Modelo de bibliografía a aportar por temas (DIFICULTADES DE APRENDIZAJE)

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1 ANEXOXXII Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica Departamento de Psicopedagogía y Educación Fisica/Área MIDE Actividades académicas dirigidas sin profesor Modelo de bibliografía a aportar por temas (DIFICULTADES DE APRENDIZAJE) Bibliografía complementaria para discapacidades y circunstancias del escolar que pueden incidir en su aprendizaje Manuales generales Alegre, O.M. (2000). Diversidad Humana y Educación. Málaga: Ediciones Aljibe. Ainscow, M. (1995). Necesidades especiales en el aula. Narcea. Madrid Bautista, R. (1993). Necesidades educativas especiales. Málaga: Ediciones Aljibe. Cunninghan, C. y Davis, H. (1988). Trabajar con padres. Marcos de colaboración. Madrid: Siglo XXI. Fortes, R. A. (1994). Teoría y práctica de la Educación Especial. Aljibe. Málaga. García, M. (1990). Diagnóstico y valoración de discapacidades. Madrid: Real Patronato de Prevención y Atención a Personas con Minusvalías. García, P. (Coord). (1992). La investigación sobre la integración. Amarú. Salamanca. García Sánchez, J. N. (1999). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Madrid: Ediciones Pirámide. Garrido, L. J. (1988). Programación de actividades para la Educación Especial. CEPE. Madrid. González, E. (Coord.) (1996). Necesidades educativas especiales. Intervención psicoeducativa. Madrid: Editorial CCS. Heese, G. (1986). La estimulación temprana en el niño discapacitado. Madrid: Editorial Médica Panamericana. Hegarty, S. (1988). Aprender juntos. Morata. Madrid. Heward, W. L. (1998). Niños excepcionales. Una introducción a la educación especial. Madrid: Prentice Hall. Levy, J. (1991). El bebé con discapacidades. Barcelona: Paidós. Lewis, V. (1991). Desarrollo y déficit. Ceguera, sordera, déficit motor, síndrome de Down, autismo. Barcelona: Ediciones Piados. Lillie, D. L., Trohanis, P. L. (1978). Los padres aprenden a enseñar: guía para el trabajo con los niños discapacitados. Buenos.Las ParalelasAires: Ediciones Lou, M. A. y López, N. (2000). Bases psicopedagógicas de la educación especial. Madrid: Ediciones Pirámide. Marchesi, A., Coll, C., y Palacios, J. (Comps.) (1999). Desarrollo psicológico y educación. 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza Editorial. Molina, S. (Dir.) (1995). Bases psicopedagógicas de la educación especial. Alcoy: Ed. Marfil. Pointer, B. (1993). Actividades motrices para niños y niñas con necesidades especiales. Madrid: Ed. Narcea. Puigdellívol, I. (1998). La Educación Especial en la escuela integrada. Graó. Barcelona Rodrigo, M. J., y Palacios, J. (Coords.) (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza Editorial. Silva, F. (Ed.) (1995). Evaluación psicológica en niños y adolescentes. Madrid: Editorial Síntesis. Verdugo, M. A. (Dir.) (1995). Personas con discapacidad. Perspectivas psicopedagógicas y rehabilitadoras. Madrid: Siglo XXI.

