Derechos Humanos: Conocer para enseñar. Conocer para hacerlos efectivos INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO Nº 4 ÁNGEL CÁRCANO. ESPECIALIDAD: Historia

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1 INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO Nº 4 ÁNGEL CÁRCANO ESPECIALIDAD: Historia PLAN: 696/01 ESPACIO CURRICULAR: Espacio de Opción Curricular (ECO) CURSO: 3º AÑO PROFESORA: María Andrea Adobato PLANIFICACIÓN ANUAL Derechos Humanos: Conocer para enseñar Conocer para hacerlos efectivos AÑO: 2009

2 FUNDAMENTACIÓN La propuesta curricular de este Espacio/taller responde, principalmente, a la necesidad de difundir los valores y principios universales que se sostienen desde la Doctrina Universal de los Derechos Humanos, como así también al hecho de haber percibido, en relación con esta temática, cierta debilidad de su tratamiento en las currículas de las trayectorias de formación de los estudiantes de carreras docentes y, específicamente, de los cursantes de la carrera del Prof. de Historia. Esta situación provoca mayor preocupación cuando advertimos que serán estos estudiantes, los egresados de la Carrera de Historia, los responsables de transmitir este ideario en las nuevas generaciones dado que son quienes tienen a su cargo la asignatura Formación Ética y Ciudadana. En este Espacio Curricular, los Derechos Humanos constituyen uno de sus ejes centrales. La actual ley de Educación Nacional incluye seis veces el concepto de derechos humanos a lo largo de toda su extensión. Rescataremos las dos primeras menciones para dar cuenta de la importancia que se le otorga a este conjunto de valores como horizonte de la tarea educativa. En primer lugar, aparece en el Capítulo I art. 3 dedicado a enunciar Principios, Derechos y Garantías, expresando: La educación es una prioridad nacional y se constituye en política de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, respetar los derechos humanos y libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo económico-social de la Nación. En el capítulo 2, art. 11 inc. C., en el que se formulan los Fines y Objetivos de la Educación en la Argentina, dice: Brindar una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y cultural. Ahora bien, según lo expresa la Ley, queda en claro que, en el imaginario educativo de nuestro país, educar en el respeto por los derechos humanos es un principio que otorga (o debería otorgar) fundamento a las prácticas pedagógicas además de constituir un contenido de enseñanza primordial. Este espacio propone iniciar en la reflexión a los alumnos alrededor de una problemática como la de los Derechos Humanos atendiendo entonces a dos cuestiones: por un lado, como fundamento de la tarea educativa ya que notamos su debilidad en la propuesta curricular integral y, por otro, como contenido de enseñanza específico de la formación disciplinar del un futuro docente en la enseñanza de historia.

3 Con respecto a la ausencia de su inclusión, como eje transversal en los procesos de formación docente, uno de los principales riesgos es que tienda a naturalizarse este concepto perdiendo de este modo la complejidad teórica que subyace en su construcción. De hecho, la expresión derechos humanos suele ser parte de nuestro lenguaje cotidiano, pasando a convertirse a veces en un cliché que no alcanza a poner en cuestión los saberes tácitos de los agentes que trabajamos en educación, saberes que muchas veces están cargados de estereotipos en franca contradicción con los principios que alienta la doctrina de los derechos humanos. Finalmente, y teniendo en cuenta estas consideraciones previas, este Taller pretende interpelar a los estudiantes alrededor del cruzamiento de dos temáticas que nos ocupan como educadores: por un lado, interrogarnos acerca del lugar que ocupa, en el imaginario y las prácticas educativas, el conjunto de valores que se impulsan desde el universo del pensamiento vinculado a los Derechos Humanos y, por otro, pensar algunas líneas en relación con el sistema educativo y el modo en que se configuraron los estatutos de los sujetos que lo habitan para abrir un espacio de análisis acerca de la posibilidad de lo escolar como ámbito de praxis del ideario de los Derechos Humanos. EXPECTATIVAS DE LOGRO: o Reconocer y comprometerse con los valores universales expresados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. o Desarrollar el respeto por el pluralismo o Argumentar en defensa de los Derecho Humanos, reconocer situaciones de violación y comprometerse ante toda forma de discriminación o Asumir la indelegable responsabilidad de la escuela en la transmisión y toma de conciencia de los DDHH o Reflexionar sobre las contradicciones que implica proponer esta teoría como marco fundamental de las relaciones humanas al interior de una institución con lógica disciplinaria como lo es la escuela. o Abrir un espacio de análisis como interpelación a las propias actuaciones en relación al compromiso con la defensa de los DDHH en los escenarios singulares de actuación o Proponer el compromiso de trabajar por la construcción de una sociedad que respeta y reconoce estos derechos fundamentales.

