CENTRO DE EDUCACIÓN PARA ADULTOS KISP. Tu talento, nuestra pasión

Transcripción

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2 CENTRO DE EDUCACIÓN PARA ADULTOS KISP Tu talento, nuestra pasión

3 Programa Conocerse Comunicación y coaching Diferenciacíon dentro del aula

4 Cocina Moda Tecnología Lenguas Academia web Diseño gráfico Fotografía. Centro de educación para adultos KISP Centro de educación para adultos Educación secundaria para adultos Educación para personas con escolaridad inconclusa Educación superior vocacional Nivel de cualificación 5 Cooperación con 2 institutos superiores Instituto Superior Artevelde Instituto Superior Católico Odisee Formación docente específica 4 trayectorias orientado a obtener un diploma o no

5 Centro de educación para adultos KISP KISP en cifras 10 sedes en la provincia de Flandes Oriental Centro de educación para adultos más grande de Flandes Form. doc. específ / estudiantes únicos 50 nacionalidades 408 colaboradores Más de 250 formaciones de calidad

6 Kisp Formación docente específica

7 Comunicación y coaching

8 Comunicación Ejercicio este soy yo como asesor educativo Elija 2 imágenes del paquete de cartas que según usted dicen algo sobre usted como asesor educativo Júntanse en grupos de 5 En el grupo expliquen por qué las imagenes le representan max 2 min. Entre colegas pueden hacerse reflexiones o preguntas acerca de las imagenes y la explicación

9 Comunicación Conclusión Cuáles son las principales características del asesor pedagógico? (inventorisación)

10 MODELO COMUNICACIÓN

11 MODELO COMUNICACIÓN Ejercicio en pares De que forma usa el modelo de comunicación como asesor educativo? Comó se cuida del ruido (o interferencia)?

12 MODELO COMUNICACIÓN Evitar el ruido/interferencia: algunas recomendaciones Es imposible no comunicar Evitar posicionarse como experto Evitar dar las soluciones Evitar hacer preguntas muy dirigidas Evitar seguir preguntando hasta escuchar la respuesta deseada o esperada por uno.

13 COACHING VIDEO ejercicio (ruido en el aula) Como asesor pedagógico de qué manera abordaría la conversación con esta profesora? Conformen un grupo de 3 Prepárese de manera individual En juego de roles haga la conversación+ 1 observador El observador anota puntos de atención + fortalezas Comparta en grupo

14 COACHING De qué más aprende la gente? Ciclo aprendizaje KOLB Reflexión

15 COACHING

16 COACHING Motivación: teoría de autodeterminación

17 COACHING Trabajar la motivación = requisito para realmente poder aprender El coach no controla Pero Reflexiona en conjunto Encuentra puntos de arranque/conexión (comportamiento concretos a cambiar) Crea confianza y conexión (con el coach) Hace las buenas preguntas

18 COACHING Juego de roles: trabajar la motivación Video anyone anyone. Prepare una conversación de asesoría con el docente del video (individual), formule sus objetivos y una cuantas preguntas Conforme un grupo de 5 y realice la conversación: juego de roles + 3 obervadores Observadores anoten qué preguntas se hacer durante la conversación Discutan en grupo la conversación en función de lo presentado sobre motivacion y coaching Observadores: cuál fue la calidad de las preguntas? El docente discute como el(la) experienció la conversación Formule 4 recomendaciones para reforzar el coaching

19 COACHING Juego de roles: trabajar la motivación Video maestro. Prepare una conversación de asesoría con el docente del video (individual), formule sus objetivos y una cuantas preguntas Conforme un grupo de 5 y realice la conversación: juego de roles + 3 obervadores Observadores anoten qué preguntas se hacer durante la conversación Discutan en grupo la conversación en función de lo presentado sobre motivacion y coaching Observadores: cuál fue la calidad de las preguntas? El docente discute como el(la) experienció la conversación Formule 4 recomendaciones para reforzar el coaching

20 COACHING Qué me llevo de este tema?

21 Síntesis Trabajar la motivación = requisito para realmente poder aprender El coach no controla Pero Reflexiona en conjunto Encuentra puntos de arranque (comportamiento concretos a cambiar) Crea confianza y conexión (con el coach) Hacer las buenas preguntas

