Programa de Tránsito Primaria-Secundaria IES LOS PACOS. Página 1 de 13

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1 Programa de Tránsito Primaria-Secundaria IES LOS PACOS. Página 1 de 13

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN. 2. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA. 3. OBJETIVOS. 4. ACOGIDA Y TRANSICIÓN DE LOS ALUMNOS DE 6º DE NUESTRO CENTRO ADSCRITO. 5. EVALUACIÓN. 1. INTRODUCCIÓN La educación es un proceso continuo que se va a desarrollar a lo largo del tiempo, de otra parte, el sistema educativo está organizado por etapas en las que los alumnos y alumnas van progresando de forma continua y acumulativa. Esto implica el cambio de centro al menos una vez en la Educación Obligatoria, el paso de los Colegios de Educación Infantil y Educación Primaria a los Institutos de Educación Secundaria. La transición de la Educación Primaria a la Educación Secundaria, no sólo conlleva cambio de escenario escolar, sino que va a suponer otros cambios sustanciales en la evolución académica y personal del alumnado. Todo ello implica conocer y adaptarse a un nuevo centro, con una organización y estructura diferentes, a un nuevo currículum y horario y a nuevos compañeros y profesores. 2. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA A continuación se hace referencia a la normativa que justifica en Plan de Acogida y Transición: La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, en su Artículo Coordinación entre los centros de educación primaria y los que imparten educación secundaria obligatoria, indica: 1. Se reforzará la conexión entre los centros de educación primaria y los que imparten la educación secundaria obligatoria, con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre las dos etapas educativas que conforman la enseñanza básica y facilitar la continuidad de su proceso educativo. En la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, en el artículo 3 sobre la Evaluación inicial: 1. Con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre la etapa de educación primaria y la de educación secundaria obligatoria, así como de facilitar la continuidad de su proceso educativo, los centros docentes que imparten la educación secundaria obligatoria establecerán mecanismos de coordinación con los centros docentes de procedencia del alumnado que se incorpora a la etapa. Con esta finalidad, durante el último trimestre del curso escolar, los jefes y jefas de estudios de los centros docentes que Página 2 de 13

3 imparten la educación secundaria obligatoria mantendrán reuniones con los de los centros de educación primaria adscritos a los mismos. Instrucciones de la Delegación Provincial sobre el Programa de transición a IES (2002): Los objetivos que se pretenden conseguir son: Facilitar información sobre todos y cada uno de los alumnos y alumnas que acceden al centro de Secundaria procedentes de los centros educativos de Primaria de su zona de influencia. Realizar el trasvase de información en un periodo de tiempo que posibilite el uso de la información para la planificación de medidas de atención a la diversidad, organización de asignaturas optativas y provisión de recursos específicos, si procede. Garantizar la mayor continuidad posible de la atención educativa específica y especializada al alumnado con NEE permanentes. Propiciar la coordinación entre profesorado de los centros de Primaria y Secundaria, que permitan establecer criterios comunes en la secuenciación de contenidos, metodología y criterios de evaluación Por todo lo anterior las actividades de acogida forman parte del Plan de Orientación y Acción Tutorial, elaborado por el Instituto, donde se intenta conseguir una buena adaptación del alumnado que proviene del último curso de la Educación Primaria. Es muy importante llevarlo a cabo con rigor a través de una buena organización y programación de las actividades que se van a realizar, ya que de ello dependerá que el alumnado viva adecuadamente esta nueva experiencia en su vida escolar y que no le genere angustia, incertidumbre o inseguridad. 3. OBJETIVOS 1. Posibilitar el proceso de adaptación e integración social del alumnado al Instituto. 2. Fomentar el conocimiento del alumnado, tanto entre los compañeros como entre el equipo educativo. 3. Favorecer el conocimiento del centro y de su organización por parte del alumnado. 4. Potenciar la participación y convivencia solidaria del alumnado en el Instituto. 5. Facilitar el conocimiento de las normas de convivencia que regulan el Instituto. 6. Establecer una relación cordial y una adecuada participación y colaboración de las familias en el Instituto. 7. Establecer una coordinación fluida y sistemática con el Centro Educativo de donde procede el alumnado, a través de sus respectivos equipos educativos, equipos directivos y servicios de orientación, para establecer criterios comunes referidos a distintos aspectos de la educación, especialmente a la evaluación del alumnado. 8. Trasladar la información del alumnado, que se precisa para la planificación y organización del curso siguiente, como la optatividad, medidas de atención a la diversidad, competencia curricular del alumnado, recursos humanos específicos y materiales necesarios para atenderla, etc. 9. Recogida y traslado de documentación pertinente del alumnado con necesidades educativas específicas, para poder ofrecer en el Instituto una atención educativa, lo más ajustada posible a las circunstancias personales de cada alumna o alumno. Página 3 de 13

