TERMINOS DE REFERENCIA PARA EVALUACION INTERMEDIA EXTERNA

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1 TERMINOS DE REFERENCIA PARA EVALUACION INTERMEDIA EXTERNA Nombre del proyecto: Número de KA del proyecto: Duración de la evaluación: Fortalecimiento del CSUCA para apoyar la integración de la Reducción del Riesgo de Desastres (GIRD) y la Adaptación al Cambio Climático (AAC) en los planes de estudio, así como en la investigación y extensión de las universidades de miembros del CSUCA. Fase 1 del 01 de Julio 2013 al 30 de Junio de 2016 No-7F días hábiles. Inicio 01 de abril 2015 a 31 de Mayo Objetivo: País: Evaluación externa del proyecto de integración universitaria arriba indicado, implementado por la Consejo Superior Universitario Centroamericano - CSUCA, con apoyo de la Cooperación Suiza. Región Centroamericana 1. Antecedentes El Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA) es el órgano colegiado rector de la Confederación Universitaria Centroamericana y está integrado por los rectores y los presidentes de las federaciones estudiantiles de cada una de las universidades miembros, acreditados por los organismos competentes de cada universidad. Es la organización de integración del sistema universitario público centroamericano que promueve el desarrollo de las universidades a través de la cooperación y el trabajo conjunto con la sociedad y el Estado. Para el abordaje integral de los problemas regionales y de sus propuestas de solución, actúa en un marco de compromiso, solidaridad, tolerancia, transparencia y equidad. Propicia el desarrollo del conocimiento científico, tecnológico y humanístico, impulsando la formación de profesionales con criterio y capaces de tomar decisiones e incidir en el desarrollo sostenible de la región. La Cooperación Suiza firmó el 13 de Junio de 2013 un contrato con el Consejo Superior de Universidades de Centroamérica para la ejecución del proyecto 7F Fortalecimiento del CSUCA para apoyar la integración de la Reducción del Riesgo de Desastres (GIRD) y la Adaptación al Cambio Climático (AAC) en los planes de estudio, así como en la investigación y extensión de las universidades miembros del CSUCA. El proyecto consiste en apoyar al Consejo Superior Universitario Centroamericano y a sus universidades miembros para integrar los enfoques de Gestión Integral del Riesgo de desastres y cambio climático en sus actividades de docencia, investigación y extensión, en coherencia con la Política Centroamericana de Gestión Integral de riesgo, y el Plan regional de educación superior. Nicaragua 1/12

2 1.1 Resultados obtenidos a la fecha Efecto 1. Universidades de Centroamérica han integrado la GIRD y ACC en los planes de estudio 14 Universidades de 7 países de la región desarrollan procesos para integrar en 63 carreras de pregrado seleccionadas y en 9 postgrados GIRD/ACC (19 proyectos). A la fecha se han capacitado y sensibilizado 200 profesores. El Consejo Centroamericano de Acreditación de la Educación Superior CCA, está desarrollando dos iniciativas para incluir/institucionalizar a la GIRD a)como criterio de calidad en la guía de evaluación de carreras en las universidades de la región y la revisión del marco de calificación del perfil de graduado, para integrar las competencias y conocimientos en RRD y ACC como una variable en todas las carreras de las universidades de la región. Total de beneficiarios directos en este efecto: 730 (docentes, estudiantes y personal administrativo) Efecto 2. Investigaciones en GIRD y ACC 12 Universidades de la región desarrollan 15 proyectos de investigación: 3 proyectos conjuntos entre universidades (UNAH/UNAN-Managua, UNAH/UMIP y UCR/UNACHI) 2 proyectos binacionales en áreas en riesgo compartidas (Cuenca del Río Ostúa y zona del Volcán Barú) Temas de investigación: agricultura y adaptación climático, sistemas de alerta temprana, riesgo volcánico, manejo integrado de cuencas, escenarios de cambio climático, recurso hídrico, incremento del nivel del mar, etc. Participantes: 151 estudiantes y 158 docentes Efecto 3. Incremento del nivel de conciencia y sensibilización ciudadana a la GIRD y ACC 10 universidades desarrollando 14 proyectos de extensión, incluyendo 4 proyectos conjuntos de investigación y extensión. o Temas: transferencia de conocimiento, promoción de medidas de ACC, educación y capacitación para GIRD, etc. o 61,620 beneficiados en 1,545 comunidades de 5 países. Participando 86 profesores y 393 estudiantes. 7 universidades en 7 países desarrollan acciones para la reducción de vulnerabilidad en el campus universitario. o Beneficiarios a la fecha: 10,658 estudiantes, docentes y personal administrativo Página Web de PRIDCA (sistema de monitoreo y artículos de divulgación) y creación de espacios en redes sociales y Estrategia y Plan de Comunicación Efecto 4. Universidades organizadas en redes para la GIRD y ACC Un taller de intercambio y seguimiento Instalación de sala de videoconferencia en las oficinas de la SG-CSUCA. Nicaragua 2/12