22 Diferenciación dentro del aula

23 Diferenciación dentro del aula Que es diferenciación dentro del aula para tí? Vaya a Trabaje en pares Eliga un apodo Anote sus palabres claves Ej: ejercicios adicionales

24 Diferenciación dentro del aula? = manejar las diferencias entre los estudiantes como? Sistemático/planificado proactivo positivo meta? Aprendizaje máximo Para todos

25 Igualdad de trato?

26 Diferenciación dentro del aula Cuales diferencias se pueden tomar en cuenta? Vaya a Trabaje en pares Eliga un apodo Anote sus palabres claves Ej: motivación

27 Diferenciación dentro del aula Diversidad en el aula Diversidad es un dato, en cada sitaucaión de aula Ej. Intereses, ritmo, preferencias, talentos, Diferenciar por ello en una evidencia Diferencias de aprendizaje: Intereses Estatus de aprendizaje Perfil de aprendizaje

28 Diferenciación dentro del aula Por eso ajustar las vías de aprendizaje de manera que todos los estudiantes puedan aprender lo máximo Intereses: por qué aprende un estudiante Estatus de aprendizaje: qué aprende un estudiante Perfil de aprendizaje: cómo aprende un estudiante = 3 palancas (dinámico, cambio, influenciar estudiantes)

29 Diferenciación dentro del aula Estatus de aprendizaje Motivación de aprendizaje aumentada Intereses Beneficio de aprendizaje aumentada Cognitivo Metacognitivo Socio-afectivo Motricidad Eficiencia de aprendizaje aumentada Perfil de aprendizaje = Respuesta a la pregunta por qué en diferenciación dentro del aula

30 Diferenciación dentro del aula Qué formas de diferenciación son recurrentes en el video observado? Converse en grupos de 3 Anote en papelote Las puede conectar a las 3 palancas? Es un buen ejemplo? Tiene un ejemplo propio?

31 Diferenciación dentro del aula Es una filosofía de base en todo los docentes Exige un actitud postiva, proactiva y sistemática A fin de realizar un rendimiento máximo para cada estudiante Modelo cognitivo Social motor

32 Diferenciación en aula: modelo del docente Docente Diferenciación como filosofía Pensar con objetivo de crecimiento Brújula ética Proactivo Positivo Planificado Estudiante Aprendizaje máximo Intereses, estatus de aprendizaje y perfil de aprendizaje Piense en una aplicación de este modelo que ya aplica, resuma en un post-it Flexible Agrupar Manejar las diferencias en el aula

33 Conocimiento previo Instrucción/ense ñanza Herramientas prácticas Sobre la base de que diferenciar Cuales elementos trabajar Capacidades afectivas Estudiante Contexto estudiante Entorno de aprendizaje

34 Conocimiento previo Instrucción/ense ñanza Herramientas prácticas Sobre la base de que diferenciar Cuales elementos trabajar Capacidades afectivas Estudiante Contexto estudiante Entorno de aprendizaje Pegue sus post-its en las ruedas

35 Herramientas prácticas Ejemplos 1 Abordar diferentes ambitos de interés. ej diseñe un plan de negocios par un negocio de automóviles un negocio de cosméticos o elija usted Conecte a las herramientas del modelo su propuesta:

36 Herramientas prácticas Ejemplos 2 diferencias en estatus de aprendizaje ej enseñanza extendida. Después de una explicación general la mitad de la clase trabaja independientemente y otra parte recibe un resfuerzo en explicación/acompañamiento del docente Conecte a las herramientas del modelo su propuesta:

37 Herramientas prácticas Ejemplos 3 diferencias en perfiles de aprendizaje ej. Una síntesis de una tarea al finalizar un tema. Estudiantes pueden elegir si quieren redactar un texto o realizar un video para demostrar que dominan el contenido Conecte a las herramientas del modelo su propuesta:

38 Diferenciación dentro del aula? Síntesis Grupos de 4: jigsaw Resuma la esencia/potencialidades de DDA a traves del siguiente video Anote en papelote y explique a sus colegas

39 Cómo puedo ser un buen asesor? Experiencias Qué serían ganancias rápidas (acciones inmediatas de gran impacto- quick win) en mi situación?

40 Evaluación Que me llevo del seminario en una palabra? Que cambiaría del seminario?