EDUCACIÓN PRIMARIA U. DIDÁCTICAS: UNIDAD 11 LAS ESTACIONES

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "EDUCACIÓN PRIMARIA U. DIDÁCTICAS: UNIDAD 11 LAS ESTACIONES"

Transcripción

1 EDUCACIÓN PRIMARIA U. DIDÁCTICAS: UNIDAD 11 LAS ESTACIONES En el Centro de Interés de esta Unidad Didáctica trabajamos el tiempo atmosférico, los fenómenos meteorológicos y las estaciones del año. A través de él realizamos la globalización de las distintas Áreas de Conocimiento. Antes de comenzar la Unidad 1 se te darán instrucciones precisas de cómo elaborar tus Unidades tomando éstas como ejemplo base.

2 UNIDAD DIDÁCTICA Nº 11 LAS ESTACIONES Justificación. Fundamentación. Temporalización. Objetivos didácticos. Competencias básicas. Contenidos. Actividades de las áreas. Actividades para desarrollar las competencias básicas. Atención a los alumnos con n.e.a.e. Recursos. Propuesta metodológica. Relación con las AACCTT. Actividades complementarias y extraescolares. Evaluación. Bibliografía. 1

3 UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD 11-2º ED. PRIMARIA TÍTULO: El tiempo, las estaciones del año 1. JUSTIFICACIÓN: La programación de esta unidad la realizo para un grupo de 25 alumnos y alumnas, entre los cuales se encuentran los siguientes con neae: uno de ellos padece un trastorno de mutismo selectivo idiomático. tres tienen dificultades de aprendizaje, acudiendo uno de ellos a Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. Esta Unidad Didáctica la desarrollo para Segundo Nivel de la Educación Primaria. Teniendo en cuenta el carácter globalizador de la misma partiré de un centro de interés común que tendrá como base el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural y extenderá su influencia a las áreas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Educación Artística en el ámbito de la Educación Plástica, en las que integraré actividades relacionadas en la medida de lo posible con el centro de interés. La unidad trata los distintos bloques de contenidos encuadrados en el desarrollo del currículo según el Decreto xxxxxxxxxxxx por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en xxxxxxxx y la Orden xxxxxxxxx que determina el currículo de la Educación Primaria para xxxx, tal y como se exige en la Orden de XX de XXX del 2009, por la que se efectúa convocatoria de procedimiento selectivo para el ingreso en el Cuerpo de Maestros. 2. FUNDAMENTACIÓN: Fundamentación curricular: Fundamentación sociológica: Los cambios climáticos debido a la alteración de las condiciones ambientales hacen aconsejable introducir esta unidad que haga a los alumnos reflexionar sobre las alteraciones que como consecuencia de la actividad humana se están produciendo. Fundamentación pedagógica: Como he detallado en mi programación, la base de la misma es la corriente de pensamiento constructivista, que permite la adquisición de aprendizajes significativos. Sin reiterarme en los principios de la misma, señalaré algunos de los que tendré en cuenta en el desarrollo de la unidad como son: Tener en cuenta sus conocimientos previos Asegurar la relación de actividades de enseñanza y aprendizaje con la vida real del alumno, partiendo, siempre que sea posible, de sus experiencias 2

4 LENGUA 1. Leer cuentos con fluidez y entonación, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las comas. 2. Hacer una lectura comprensiva del cuento. 3. Discriminar las onomatopeyas de los animales y los verbos correspondientes. 4. Reconocer la regla de la h en palabras con hie hue 5. Ampliar su vocabulario sobre las estaciones y el tiempo 6. Utilizar el verbo en presente, pasado y futuro. 7. Reconocer las características principales de una fábula MATEMÁTICAS 1. Leer y escribir números hasta el Descomponer un número en centenas, decenas y unidades. 3. Comprender el valor posicional de las cifras en números de tres cifras. 4. Comparar números de hasta tres cifras. 5. Calcular mentalmente restas de centenas competas. 6. Memorizar de manera comprensiva las tablas del 8,9 y Hallar el doble y el triple de una cantidad. 8. Identificar y aplicar estrategias de cálculo mental: descomponer una suma en sumandos más sencillos. 9. Reconocer las unidades de medida del tiempo (horas, días, semanas, meses y años) y los instrumentos que se emplean para medirlas. 10. Establecer las equivalencias entre año, mes, semana y día. 11. Manejar el calendario. PLÁSTICA 1) Aplicar los conocimientos artísticos a la observación de las características más significativas de los objetos y situaciones de la realidad cotidiana. 2) Elegir el material adecuado para el trabajo que se va a realizar. 3) Explorar materiales e instrumentos diversos para la Educación Plástica. 4) Planificar los materiales y la secuencia de trabajo propia de cada actividad antes de llevarla a cabo. 5) Diferenciar colores primarios y secundarios 6) Utilizar de forma lúdica el color, completando los esquemas propuestos 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, la Competencia matemática y la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante los objetivos y contenidos señalados en la unidad, se incluyen las otras competencias básicas: Aprender a aprender 5

