I.E.S. ACCI CURSO GUÍA DEL ESTUDIANTE 4º ESO

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1 I. I.E.S. ACCI CURSO GUÍA DEL ESTUDIANTE. S. E 4º ESO 1

2 Los profesores y profesoras que integramos este centro, os presentamos La Guía del Estudiante con la intención de que sea un instrumento eficaz para informar a la comunidad educativa acerca de los objetivos, contenidos, criterios metodológicos y estrategias de evaluación de las distintas áreas o materias. Es un resumen informativo del trabajo que pretendemos realizar en las aulas, teniendo siempre en cuenta las características de los distintos grupos. La guía en modo alguno sustituye a la Programación de cada curso. Confiamos en que esta iniciativa sea de utilidad y contribuya a la formación integral del alumnado. Igualmente aprovechamos la ocasión para recordarles que con la participación de toda la comunidad educativa, se desarrolló y se va revisando el Proyecto Educativo de Centro que pueden revisar en la página web del instituto; Ante cualquier discrepancia entre lo recogido en la presente Guía del Estudiante y el PEC prevalecerá lo establecido en el Proyecto Educativo. El Claustro de profesores del IES ACCI 2

3 TUTORES 4º DE ESO: 4º ESO A: Dª. INMACULADA GALLEGO LORCA: Hora de atención a padres y madres: los miércoles de a h. 4º ESO B: D. FRANCISCO RUÍZ ESTEBAN: Hora de atención a padres y madres: los lunes de a h. 4º ESO C: Dª. MARIA DEL CARMEN AVILÉS AVILÉS: Hora de atención a padres y madres los viernes de a h. Los padres que no puedan entrevistarse con los tutores de sus hijos las horas arriba indicadas, podrán hacerlo en otro horario comunicando al tutor con antelación la cita. 3

4 MATERIA: FÍSICA Y QUÍMICA CURSO: 4º E.S.O. DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: FÍSICA Y QUÍMICA PROFESORES: Mª DOLORES LINARES LÓPEZ y CONCHI REYES MERLO JEFA DE DEPARTAMENTO: Mª DOLORES LINARES LÓPEZ 1. OBJETIVOS: 1.1. Explicar la relatividad del movimiento y conocer aspectos básicos de Cinemática Conocer las características de las fuerzas y sus efectos Explicar la acción de las fuerzas sobre los sólidos Conocer la acción de las fuerzas en fluidos, comprender el principio de Pascal y el principio de Arquímedes Explicar la acción de los cuerpos sobre el movimiento de otros cuerpos y conocer los principios básicos de la Dinámica Conocer los principios de las fuerzas gravitatorias en la estructura del cosmos y explicar las leyes de Kepler y la síntesis de Newton Explicar la forma de medir las transferencias de calor: calorimetría Explicar la transferencia de energía en forma de trabajo mecánico y el concepto físico de trabajo Conocer la transmisión de energía Conocer el modelo atómico de Bohr Explicar diferentes tipos de compuestos Describir las peculiaridades de la química del carbono y de algunos compuestos. 2. CONTENIDOS: - U.D.0 INTRODUCCIÓN A LA MATERIA (REPASO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS) - U.D.1. CINEMÁTICA - U.D.2. ESTÁTICA. EQUILIBRIO DE FUERZAS - U.D.3. ESTÁTICA DE FLUIDOS - U.D.4. DINÁMICA - U.D.5. COSMOLOGÍA 4

5 - U.D.6. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA. TRABAJO, CALOR Y RADIACIÓN - U.D.7. ÁTOMOS Y ENLACES - U.D.8. REACCIONES QUÍMICAS - U.D.9. COMPUESTOS DEL CARBONO 3. COMPETENCIAS El alumnado deberá avanzar o adquirir las siguientes CC.BB. durante este curso 3.1. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Relacionar la evolución de la ciencia con los distintos modelos que se han elaborado del universo, con la capacidad para construir máquinas y obtener energías que mejoren nuestra calidad de vida. - Justificar razonadamente algunos fenómenos naturales, como los efectos de la gravitación, o la acción de las fuerzas sobre el movimiento. - Realizar experiencias sencillas para demostrar la existencia de la presión atmosférica, mostrar las condiciones de flotabilidad en los líquidos o calcular el calor específico de una sustancia. - Extraer conclusiones de observaciones realizadas en el modo de actuación de las fuerzas para producir un equilibrio, en los movimientos de los componentes del sistema solar, en el funcionamiento de las máquinas térmicas. - Interpretar y elaborar esquemas como la clasificación periódica de los elementos, los tipos de unión que pueden darse entre átomos y moléculas Matemática - Emplear el lenguaje matemático para cuantificar las fuerzas gravitatorias, determinar las trayectorias o posiciones de móviles, determinar la presión en el interior de los fluidos, a fin de resolver problemas, realizar gráficos y tablas que permitan ordenar la información y extraer conclusiones Tratamiento de la información y competencia digital - Buscar información en enciclopedias, internet, etc.; analizarla, organizarla (en mapas conceptuales, gráficos ), para obtener una visión integral de la actividad científica Lingüística - Usar adecuadamente aquellos términos científicos específicos relativos a cinemática, dinámica, gravitación, química, que permiten transmitir, interpretar y comprender los conocimientos adquiridos en diferentes fuentes Ciudadana y social - Valorar la importancia que tiene la cultura científica para la toma de 5