3 Diplomado en ejecución sobre integración de GIRD y ACC en el quehacer universitario dirigido a coordinadores de proyectos. 30 participantes de 7 países 2. Objetivos y enfoque de la evaluación El objetivo principal de esta evaluación externa es analizar las estrategias implementadas por el proyecto, enfocando en los resultados, la relación costo-beneficio, y la sostenibilidad de los esfuerzos del programa y emitir conclusiones y recomendaciones sobre el potencial de lograr efectos e impactos duraderos del proyecto, así como la contribución del proyecto a la reducción de la vulnerabilidad en la región. Los objetivos específicos son los siguientes: 1. Evaluar el logro de los resultados del proyecto sobre la base de las metas establecidas en el marco lógico, haciendo énfasis en la calidad de los servicios ofertados por el proyecto (Docencia, investigación, extensión). En estos aspectos se considerarán también las percepciones y reflexión con socios y beneficiarios. El análisis crítico sobre la calidad de las intervenciones. Esto incluye el contenido, la docencia, la extensión universitaria (campo), así como coherencia conceptual y metodológica con el tema (RRD y ACC) según los entes rectores nacionales/regionales como CEPREDENAC, e internacionales como EIRD; y los compromisos del Marco de acción de Hyogo y post/hyogo. 2. Evaluar la eficacia, eficiencia, pertinencia, sostenibilidad y aprendizajes de la intervención, incluyendo análisis beneficio costo para de las actividades de formación, investigación y extensión (diplomados, cursos cortos, investigaciones, etc).en el marco de las metas planteadas y del sistema de monitoreo propuesto. 3. Identificar debilidades y potencialidades, así como lecciones aprendidas y buenas prácticas del proyecto. Formular insumos y recomendaciones estratégicas para la implementación del proyecto en lo que queda de duración, enfocado en la sostenibilidad del proyecto y en la mejora del impacto en la población meta (universidades /estudiantes/ docentes/ comunidades / productores). De igual forma, identificar oportunidades para la homologación, ampliación e institucionalización de las experiencias generadas hacia otras universidades, o dentro de las mismas universidades. 4. Evaluar el abordaje de género en el proyecto, así como identificar lecciones aprendidas alrededor del tema RRD-ACC, Educación y equidad de género. Sin limitarse a estos, los siguientes elementos deben ser abordados durante la evaluación: 1. Pertinencia y relevancia del proyecto Analizar la evolución y avances del proyecto, la contribución de éste en la formulación de políticas y estrategias universitarias sostenibles de RRD y ACC en su quehacer. Hacer propuestas de mejora, desde lo programático hasta lo estratégico del proyecto incluyendo el marco lógico, estrategia de salida, roles, funciones, competencias y responsabilidades del equipo de trabajo. Valoración sobre el diseño del proyecto, incluyendo el nivel de coherencia del marco lógico y la pertinencia de los indicadores de resultados, de los supuestos y de los riesgos. Valoración sobre la relevancia del proyecto desde la perspectiva de los distintos grupos de interés, las prioridades de la política centroamericana de reducción de Nicaragua 3/12