5 Características del tiempo meteorológico Valoración de la importancia de la previsión meteorológica en algunos trabajos El paisaje y las estaciones del año: cambios. Análisis de los signos de los signos exteriores que indican el estado del tiempo atmosférico. La duración del día y del año. LENGUA Vocabulario sobre las estaciones y el tiempo Utilización del vocabulario sobre las estaciones y el tiempo El cuento Elaboración e invención de estrofas de un poema. Identificación de las acciones básicas de un texto narrativo. Redacción del final de un cuento. Comprensión e interpretación de las ideas expresadas en el cuento. Comprensión de cuentos, fábulas y textos sencillos Ordenación de los párrafos de una fábula. Asociación correcta entre una fábula y su moraleja Valoración del texto escrito como fuente de información y de diversión. La onomatopeya Reconocimiento de onomatopeyas de animales y de los verbos correspondientes. Curiosidad por explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de la propia lengua. La h en palabras con hie hue Redacción de frases con la regla de la h Aceptación de las normas ortográficas de las palabras. El verbo Redacción de verbos Los tiempos de los verbos: pasado,presente futuro Reconocimiento de formas verbales en presente, pasado o futuro. Escritura de oraciones con los tiempos verbales adecuados para que tengan sentido. MATEMÁTICAS Números del 1 al 999. Reconocimiento, lectura, escritura y descomposición de números de tres cifras. Representación de números de tres cifras en el ábaco. Comparación y ordenación de números de tres cifras. Cálculo de la centena más próxima a un número dado. Cálculo mental de restas de centenas completas. Las tablas de multiplicar por 8,9 y 10. Memorización comprensiva de las tablas del 8, 9 y 10 Cálculo de multiplicaciones por 8, 9 y 10. Resolución de multiplicaciones sencillas. Presentación clara, limpia y adecuada de los números y de las series numéricas El doble y el triple. Cálculo del doble y del triple. 7

6 Estrategias de cálculo mental: descomposición de una suma en sumandos más sencillos. Cálculo de sumas y restas del currículo. Resolución de problemas. Interés por las situaciones lúdicas de las matemáticas. Confianza en las propias capacidades en el cálculo mental. Año, mes, semana, día. Establecimiento de relaciones entre año, mes, semana y día. El calendario. Manejo del calendario Apreciación en la vida diaria de aspectos que pueden ser expresados mediante las matemáticas Valoración de la necesidad de tener instrumentos para medir el tiempo. PLÁSTICA Los materiales del entorno y sus posibilidades expresivas - plásticas. Exploración de materiales y técnicas plásticas con fines estéticos. La forma, el color y la textura en las imágenes. Observación guiada de imágenes y objetos del entorno. Los procesos de creación plástica (el lenguaje de la imagen). Descubrimiento de las posibilidades plástico-expresivas que ofrece el mundo natural del entorno. Curiosidad hacia las posibilidades plásticas de objetos de uso cotidiano. Interés por explorar los objetos y materiales con fines funcionales y estéticos. Interés por el descubrimiento de las nuevas propuestas. Las técnicas plásticas: dibujo Representación de formas y objetos utilizando técnicas básicas de dibujo Práctica de destrezas motrices básicas (control del trazo y de la presión). Esfuerzo por conseguir una acertada impresión visual en el dibujo Los colores primarios y secundarios Mezcla de colores Derivación de colores primarios a partir de secundarios Gusto por la correcta terminación cromática de los ejercicios propuestos. La masa de pan Manipulación de masa de pan 6. ACTIVIDADES TIPO INCLUIDAS EN LAS SESIONES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO De introducción y motivación de la unidad: Construir entre todos una estación meteorológica casera 8

7 De desarrollo del proceso: 1. Actividades sobre la lectura: lectura coral, preguntas literales e inferenciales, dibujo sobre la lectura. 2. Diferenciar las acciones que ocurren en el cuento 3. Dividir las acciones que ocurren en el cuento y atribuirlas a los personajes del mismo. 4. A partir del título y de la imagen inicial, hablar sobre las características de los personajes del relato y formular hipótesis sobre el desarrollo de dicho relato. Aclarar el significado de las palabras dudosas y responder a preguntas que resumen el argumento. 5. Recordar qué hacen los personajes de la historia e indicar las oraciones que sintetizan hechos del argumento y las que no; corregir las oraciones que no forman parte del argumento. Escribir la historia con la ayuda de las oraciones que resumen el relato. 6. Hacer dictados 7. Buscar en la lectura los verbos en pasado. 8. Poner ejemplos de actividades que realizan de día y actividades que suelen hacer de noche. 9. Reconocer significados de expresiones (por ejemplo, estar en la luna ) 10. Buscar en el diccionario los nombres de las estaciones y añadir el significado al diccionario léxico 11. Observar el calendario, leer los nombres de los meses del año y escribirlos en el lugar adecuado. 12. Leer unas actividades distribuidas en una agenda y clasificarlas según el momento en el que se haya realizado la acción: ayer, hoy o mañana. 13. Leer la fábula y señalar las respuestas correctas. 14. Inventarse una fábula: anotar tres personajes y la moraleja que se quiere enseñar; redactar la fábula y explicársela a los demás para que adivinen la moraleja. 15. Colocar la h a palabras mal escritas con -hie -hue 16. Copiar la regla de la h 17. Buscar en el diccionario palabras con hie hue y hacer frases. 18. Copiar y aprender verbos en pasado, presente y futuro. 19. Escribir correctamente frases con sus tiempos verbales 20. Ordenar un texto con la secuencia temporal correcta. Refuerzo + Lectura de cuentos en voz alta. +Lectura comprensiva de textos y realización de ejercicios escritos sobre el contenido +Escribir un cuento siguiendo unas pautas dadas. Ampliación + Ejercicios escritos de sustitución y transformación de formas verbales. +Jugamos en los ordenadores con Pipo Imagina y Crea MATEMÁTICAS De introducción y motivación: 10