6 decisiones y la búsqueda de soluciones a los graves problemas energéticos y climáticos que se avecinan Aprender a aprender - Ser capaz de razonar y de buscar respuestas de una forma autónoma ante diversas situaciones, y ser consciente de los conocimientos adquiridos a través de la autoevaluación Autonomía e iniciativa personal - Iniciar y llevar a cabo proyectos que permitan analizar y evaluar situaciones o problemas abiertos que requieren proponer soluciones. 4. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES 4.1. Metodología docente. Cada unidad didáctica constará de: - Introducción teórica Resolución de cuestiones y ejercicios numéricos modelo, así como la de los ejercicios propuestos al alumno. - Realización si es posible de experiencias sencillas de laboratorio conectadas con los conceptos fundamentales de las principales unidades didácticas Actividades habituales de los alumnos. - Realización de los ejercicios propuestos - Visionado de videos científicos - Prácticas elementales en el laboratorio - Recopilación de todas las tareas en el cuaderno del trabajo. - Realización de resúmenes y esquemas, especialmente en aquellas unidades con una carga conceptual más extensa e importante. - Realización de pruebas escritas periódicas para la evaluación Materiales curriculares: - Libros de texto: Física y Química. 4º ESO. Editorial ANAYA - Otros materiales: Cuaderno de trabajo, videos científicos, material de laboratorio y bibliográfico. 5. EVALUACIÓN 5.1. Criterios generales: - Describe la estructura del átomo utilizando el modelo de Rutherford. - Conoce los conceptos de ión y de elementos isótopos. - Conoce la forma en que se distribuyen los electrones por niveles de energía dentro del átomo. - Conoce el ordenamiento de los distintos elementos en la tabla periódica y los fundamentos de este orden. - Utiliza la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a partir de otras. - Escribe mediante fórmulas las ecuaciones que representan dichas transformaciones, observando el principio de conservación de la materia. - Identifica las reacciones ácido-base y red-ox como procesos químicos, analizando su incidencia en nuestro entorno. - Describe las características del carbono. 6

7 - Conoce la estructura de los hidrocarburos más sencillos. - Escribe fórmulas sencillas de los compuestos del carbono. - Conoce los nombres y algunos aspectos esenciales de las sustancias que forman su alimentación. - Explica las características y los tipos de movimientos y aplica correctamente las ecuaciones de los movimientos uniformes. - Identifica la acción de la fuerza como resultado de una interacción entre dos cuerpos. - Representa las fuerzas en su forma vectorial. - Explica los distintos tipos de acciones que las fuerzas provocan cuando actúan. - Conoce la ley de Hooke y sabe aplicarla en cálculos numéricos. - Conoce el concepto de presión y explica las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en fluidos mediante el cálculo de las fuerzas que actúan sobre ellos. - Conoce el efecto de las fuerzas sobre el estado de reposo o movimiento de los cuerpos. - Conoce las tres leyes de Newton y sabe utilizarlas en cálculos numéricos. - Conoce la Ley de la Gravitación Universal de Newton y sabe aplicarla cualitativa y cuantitativamente. - Conoce los conceptos de energía cinética, potencial y elástica y sabe utilizar las ecuaciones que los representan para los cálculos. - Explica la diferencia entre calor y temperatura utilizando la teoría cinético-molecular. - Sabe diferenciar entre esfuerzo y trabajo, es decir, entre el concepto habitual y el científico de trabajo. - Describe el fundamento teórico de las máquinas térmicas Estrategia de evaluación - La observación del trabajo y la actitud del alumnado se realizará de forma continuada a lo largo de todo el curso. Esta valoración tendrá un peso aproximado del 20 % de la calificación total, debido al componente subjetivo que conlleva. - La revisión del cuaderno se debe realizar al menos una vez por evaluación sin previo aviso al alumno, exigiendo ser entregado de nuevo al profesor con las correspondientes correcciones en caso de ser necesario. Su aportación a la calificación será del 20 %. - Las pruebas escritas se harán con una frecuencia de una por unidad didáctica, además de la posterior recuperación de la evaluación para aquellos alumnos que no logren superarlas. El porcentaje de la nota global correspondiente a este instrumento es del 60 %. - Estudio del grado de adquisición de las competencias básicas mediante la realización de las tareas propuestas 5.3. Procedimientos de evaluación - El cuaderno del alumno debe estar confeccionado con orden, limpieza, claridad de conceptos y estar completo. - Las pruebas escritas deben estar diseñadas, como regla general y siempre que sea posible de forma que a los conceptos le corresponda un 40 % (teoría) y a los procedimientos y actitudes un 60 % (problemas y cuestiones prácticas) 7

8 5.4. Formas de recuperación: - Mediante prueba escrita que recoja los objetivos mínimos y también mediante el progreso adecuado en la marcha del curso. - Realización de trabajos bibliográficos o prácticos. - Después de cada control de la U.D. correspondiente se realizará una recuperación al alumnado con calificación negativa, previamente se le suministrarán actividades adecuadas y las indicaciones necesarias; esta recuperación se realizará (en la medida de lo posible) en la semana siguiente a la de la prueba suspensa. - Después de cada evaluación se volverán a proponer ejercicios y pruebas escritas al alumnado que no la haya superado. - Al final de curso se realizará una prueba en la que se podrán superar todas las evaluaciones suspensas. 8