4 4. ACOGIDA Y TRANSICIÓN DEL ALUMNADO DE 6º DE 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA. La intervención se va a realizar en momentos diferentes e implica la actuación en dos cursos académicos distintos: 1. Durante el primer trimestre: trasladar información relevante para los tutores/as de secundaria, analizar, evaluar y proponer el documento de tránsito (se adjuntan dos propuestas al final de este documento) y realizar propuestas de actuación conjunta IES-CEIP. 2. Segundo trimestre: Preparación de actividades a realizar en el resto del curso y acordarlas con EOE y centro adscrito (actividades propuestas en el siguiente punto y/o otras que puedan acordarse). 3. Durante el tercer trimestre. Visita y charla informativa al alumnado de 6º de Educación Primaria. Se desplazan al Colegio Valdelecrín un miembro del Equipo Directivo y el orientador/a. En una primera sesión se informará sobre las características de la etapa y las novedades de ella. Después, el alumnado de 6º escribirán las dudas que tengan tras la charla informativa y lo que les gustaría preguntarle a los alumnos/as que ya han pasado por el proceso de Transición a la ESO. El profesorado tutor recogerá las preguntas para enviarlas posteriormente al Departamento de Orientación del IES. Esas preguntas se trasladan a las aulas de 1º ESO y dichos alumnos/as las analizan y contestan basándose en sus propias vivencias y del conocimiento que han adquirido del Instituto en ese año. Posteriormente, los/las tutores/as de esos grupos (1º de ESO) elegirán a uno o dos representantes de cada grupo (favoreciendo la coeducación: chicos y chicas), que sean los representantes del Instituto para hablar con los alumnos/as de 6º Primaria en la visita que el alumnado de los CEIP hagan al IES. Estos alumnos/as contestarán las dudas que previamente se recogieron, y cualesquiera otras que puedan surgir, esperando que la información y experiencia proveniente de un igual sea efectiva para el alumnado de 6º Primaria. Visita del alumnado de 6º Primaria al Instituto: acuden acompañados por sus tutores/as correspondientes y por algún miembro del Equipo Directivo. Se realizarán las actividades citadas en el punto anterior, se enseñan las instalaciones del centro. Después, el Instituto ofrece un desayuno a los visitantes. Prueba de nivel de las áreas instrumentales, con el objeto de pasar esa información al instituto y así poder organizar con mayor efectividad los grupos para el año siguiente, conocer el nivel que trae el nuevo alumnado en las áreas instrumentales, examinar quién puede necesitar refuerzos o sea un posible alumno de NEAE Jornada de puertas abiertas del Instituto para los padres y madres de 6º Primaria: los recibe en el salón de actos, el Director/a, Jefe/a de Estudios y el/la orientador/a. Se le da la bienvenida al centro, se les reparte un díptico informativo, se les explica la organización y normas básicas de funcionamiento y se acompaña a visitar todas las instalaciones del Instituto. Visita del orientador/a al CEIP, como alternativa al punto anterior: exposición de características de la ESO, principales cambios, demandas por parte del IES, colaboración de la familia Página 4 de 13