2 Específica para Dificultades Visuales V.V.A.A. (1994). Actas del congreso estatal sobre prestación de servicios para personas ciegas y deficientes visuales. Área de educación 1, vol. 3. Madrid: ONCE. Bardisa, M. D. et al. (1988). Guía de estimulación precoz para niños ciegos. Madrid: Inserso. Bardisa, L. (1992). Cómo enseñar a los niños ciegos a dibujar. Madrid: ONCE Bueno, M., Espejo, B., Rodríguez, F., y Toro, S. (1999). Niños y niñas con baja visión. Recomendaciones para la familia y la escuela. Málaga: Ediciones Aljibe. Bueno, M., Espejo, B., Rodríguez, F., y Toro, S. (2000). Niños y niñas con ceguera. Recomendaciones para la familia y la escuela. Málaga: Ediciones Aljibe. Bueno, M. y Toro, S. (Coords.) (1994). Deficiencia visual. Aspectos piscoevolutivos y educativos. Málaga: Ed. Aljibe. Checa, F., Marcos, M., Martín, P., Núñez, M., y Vallés, A. (1999). Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual. Vol. 1. Madrid: ONCE. González, L. (1990). Psicomotrocidad para deficientes visuales (de 4 a 7 años). Salamanca: Ed. Amarú. Leonhardt, M. (1992). El bebé ciego. Primera atención. Un enfoque psicopedagógico. Barcelona: Masson. Marchesi, A.; y otros.. (1990). Desarrollo psicológico y educación III. Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar.madrid: Alianza Psicología. Pérez Pereira, M. (1998). Desarrollo y educación familiar en niños ciegos. En M. J. Rodrigo y J. Palacios (Coords.), Familia y desarrollo humano (Págs ). Madrid: Alianza Editorial. Rosa, A., y Ochaita, E. (1993). Psicología de la ceguera. Madrid: Alianza Psicología. Simon R. C. (1994). El desarrollo de los procesos básicos en la lectura Braille. Madrid: ONCE. Específica para Dificultades Auditivas Aimard, P. (1989). El niño sordo. Narcea. Madrid. Alonso, P., Gómez, L., y Salvador, M.D. (1995). Asesoramiento a familias de niños y niñas sordos. Orientaciones y pautas de actuación. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Barlet, X. (1990). Los padres siempre quieren a sus hijos. Logopedia, foniatría y audiología,10 (1), Calvo, J. C. (1999). La sordera. Un enfoque socio-familiar. Salamanca: Amarú Ediciones. Fernández Viader, M. P. (1996). La comunicación de los niños sordos. Interacción comunicativa padreshijos. Barcelona: Confederación Nacional de Sordos de España. Fundación ONCE. Fine, P. J. (1977). La sordera en la primera y segunda infancia. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana. Gómez, L. (1993). Padres oyentes de hijos sordos. Fiapas, Mayo-Junio, Löwe, A. (1987). Detección, diagnóstico y tratamiento temprano en los niños con problemas de audición. Madrid: Editorial Médica Panamericana. Löwe, A. (1990). Estimulación temprana del bebé sordo. Pruebas útiles para utilización de los padres. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana. Marchesi, A. (1995). Desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños sordos. Madrid: Alianza Psicología. Ministerio de Educación y Ciencia (1995). Asesoramiento con familias de niños y niñas sordos. Orientaciones y pautas de actuación. Madrid: M. E. C. / Centro de Desarrollo Curricular. Morgon, A., Aimard, P., y Daudet, N. (1991). Educación precoz del niño sordo para padres y educadores. Barcelona: Masson. Pardo, A., y Barlet, X. (1990). Reflexiones sobre el trabajo con padres. Logopedia, foniatría y audiología, 10 (1),