9 MATERIA: Proyecto Integrado CURSO: 4º E.S.O. PROFESOR: Mª DOLORES LINARES LÓPEZ DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: Física y Química JEFA DE DEPARTAMENTO: Mª DOLORES LINARES LÓPEZ 1. OBJETIVOS Para 4º de ESO (decreto 231/2007 de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la E.S.O. en Andalucía) se dice que "el alumnado cursará, asimismo, una materia optativa. A tal fin, los centros docentes ofertarán, obligatoriamente, la materia Proyecto integrado de carácter práctico que se orientará a completar la madurez y el desarrollo personal del alumnado a través de actividades de carácter eminentemente prácticas, basadas en la experimentación y el análisis de los resultados y en la búsqueda y tratamiento de la información obtenida desde diversas fuentes". Se insiste en la importancia de las tecnologías de la información y comunicación, tanto para obtener información, como para comunicar a los demás, de la forma en que, habitualmente, se hace hoy día, los resultados, conclusiones, etc. del proyecto realizado. 2. CONTENIDOS El proyecto consistirá en el refuerzo de los conocimientos adquiridos en la materia Física y Química mediante el trabajo en el laboratorio de física y química (Aula 13); la realización de prácticas relacionadas con los contenidos estudiados que servirán para la preparación de la semana de la ciencia que tendrá lugar durante el segundo trimestre. Ajustándose a la legislación correspondiente, el presente proyecto se ha planteado para que: - Facilite, requiera y estimule la búsqueda de informaciones, la aplicación global del conocimiento, de estrategias y conocimientos prácticos, capacidades sociales y destrezas diversas, no necesariamente vinculadas al currículo de las materias del curso. - Implique la realización de algo tangible (intervenciones en el medio social y cultural, investigaciones científicas, inventarios, recopilaciones, exposiciones, digitalizaciones, diseños de experimentos, etc.) - Implique la información a los demás, dentro del centro educativo, sobre el trabajo realizado, las conclusiones obtenidas, etc., usando diferentes códigos de comunicación, oral y escrito y apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación. - Las actividades que se realicen conecten de alguna forma con el mundo real, para que el alumnado tenga oportunidad de aplicar e integrar conocimientos diversos y pueda actuar dentro y fuera del centro docente. - Los alumnos y alumnas hagan una aproximación a lo que supone hacer un trabajo en condiciones reales, siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su planificación hasta las distintas fases de su realización y el logro del resultado final. 9

10 - Fomente la participación de todos y todas en las discusiones, toma de decisiones y en la realización del proyecto, sin perjuicio de que se puedan repartir tareas y responsabilidades. - Considere las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en general, así como la utilización de cualquier tipo de recursos. - Acostumbre al alumnado a hacerse responsable, tanto de su propio aprendizaje como de la parte que le corresponda en la realización el proyecto. 3. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES 3.1. Metodología docente. La metodología empleada será siempre activa y participativa, procurando que se produzca un aprendizaje significativo por parte del alumnado a través de la realización continuada de actividades prácticas. El profesor realizará una presentación inicial (en la que explicará en que consiste el proyecto y expondrá al alumnado algunos ejemplos de apartados del proyecto que puedan desarrollar), procurando que los alumnos y alumnas se interesen por la realización de algunas de estas ideas. A partir de ahí el profesor hará un seguimiento de los proyectos de los alumnos y alumnas y les ayudará en su desarrollo, coordinando y supervisando en todo momento su realización y resolviendo cuantas dudas se vayan presentando Actividades habituales de los alumnos. - Realización actividades de búsqueda en fuentes de información (Internet, Libros y Revistas, manuales de el departamento, Biblioteca, etc.). - Exposición, análisis y clasificación de la información mediante la elaboración de cuadros, gráficos y mapas conceptuales. - Recogida y análisis de información sobre seguridad en el laboratorio por parte de los alumnos de las distintas fuentes. - Búsqueda y selección de las prácticas a realizar. - Diseño y realización de la práctica en el laboratorio. - Exposición y realización de las prácticas durante la semana de la ciencia que se organizará en el instituto. - Análisis del trabajo realizado y de los resultados obtenidos, autoevaluación. - Resolución de los problemas teóricos surgidos durante el desarrollo de la materia - Elaboración del correspondiente informe científico de cada práctica realizada Materiales curriculares: - Libros de texto del laboratorio - Revistas y otros libros del departamento o de la Biblioteca del Centro. - Internet. 4. EVALUACIÓN 4.1 Criterios generales: 1 Elaborar juicios y criterios propios sobre problemas que surjan a lo largo de la resolución de problemas o de la realización de las prácticas que conforman el proyecto, argumentando y comunicando sus opiniones con rigor y aceptando las discrepancias, como forma de enriquecimiento personal. 10

11 2 Realizar búsquedas de información, filtrando y aplicando dicha información adecuadamente. 3 Se valorará tanto la calidad de realización de los trabajos, como la actuación del alumnado durante las distintas fases de su desarrollo. Para ello, será necesario constatar hasta qué punto el alumnado va cumpliendo los objetivos previstos participa en la tareas. 4 Se valorarán los conocimientos que vaya adquiriendo, su capacidad para tomar iniciativas, su participación en las tareas de equipo, etc. 5 La realización de prácticas en el proyecto implicará, además de la realización del trabajo correspondiente, la presentación de un informe escrito, donde se analicen los aspectos más importantes de su realización, se indiquen las fuentes de información utilizadas, se justifiquen las decisiones tomadas, se valore el trabajo realizado y las dificultades superadas, se analicen sus posibles mejoras, etc. 6 Que los alumnos y alumnas participen y fomenten la participación de todos y todas en las discusiones, las toma de decisiones, sin perjuicio de que puedan repartirse las tareas y las responsabilidades. 7 Que el alumnado adquiera responsabilidades de aprendizaje, autonomía (en el laboratorio y en el aula) y capacidad de comunicar, con un lenguaje adecuado, los conocimientos prácticos derivados de la realización del proyecto. 4.2 Instrumentos de evaluación Los distintos instrumentos de evaluación que vamos a utilizar van a ir encaminados a valorar la adquisición por parte del alumnado tanto de los objetivos recogidos en esta guía y en la normativa vigente. Entre los instrumentos que vamos a utilizar cabe destacar, entre otros, los siguientes: - Asistencia, actitud y participación. - Realización de búsquedas y pequeñas actividades propuestas de clase. - Presentación en clase de ideas previas, así como del proyecto personal o grupal. - Realización de varios informes sobre las prácticas y el proyecto (preliminar y final). - Grado de adquisición de las competencias básicas mediante la realización de las tareas propuestas 4.3 Criterios de calificación. A la hora de establecer la nota final de evaluación de los alumnos y alumnas, ésta será el resultado del cálculo de una media ponderada que tendrá en cuenta los siguientes puntos: - Asistencia, actitud y participación frente a la asignatura 20% - Elaboración de búsquedas y pequeñas actividades propuestas en clase 10% - Trabajo realizado en el laboratorio 20% - Diseño y elaboración del informe científico 40% - Colaboración en la semana de la ciencia 10% La asistencia a clase y la participación del alumno es un aspecto considerado fundamental, por ello para que el alumno o alumna pueda hacer media habrá de asistir regularmente a clase y no faltar a ella injustificadamente más de 3 días a lo largo de la evaluación correspondiente (en caso contrario suspenderá dicha evaluación) y deberán realizar una prueba donde demuestre con 11