8 Realizaremos un calendario meteorológico mural para cada día ir poniendo el tiempo que haga De desarrollo del proceso: 1. Contar distintas cantidades y escribir su número. 2. Completar el número de centenas, decenas y unidades de una cantidad. 3. Contar, repasar y escribir la grafía y el nombre de distintas cantidades. 4. Inventar una historia, de forma individual, donde aparezcan números entre el 0 y el Escribir el nombre de números y viceversa 6. Comparar números 7. Descomponer números en unidades, decenas y centenas 8. Completar series de mayor a menor y viceversa. 9. Relacionar varios números con su descomposición y su nombre. 10. Situar y relacionar varios números con su lugar en la recta numérica. 11. Completar y ordenar series de números. 12. Resolver varias sumas llevando. 13. Resolver varias restas llevando. 14. Fijarse en cómo se resuelve una resta en la recta numérica y aplicarlo. 15. Resolver nuevas actividades en las que se tiene que calcular varias multiplicaciones. 16. Resolver unas sumas utilizando el cálculo mental y fijarse en que una suma puede ser más fácil si se descompone en sumandos más sencillos. Resolver una adivinanza y comprobar su solución mediante unas multiplicaciones. 17. Observar una ilustración que plantea un problema; leer el enunciado de un problema y determinar lo que debe resolverse; buscar los datos del problema y elegir y efectuar la operación que permite solucionarlo; anotar su respuesta. 18. Observar unas imágenes y/o situaciones en las que se representan las unidades de tiempo; resolver varias actividades en las que se tienen que aplicar las unidades de medida a nuevas situaciones. 19. Observar y leer en voz alta las multiplicaciones correspondientes a las tablas del 8 y del 9 Realizar varias actividades en las que se requiera una multiplicación para resolverlas. 20. Completar una serie (+10); completar la tabla del 10 observando los números de la tabla anterior 21. Realizar un mural con la tabla del 8,9 y 10 y decorar la clase con los murales. 22. Estudiar el concepto de los meses del año. 23. Estudiar los días de cada mes con los nudillos 24. Con un calendario, cada niño tiene que ir tachando diferentes fechas: cumpleaños, Navidad, verano. 25. Hacer una tabla que relacione día y meses 26. Hacer una ficha de relación entre estaciones y meses Refuerzo: +Jugamos con el juego Pipo Matemáticas 11

9 +Coloreamos un calendario Ampliación: + Realización en grupo de los contenidos procedimentales en las fases manipulativa y gráfica. +Juegos de números. +Realizar cálculos mentales. +Ponemos fichas en la pared por meses con los cumpleaños de los alumnos PLÁSTICA BIDIMENSIONALIDAD Desarrollo En el círculo cromático coloreamos los colores primarios y secundarios mezclando los primeros. Hacemos un dibujo de expresión libre con los colores obtenidos TRIDIMENSIONALIDAD Desarrollo Hacemos flores de pan. Preparada la masa se les dá para hacer flores de pan, los estambres serán cerillas al igual que el tallo, después las colorearán con témperas. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, la Competencia matemática y la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (mediante las actividades expuestas en los apartados anteriores), en esta unidad se incluyen actividades que contribuyen al desarrollo de las otras competencias básicas: Aprender a aprender Recordar a los alumnos que en la lectura silenciosa las palabras deben resonar en nuestro interior como si se tratara de una lectura en voz alta. Además, debemos realizarla intentando no mover los labios. Comentar a los alumnos sus progresos con la numeración. Indicarles que ya saben cada vez más números y que trabajan con ellos de forma más rápida y correcta. Fomentar su autoestima, su deseo de aprender y su valoración de todo lo que la escuela les ofrece. 12

10 8. RECURSOS DIDÁCTICOS. Materiales: Texto de clase Cuadernos de apoyo Fotografías e imágenes Globo terráqueo Videos: Erase una vez el espacio Personales -Padres con estaciones meteorológicas -Abuelos Entorno -Parque de las Ciencias El Sistema Solar Periódicos y revistas Calendario de las estaciones Cartulina para hacer fichas. pegamento, cartulinas de colores, cola blanca, masa de pan,palillos, Papeles de diferentes texturas y colores, lápices, ceras, témperas. Espaciales: Aula de Informática La elaboración de los ficheros individuales, tanto el léxico como el ortográfico, se propone como un recurso personal del alumno, al que podrá acceder cuando sea necesario. Estos ficheros se elaboran en páginas separadas para guardar en un archivador y que se irán ampliando permanentemente. En cada una de las páginas del fichero léxico se anotan palabras pertenecientes a un campo nocional vinculado con el contenido que se desarrolla en cada Unidad didáctica. A medida que van surgiendo nuevas palabras de ese campo se incorporan a la misma página. Para cada campo nuevo se utiliza una página distinta. 15