3 Suárez, M., y Torres, E. (1998). Educación familiar y desarrollo en niños sordos. En M. J. Rodrigo y J. Palacios (Coords.), Familia y desarrollo humano (Págs ). Madrid: Alianza Editorial. Suriá, M. D. (1982). Guía para padres de niños sordos. Barcelona: Editorial Herder. Torres, S., Rodríguez, J. M., Santana, R. y Molina, A. (1995). Deficiencia auditiva. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Ed. Aljibe. Torres, S., Urquiza, R., y Santana, R. (1999). Deficiencia auditiva: guía para los profesionales y padres. Málaga: Aljibe. Específica para Déficits Físicos Agullo, C. y López-Herce, J. (1988). El niño disminuido físico: orientación a padres y educadores. Madrid: Inserso. Carenas, F. (1993). Juegos vivenciados. Niños con Parálisis Cerebral. Barcelona: CEAC Educación Especial. Chester y otros. (1985): El niño con Espina Bífida. Federación Española de Asociaciones de Espina Bífida e Hidrocefalia. Madrid. C.N.R.E.E. (1990). Las necesidades educativas especiales del niño con deficiencia motora. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Finnie, R. N. (1987). Atención en el hogar del niño con parálisis cerebral. Madrid: La Prensa Médica Mejicana. Gallardo, M.V. y Salvador, M.L. (1994). Discapacidad motórica. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Ediciones Aljibe. García Prieto, A. (Coord.) (1999). Niños y niñas con parálisis cerebral. Descripción, acción educativa e inserción social. Madrid: Narcea. Knupfer, H. ; Rathke, F. W. (1985). Diagnóstico y terapéutica de las parálisis espásticas. Salvat. Madrid. Puyuelo, M. y Arriba, J. A. (2000). Parálisis cerebral infantil. Aspectos comunicativos y psicopedagógicos. Orientaciones al profesorado y a la familia. Málaga: Ediciones Aljibe. Rosa, A., y García, M.C. (1993). El niño con parálisis cerebral: enculturación, desarrollo e intervención. Madrid: CIDE. Toledo,M. (1987). Parálisis Cerebral. SEREM. Madrid. Zuhrt, R. (1986). Educación del movimiento y del cuerpo en niños discapacitados físicamente. Buenos Aires: Editorial Panamericana. Específica de Hiperactividad Ávila de Encio, M.C. (1991). Evaluación en hiperactividad infantil a través de procedimientos clínicos, escolares y observacionales en una población escolar de 2º a 4º de E.G.B. Tesis sin publicar. Ávila, C., y Polaino-Lorente, A. (1999). Cómo vivir con un niño hiperactivo. Serie Educación Especial. Madrid: Narcea. Hallowell, E. M. (2001). TDA: controlando la hiperactividad (ADHD) desde la infancia hasta la edad adulta. García Pérez, E. M., y Magaz, A. (2000). Mitos, errores y realidades sobre la hiperactividad infantil. Guía para padres y profesionales. Bilbao: Grupo Albor-Cohs. Miranda Casas, A., y Santamaría, M. M. (1986).Hiperactividad y dificultades de aprendizaje: análisis y técnicas de recuperación. Valencia: Promolibro. Moreno García, I. (2001). Hiperactividad: prevención, evaluación y tratamiento en la infancia. Rief, S. F. (1999). Cómo tratar y enseñar al niño con problemas de atención e hiperactividad. Técnicas, estrategias e intervenciones para el tratamiento del TDA/TDAH. Barcelona: Paidós. Safer, D. J. y Allen, R. P. (1979). Niños hiperactivos: Diagnóstico y tratamiento. Madrid: Santillana. Taylor, E. A. (1991). El niño hiperactivo. Barcelona: Martínez-Roca.

4 Valet, R. E. (1980). Niños hiperactivos, guía para la familia y la escuela. Madrid: Cincel. Específica de Deficiencia Mental Bueno M., S. Molina, A. Seva. (1990). Deficiencia mental. Aspectos biomédicos - aspectos psicosociales. Barcelona. Espaxs. Canals, G. (1991). Proyecto aura: una experiencia de integración laboral de jóvenes con síndrome de Down. Barcelona: Milán. Candel, I. y Turpín, A. (1992). Síndrome de Down: integración escolar y laboral. Murcia: ASSIDO. Candel, I. (Dir.) (1993). Programa de atención temprana. Intervención en niños con síndrome de Down y otros problemas del desarrollo. Madrid: Cepe. Coleman, M y Rogers, P. (1994). Atención médica en el síndrome de Down. Un planteamiento de medicina preventiva, FCSD, Barcelona. Cuilleret, M. (1985). Los trisómicos entre nosotros. No hablemos más de