4 riesgos a desastres, la estrategia regional de adaptación al cambio climático y los planes para la Integración Regional de la Educación Superior Centroamericana y las políticas y prioridades de Cooperación Suiza. 2. Eficacia - Avance en las metas y resultados del proyecto Determinar el grado de avance y de cumplimiento de los objetivos, resultados esperados y metas definidos en el documento de proyecto, así como una previsión del cumplimiento de los mismos. Avance en relación a los indicadores planteados. Analizar el fortalecimiento de la Capacidad Institucional de la CSUCA para la promoción e incidencia del RRD y ACC en la región, y con otras instancias pertinentes del SICA. Confirmar los avances en las metas y resultados en una muestra apropiada de universidades de la región. Analizar y valorar la capacidad del proyecto para alcanzar los objetivos y resultados esperados al final del proyecto. Analizar la viabilidad de réplica de los resultados esperados del proyecto en cuanto al número de universidades, facultades o instancias académicas que integran RRD/ACC en su quehacer. Revisión y valoración de los resultados alcanzados a la fecha así como aquellos esperados en lo que resta del proyecto, tanto a nivel de la región como de las universidades, que contribuyan a cambios sistémicos en el modelo de intervención académico, para el fortalecimiento de las capacidades de las universidades y del CSUCA. Determinar la efectividad del proyecto sobre la base de los resultados y logros esperados y alcanzados, calificando la calidad y cantidad de los mismos, percepción de los grupos de interés, resultados no previstos y los beneficiarios a la fecha, pero sobre todo los efectos en otras instituciones públicas y privadas con evidencia de cambios de prácticas y formas de trabajo, académicos o no. Análisis del cumplimiento de los indicadores del proyecto. Evaluar los criterios de elegibilidad de los proyectos en las universidades y la construcción de la línea de base del proyecto. Identificar, los principales desafíos y retrasos en la ejecución del proyecto, así como las fortalezas y debilidades, incluyendo mecanismos de monitoreo, seguimiento y auto evaluación. 3. Costo-eficiencia del proyecto Valoración de la Relación costo-beneficio entre los insumos, productos, resultados e impacto. Analizar los aportes y el valor agregado del proyecto en cuanto a su modelo de intervención, las capacidades y competencias instaladas, la escalabilidad o réplica de sus actividades, el nivel de institucionalización de sus recomendaciones o acciones ejecutadas y el grado de involucramiento y/o empoderamiento de las universidades y CSUCA con respecto a la promoción y fomento de los enfoques e instrumentos de RRD y ACC. Identificar, los principales desafíos y retrasos en la ejecución del proyecto, así como las fortalezas y debilidades, incluyendo mecanismos de monitoreo, seguimiento y auto evaluación. Nicaragua 4/12

5 Valoración de la gestión, coordinación, logros de proceso y de resultados del proyecto. 4. Efectos e Impactos Identificar los principales factores externos (premisas, riesgos) que influyen de manera significativa sobre la efectividad y el impacto del proyecto. Este análisis debe incluir tanto los factores externos durante la fase de implementación del proyecto hasta el momento como los que se pueden esperar en el futuro (por ejemplo efectos de políticas académicas, fluctuaciones en presupuestos de las universidades estatales, SICA, etc.). Identificar los principales efectos intermedios del proyecto, y las probabilidades de que vayan a aportar a la consecución de efectos e impactos de largo plazo. Revisar/Proponer mejoras en los indicadores de impacto, de resultado y de procesos del proyecto. 5. Sostenibilidad de la intervención Análisis del contexto externo que aportan a la sostenibilidad del proyecto (el rol del CSUCA, la capacidad institucional de darle continuidad a las líneas de trabajo del proyecto sin el aporte externo (COSUDE), el diseño e implementación de políticas públicas que promueven la institucionalidad de RRD/ACC en las universidades y CSUCA. Valoración de la sostenibilidad a nivel de las universidades y región. 4. Metodología El/la Evaluador/a deberá realizar la evaluación aplicando métodos cualitativos participativos, tratando de obtener los puntos de vista y percepciones de los actores involucrados en cada componente, ya sea mediante entrevistas, grupos focales, talleres, encuestas, etcétera. Es importante considerar la elaboración de talleres con hombres y mujeres de manera separada con el fin de identificar diferencias en las perspectivas. La metodología aplicada buscará evidencia contrafactual de los efectos del proyecto. Para eso será importante que los evaluadores consideren visitas y talleres también con universidades y comunidades que no son objeto de intervención del proyecto. El objetivo será conocer los cambios generados comparando los cambios con la situación antes y después del proyecto, así como sin y con programa. Se sugiere utilizar el método del cambio más significativo (Most significant change). La revisión bibliográfica tomará en cuenta la información oficial del proyecto (informes trimestrales, anuales, autoevaluaciones, etc); se dará especial atención a los productos y servicios elaborados por el proyecto (bases de datos, diplomados, investigaciones, etc), y su aplicación. La metodología detallada será propuesta por el/la Consultor/a en el marco de su oferta. 5. Evaluadores / Equipo de evaluación El / la Consultor/a o equipo de consultores será contratado directamente por la Cooperación Suiza. Deberá tener las siguientes características: Nicaragua 5/12