11 El fichero ortográfico se organiza poniendo en cada página palabras que presentan dificultad ortográfica en una determinada letra. Cuando una palabra contiene dos letras con dificultad ortográfica se anota en dos páginas distintas. Periódicamente, en este fichero se incorporan las normas ortográficas que se van trabajando en clase, escribiendo su contenido con otro color y anotando junto a ellas ejemplos de palabras regidas por esa norma. 9. PROPUESTA METODOLÓGICA: La unidad didáctica se presenta a partir de la propia experiencia de los alumnos y alumnas: Por ello, partir de situaciones reales vividas por ellos mismos ha de ser un principio didáctico permanente en el desarrollo de la unidad. Es importante que el aprendizaje se produzca a través de la interacción de los alumnos y alumnas en diversos grupos. Por ello se han planificado tareas individuales, en pareja, equipo y en gran grupo. La valoración de sus progresos individuales y el estímulo a la participación en las actividades de grupo, además de evitar todo tipo de discriminación en estas situaciones, servirá para estimular su autoestima y el aprendizaje. Se adecuarán los aprendizajes a las posibilidades de cada niño o niña. Las actividades de motivación han de servir además para descubrir los conocimientos y experiencias previas. Las actividades de refuerzo y de ampliación pretenden ajustar el proceso a las necesidades de los alumnos. Los propios objetivos didácticos servirán como criterios para realizar la evaluación continua y formativa de los aprendizajes. Además se ha seleccionado una serie de criterios de evaluación que tienen la función de comprobar la adquisición de los aprendizajes básicos de la unidad. Por último, es necesario asegurar la funcionalidad de los aprendizajes. En esta unidad todos los contenidos procedimentales relacionados con hábitos de salud e higiene, así como las técnicas de recogida y organización de la información mediante esquemas y mapas conceptuales garantizan esta funcionalidad. La metodología de la unidad se presta a la realización de actividades de pequeño grupo (realización un pueblo con diversos materiales) y de gran grupo (actividades en el aula de informática), amén de las actividades individuales necesarias para la adecuada adquisición de los contenidos tratados en la unidad. Ésta se trabajará en quince días que seguirán el siguiente esquema: 1º Comenzaremos con una explicación sobre los contenidos que vamos a tratar 16

12 esa sesión 2º A continuación dedicaremos media hora a la realización de trabajo individual 3º dedicaremos los veinte últimos minutos a la realización de trabajo en grupo 10. RELACIÓN CON LAS AACCTT Educación ambiental Valorar la importancia del cambio climático en los seres vivos Educación para la salud Valorar la importancia de respetar las horas de sueño para la salud de los alumnos Cultura Andaluza Analizar el clima de la comunidad y el cambio en las estaciones por el cambio climático 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Visita al Parque de las Ciencias Charlas de los abuelos sobre el tiempo en su infancia y los cambios producidos 12. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 12.1.Criterios de Evaluación en relación a los objetivos. CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Conoce el concepto de temperatura y sus variaciones. 2. Identifica el aparato que se utiliza para medir la temperatura y su funcionamiento. 3. Ha aprendido a reconocer los fenómenos meteorológicos. 4. Sabe interpretar los símbolos de la previsión meteorológica. 5. Reconoce las funciones del meteorólogo. 6. Sabe las estaciones del año 7. Reconoce las características de cada estación del año 8. Reconoce fenómenos atmosféricos y meteorológicos. 9. Explica las características de la Tierra y su relación con la luna y el Sol. 10. Reconoce las diferencias entre el día y la noche 11. Conoce descubrimientos científicos relacionados con los 12. Nombra algunos fenómenos atmosféricos. 13. Explica fenómenos como el día y la noche. LENGUA 1. Lee cuentos con fluidez y entonación, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las comas. 2. Extrae el sentido global del cuento y lo expresa en sus respuestas correctas a preguntas orales o escritas. 3. Distingue las voces de los animales y los verbos correspondientes a esas voces 4. Hace una lectura comprensiva del cuento. 5. Discrimina las onomatopeyas de los animales y los verbos correspondientes. 6. Reconoce la regla de la h en palabras con hie hue 17