12 suficiencia los conocimientos adquiridos y que versará sobre los contenidos trabajados a lo largo de la evaluación. Aquellos alumnos o alumnas que no hayan superado las evaluaciones (y sus respectivas recuperaciones) tendrán que hacer una prueba objetiva final en Junio, cuyo contenido versará sobre los contenidos trabajados a lo largo del curso. Si esta prueba final no fuera superada, los alumnos o alumnas habrán de presentarse a una nueva prueba objetiva en Septiembre con el mismo contenido. 12

13 MATERIA: TECNOLOGÍA CURSO 4º ESO DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: TECNOLOGÍA PROFESOR: Francisco José Maldonado Amaya JEFE DE DEPARTAMENTO: Francisco José Maldonado Amaya 1. OBJETIVOS: Desarrollar de forma creativa y autónoma proyectos tecnológicos sencillos, en grupo e individualmente, desarrollando las diferentes fases de diseño, y evaluando la idoneidad del resultado. Utilizar recursos gráficos y verbales para comunicar ideas y soluciones técnicas valorando la importancia del uso de la simbología, las unidades y el vocabulario preciso. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda de informaciones de índole tecnológica y como elemento de acercamiento de Andalucía al resto del mundo. Mantener una actitud de curiosidad y analizar de forma crítica las implicaciones que la actividad tecnológica tiene en el medio ambiente, el consumo y la salud de Andalucía. Analizar los efectos que sobre el medioambiente de Andalucía tiene la generación, transporte y uso de energía eléctrica respetando las recomendaciones que sobre ahorro energético se elaboran en la Agencia Andaluza de Energía. Participar de forma activa, tolerante y responsable en la planificación y desarrollo de tareas en grupo desempeñando las tareas encomendadas. Analizar las soluciones que a diferentes problemas personales o colectivos ofrece el patrimonio tecnológico de Andalucía. Manipular herramientas, objetos y sistemas tecnológicos, de forma adecuada para realizar operaciones manuales sencillas, adoptando, en todo momento, las normas de seguridad correspondientes a este tipo de tareas. Analizar las características que debe poseer una máquina, estructura, mecanismos y circuitos, valorando las repercusiones sociales y económicas del desarrollo de las mismas en Andalucía. Distinguir los componentes de un ordenador valorando los periféricos como elementos que facilitan en intercambio de información entre el usuario y la máquina. Plantear y resolver interrogantes relacionados con la actividad tecnológica mostrando iniciativa y capacidad de resolución para afrontar problemas técnicos. Desarrollar habilidades para utilizar el ordenador e Internet como medio de comunicación mostrando tolerancia por las diferentes opiniones y creencias en foros y otros servicios de Internet. 13

14 CONTENIDOS: UNIDAD 1. Electricidad y electrónica UNIDAD 2. Instalaciones en viviendas. UNIDAD 3. Diseño asistido por ordenador. UNIDAD 4. Tecnologías de la comunicación UNIDAD 5. Mecanismos. UNIDAD 6. Neumática e hidráulica UNIDAD 7. Historia de la Tecnología UNIDAD 8. Edición de páginas web. PROYECTO DE CONSTRUCCIÓN 1. Puente levadizo. PROYECTO DE CONSTRUCCIÓN 1. Instalación eléctrica en viviendas. 3. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES 3.1. Metodología docente. - Se promoverán actividades en las que el alumno establezca relación entre sus conocimientos previos y los nuevos. - Los proyectos de construcción propiciarán la aplicación de contenidos de forma que se relacionen con el entorno más cercano del alumno. - Se crearan las condiciones para fomentar la cooperación, tolerancia, solidaridad, etc. a través del trabajo en equipo. - Se favorecerá la actividad del alumno en la aplicación de conocimientos para la solución de problemas técnicos. - Se potenciará la valoración del trabajo manual como complemento del trabajo intelectual - La creatividad del alumno se pondrá en marcha para el diseño de las distintas soluciones a los problemas planteados. - Los contenidos se organizarán a través de la teoría en la elaboración de proyectos que se materializarán en maquetas o prototipos. - Se organizarán en clases teóricas desarrolladas en el aula del grupo y clases prácticas desarrolladas en el aula-taller Actividades habituales de los alumnos.. Teoría. Clases teóricas donde los alumnos seguirán el libro de texto, tomaran notas, buscaran información, resolverán ejercicios, realizaran resúmenes, lecturas, planos, etc.. Práctica. Manejo de herramientas, maquinaria y materiales propios del aula-taller.construcción de un prototipo o maqueta. Manejo del ordenador y aplicaciones informáticas Materiales curriculares: 1. Libro de texto: Tecnología 4º ESO. Editorial Everest. Proyecto arroba. 2. Otros materiales. Herramientas y materiales adecuados para la construcción de la maqueta. 14