mongolismo, Masson, Barcelona, Cunningham, C. (1990). El síndrome de Down. Una introducción para padres. Barcelona: Ediciones Paidós. Edgerton, R. (1985). Retraso mental. Madrid: Ediciones Morata. Freixa, M. (1993). Familia y deficiencia mental. Salamanca: Amarú Ediciones. Johnson, M. A. (1986). La educación del niño deficiente mental. Manual para padres y educadores. Colección Aprendizaje y Reeducación. Kumin, L. (1997). Cómo favorecer las habilidades comunicativas de los niños con síndrome de Down. Una guía para padres. Barcelona: Ed. Paidós. Mannonni, M. (1982). Un lugar para vivir, Crítica, Barcelona Molina, S. y Arraiz, A. (1993). Procesos y estrategias cognitivas en niños deficientes mentales. Madrid: Ed. Pirámide. Molina, S. (1994). Deficiencia mental. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Ed. Aljibe. Montobbio, E. (1995). El viaje del Sr. Down al mundo de los adultos, Masson, FCSD, Barcelona. Montobbio, E. (1995). La identidad difícil. El falso yo en la persona con discapacidad psíquica, Masson, FCSD, Barcelona. Muntaner, J.J. (2001). La persona con retraso mental. Bases para su inclusión social y educativa. Guía para padres y educadores. Málaga: Ed. Aljibe. Picq, L. y Vayer, P. (1985). Educación psicomotriz y retraso mental. Barcelona: Editorial Científico-Médica. Prieto, M.D. (1989). La Modificabilidad Estructural Cognitiva y el Programa de Enriquecimiento Instrumental de R. Feuerstein. Madrid: Bruño Pueschel, S. (1991). Síndrome de Down: hacia un futuro mejor: guía para los padres. Barcelona: Salvat; Santander: Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Sánchez Rodríguez, J. (1996). Jugando y aprendiendo juntos. Un modelo de intervención didáctico para favorecer el desarrollo de los niños y niñas con síndrome de Down. Málaga: Ediciones Aljibe. Selikowitz, M. (1992). Síndrome de Down. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. INSERSO. Simón, M. I., Correa, N., Rodrigo, M. J., y Rodríguez, M. A. (1998). Desarrollo y educación familiar en niños con cursos evolutivos diferentes. En M. J. Rodrigo y J. Palacios (Coords.), Familia y desarrollo humano (Págs ). Madrid: Alianza Editorial. Vargas, T. y Polaino, A. (1996). La familia del deficiente mental. Un aspecto sobre el apego afectivo. Madrid: Ed. Pirámide. Verdugo, M. A. (1989). Programas conductuales alternativos para la educación de los deficientes mentales. I. Programa de habilidades sociales. Madrid: MEPSA.

5 Verdugo, M. A. (1989). La integración personal, social y vocacional de los deficientes psíquicos adolescentes: elaboración y aplicación experimental de un programa conductual. Madrid, MEC-CIDE. Vidal, M. y Díaz, J. (1992). Atención temprana. Guía práctica para la estimulación del niño de 0 a 3 años. Madrid: CEPE. Específica para superdotados Acereda, A. y Sastre, S. (1998): La superdotaciòn. Madrid, Síntesis. Alonso B, J.E. y Benito M. MATE, Y. (1996): Superdotados: adaptación escolar y social en secundaria. Madrid, Narcea. Àlvarez G, B. (2001): Alumnos de altas capacidades. Identificación e Intervención Educativa. Madrid, Bruño. Apraiz, E. Y col (1994): La educación del alumno con altas capacidades. Vitoria, Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco. Benito, Y. (coord.) (1990). Problemática del niño superdotado. Salamanca: Amarú. Benito, Y. (1992). Desarrollo y educación de los niños superdotados. Salamanca: Amarú. Ellis, J. y Wllinsky, J. (Ed.): Niñas, mujeres y superdotación. Madrid, Narcea Genovard, C. y Castelló, A. (1990). El límite superior: aspectos psicopedagógicos de la excepcionalidad intelectual. Madrid: Pirámide. Hume, M. (2000): Los alumnos intelectualmente bien dotados. Barcelona, Edebè. Jiménez F, C. (2000): Diagnóstico Y Educación de los