6 Experiencias comprobadas en evaluación de efectos e impactos de programas y proyectos (conocimientos y experiencia en la aplicación de metodologías cualitativas y cuantitativas de evaluación de efectos e impactos). Experiencias comprobadas en el tema de reducción de riesgos de desastres y gestión de riesgos y ACC en el nivel educativo (universidades). Conocimiento del contexto de la región y dominio del idioma español. El (los) evaluador(es) no deben haber participado en el diseño, implementación, supervisión o coordinación de cualquiera de los proyectos, o haber sido beneficiado por el proyectos bajo evaluación. 6. Duración y logística Se considera para la Evaluación un total de máximo 30 días hábiles, durante los cuales se deberán realizar, entre otras las siguientes actividades: Revisión bibliográfica de los documentos del proyecto Visitas de campo (universidades seleccionadas, comunidades (acciones de extensión, investigación), Talleres de grupos focales, entrevistas personales o por medios tecnológicos (skype, teléfono, etc, solamente en casos que no se puede concertar reuniones personales) con los actores, socios, aliados y beneficiarios. Elaboración de informe intermedio Presentación de resultados preliminares con representantes de COSUDE, ejecutores. actores y beneficiarios Elaboración del informe final Presentación / debriefing con las Responsables del Proyecto y la Cooperación Suiza. La gestión general de la evaluación estará a cargo de la Cooperación Suiza a través de la ONP a cargo del seguimiento del proyecto. 7. Informes Los resultados preliminares de la evaluación, incluidas las recomendaciones, se presentarán y discutirán en un evento compartido con las universidades y grupos interesados. La base para la presentación será un informe de evaluación preliminar en idioma español, que se entregará también en forma digital. La versión final del informe de evaluación externa se entregará en dos ejemplares impresos y digitales a la oficina de la Cooperación Suiza en Managua, Nicaragua. El informe deberá contemplar los siguientes capítulos: Resumen Ejecutivo: máximo 4 paginas Procedimiento y Resultados Primarios; Análisis (incluidas las lecciones aprendidas); Apreciación (Recomendaciones, Opciones); Anexos (Términos de Referencia, Diagramas, Cuadros, Programa, lista de personas entrevistadas, etc.). El informe deberá contener un máximo de veinte (30) páginas, sin contar los anexos. Nicaragua 6/12

7 8. Honorarios A negociar considerando tabla COSUDE / día para consultores con condiciones de pago que pueden ser también negociadas entre las partes, teniendo en cuenta la propuesta del consultor/a. Adicionalmente se reconocen gastos de viajes (hospedaje, alimentación) y otros gastos relacionados, los cuales están sujetos a rendición de cuentas con la respectiva documentación de soporte y con base en el presupuesto presentado en oferta económica. 9. Aspectos adicionales 9.1 Planificación financiera / desembolsos Las condiciones de pagos y los desembolsos serán definidos en el Contrato de la Consultoría, de común acuerdo con el/a Evaluador/a. Listado de documentos de referencia: - Documentos del Proyecto: PRODOC s, marcos lógicos, y presupuestos. - Convenios - Investigaciones y manuales Informes de progreso semestrales, anuales - Informes Finales - Informes de monitoreo. 9.2 Calificación de ofertas: Ofertas Técnicas y Económicas (incluyendo presupuesto y cronograma) Remitidas en un sobre sellado a Miriam Downs: Oficina de la Cooperación Suiza en Nicaragua. Rotonda Jean Paul Genie 900 mts abajo, 150 mts al lago. Managua. Nic. Tel. (505) Las ofertas deberán ser enviadas también al siguiente a con copia a la Sra. Ana Carolina Peralta: Todas las ofertas deben incluir CV del equipo técnico. La fecha límite para la presentación de ofertas será 06 de Marzo de La selección del consultor/a, será en la semana del de Marzo La negociación, elaboración y firma del contrato será del 16 al máximo 27 de Marzo. La evaluación deberá llevarse a cabo entre el 01 de abril y 31 de mayo Las ofertas recibidas serán evaluadas sobre la base siguiente: Calidad técnica 50% Costo: 20% Calidad y experiencia del equipo evaluador:30 Nicaragua 7/12