15 Útiles de dibujo. Bibliografía. Muestrario de mecanismos y componentes. Recibos de facturación de las compañías eléctricas, gas, etc. Instrumentos de medida: polímetro, contador, y otros. Los propios del aula taller Normativa técnica sobre electricidad. REBT Ordenador 4. EVALUACIÓN 4.1. Criterios generales Comprender el funcionamiento, control y aplicaciones de operadores, máquinas y objetos tecnológicos, y aportar motivos técnicos, económicos, funcionales etc. de las decisiones que han intervenido en su diseño y construcción, elaborando informes que reflejen dichos aspectos. Diseñar y construir, con autonomía y creatividad, operadores y máquinas que resuelvan los problemas tecnológicos planteados, mostrando actitud abierta y crítica tanto en el trabajo individual como en el colectivo. Buscar información relevante para el desarrollo de los trabajos del aula, mediante el uso adecuado de Internet y compartir experiencias con el alumnado de otros centros como fórmula de difusión de los logros alcanzados Utilizar las herramientas ofimáticas básicas (procesador de textos, hoja de cálculo, gestor de base de datos, editores gráficos etc.), siendo capaz de intercambiar la información entre distintas aplicaciones Expresar y comunicar sus ideas mediante recursos escritos y gráficos, utilizando las técnicas y la simbología específica de los distintos campos de la técnica. Manejar herramientas informáticas destinadas a la representación de dibujos por ordenador, fundamentalmente en dos dimensiones, como recursos de considerable ventaja frente a las técnicas tradicionales Resolver, mediante la combinación de diversos operadores mecánicos, los problemas de transmisión o transformación de movimiento, que surjan con motivo de la necesidad de dotar de movimiento a algún objeto o sistema técnico. Comprender el funcionamiento de circuitos electrónicos característicos, que responden frente a algún cambio en las condiciones del entorno (humedad, luminosidad, temperatura, etc.), como iniciación al conocimiento de sistemas de control automáticos. Reflexionar acerca de la evolución cronológica de los hitos tecnológicos que han marcado la historia, en respuesta a la búsqueda de soluciones a necesidades humanas Alcanzar una visión global de la actividad tecnológica y de su importancia en Andalucía. Participar y mostrar interés en las discusiones de grupo, aportando ideas, respetando las de los demás y aceptando las decisiones tomadas por consenso, reconociendo la importancia de trabajar en equipo frente al trabajo individual. Aportar soluciones para la prevención de determinados riesgos de carácter laboral, a partir de supuestos reales en cualquier ámbito (industrial, 15

16 construcción, etc.) y concienciarse de la importancia de realizar un análisis y evaluación de riesgos en el puesto de trabajo, como medida preventiva. Entender cómo funcionan los componentes electrónicos elementales por separado, usando métodos basados en la experimentación Procedimientos de evaluación 1. Conceptos Pruebas escritas. La calificación global se obtendrá realizando la media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada una de las pruebas realizadas durante el periodo correspondiente a cada evaluación. 2. Procedimientos Elaboración de la documentación del proyecto técnico. Se valorará la evolución del alumno respecto de la expresión escrita y gráfica, corrección ortográfica, orden, limpieza, presentación y originalidad de la documentación elaborada. Construcción del prototipo. Se valorará el grado en que el alumno ha adquirido las estrategias adecuadas en la realización de las tareas organizadas para la construcción del prototipo, la fidelidad, estética, funcionalidad, aprovechamiento y uso correcto del material e instalaciones. Realización de tareas prácticas. Láminas de dibujo, trabajos en el ordenador, actividades de aplicación. 3. Actitudes Para la valoración de este apartado se llevará registro del comportamiento, creatividad, invención, capacidad de búsqueda de información, organización el trabajo, capacidad de integración del alumno en el grupo, asistencia a clase, cooperación, solidaridad, respeto mutuo, observadas en el aula Formas de recuperación El alumnado que tenga pendiente el área de Tecnología de cursos anteriores, seguirá un programa de refuerzo que incluye actividades extraídas de las realizadas en el curso el curso anterior o similares y asesoramiento y atención personalizada por parte del profesor. Los alumnos que obtenga evaluación negativa en el programa de refuerzo deberán presentarse a una prueba extraordinaria que se realizará al final de curso. 16

17 MATERIA: DIBUJO TÉCNICO CURSO: 4º E.S.O. DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: DIBUJO PROFESORES: DÑA. CECILIA FERNÁNDEZ Y JOSE MIGUEL CHICO 1. OBJETIVOS GENERALES: Esta asignatura va dirigida todos aquellos alumnos/as de 4º ESO, que elijan el itinerario A (Matemáticas B y Física y Química), cuya orientación es la de realizar Bachillerato de Ciencias y Tecnología; o el itinerario B (curso prefp), cuya orientación es la de realizar un ciclo formativo. Es una asignatura para aquellos que tienen pensado estudiar después una carrera técnica universitaria (Arquitectura, Ingeniería, Ingeniería Técnica, etc.) o Ciclos de Grado Medio de tipo también técnico. En todos estos estudios, la presencia del dibujo técnico, la geometría, interpretación de planos, ejecución de croquis etc. es de gran importancia y nivel. Creemos que esta asignatura encaja perfectamente en este contexto educativo además de contribuir, ayudar, mejorar y consolidar los conocimientos de nuestros alumnos/as en los aspectos técnicos, gráficos y también científicos. Consideramos que la formación en dibujo técnico en los cursos anteriores (1º y 2º E.S.O.), es totalmente insuficiente para los alumnos/as que pretendan realizar estudios de tipo técnico, puesto que en EPV el dibujo técnico es sólo una parte de esta asignatura. La asignatura Introducción al Dibujo Técnico está planteada en sus contenidos en tres bloques temáticos para que el alumno se vaya familiarizando desde el principio con la estructura de la materia: Geometría plana. Sistemas de representación y Normalización y acotación. Siguiendo los aspectos que se aconsejan integrar de forma horizontal en todas las materias se han recogido objetivos, contenidos y actividades que contribuyen a completar una visión plural de la cultura andaluza, una educación en valores, la interdisciplinariedad, y las referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. También se han tenido en cuenta los principios generales de la Educación Secundaria Obligatoria: a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y las capacidades del alumnado hasta el máximo de sus posibilidades. b) Procurar que el alumnado adquiera los aprendizajes esenciales para entender el mundo en que vive, para actuar en él y comprender los logros de la humanidad a lo largo de la historia. c) Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, actualizados y relevantes, posibilitados por una visión interdisciplinar de los contenidos. d) Integrar los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en espacios y tiempos escolares con los que se puedan conseguir o adquirir fuera de ellos. e) Permitir una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza, facilitando la atención a la diversidad como pauta ordinaria de la acción educativa del profesorado. Por eso, esta programación se plantea el reto de propiciar un aprendizaje centrado en la realidad del alumno/a, partiendo de sus 17