más capaces. Madrid, MECD/UNED/CAM. Prieto, M. D. (Coord.) (1997). Identificación, evaluación y atención a la diversidad del superdotado. Málaga: Ediciones Aljibe. Prieto, M. D., y Castejón, J. (Eds.) (2000). Los superdotados: esos alumnos excepcionales. Málaga: Ediciones Aljibe. Sipán Compañé, A. (Coord.). (1999). Respuestas educativas para alumnos superdotados y talentosos. Zaragoza: Mira Editores. Torrance, E. P. (1965). Cómo es el niño superdotado y cómo enseñarle. Buenos Aires: Paidós. Wallace, B. (1988). La educación de los niños más capaces. Programas y recursos didácticos para la escuela. Madrid: Visor. Específica para Alteraciones de Conducta Caballo, V. E. (Comp.) (1991). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. Madrid: Siglo XXI. Carr, R. G. (1996). Intervención comunicativa sobre los problemas de comportamiento. Madrid: Alianza. Carrobles, J. A. (1985). Análisis y modificación de la conducta. Madrid: U.N.E.D. Echebaría, E. (1993). Trastornos de ansiedad en la infancia. Madrid: Pirámide. Gelfand, D. M., y Hartmann, D. P. (1989). Análisis y terapia de la conducta infantil. Madrid: Pirámide. Gräf, P., Fucks, W. y Pelz, G. (1986). Práctica de la modificación de conducta en la escuela primaria común y diferenciada. Buenos Aires: Médica Panamericana. Kazdin, A. E. y Buela-Casal, G. (1994). Conducta antisocial. Madrid: Pirámide. King, N. J., Hamilton, D. I. y Ollendick, T. H. (1994). Children's phobias: A behavioural perspective. New York: John Wiley and Sons. Labrador, F. J., Cruzado, J. A. y Muñoz, F. (1995). Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta. Madrid: Pirámide. Ladoucer, R., Bouchard, M. A. y Granger, L. (1981). Principios y aplicaciones de las terapias de la conducta. Madrid: Debate.

6 Martin, G., y Pear, J. (1992). Behavior modification: What is it and how to do it. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Mayor, J. y Labrador, F. J. (Eds.). (1984). Manual de modificación de conducta. Madrid: Alhambra. Méndez, F. X., Macià, D. y Olivares, J. (1993). Intervención conductual en contextos comunitarios I. Programas aplicados de prevención. Madrid: Pirámide. Específica para Autismo Baron-Cohen, S. y Bolton, P. (1998). Autismo. Una guía para padres. Madrid: Alianza Editorial. Cuxart F. (2000). El autismo. Aspectos descriptivos y terapéuticos. Málaga: Aljibe. Frith, U. (1994). Autismo. Madrid: Alianza Editorial. Harris, S. L. (2001). Los hermanos de niños con autismo. Su rol específico en las relaciones familiares. Madrid: Narcea. Hobson, R. P. (1995). El autismo y el desarrollo de la mente. Madrid: Alianza Editorial. Martos, J., y Riviére, A. (comps.) (2001). Austismo: comprensión y explicación actual. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, Instituto de Migración y Servicios Sociales. Tinbergen, N., y Tinbergen, E. A. (1985). Niños autistas. Nuevas esperanzas de curación. Madrid: Alianza Editorial. Rutter M. y E. Schopler. (1984). Autismo. Madrid. Alhambra Universidad. Sigman, M., y Capps, L. (2000). Niños y niñas autistas. Una perspectiva evolutiva. Madrid: Ediciones Morata. Ministerio de Educación y Ciencia (1989). Intervención educativa en el autismo infantil. Madrid: M.E.C. /Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial. Wing, L. (1985). La educación del niño autista. Guía para padres y maestros. Ed. Paidós Educador. Específica para Enfermedades Crónicas González S,J., Polaino L, A. (1990): Pedagogia Hospitalaria. Actividad Educativa en ambientes clínicos. Madrid: Narcea. Grau, R. C. (1993). La integración escolar del niño con neoplasias. CEAC. Barc. Guillén, M.; Mejía, A. (2002). Actuaciones educativas en aulas hospitalarias. Narcea, Barcelona. Lizasoáin O., Ochoa B. (1997): La discontinuidad en la vida del niño enfermo y hospitalizado. Pamplona: Newbook. Lizasoáin O., Ochoa B. (1998): "El devenir de la pedagogía hospitalaria". En J. Laspalas, MC González y C Molinos, eds: Homenaje al profesor José Luis González.Simancas. Pamplona: Eunsa. VV AA.