de Cultura Económica, Santiago de Chile, Correa Gorospe JM. La integración de plataformas de e- learning en la docencia universitaria: Enseñanza, aprendizaje e investigación con Moodle en la formación inicial del profesorado. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa 2005; 4(1): De Kerckhove D, Inteligencias en conexión. Hacia una sociedad de la web, 1º Edición, Gedisa Editorial, Barcelona, 1999, págs Gazzotti, A.M.; Algieri, R.D.; Dogliotti, C.G.; Mazzoglioy Nabar, M.J.; Rey, L.; Jiménez Villarruel, H.N.; Gómez, A.; Pró, E.A. Adhesión al Espacio Virtual de Enseñanza y Aprendizaje (Moodle) en Alumnos de Anatomía. Rev. Arg. Anat. Onl. 2011; 2(2): Levis, D. Enseñar y aprender con informática / Enseñar y aprender informática. Medios informáticos en la escuela argentina, págs ; en Cabello-Levis (editores) Medios informáticos en la educación a principios del siglo XXI, Prometeo, Marenco C, Urvoy J. Informática y sociedad. Editorial Labor SA, España, Molholm S, et al. Audio-Visual Multisensory Integration in Superior Parietal Lobule Revealed by Human Intracranial Recordings. Journal of Neurophysiology 96, ,

5 Algieri et al, Hosp Aeronáut Cent 2012; 7(2): Popescu B. M.; Navarro V. Comparación del aprendizaje en internet con la clase convencional en estudiantes de medicina en Argentina. Educación Médica 2005; 8(4): Rubio, M.J. Enfoques y modelos de evaluación del e- learning. RELIEVE 2003, 9(2), Skinner BF. Teaching Machines. From the experimental study of learning come devices which arrange optimal conditions for self-instruction, Science 24(158): , Sweller J, van Merriënboer J y Paas F. Cognitive Architecture and Instructional Design. Educational Psychology Review, 10 (3), , Tornese EB, Dogliotti CG, Mazzoglio y Nabar MJ, Algieri RD, Gazzotti A, Jiménez Villarruel HN, Rey LM & Gómez A. Entorno virtual de enseñanza y aprendizaje aplicado como recurso instruccional complementario en la enseñanza de neuroanatomía: aspectos poblacionales, didácticos y psicopedagógicos. Int. J. Morphol. 2011, 29(4): Gráfico 2. Cantidad de respuestas a 2 parámetros evaluados sobre datos de uso del EVEA. Gráfico 3. Rendimiento de los alumnos en las actividades en función de la estrategia pedagógica de las mismas. Revista del Hospital Aeronáutico Central 115

6 Rendimiento en casos clínico-imagenológicos a través del espacio virtual Gráfico 4. Rendimiento en las actividades en función de la estrategia pedagógica de las mismas y de la anatomía topográfica. Gráfico 5. Rendimiento de los alumnos en las actividades en función de la anatomía topográfica de los TP de locomotor. 116

7 Algieri et al, Hosp Aeronáut Cent 2012; 7(2): Gráfico 6. Relevancia de las estrategias pedagógicas planteadas en las actividades manifestadas por los alumnos. Gráfico 7. Correlación entre el rendimiento en actividades con imagenología y la calificación obtenida en el examen. Revista del Hospital Aeronáutico Central 117