4 o Actuar como ciudadanos responsables, haciendo uso eficaz de los diversos mecanismos de participación en la vida democrática. o Conocer el orden jurídico y analizar la legitimidad de las acciones de gobierno. o Sostener argumentativamente el principio de justicia y precisar el alcance del mismo en situaciones concretas. CONTENIDOS Historia de los Derechos Humanos Genética, evolución y derechos Ética, felicidad y derechos Iusnaturalismo y positivismo Breve referencia del pensamiento desde la antigüedad a la modernidad en relación a la temática de los DDHH Siglos XVII y XVIII: las grandes Declaraciones Siglo XIX: la abolición de la esclavitud, los derechos sociales, el Derecho Internacional Humanitario, el sufragismo. Siglo XX: La Declaración Universal de los Derechos Humanos, Pactos y Convenciones Internacionales, Derechos Colectivos, Organizaciones de defensa de los DDH. Ética aplicada y derechos de Tercera Generación. Nuevas problemáticas, interrogantes y desafíos. Ética aplicada y Derechos Humanos: Derechos Humanos de 3ª Generación: Minorías y Medio Ambiente El problema del universalismo frente a la globalización y la explosión de minorías. Un mundo plural: Normas y valores en conflicto: intolerancia, discriminación, etnocentrismo y fundamentalismo La ética ante la diversidad. Relativismo cultural y ético. La tolerancia y sus límites Las minorías y sus derechos. Dificultades en torno a la noción de derechos colectivos: las migraciones, los derechos de los pueblos aborígenes. La niñez, problemáticas.

5 Las diferencias de género: las mujeres y sus derechos. Éticas medioambientales ESTRATEGIAS PREVISTAS Lectura bibliográfica Elaboración mapas conceptuales Investigaciones sobre temas específicos Análisis conceptual Trabajos de aplicación de conceptos Presentación de situaciones problemáticas a resolver Técnicas de búsqueda de información Presentación de películas y documentales referidos a las temáticas Propuestas de indagación y entrevistas a organizaciones vinculadas a temáticas de DDHH Invitación a organizaciones a las clases para intercambiar experiencias. RECURSOS Bibliografía. Prensa. Películas. Documentales. Encuestas. Entrevistas. Censos. Informes especializados. Revistas. Programas radiales y televisivos. Textos literarios (cuentos, poemas). Canciones. Afiches. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanente, mediante el diálogo, el seguimiento de las actividades propuestas, el nivel de participación y el grado de compromiso con la realización de los trabajos. Se propondrá la realización de un parcial y un trabajo práctico. Parcial: La expansión de los DDHH durante el siglo XX Fecha. Última semana de junio

6 Trabajo práctico: Elección de una problemática correspondiente a los contenidos del bloque II y: a) Desarrollo conceptual b) Presentación didáctica de la misma. BIBLIOGRAFÍA: Bauman, Zygmunt. La Globalización. Consecuencias Humanas. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires Brunet, Graciela. Ética Aplicada y Derechos Humanos. Derechos Humanos de 3ª Generación, minorías y medio ambiente. UNL, Santa Fe, 2009 Corea C. y Lewkowicz I. Pedagogía del aburrido. Paidós. Buenos Aires Cortina, Adela. Ética sin moral. Madrid, Tecnos, Chambers, Iain. Migración, cultura, identidad. Amorrortu Ed. Buenos Aires (1ª Edición) Garretón, Manuel. En qué sociedad vivi (re) mos? Revista Universitaria Semestral. Año VIII, Nº 14. Santa Fe Khan Irene. Informe El estado de los derechos humanos en el mundo. Ed. Amnistía Internacional. Madrid. Hobsbawm, Eric. Historia del Siglo XX. Crítica. Barcelona.1998 Ley Nacional de Educación Naciones Unidas. Derechos humanos. Preguntas y respuestas. Nueva York