(1996): Pedagogía Hospitalaria. Monográfico de la Revista de la Comunidad Educativa. ICCE, febrer - abril. Específica para Maltrato Infantil Arruabarrena, M. I. y De Paúl, J. (1994). Maltrato a los niños en la familia. Evaluación y tratamiento. Madrid: Pirámide. Canton, D y Cortes, A. (1999): Malos tratos y abuso sexual infantil. Ed. Siglo XXI. Gallardo, J. A. (1988). Malos tratos a los niños. Madrid: Editorial Narcea. López, F. y Del Campo, A. (1997): Prevención de abusos sexuales a menores. Guía para padres y madres, Salamanca, Amarú. López, S, F. (1999): La inocencia rota: abusos sexuales a menores, Océano Grupo editorial, S.A., Barcelona

7 Rodríguez, S, J. (ed.) (1995): Psicopatología del niño y del adolescente, Sevilla, Servicio de Publicaciones de la Universidad. Rojas M, L. (1995): Las semillas de la violencia, Madrid, Espasa Calpe Sanmartin, J. (ed.) (1999): Violencia contra niños, Barcelona, Ariel. Específica para Multiculturalismo Abad, L., Cuco, A., Izquierdo, A. (1993): Inmigraciones, pluralismo y tolerancia. Madrid, Popular. Aguado, M.T. (1996): Educación multicultural. Su teoría y su práctica. UNED, Madrid. Calvo B, T. (1990): El racismo que viene. Otros pueblos y culturas vistos por profesores y alumnos. Madrid, Tecnos. Calvo, R. (1996): Materiales para una educación antirracista. Madrid, Talasa. Camps, V. (1993): Los valores de la educación. Madrid, Alauda/Anaya. Colectivo AMANI (1994): Educación Intercultural. Análisis y resolución de conflictos. Madrid, Popular. Contrera, J. (comp.) (1994): Los retos de la inmigración. Racismo y pluriculturalidad. Madrid, Talasa. Jares, J. (1990): Educar para la Paz. Su teoría y su práctica. Madrid, Popular. Jordán, J.A. (1996): Propuestas de educación intercultural para profesores. Barcelona, CEAC. Judson, S. (ed.) (1986): Aprendiendo a resolver conflictos. Manual de educación para la paz y la no violencia. Barcelona, Lerna. Lovelance, M. (1995): Educación multicultural. Madrid, Escuela Española. Específica para Marginación Social Arnaiz Sánchez, P. (1995). Una propuesta colaborativa ante la deprivación sociocultural. Revista de Educación Especial, 17, Arroyo, R., y Soto, J. A. (1999). La deprivación sociocultural. En M.A. Lou Royo y N. López Urquízar (Coords.), Bases psicopedagógicas de la educación especial (pp ). Madrid: Pirámide. Díaz-Aguado, M. J., y Baraja, A. (1993). Interacción educativa y desventaja sociocultural. Madrid: CIDE. Guash García, M. (1995). Los programas de intervención cognitiva para inadaptados sociales. Revista de Educación Especial, 17, López Hernández, G.M. (1999). Condición marginal y conflicto social. Madrid: Talasa Moreno, M. P. (2001). Psicología de la marginación social. Málaga: Aljibe Neto, L.M. (1996) Familias pobres y multiasistidas. En M. Millán (Dir.), Psicología de la familia. Un enfoque evolutivo y sistémico. Valencia: Promolibro. Pacheco, J.L., y Zarco, J. A. (1993). El niño y la niña con deprivación sociocultural. En R. Bautista (Comp.), Necesidades educativas especiales (pp ). Málaga: Ediciones Aljibe. Trianes Torres, M.V., Muñoz Sánchez, A.M., Sánchez Sánchez, A.M., y Reche Requena, M. C. (1996). El programa de Educación Social y Afectiva en Educación Compensatoria. Bordón, 48(2), Trianes, M. V., de la Morena, M.L., y Muñoz Sánchez, A.M. (1999). Relaciones sociales y prevención de la inadaptación social y escolar. Málaga: Aljibe. Vega, A. (1994). Pedagogía de inadaptados sociales. Madrid: Narcea.