18 conocimientos previos y siempre intentando una enseñanza personalizada, favoreciendo la reflexión de lo realizado. El docente tendrá la función de guiar y graduar su aprendizaje, además de crear un buen clima en clase integrando a cada uno de los alumnos/as al grupo. El Dibujo nació de una elemental necesidad de comunicación entre los seres humanos, y ha sido el medio usado para plasmar ideas mucho antes de conocerse la escritura. En algunas cuevas milenarias pueden verse grafismos realizados por el hombre para satisfacer sus necesidades expresivas y de comunicación. La eficacia de la educación visual y gráfica ha quedado plenamente reconocida en todos los campos de la enseñanza, incluso por delante del propio libro de texto al que siempre apoya y complementa. El gran avance tecnológico de los países altamente industrializados, la necesidad de producir más y mejor, la intercambiabilidad, etc. requieren que el Dibujo Técnico sea un lenguaje de uso obligatorio para todas aquellas personas que se relacionen técnicamente a cualquier nivel. La necesidad fundamental de cualquier Técnico Industrial o Diseñador es la de expresarse gráficamente sobre cualquier soporte donde poder plasmar sus proyectos, croquis, esquemas, etc. Creemos que el avance tecnológico está íntimamente relacionado con el Dibujo Técnico, por lo que es del todo necesario que el estudiante técnico conozca sus bases y fundamentos con el fin de convertir su futuro trabajo en una actividad creadora. 2.- OBJETIVOS POR UNIDADES U.D. 1. Introducción al Dibujo técnico. Instrumentos y materiales de dibujo 1. Conocimiento teórico y práctico de los instrumentos, accesorios y formatos más comúnmente empleados en las prácticas de dibujo técnico. 2. Inculcar las normas elementales de orden y limpieza en la realización de un dibujo. 3. Inculcar la importancia que la precisión y exactitud tienen en la representación gráfica. 4. Conocer la forma, clases, grupos y series de líneas normalizadas en el Dibujo Técnico. 5. Conocer las diversas aplicaciones de cada una de las líneas normalizadas. U.D. 2. Trazados fundamentales en el plano. 1. Conocer y emplear adecuadamente los convencionalismos y elementos geométricos con precisión y rigor para dar objetividad a las soluciones gráficas. 18

19 2. Analizar los trazados geométricos fundamentales basados en la perpendicularidad y en el paralelismo, estudiando la proporcionalidad entre segmentos. 3. Conocer los fundamentos teóricos sobre ángulos y sus aplicaciones en la resolución de problemas gráficos. U.D. 3. Polígonos regulares 1. Analizar y dibujar los triángulos y sus construcciones. 2. Analizar y dibujar los cuadriláteros y sus construcciones. 3. Analizar y dibujar los polígonos regulares convexos. 4. Analizar y dibujar los polígonos regulares estrellados. U.D. 4. Estudio de los principios de tangencias y enlaces 1. Trazar tangencias entre recta y circunferencia. 2. Trazar circunferencias tangentes entre sí. 3. Conocer y emplear en la resolución de problemas gráfico-técnicos los trazados de enlaces. U.D. 5. Curvas cónicas y técnicas 1. Conocer los fundamentos teóricos de las curvas técnicas. 2. Analizar y dibujar óvalos, ovoides, espirales y volutas mediante diferentes procedimientos. 3. Conocer los fundamentos teóricos de las curvas cónicas. 4. Analizar y dibujar elipses, parábolas e hipérbolas mediante diferentes procedimientos. U.D.6. Transformaciones geométricas. 1. Conocer y emplear las transformaciones isométricas en la resolución de problemas gráfico-técnicos. 2. Conocer y emplear las transformaciones isomórficas en la resolución de problemas gráfico-técnicos. 3. Conocer y emplear las transformaciones anamórficas en la resolución de problemas gráfico-técnicos. U.D.7. Sistemas de representación: 1. Analizar los fundamentos de diferentes tipos de proyección y conocer los sistemas de representación. 2. Conocer los fundamentos teóricos del sistema diédrico ortogonal clásico y el método directo. 19