13 7. Amplia su vocabulario sobre las estaciones y el tiempo 8. Utiliza el verbo en presente, pasado y futuro. 9. Escribe el verbo en el tiempo verbal adecuado al contexto. 10. Reconoce las características principales de una fábula 11. Identifica la moraleja de una fábula. MATEMÁTICAS 1. Lee y escribe números hasta el Descompone un número en centenas, decenas y unidades entre el 0 y el Comprende el valor posicional de las cifras en números de tres cifras. 4. Compara números de hasta tres cifras. 5. Aproxima números de tres cifras a la centena más cercana. 6. Hace correctamente multiplicaciones por 8,9 y Ha memorizado las tablas del 8,9 y Sabe como hallar el doble y el triple de una cantidad. 9. Identifica y aplica estrategias de cálculo mental: descompone una suma en sumandos más sencillos. 10. Establecer las equivalencias entre año, mes, semana y día. 11. Reconocer las unidades de medida del tiempo (horas, días, semanas, meses y años) y los instrumentos que se emplean para medirlas. 12. Manejar el calendario. PLÁSTICA 7) Aplica la observación al dibujo de las características de las cuatro estaciones 8) Utiliza creativamente materiales diversos con fines plásticos. 9) Dibuja elementos diversos respetando las referencias de proporción y distribución de sus elementos. 10) Comprende y aplica procesos de trabajo de dos fases a partir de imágenes 11) Representa imágenes de forma personal y creativa. 12) Diferencia colores primarios y secundarios 13) Utiliza de forma lúdica el color, completando los esquemas propuestos 14) Realiza flores de masa de pan Momentos en la evaluación Inicial- Al comienzo de la unidad detectaré las ideas previas que tienen sobre la misma a través de un diálogo en clase. Formativa A los largo de la unidad mediante técnicas como la observación de tareas o comprobación de trabajos escritos. Sumativa Al final de la unidad como comprobación de la asimilación de los contenidos a través de pruebas orales o escritas. 18

14 HASTA AQUÍ TE OFRECEMOS ESTA DEMOSTRACIÓN, EN LA PLATAFORMA DE FORMACIÓN VIRTUAL DIDACTA21 PUEDES VER LAS UNIDADES DIDÁCTICAS COMPLETAS. UNIDAD DIDÁCTICA DE DEMOSTRACIÓN LA REDACCIÓN DE NUESTRAS UNIDADES DIDÁCTICAS SE CARACTERIZAN POR: 1.- GRAN VARIEDAD de los elementos curriculares necesarios para la elaboración de Unidades Didácticas originales, personalizadas y únicas para la exposición ante el Tribunal. 2.- APOYO DE LAS U. DIDÁCTICAS con explicaciones a través de PRESENTACIONES en Power Point. 3.- EQUILIBRIO DE DOS PRIORIDADES: FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA (adaptada a la normativa de cada Comunidad Autónoma) y FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA, con citas de autores representativos. 4.- APOYO PERSONALIZADO Y TUTORIZACIÓN REAL Y EFECTIVA en la realización de tus Unidades, con una COMPLETA ORIENTACIÓN Y CORRECCIÓN DE LAS MISMAS a través de los medios de nuestra plataforma ( , foro, chat, videoconferencia ) 5.- PRÁCTICA DE EXPOSICIONES ORALES de tus U. Didácticas a través de los medios de nuestra plataforma (videoconferencia ) En DIDACTA21 somos especialistas en preparar oposiciones ON-LINE para el acceso a la función pública docente en toda España. Contamos con una plataforma que permite un sistema exclusivo de preparación que garantiza tu asesoramiento continuo a través de Internet. Un Equipo de Preparadores/as las OPOSICIONES. trabajamos para tu ÉXITO en Nuestro sistema te garantiza la formación más completa con una preparación amplia y variada, así como el entrenamiento específico para cada una de las pruebas a las que te enfrentes. Saludos del equipo:didacta21

La importancia del mundo animal en Educación Primaria

La importancia del mundo animal en Educación Primaria La importancia del mundo animal en Educación Primaria Patricia Morales Romero 28841255-z JUSTIFICACIÓN La elección de la unidad didáctica los animales surgió ya que con los niños con los que trabaje estaban

Más detalles

a) Tema y Tarea Final:

a) Tema y Tarea Final: Es mi cumpleaños!! Voy a hacer una fiesta. 1º Toma de decisiones a) Tema y Tarea Final: Aula de Acogida, Nivel I. 4º Primaria lengua Castellana y Literatura. Nivel Plataforma, Español segunda lengua. Alumnado

Más detalles

Acceso, con cierto conocimiento de la lengua española.

Acceso, con cierto conocimiento de la lengua española. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE EL2 - EL DESAYUNO. - EL DESAYUNO. Vamos a desayunar! Acceso, con cierto conocimiento de la lengua española. 1º Toma de decisiones a) Tema y Tarea

Más detalles

VAMOS - Conoce la Educación Secundaria

VAMOS - Conoce la Educación Secundaria Explotación Didáctica de VAMOS - Conoce la Educación Secundaria VAMOS - Conoce la Educación Secundaria En este documento se presentan propuestas de tareas para realizar en el aula de español, en las tutorías

Más detalles

SISTEMA DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA.

SISTEMA DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA. SISTEMA DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA. Oficina de evaluación. Viceconsejería de educación. Consejería de

Más detalles

CEIP DOCTOR ALFONSO SPÍNOLA. Boletín informativo. SegundoTrimestre. Tercero

CEIP DOCTOR ALFONSO SPÍNOLA. Boletín informativo. SegundoTrimestre. Tercero CEIP DOCTOR ALFONSO SPÍNOLA Boletín informativo SegundoTrimestre Tercero Curso 2012-2013 LENGUA (Contenidos) Las palabras derivadas. Las clases de sílabas. El sonido R fuerte y el sonido J. Palabras compuestas.