5 Reunión de coordinación entre los Jefes de estudios de Educación Primaria y Educación Secundaria y el Orientador/a del E.O.E.,el Jefe del Departamento de Orientación del Instituto, los maestros de Educación Especial (Primaria y Secundaria), para facilitar y recoger la información general y personalizada del alumnado que al siguiente curso académico estará escolarizado en nuestro instituto. Se entregará la ficha de traspaso de información de todo el alumnado. Reunión de coordinación con los maestros-tutores de 6º Educación Primaria y los Orientadores del E.O.E. y del Instituto, para facilitar, comentar y recoger la información del alumnado en general, y en particular del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, adaptaciones realizadas, dictámenes de escolarización, características de cada alumno y alumna, circunstancias especiales a tener en cuenta, etc. 4. Durante el mes de septiembre y octubre del curso siguiente Reunión del Equipo Educativo de cada curso de primero de ESO, con la Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación (Profesor/a-Orientador/a y Maestro/a de Educación Especial), con el fin de facilitar la información de los nuevos grupos y las actuaciones previstas y su organización. Reunión del Departamento de Orientación, Jefatura de Estudios y Profesores- Tutores, para organizar la recepción del alumnado. Se establecerá el horario de coordinación recogido en el horario semanal de cada profesor/a con el Departamento de Orientación, para la elaboración, asesoramiento, colaboración, realización y seguimiento del Plan de Acción Tutorial. Recepción del alumnado de Primero de ESO. Consideramos que el comienzo del curso supone un momento no sólo de ilusión y nuevas metas sino también para bastantes alumnos/as un momento de nerviosismo e incertidumbre, así el primer día se realizarán las siguientes actividades: o o o Presentación de tutores: cada grupo, acompañado por su Profesor-Tutor se dirigirá a su aula de referencia. Se hará la presentación del Profesor-Tutor y se comentará el organigrama del centro: se comentarán, tanto la organización del centro, como el uso de las instalaciones, el equipo educativo del grupo, su horario, calendario de curso, relación de libros de texto, se comenta brevemente la organización de la ESO, Se explican las funciones del Profesor-Tutor y la Tutoría, la elección de delegados, las normas de convivencia, etc. Durante las siguientes Tutorías se ampliará la información dada el primer día, se aclararán dudas, y se trabajará el conocimiento del grupo. Durante el mes de octubre cada Profesor-Tutor mantendrá una reunión con el conjunto de madres y padres de su grupo-clase, que será convocada por la dirección o jefatura de estudios. Cada Departamento Didáctico llevará a cabo una prueba de evaluación inicial, que servirá de base para elaborar la Programación Didáctica de ese curso escolar. Las conclusiones serán la base para las medidas de atención a la diversidad que correspondan. Página 5 de 13

6 5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO, Durante el desarrollo del Plan de Orientación y Acción Tutorial, se hará una evaluación continua y seguimiento de la efectividad de las actividades desarrolladas y se recogerá en la Memoria final de curso, planteando las propuestas de mejora cara a facilitar la elaboración del siguiente POAT y conseguir mayor eficacia en las actuaciones. El presente programa de tránsito será evaluado dentro del mismo y contará con las aportaciones y revisiones que procedan de la comisión intercentros que trimestralmente se reúne para la coordinación entre el IES Los Pacos y el CEIP Valdelecrín. Página 6 de 13

7 DOCUMENTO INFORMATIVO DEL ALUMNO EN LA TRANSICIÓN DE PRIMARIA A SECUNDARIA C.E.I.P:... CURSO ESCOLAR ( / ) 1. DATOS DEL ALUMNO/A Apellidos...Nombre:... Fecha de Nacimiento:......Lugar... Para extranjeros, inicio de su escolarización en España:... Domicilio......Teléfono: DATOS DEL ENTORNO FAMILIAR Nombre y Apellidos del Padre:... Edad:... País de Origen: Profesión: (oficio o tipo de empresa)...trabaja actualmente?:...tlf.... Nombre y Apellidos de Madre:... Edad:... País de Origen: Profesión: (oficio o tipo de empresa)...trabaja actualmente?:...tlf.... Número de hermanos:... Hombres:... Mujeres:... Lugar que ocupa entre ellos:.... Actualmente vive con : (Señala todo aquello que proceda) Ambos padres: ; Padre: ; Madre: ; Hermanos: ; Abuelos: ; Otras personas: Quienes? Otros datos familiares de interés: COMPETENCIA CURRICULAR Página 7 de 13