20 3. Resolver problemas de definición de puntos, rectas y planos tanto en el sistema diédrico clásico como en el método directo. U.D.8. Sistema diédrico 1. Analizar los fundamentos de los siguientes apartados dentro del sistema diédrico ortogonal: intersecciones, paralelismo, perpendicularidad, distancias y ángulos. 2. Conocer los trazados más operativos para trabajar y aplicar los conceptos tratados en el punto anterior. 3. Dibujar en el sistema diédrico, resolviendo problemas de intersecciones, paralelismo, perpendicularidad, distancias y ángulos. U.D.9. Sistema axonométrico. Fundamentos. Representación de cuerpos sencillos. 1. Conocer la importancia que tiene el sistema de representación axonométrico (ortogonal y oblicuo) dentro de la geometría descriptiva y en el dibujo técnico. 2. Reconocer el sistema (isométrico, dimétrico, trimétrico, perspectiva caballera) con el que se han representado los objetos. 3. Dibujar en las diferentes axonometrías, resolviendo problemas de puntos, rectas, planos y representación de sólidos. 4. Transcribir de un sistema de representación a otro. 5. Seleccionar el sistema más adecuado para una determinada propuesta. U.D.10. Normas UNE y ISO. Acotaciones. 1. Conocer los diferentes tipos de normas. 2. Representar objetos empleando las normas y convenciones técnicas básicas. 3. Dibujar croquis en sistema europeo y americano. 4. Dibujar croquis acotados según normas UNE. 3.- CONTENIDOS BLOQUE 1: GENERALIDADES DEL DIBUJO TÉCNICO U.D. 1: Introducción al dibujo técnico Tipos de dibujos. Formatos y presentación. Instrumentos de dibujo. Rotulación. Papel, formatos normalizados: reglas de formación, dimensiones básicas de las distintas series, formatos especiales y alargados. Tipos de líneas. Criterios para una buena presentación. 20

21 BLOQUE 2: GEOMETRÍA PLANA U.D. 2: Trazados fundamentales en el plano. U.D. 3: Polígonos U.D. 4. Estudio de los principios de tangencias y enlaces U.D. 5. Curvas cónicas y técnicas U.D.6. Transformaciones geométricas. BLOQUE 3: GEOMETRÍA DESCRIPTIVA U.D.7. Sistemas de representación. U.D.8. Sistema diédrico. U.D.9. Sistema axonométrico. Fundamentos. Representación de cuerpos sencillos. BLOQUE 4: Normalización y croquización: U.D.10. Normas UNE y ISO. Acotaciones. 3. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES 3.1. Metodología docente. * Introducción motivadora en cada una de las unidades didácticas para situar al alumno/a en una actitud receptiva hacía el tema que se va a ver. * Explicación teórica y amplia del conjunto de la unidad. * Realización de ejercicios y problemas en el aula y pizarra en los que se apliquen los conocimientos impartidos, propiciando la participación de todo el alumnado. * Representación gráfica de los ejercicios propuestos * Realización según la programación general del curso de actividades complementarias. * Durante el desarrollo de la unidad el alumno podrá libremente preguntar e intervenir Actividades habituales de los alumnos/as. * El alumno/a realizará los ejercicios prácticos que durante la exposición del tema se proponga. * Trazado de las actividades propuestas para su posterior entrega y corrección * El alumno procurará realizar correcto trazado y pulcritud de los ejercicios propuestos. * En las construcciones se aplicarán las normas UNE e ISO 3.3. Materiales curriculares: - Apuntes del Profesor y ejercicios planteados por diferentes editoriales 3.4. Uniformidad u otras advertencias: Durante el desarrollo de la clase, se exigirá puntualidad en el horario, el respeto a las buenas normas hacia sus compañeros y al profesor, así como a las instalaciones y al material didáctico utilizado. 4. EVALUACIÓN 4.1. Criterios por unidades: U.D. 1. Conocer y utilizar la regla, el compás, la escuadra y el cartabón. 21

22 Realizar trazados con los instrumentos expuestos en el punto anterior. Conocer el sentido y fundamento del Dibujo técnico. U.D. 2 Dividir segmentos en partes iguales y proporcionales. Trabajar con ángulos rectilíneos. Trabajar con ángulos en la circunferencia. Rectificación de la circunferencia. UD 3 Saber cuándo un polígono es cóncavo o convexo. Definir y clasificar los diferentes tipos de triángulos. Dibujar un triángulo cualquiera conociendo tres datos del mismo. Definir y clasificar los diferentes tipos de cuadriláteros. Dibujar un polígono regular de n lados inscrito en una circunferencia. Dibujar un polígono regular de n lados conociendo el valor del lado. Dibujar un polígono regular estrellado. UD 4 Saber los conceptos de tangencia y enlace. Conocer las propiedades de las tangencias. Dibujar tangencias entre rectas y circunferencias. Dibujar tangencias entre circunferencias. Dibujar enlaces. UD 5 Saber cuándo una curva es técnica o cónica. Definir y clasificar los diferentes tipos de curvas técnicas estudiadas. Dibujar un óvalo dados los dos ejes. Dibujar un ovoide dado el eje menor. Definir y clasificar los diferentes tipos de curvas cónicas estudiadas. 22

23 Dibujar una elipse dados sus dos ejes por alguno de sus procedimientos. Dibujar una hipérbola conociendo los dos ejes. Dibujar una parábola conociendo la directriz y el foco. Dibujar una voluta de núcleo triangular o cuadrada. UD 6 Construir figuras planas iguales. Utilizar el concepto de traslación para trasladar una figura. Trabajar con conceptos de simetría central y axial en la construcción de figuras planas. Aplicar el concepto de homotecia y semejanza en la construcción de figuras planas. Trabajar con escalas. Utilizar el concepto de equivalencia para construir diferentes figuras planas. UD 7 Saber los tipos de proyección que existen dentro de la geometría descriptiva. Definir y clasificar los diferentes tipos de sistemas de representación. Conocer los fundamentos del sistema diédrico. Saber representar puntos, rectas y planos en el sistema diédrico clásico y en el método directo. Saber representar puntos y rectas que estén dentro de diferentes tipos de planos. UD 8 Saber los fundamentos de intersección entre planos, y de recta con plano. Resolver problemas de paralelismo entre planos, y de recta paralela a plano. Conocer los fundamentos de la perpendicularidad. Saber representar planos perpendiculares entre sí, y recta perpendicular a un plano. Exactitud y rigor en la ejecución y trazados de los ejercicios propuestos. 23