Más detalles

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE INGLÉS 1

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE INGLÉS 1 TEMARIO DE INGLÉS 1 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación primaria: Objetivos, organización, principios

Más detalles

POR QUÉ PRESENTARSE A LAS OPOSICIONES DE PRIMARIA?

POR QUÉ PRESENTARSE A LAS OPOSICIONES DE PRIMARIA? POR QUÉ PRESENTARSE A LAS OPOSICIONES DE PRIMARIA? Con la aprobación de la L.O.E. (Ley Orgánica de Educación, 2/2006 de 3 de mayo) esta especialidad se perfila como troncal en la Etapa a la que da nombre.

Más detalles

TÍTULO: MURAL Y SLOGAN PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

TÍTULO: MURAL Y SLOGAN PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE TÍTULO: MURAL Y SLOGAN PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE MARÍA CONSUELO TORRANO LOZANO, C.E.I.P SAGRADO CORAZÓN PRIMER CICLO: ALUMNOS DE 2º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1º Producto Final Realización de

Más detalles

EDUCACIÓN INFANTIL. Objetivos mínimos:

EDUCACIÓN INFANTIL. Objetivos mínimos: EDUCACIÓN INFANTIL Objetivos mínimos: - Expresar oralmente en árabe: sentimientos, deseos o deseos comprendiendo las intenciones comunicativas de los demás(compañeros y profesor) - Valorar el lenguaje

Más detalles

juego, trabajo, rutinas Participa en un diálogo dirigido por la persona adulta. Inventa historias mezclando fantasía y realidad. Pide explicaciones.

juego, trabajo, rutinas Participa en un diálogo dirigido por la persona adulta. Inventa historias mezclando fantasía y realidad. Pide explicaciones. A R E A D E C O M U N I C A C I Ó N Y R E P R E S E N T A C I Ó N 3 A Ñ O S 1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos, según las intenciones

Más detalles

PLAN DEL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PLAN DEL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN DEL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA ACTUACIÓN EN EL PRIMER CICLO A) OBJETIVOS LENGUA: 1. Descubrir la lectura

Más detalles

PRIMER CICLO C.P. POETA J. OCHOA

PRIMER CICLO C.P. POETA J. OCHOA GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD: LOS ANIMALES PRIMER CICLO C.P. POETA J. OCHOA OBJETIVOS - 1º E.P. Escuchar, leer y comprender una narración. Desarrollar habilidades para expresarse oralmente y por escrito. Leer

Más detalles

El abecedario. Los dragones pequeñitos en la escuela de su barrio, sentados en los pupitres. leen el abecedario: A de abracadabra y,

El abecedario. Los dragones pequeñitos en la escuela de su barrio, sentados en los pupitres. leen el abecedario: A de abracadabra y, Fecha: Octubre y noviembre de 2007 Curso: LA LECTURA EN LAS ÁREAS ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA Responsable: Mª Soledad Pascual Guijarro Ponente: José Quintanal Díaz Etapa: Curso: Área: Autor/a: Primaria

Más detalles

Acceso, con cierto conocimiento de la lengua española.

Acceso, con cierto conocimiento de la lengua española. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE EL2 - LOS DÍAS DE LA SEMANA Y LOS MESES DEL AÑO - LOS DÍAS DE LA SEMANA Y LOS MESES DEL AÑO Acceso, con cierto conocimiento de la lengua española.

Más detalles

Interdisciplinar. Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes

Interdisciplinar. Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes Interdisciplinar Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes 1. Introducción Basaré mi tarea «Desayuno sano» en un proyecto interdisciplinar procedente

Más detalles

LA INTERDISCIPLINARIEDAD EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS PARA EL TRABAJO DEL INGLÉS EN LAS DISTINTAS ÁREAS DEL CURRÍCULO. II PARTE.

LA INTERDISCIPLINARIEDAD EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS PARA EL TRABAJO DEL INGLÉS EN LAS DISTINTAS ÁREAS DEL CURRÍCULO. II PARTE. LA INTERDISCIPLINARIEDAD EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS PARA EL TRABAJO DEL INGLÉS EN LAS DISTINTAS ÁREAS DEL CURRÍCULO. II PARTE. AUTORÍA JOSÉ LÓPEZ TORRES TEMÁTICA INTERDISCIPLINARIEDAD:

Más detalles

OBJETIVOS DEL NIVEL DE 4 AÑOS

OBJETIVOS DEL NIVEL DE 4 AÑOS OBJETIVOS DEL NIVEL DE 4 AÑOS Objetivos: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO/A Y AUTONOMÍA PERSONAL Vivir con placer la actividad sensomotriz de forma que le permita conocer y representar su cuerpo, sus elementos

Más detalles

MÉTODO LECTOESCRITOR

MÉTODO LECTOESCRITOR Página 1 de 9 MÉTODO LECTOESCRITOR PRIMARIA Tercer ciclo COLEGIO SAN JOSÉ Y SAN ANDRÉS MASSANASSA Página 2 de 9 ÍNDICE 1- OBJETIVOS PROPIOS DE LA ETAPA..3 2- CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS

Más detalles

5.- Las Adaptaciones Curriculares en el alumnado con DEA Escritura: programas educativos personalizados.