8 Bueno Medio Regular Bajo Nivel de competencia curricular alcanzado en Lengua (NCL) Nivel de competencia curricular alcanzado en Matemáticas (NCM) Nivel de competencia curricular alcanzado en Conocimiento del Medio (NCC) Nivel de competencia curricular alcanzado en Educación Artística (NCA) Nivel de competencia curricular alcanzado en Educación Física (NCF) Nivel de competencia curricular alcanzado en Idioma Extranjero (NCI) Cursos Repetidos (CR) Áreas/Asignaturas pendientes (AP) 4. ESTILO DE APRENDIZAJE Alto Medio Regular Bajo Motivación (MO) Rendimiento Escolar (RE) Técnicas y Hábitos de Estudio (THE) 5. ADAPTACIÓN Buena Media Regular Mala Adaptación Escolar (AES) (Puntualidad, asistencia, realización de tareas, respeto de normas..) Adaptación Social (ASO) (Interacción con los compañeros y con el profesorado) 6. ORIENTACIÓN ESCOLAR Página 8 de 13

9 SI NO Taller de procesos de Comunicación (PC) Taller de Matemáticas (TM). Segundo Idioma.(2I) SI Apoyo de Alumnos con Necesidades de Compensación Educativa (NCE). Minoría Étnica (MET) Inmigrante (IN) Situación sociofamiliar desfavorable (SD) NO SI Apoyo de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Psíquico (PS) Motórico (MOT) Sensorial (SE) Conducta (TC) NO Apoyo de Alumnos con Altas Capacidades (AAC). SI NO 7. OBSERVACIONES Indica cualquier tipo de información no recogida en los puntos anteriores como intereses y aficiones, enfermedades, absentismo, colaboración de la familia... DOCUMENTO INFORMATIVO DEL ALUMNO EN LA TRANSICIÓN DE PRIMARIA A SECUNDARIA CURSO ESCOLAR ( / ) Página 9 de 13

10 DATOS PERSONALES: Apellidos y nombre: Fecha de Nacimiento: Curso: Centro Escolar: Fecha Actual: Cursos Repetidos: País de Procedencia (si procede): I) INFORMACIÓN SOBRE EL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: Utilizando como criterio el Curriculum de Educación Primaria, el Nivel de Competencia Curricular del alumno(a) es el siguiente: (Marque con una "X" aquellos ciclos o cursos cuyos objetivos ya tiene superados) ÁREA Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 1º Curso 2º Curso 3º Curso 4ª Curso 5ª Curso 6º Curso CONOCIMIENTO DEL MEDIO LENGUAJE MATEMÁTICAS LENGUA EXTRANJERA II) INFORMACIÓN SOBRE N.E.A.E: N.E..E: D.I.A D.E.S INCORPORACIÓN TARDIA S.O.B. III) VALORACIÓN ESPECÍFICA DE LA LECTURA: 1. EXACTITUD LECTORA: (SEÑALE EL MODO LECTOR) Silábico [ ] Vacilante: [ ] Normal [ ] Expresivo [ ] 2. VELOCIDAD LECTORA: MUY BAJA [ ] BAJA [ ] NORMAL [ ] ALTA [ ] MUY ALTA [ ] 3. COMPRENSIÓN LECTORA: MUY BAJA [ ] BAJA [ ] NORMAL [ ] ALTA [ ] MUY ALTA [ ] 1. ORTOGRAFÍA NATURAL SIN PROBLEMAS [ ] PROBLEMAS [ ] En este caso, señale los errores más relevantes : Unión de palabras Fragmentación de palabras Sustitución (letras, sílabas o palabras) Omisión (letras, sílabas o palabras) Adición (letras, sílabas o palabras) Inversión (letras o sílabas) Otros errores: 2. ORTOGRAFÍA CONVENCIONAL: SIN PROBLEMAS [ ] PROBLEMAS [ ] Con el uso de: 3. GRAFISMO: SIN PROBLEMAS [ ] PROBLEMAS [ ] Describa cuáles: V) VALORACIÓN ESPECÍFICA DEL CÁLCULO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: 1. AUTOMATISMO DE LAS OPERACIONES DE CÁLCULO: SIN PROBLEMAS [ ] PROBLEMAS [ ] En este caso, señale los relevantes: 2. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS: SIN PROBLEMAS [ ] PROBLEMAS [ ] En este caso, señale los relevantes: Página 10 de 13

