PROGRAMACIÓN DEL AULA DE COMPENSATORIA: NIVEL I

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1 Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación Primaria. Región de Murcia. Curso PROGRAMACIÓN DEL AULA DE COMPENSATORIA: NIVEL I Autor/es: JESUS NAVARRO SÁNCHEZ Centros: CEIP San Isidoro (Cartagena) INTRODUCCIÓN El proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el Aula de Compensatoria se organizara a través de Adaptaciones Curriculares, que tendrá como principal objetivo la posterior incorporación del alumno/a a su grupo de referencia de manera que pueda continuar el proceso escolar de una forma normalizada. En este curso encontramos a ocho alumnos/as en este nivel, todos de origen magrebí: Rabab Zlizel, Rachir, Mahdi y Chaimae (2º A). Ibtissam y Zacarías. (2º C), Zakariya (1º A) Nazha (1º B) A) Características educativas de: Zakariya y Nazha. La siguiente secuencia de actividades de lengua, esta destinada a dos niños de primer ciclo: 1º; que llevan en España 2 cursos, pero debido a su corta edad, al absentismo en Educación Infantil, les cuesta diferenciar fonemas, confunden las vocales, presentan trazo irregular, no tienen pautas al escribir, etc. B) Características Socioeducativas del alumnado destinado a esta medida. Todos los alumnos y alumnas acogidos a esta modalidad organizativa, son inmigrantes procedentes de países, que no hablan el castellano. La mayoría de los alumnos/as presentan además de la dificultad del desconocimiento del idioma, de vocabulario, etc, un desfase curricular significativo de más de un ciclo, en concreto Rachir, Nazha y Zacarias, por ejemplo solo distinguen las vocales y Zakariya ni eso. Como principales características generales podríamos destacar: - Ausencia de hábitos y adaptación a la vida escolar. - Falta de apoyo y estimulo familiar. - Escasa o nula participación de la familia en el proceso educativo de sus hijos. Como características del alumno/a inmigrante, a destacar: - Bajo conocimiento de la lengua. - Desfase curricular significativo. - Falta de material e higiene. - Deficientes condiciones de vivienda, equipamiento, etc. Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad Pág. 1 de 5

2 Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación Primaria. Región de Murcia. Curso OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Objetivos de Intercambio Verbal: C) Utilizar recursos lingüísticos y no lingüísticos para ser comprendido, es decir detectar problemas de dicción o de estructuración y de calidad lingüística y experimental. D) Poner de manifiesto ciertas habilidades fonológicas como identificar las silabas, identificar el fonema inicial de una palabra, identificar palabras que rimen, E) Conocer las vocales y los fonemas siguientes: L, M, P, S, T, D, Objetivos de comunicación Oral: Expresión: D) Conocer y utilizar correctamente el vocabulario básico relativo a los centros de interés: la familia, la casa G) Describir formas y aspectos físicos de personas, animales y objetos, utilizar correctamente los elementos gramaticales: artículos, sustantivos, adjetivos y pronombres favoreciendo el lenguaje oral. Objetivos de comunicación Escrita: Lectura. H) Despertar el interés por la lectura y escritura. I) Articular correctamente los fonemas de la lengua española K) Comprender la lectura de textos sencillos. Objetivos de comunicación Escrita: Escritura. L) Iniciar la lecto-escritura de forma comprensiva. M) Proporcionar estrategias de aprendizaje. N) Desarrollar la capacidad del alumno para construir con lo que ya conoce. O) Ser capaz de escribir palabras y frases cortas con palabras dadas. P) Realizar dictados sencillos respetando la separación de palabras y la ortografía natural. Q) Tener orden y limpieza al realizar las tareas. R) Valorar el trabajo bien hecho. 3. CONTENIDOS Teniendo en cuenta los objetivos mencionados, proponemos los siguientes contenidos: 3.1. Características del Contenido Lingüístico: En relación con el lenguaje oral. Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad Pág. 2 de 5

3 Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación Primaria. Región de Murcia. Curso El vocabulario implícito en los dibujos de cada página es una invitación a hablar y facilitar la detección de alteraciones o defectos de dicción. La abundancia de dibujos y vocabulario, presentados de forma atractiva y dentro de contextos asumibles facilita la formación de estructuras lingüísticas, ayudarán al enriquecimiento del lenguaje oral especialmente de aquellos niños/as socioculturalmente desfavorecidos En relación con el Vocabulario. Se ha seleccionado un amplio vocabulario básico referido a Infantil y Primer Ciclo de Primaria, con objeto de que el contenido de las actividades pueda ser lo más significativo posible, al estar en relación con la experiencia de los alumnos o con los conocimientos, actitudes y valores que está en vía de acceder y teniendo principalmente en cuenta su mundo afectivo En relación con aspectos Gramaticales. Las estructuras más usadas derivan de oraciones enunciativas que son las más empleadas oralmente con una organización que responde generalmente al esquema sujeto + verbo+complemento o complementos. También se trabajan estructuras más sencillas como los sintagmas nominales: artículo + nombre, determinante + nombre + adjetivo. En las oraciones el verbo suele estar en presente y en tercera persona con el trabajo de las sílabas directas. Las últimas actividades de cada cuaderno están relacionadas con los aspectos comprensivos, de asimilación de conceptos, de repaso y de evaluación En relación con las habilidades mentales básicas. Las actividades de asociación, discriminación visual y auditiva, análisis y síntesis de los segmentos de las palabras, entrenan los procesos básicos de la lectura, reforzando la memorial visual y auditiva, la apropiación del léxico, el sentido viso-espacial y auditivosecuencial del lenguaje escrito Contenidos. En cuanto a los Objetivos específicos de este curso escolar, destacamos el trabajo en los siguientes Contenidos: - Respeto del turno de la palabra en una conversación, coloquio, en el aula, etc. - Vocabulario básico de los centros de interés, adjetivos que describan a las personas, los colores, habitaciones, muebles, electrodomésticos de una casa, partes del cuerpo, estaciones del año, días de la semana, meses del año, animales, las horas, alimentos y bebidas, tiendas, oficios, etc. - Lectura de cuentos, poesías, etc. - Comprensión lectora de textos sencillos con palabras conocidas. - El diálogo y las conversaciones. - Utilización de la mayúscula al inicio o en nombres propios y la minúscula. - Escritura de palabras y frases respetando la separación de palabras. - El artículo. - El género: masculino y femenino. Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad Pág. 3 de 5