5.- Las Adaptaciones Curriculares en el alumnado con DEA Escritura: programas educativos personalizados. 5.- Las Adaptaciones Curriculares en el alumnado con DEA Escritura: programas educativos personalizados. En la escuela, y siguiendo la normativa, tanto a nivel nacional como autonómico, las propuestas

Más detalles

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA: ESTAMOS DE INAUGURACIÓN 6º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA: ESTAMOS DE INAUGURACIÓN 6º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA: ESTAMOS DE INAUGURACIÓN 6º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA CREACIÓN Y ELABORACIÓN DE UN CUENTO PARA SER CONTADO EN LOS TALLERES DE INAUGURACIÓN DE LA BIBLIOTECA DEL COLEGIO: Conocer

Más detalles

0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO.

0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO. 0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO. Los niños niñas nos llegan a la escuela a los 3 años y es entonces cuando empiezan a tomar conciencia de que van a ella para aprender. Cuál es la imagen que según ellos hay

Más detalles

ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA AGUA CLARA PARA UN ALUMNO DE PRIMERO DE PRIMARIA CON TRASTORNO DE APRENDIZAJE NO VERBAL (TANV)

ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA AGUA CLARA PARA UN ALUMNO DE PRIMERO DE PRIMARIA CON TRASTORNO DE APRENDIZAJE NO VERBAL (TANV) NIVEL: LENGUA: ÁREA: TIPOLOGÍA TEXTUAL: 1º Primaria Lengua Castellana Conocimiento del Medio Texto Literario ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA AGUA CLARA PARA UN ALUMNO DE PRIMERO DE

Más detalles

ENERO 2010. Español para Inmigrantes en los Centros Educativos

ENERO 2010. Español para Inmigrantes en los Centros Educativos PROYECTO ESPAÑOL PARA INMIGRANTES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE PRIMARIA ENERO 2010. 1 1. DENOMINACIÓN. ESPAÑOL PARA INMIGRANTES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO DE ALHAMA. 2. FUNDAMENTACIÓN. El

Más detalles

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Educación Primaria para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA. Unidad didáctica 06: El colegio de Perla

GUÍA DIDÁCTICA. Unidad didáctica 06: El colegio de Perla GUÍA DIDÁCTICA Unidad didáctica 06: El colegio de Perla 1 ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN Página 3 2. OBJETIVOS Página 3 3. DESCRIPCIÓN Página 5 4. ORIENTACIONES Página 6 5. FUNCIONAMIENTO Página 9 2 1. JUSTIFICACIÓN

Más detalles

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Educación Preescolar para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente

Más detalles

Leamos: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de inicial el

Leamos: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de inicial el Leamos: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de inicial el Aprendizaje Fundamental referido a la comunicación oral y escrita? Estimados amigos, hemos culminado el primer módulo de formación sobre las

Más detalles

Primaria Lengua Castellana y Literatura 5 Programación

Primaria Lengua Castellana y Literatura 5 Programación Primaria Lengua Castellana y Literatura 5 Programación Unidad 15 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables

Más detalles

SECUENCIA INTEGRADA: Área de conocimiento: Producto final de la tarea: el objetivo de esta tarea será realizar problemas de matemáticas donde los

SECUENCIA INTEGRADA: Área de conocimiento: Producto final de la tarea: el objetivo de esta tarea será realizar problemas de matemáticas donde los Patricia Galván Román. Grupo 2.1. SECUENCIA INTEGRADA: Área de conocimiento: Lengua castellana y literatura más la asignatura de matemáticas. Producto final de la tarea: el objetivo de esta tarea será

Más detalles

ACTIVIDADES PARA LA ESTRUCTURACIÓN DE LAS ORACIONES

ACTIVIDADES PARA LA ESTRUCTURACIÓN DE LAS ORACIONES Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación Primaria. Región de Murcia. Curso 2009-2010 ACTIVIDADES PARA LA ESTRUCTURACIÓN DE LAS ORACIONES Autor/es: Patrocinio Celdrán Pedreño

Más detalles

CURSO: 2º ESO LENGUA Y LITERATURA

CURSO: 2º ESO LENGUA Y LITERATURA CURSO: 2º ESO LENGUA Y LITERATURA PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE LENGUA Y LITERATURA 1. Competencia en comunicación lingüística. 5. Competencia social y ciudadana. 2. Competencia matemática.

Más detalles

12 dudas sobre competencias básicas y su inclusión en la programación

12 dudas sobre competencias básicas y su inclusión en la programación 12 dudas sobre competencias básicas y su inclusión en la programación /1 12 dudas sobre competencias básicas y su inclusión en la programación 12 dudas sobre competencias básicas y su inclusión en la programación

Más detalles

CURRÍCULO DE DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA

CURRÍCULO DE DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE CURRÍCULO DE DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA ASPECTOS BÁSICOS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE ASESORAMIENTO NORMATIVO Fase I: Mayo-Junio de 2014

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pág. 119897 24. Técnicas de animación y expresión como recurso para el aprendizaje de la lengua francesa. La dramatización de situaciones de la vida