11 VI) VALORACIÓN ESPECÍFICA DE SU CONDUCTA Y PERSONALIDAD: 1. ADAPTACIÓN SOCIOESCOLAR: (SEÑALAR CON UNA X) MUY BAJA: BAJA: NORMAL: ALTA: MUY ALTA: 2. INTERACCIÓN EN EL AULA Atento Distraído Motivado Desmotivado Responsable Despreocupado Reflexivo Impulsivo Rápido Lento (en la tarea) Independiente Dependiente (en su trabajo) VII) COLABORACIÓN FAMILIAR: (SEÑALAR CON UNA X) FRECUENTE Y POSITIVA: [ ] ESPORÁDICA Y POSITIVA: [ ] NULA: [ ] FRECUENTE Y NEGATIVA: [ ] ESPORÁDICA Y NEGATIVA: [ ] VIII) ORIENTACIONES ACADEMICAS: REFUERZO DE MATERIAS INSTRUMENTALES (Lengua, Matemáticas e Inglés):.. TECNOLOGÍAS. CAMBIOS SOCIALES Y RELACIONES DE GÉNERO 2º LENGUA EXTRANJERA OTROS:. IX) ATENCIÓN RECIBIDA: PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO Y/O REFUERZO. VALORACIÓN DEL E.O.E ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA NO SIGNIFICATIVA. A.L. P.T. A.T.A.L Fuengirola a de de 201_ Fdo:.(tutor/a de 6º ) INFORME PARA EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN TRÁNSITO PRIMARIA-SECUNDARIA ALUMNO/A: TUTOR/A: CENTRO: 1. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Ha repetido algún curso? En caso afirmativo cuál, cuáles? Página 11 de 13

12 Necesitó apoyo en las áreas de: Lengua Castellana y Literat. Matemáticas Geografía e Hª Ciencias de la Naturaleza Música Educación Física Inglés Dibujo Religión Tipo de apoyo recibido: Ha sido valorado/a por el E.O.E. de la zona? SI NO Existe informe de dicha valoración SI NO (en caso afirmativo adjuntar copia). Ha tenido alguna adaptación curricular SI NO (en caso afirmativo adjuntar copia). Ha recibido apoyo de PT o AL SI NO (en caso afirmativo adjuntar informe). 2. INTERACCIÓN EN EL AULA. El alumno/a se manifiesta generalmente Atento Motivado Responsable Reflexivo Rápido Independiente Distraído Desmotivado Despreocupado Impulsivo Lento (en la tarea) Dependiente (en su trabajo) APRENDIZAJES BÁSICOS Exactitud lectora Velocidad lectora Comprensión lectora Baja Medi a Alta Si existen problemas en las siguientes áreas, marque con una cruz Expresión oral Lectura Escritura Cálculo Descríbalo, por favor CONDUCTA Y PERSONALIDAD El/la alumno/a se manifiesta Página 12 de 13

13 Introvertido Tímido Dócil Seguro Tranquilo Respetuoso Adaptado Extrovertido Atrevido Agresivo Inseguro Inquieto Irrespetuoso Inadaptado Dirías que su nivel de autoestima es bueno? 4. RELACIÓN INSTITUTO/COLEGIO-FAMILIA La relación con la familia ha sido: De colaboración constante De colaboración sólo cuando el Centro lo ha demandado De demanda constante por parte de los padres No ha existido colaboración debido a: 5. PROPUESTA DE OPTATIVAS PARA 1º DE ESO. Tecnología Aplicada Cambios Sociales y Género. Segunda Lengua Extranjera. OBSERVACIONES: Fecha Tutor/a Fdo.: Página 13 de 13