4 Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación Primaria. Región de Murcia. Curso El número: singular y plural. - La sílaba, la palabra y la oración. - Lecto-escritura: grafemas y fonemas de la lengua española. - Escritura de grafías, palabras y frases respetando la dirección y los enlaces. - Separación de palabras en sílabas. - Realización de dictados sencillos; de palabras o frases. - Orden y limpieza en la realización de trabajos. 4.- ACTIVIDADES Secuencia de actividades La siguiente secuencia tiene un orden bien definido. En primer lugar, se presenta a los dos niños (Nazha y Zacariya de primer ciclo, primer curso) una serie de dibujos que contienen los fonemas estudiados hasta el momento, en concreto la ficha nº 1, presentaremos el fonema m, después de haber estudiado la l. Las actividades a trabajar serán las siguientes: Ficha nº 1: Trabajaremos la memoria fotográfica, los niños irán repitiendo cada uno de los fonemas con sus respectivos dibujos, lectura por parte del maestro de cada una de las pictogramas, pasando a leer los alumnos, ayudándoles cada vez que lo precisen. (10 minutos aproximadamente). Ficha nº 2: Trabajaremos de forma individual, el alumno/a buscará, pegará y rodeará la parte que mas se oye, silaba tónica: ma, me,mi,mo y mu,.. el nombre del dibujo: mamá, mima, lame, lima, mulo, Emilio, lolo, lulu, Lola. Ficha nº 3: Discriminación visual. Busca y rodea de azul la letra m y de rojo la letra l. Ficha nº 4: Lectura de pequeñas oraciones y une con flechas con sus respectivos pictogramas. Emilio mima. Malu lame. Mama lee. La mula. Mama ama. Lola ama a LiLi. Ficha nº 5: Forma palabras con estos dibujos. Lee y relaciona. Ficha nº 6: Trazo de la M mayúscula. Ficha nº 7: Observa los dibujos y traza frases debajo de cada uno de ellos. Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad Pág. 4 de 5

5 Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación Primaria. Región de Murcia. Curso Ficha nº 8: Evaluación. El alumnado realizará una lectura de los pictogramas seleccionados de Aumentativa, de la ficha nº1 ( sin fonema alguno) para comprobar si ha asimilado el vocabulario de la esta unidad. Ficha nº 9: Evaluación. Dictado de 8 palabras con el fonema m y de tres oraciones. Mama, mima, lame, lima, mulo, Emilio, lolo, lulu, malo, Lola, ala, Malu y lame. La mula y Lulu.. Emilio lame. Lolo lee. ANEXOS Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad Pág. 5 de 5

6 Ficha nº 1. Leemos estas palabras.

7 Ficha nº 2. Pega y rodea la parte que mas se oye, silaba tónica. Mama Mima Lame Lima Mulo Emilio Lolo Lulu Malo Lola Ala Ma ma Mi ma La me Li ma Mu lo E mi lio Lo lo Lu lu Ma lo Lo la A la

8 Ficha nº 3. Busca y rodea de azul la letra m, de rojo la l. ma lo pi al am es ol sa pu em il us ño qu la mo la pu me ma um fa za ki ha Jo te ri we ño mima Lulu sapo Lola ala Mame lame come Lima selva boca malo mulo sopa lunes capa jueves jota Emilio pardo coco copa Lolo piano pasa

9 Ficha nº 4. Lee y relaciona con flechas. Emilio mima. La mula. Malu lame.

10 Mama ama. Mama lee. Ficha nº 5: Forma palabras con estos dibujos. li..lo ma. la....lo E.lio

11 Ficha nº 6. Empieza cada trazo con mayúscula. Ma Mi Mo Mu Me Mie Mai Mula Mima Mamá Mame Moma Mano Mila

12 Ficha nº 7. Observa los dibujos y traza frases.

13 y Ficha nº 8: Evaluación.

14 Ficha nº 9: Evaluación. Nombre:.. Fecha:.. Dictado

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