24 UD 9 Saber los tipos de proyecciones cilíndricas en el sistema axonométrico. Saber los fundamentos del sistema axonométrico ortogonal y oblicuo. Saber representar puntos, rectas, planos y figuras planas sencillas en el sistema axonométrico. Representar sólidos sencillos en el sistema axonométrico. Tener exactitud y rigor en la ejecución y trazados de los ejercicios propuestos. UD 10 Saber los fundamentos de la normalización. Conocer los formatos de papel, líneas y escalas normalizadas. Saber representar objetos de manera normalizada. Sistema europeo y sistema americano. Saber los fundamentos de la acotación. Conocer los fundamentos de la croquización. Exactitud y rigor en la ejecución y trazados de los ejercicios propuestos Estrategia de evaluación - Los exámenes y las láminas de clase nos indican los conocimientos adquiridos: el 70% de la nota (30% Y 40%) - La entrega de los apuntes de clase debidamente presentados y acabados: el 10% de la nota. - La actitud, asistencia, comportamiento y participación en la clase: el 20% de la nota Procedimientos de evaluación Realización de exámenes, con el planteamiento de ejercicios para que sean resueltos gráficamente, en donde se empleen los conocimientos adquiridos y se vea el correcto trazado y la aplicación de las normas. Trazado de ejercicio propuestos en clase para que sean resueltos en clase y en casa y posterior corrección de los mismos. La actitud en la clase tendrá gran importancia, en lo que respecta a puntualidad, comportamiento, participación y el saber estar. 24

25 4.4. Formas de recuperación: 1. Exámenes de recuperación en cada evaluación y de evaluaciones no superadas en las siguientes. 2. Repitiendo los trazados de los ejercicios construidos erróneamente para ser presentados antes de la prueba escrita de recuperación. 3. Animando a los alumnos a participar en clase e inculcándoles lo positivo de las buenas formas. 4. El alumnado podrá subir nota presentándose a la prueba de recuperación y presentando correctamente aquellos ejercicios que no estaban superados. 25

26 MATERIA: EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA. CURSO: 4º E.S.O. DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: FILOSOFÍA PROFESORADO: Encarnación López Leyva, Inmaculada Gallego Lorca y Francisco Ruíz Esteban. JEFA DE DEPARTAMENTO: Cristina Morales Soto COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS - Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. - Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. - Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. - Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia identidad, las características y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima. - Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios. - Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. - Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. - Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo. - Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos. 26

27 - Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros. CONTENIDOS El desafío de ser persona. La vida como proyecto. El pensamiento y la vida ética. La vida en sociedad. El camino de la democracia. Un mundo global. METODOLOGÍA Además de las indicaciones metodológicas que vamos a señalar a continuación utilizaremos el método LIPMAN y su proyecto de Filosofía para Niños ya que se trata de lograr ciudadanos que piensen por sí mismos: reflexivos y críticos para ser más autónomos. Haremos un especial seguimiento del libro de texto y de las actividades escogidas en él. Docente. Actividades habituales del profesor: Explicación, aclaración de ideas y orientación del trabajo de los alumnos. Definición y análisis de conceptos y teorías. Presentación de lecturas: de prensa, revistas especializadas, libros, del libro de texto. Realizando una lectura participativa y crítica para constituir a toda la clase en una comunidad de investigación. Utilización de películas, reportajes y documentales para el posterior análisis, debate y realización de actividades. 27

28 Discente. Actividades habituales de los alumnos. Recogida de información de fuentes diversas y organización de datos obtenidos. Análisis y comentarios de textos. Realización de actividades individuales y en grupo. Debates. Análisis y comentario de películas y documentales. Utilización de técnicas de trabajo intelectual básicas: lectura, subrayado, resumen y esquema. Materiales didácticos: Libro de texto: Educación ético-cívica, Proyecto Ánfora. Oxford educación. Libros, artículos de prensa y de revistas especializadas, películas, reportajes y documentales, relacionados con los problemas tratados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Participación, interés, esfuerzo, comportamiento y asistencia: 20% Análisis de tareas, trabajos, actividades y cuaderno de clase: 20% Pruebas específicas: 60% RECUPERACIÓN Pruebas escritas, en cada examen trimestral se pondrán preguntas de recuperación para aquellos alumnos que hayan suspendido las evaluaciones anteriores 28

29 MATERIA: RELIGIÓN CURSO 4º ESO DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: RELIGIÓN PROFESOR: Miguel Redondo Valderrama. 1. OBJETIVOS: 1.1. Profundizar en los acontecimientos personales, sociales e históricos que suscitan las grandes preguntas para interpretarlos en clave cristiana, implicándose progresivamente en la transformación de la sociedad Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno religioso en su estructura y su expresión histórica, como base de comprensión de las distintas religiones Conocer, situar y valorar los grandes interrogantes de la humanidad y las distintas respuestas religiosas, para asumir los principales criterios de interpretación y humanización de la vida propuestos por la fe cristiana y poder aprender a expresarlos en el lenguaje eclesial Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación a los procesos más importantes de la historia española y europea Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en las grandes obras de la cultura y en sus fiestas, considerando también las aportaciones de otras religiones. 1.6 Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseñanza moral de la Iglesia católica, y orientan la relación del hombre con Dios, consigo mismo, con los otros y con el mundo. 2.CONTENIDOS: Tema 1 Somos historia. Tema 2 El cristianismo, un mensaje universal. Tema 3 Iglesia, poderosa o servidora? Tema 4 Iglesia, en el mundo y fuera de él. Tema 5 Iglesia, pobre y con los pobres. Tema 6 Iglesia, al encuentro de Dios Tema 7 Son compatibles ciencia y Religión? Tema 8 Iglesia, se renueva. Tema 9 Convivir con otras tradiciones religiosas. Tema 10 Un cristianismo para el futuro. 3.METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES 3.1. Metodología docente.. Explicación del tema.. Diálogo diagnóstico con el grupo.. Cuestionario personal o grupal. 29