8 Anexos a los TDR Anexo 1. Preguntas claves a considerar La evaluación debe orientarse según las siguientes preguntas claves: Integración GIR en Currícula Universitaria: impacto en progreso, logros y límites: Son las Políticas universitarias de la región suficientemente flexibles para permitir y expandir e institucionalizar la adecuación curricular que integra RRD y ACC? Que avances se vislumbran en cuanto a institucionalización de estos temas en las universidades? Cuál ha sido el rol del CSUCA? El proceso de integración RRD-ACC en la currícula de las universidades está desarrollándose de manera apropiada? con la calidad requerida y apropiación necesaria para asegurar su institucionalización? Cuál ha sido el hilo conductor, común de los procesos en curso, cuales los puntos claves? Qué cambios ha generado el proyecto en cuanto a la adopción de una cultura de reducción de riesgos dentro de la organización y arquitectura de las universidades de la región, del CSUCA y otras instancias afines integrantes del SICA? Qué acciones deberán ser reforzadas para ser más relevantes y efectivos en el futuro? Los indicadores actuales, son los suficientemente robustos y SMART para medir los cambios que el proyecto va promoviendo y su impacto futuro? Efecto 2. Investigaciones en GIRD y ACC Las investigaciones en desarrollo por las universidades participantes van a tener contribuciones concretas y practicas a las instituciones, comunidades, etc? Las universidades están posicionando el tema en sus agendas de investigación? Los indicadores actuales, son los suficientemente robustos y SMART para medir los cambios que el proyecto va promoviendo y su impacto futuro? Efecto 3. Incremento del nivel de conciencia y sensibilización ciudadana a la GIRD y ACC Son las estrategias de comunicación bien enfocadas, apropiada y con los recursos adecuados para incidir en la creación de conciencia ciudadana alrededor del tema? Se ha logrado fomentar la participación de mujeres en las actividades y en la toma de decisiones?, Cómo se ha incorporado el tema de género en las asignaturas? Cómo son las percepciones de hombres y mujeres (Docentes, estudiantes, comunitarios (extensión) en cuanto a los cambios generados?. Educación sobre la Reducción de riesgos y el Cambio climático: impacto, logros y límites: Qué cambios ha generado el proyecto en cuanto a la adopción de una cultura de prevención de desastres a nivel institucional (CSUCA) e interno de las universidades participantes? Qué pertinencia tienen los resultados alcanzados para la reducción sostenible del riesgo y la preparación a desastres? Está suficientemente integrado/considerado en la curricula académica y en la investigación el enfoque de cambio climático y sus impactos locales? Cuál es el impacto, la sostenibilidad y la efectividad de la intervención? Nicaragua 8/12

9 Alianzas, sinergias y cooperación sostenible En qué medida se han fortalecido los lazos de cooperación entre la CEPREDENAC, CCAD, CCA, CCEC? En qué medida estos lazos de cooperación han favorecido el alcance de los objetivos? En qué medida los productos del proyecto han respondido a las demandas de conocimientos de las instituciones y de los municipios? En qué medida los sistemas nacionales y otras instituciones han sido fortalecidos debido a los resultados proyecto?. Que cambios se evidencian? Como ha contribuido el proyecto al mejor posicionamiento de la mujer en puestos de dirección y a fomentar su participación activa y empoderamiento? El enfoque y las herramientas En qué medida las investigaciones generados en el marco del proyecto contribuyen a mejorar el conocimiento científico sobre los riesgos y están aportando a la toma de decisiones a diferentes niveles para la prevención y preparación para desastres y la ACC? Población beneficiaria y empoderamiento En relación a la situación de partida, qué cambios específicos se pueden observar a nivel CSUCA, Universidades y otros beneficiarios del proyecto? Están los docentes/estudiantes aplicando los conocimientos adquiridos en su centro de trabajo? Si es así que cambios se evidencian en cuanto al actuar de la institución o centro de trabajo? Se ha logrado fomentar la participación de mujeres en las actividades y en la toma de decisiones? Cómo son las percepciones de hombres y mujeres en cuanto a los cambios generados? Quienes están más apropiados? Nicaragua 9/12

10 Anexo 2. Ficha del proyecto Nombre del proyecto: Fortalecimiento del CSUCA para apoyar la integración de la Reducción del Riesgo de Desastres (RRD) y la Adaptación al Cambio Climático (ACC) en los planes de estudio, así como en la investigación y extensión de las universidades miembros del CSUCA Institución Ejecutora. El Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA) Socios: El Centro de Coordinación para la Prevención de Desastres Naturales en América Central CEPREDENAC, Comisión Centroamérica de ambiente y Desarrollo (CCAD), Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC) Objetivos: 2.1 Objetivo General o Impacto Universidades de Centroamérica contribuyen a la reducción de la vulnerabilidad a los desastres y al fortalecimiento de la capacidad de resiliencia de las sociedades centroamericanas a los efectos del cambio climático y otras amenazas. Los indicadores de impacto son los siguientes: -Las pérdidas de vidas humanas, infraestructura pública y privada, se reducen como producto de la intervención de profesionales graduados de las universidades participantes del proyecto. -Un mínimo de 30% de los profesionales egresados de las 21 universidades académicas que han incorporado RRD y ACC dentro del plan de estudios, están aplicando sus conocimientos en proyectos de desarrollo de cada país, dos años después de finalizado el proyecto. -Las universidades de la región trabajan de manera articulada y coordinada los temas de gestión de riesgos de desastres y cambio climático. 1.2 Efectos esperados a. Universidades de Centroamérica han integrado de manera coordinada y armonizada los temas de GIRD y ACC en los planes de estudio de carreras seleccionadas. Indicadores - El CSUCA desarrolla y fomenta una política Regional para la integración de GIRD y ACC en la docencia, investigación y extensión en las universidades miembros del CSUCA. - Al menos 50% de las universidades miembros del CSUCA incluyen dentro de sus políticas los temas de GIRD y ACC. b. Universidades de Centroamérica realizan investigaciones coordinadamente incrementando el conocimiento científico de los escenarios climáticos y opciones de adaptación en cuencas transfronterizas seleccionadas y en otras zonas de riesgo en América Central. - Un mínimo de 30% de los proyectos de investigación aplicada en GIRD y ACC, inciden en proyectos de desarrollo de cada país, un año después de finalizado el proyecto. Nicaragua 10/12

11 - Al menos 50% de los proyectos de investigación aplicada en cuencas transfronterizas y otras áreas prioritarias para los gobiernos nacionales, se realizan con la participación de al menos dos universidades. c. Se ha incrementado el nivel de conciencia y sensibilización ciudadana y universitaria sobre los efectos de los desastres y del CC, y sobre las medidas que puede tomar para reducir su impacto. -Poblaciones ubicadas en las áreas donde las universidades realizan actividades de extensión muestran cambios en la percepción de los riesgos e implementan medidas de adaptación al CC. -Al menos 30% de las universidades miembros del CSUCA cuentan con planes de respuesta, adicionales a las que cubre el proyecto. d. Universidades centroamericanas están organizadas en redes y comparten sistemáticamente información, conocimientos y buenas prácticas sobre GIRD y ACC. -Red de universidades en GIRD y ACC activas comparten información y buenas prácticas con otras universidades y la sociedad. -Al menos 3 experiencias y buenas practicas desarrolladas en el marco del proyecto son replicadas, por una universidad. La hipótesis de impacto del proyecto es la siguiente: Los constantes daños y pérdidas derivados de los fenómenos naturales que son producto del cambio climático, tienen origen en la débil incorporación del tema en la formación de futuros profesionales y la poca conciencia de la sociedad civil en la gestión integral del riesgo a desastres y la adaptación al cambio climático. Grupo destinatario: profesores, investigadores y estudiantes de las universidades miembros del CSUCA, sistemas nacionales de gestión de riesgos, así como población beneficiada con proyectos de extensión universitaria. Beneficiarios. Directos: 60,000 estudiantes de las universidades miembros del CSUCA participantes del proyecto (aproximadamente el 20% del total de estudiantes de la región) Docentes de las universidades miembros del CSUCA participantes del proyecto (un promedio de 30 docentes por cada unidad académica) 10,000 personas de las zonas de intervención de la TV universidad (actividades de sensibilización). 20 comunidades expuestas al riesgo de desastres (en el marco de las actividades de extensión e investigación). Indirectos: Universidades Públicas y privadas de Centroamérica Sistemas Nacionales de gestión de riesgos y de protección civil de la región. Instituciones públicas relacionadas al tema. Industrias constructoras, transporte, agricultura, energía, salud, turismo Localización del Proyecto: La sede del proyecto será, en la sede del CSUCA, ubicado en la Universidad de San Carlos en Guatemala. Área de Intervención: Región Centroamericana. Duración: 36 meses Nicaragua 11/12

12 Fecha de Inicio y finalización: 01 julio de 2013 al 30 de Junio de Monto del Proyecto: U$ Aporte solicitado a COSUDE U$ 2 401,860 Aporte de Contrapartida (en especie) de la CSUCA U$ Aporte Contrapartida de las Universidades U$ Nicaragua 12/12

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