Más detalles

Las plantas. Lecturas recomendadas. 18 Unidad 1

Las plantas. Lecturas recomendadas. 18 Unidad 1 unidad 1 Las plantas En esta unidad se propone el estudio de las plantas: la descripción de sus características generales y morfológicas nos permitirá descubrir los criterios que se utilizan para clasificarlas:

Más detalles

GEOGEBRA Y DOMINIO DE FUNCIONES EN MATEMÁTICAS

GEOGEBRA Y DOMINIO DE FUNCIONES EN MATEMÁTICAS GEOGEBRA Y DOMINIO DE FUNCIONES EN MATEMÁTICAS AUTORÍA RAFAEL GONZÁLEZ BÁEZ TEMÁTICA MATEMÁTICAS ETAPA ESO Y BACHILLERATO Resumen. Las nuevas tecnologías son un requisito indispensable a tratar en el aula;

Más detalles

COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL

COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS Objetivos generales Este grado pretende que los estudiantes obtengan una formación con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias

Más detalles

LA UNIDAD DIDÁCTICA COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR. PROCESOS SANITARIOS MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE ESO Y BACHILLERATO, FP

LA UNIDAD DIDÁCTICA COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR. PROCESOS SANITARIOS MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE ESO Y BACHILLERATO, FP MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE ESO Y BACHILLERATO, FP YENSEÑANZADEIDIOMAS COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR. PROCESOS SANITARIOS LA UNIDAD DIDÁCTICA Elena Talero Barrientos Depto. de Farmacología

Más detalles

METODOLOGÍA: "Aprender a aprender... Enseñar a aprender... o tal vez... Aprender a Enseñar...?"

METODOLOGÍA: Aprender a aprender... Enseñar a aprender... o tal vez... Aprender a Enseñar...? METODOLOGÍA: "Aprender a aprender... Enseñar a aprender... o tal vez... Aprender a Enseñar...?" Resumen En este documento se presenta una visión global de una estrategia didáctica, en donde se expone brevemente

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

Título: Las ofertas y descuentos.

Título: Las ofertas y descuentos. Título: Las ofertas y descuentos. Justificación: Vamos a hacer una UDI para trabajar situaciones reales en las que aparecen el cálculo de porcentajes y el aumento o la disminución porcentual. Haremos hincapié

Más detalles

3. FICHA DIDÁCTICA. EL DISEÑO GRÁFICO

3. FICHA DIDÁCTICA. EL DISEÑO GRÁFICO 1. La forma y la función. La forma y función del diseño como reflejo de la natural. Interacciones entre forma y función: o Necesidades que el objeto debe de satisfacer. o Manera de manipular el objeto.

Más detalles

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1 Áreas para la comprensión y la relación con el mundo. 1.1. Conocimiento del medio natural, social y cultural Comportarse de acuerdo con los hábitos

Más detalles

TEXTOS con sentido. en las FASES de un PROYECTO

TEXTOS con sentido. en las FASES de un PROYECTO TEXTOS con sentido en las FASES de un PROYECTO CÓMO TRABAJARLOS? COMO PROYECTO EN SÍ MISMO COMO ELEMENTO NECESARIO DENTRO DE UN PROYECTO MOTIVACIÓN IDEAS PREVIAS OPERACIÓN BÚSQUEDA EVALUACIÓN INFORMACIÓN

Más detalles

- Participación activa en las actividades grupales. - Colaboración con sus iguales en el juego y la experimentación. - Iniciativa por aprender.

- Participación activa en las actividades grupales. - Colaboración con sus iguales en el juego y la experimentación. - Iniciativa por aprender. PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO DE MAGNETISMO OBJETIVOS POR ÁREAS CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 1) Desarrollar la capacidad de reflexión, investigación y pensamiento. 2) Iniciativa por aprender.

Más detalles

Profa. Carmen López Esteban 1ºMagisterioEducación Infantil

Profa. Carmen López Esteban 1ºMagisterioEducación Infantil Educación Infantil en el marco de la LOE Implantación y desarrollo en Castilla y León Qué Matemáticas se enseñan en E.I.? Normativa Título I, Capítulo I de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Más detalles

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se COMPETENCIAS BÁSICAS CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un

Más detalles

Unidad 8. Primaria Matemáticas 5 Programación

Unidad 8. Primaria Matemáticas 5 Programación Primaria Matemáticas 5 Programación Unidad 8 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección de

Más detalles

UT 1. Metodologías. Secundaria.

UT 1. Metodologías. Secundaria. UT 1. Metodologías. Secundaria. DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR DE LA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA II. METODOLOGÍA, RECURSOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN 17/12/2009 Master Profesor Secundaria. UCLM. 1 Marco legal

Más detalles

PROYECTO DE COLONIAS Y JABONES

PROYECTO DE COLONIAS Y JABONES PROYECTO DE COLONIAS Y JABONES Autoras : Mª Pilar Rodríguez Barrio Marta González-Mendiondo Carmona Mª Salomé de Santos Martín TITULO DEL PROYECTO: "HACIENDO COLONIAS Y JABONES" l.-producto FINAL DESEADO:

Más detalles

EXTRACTO DEL BORRADOR DE LA CONVOCATORIA DE OPOSICIONES EN CLM SOBRE LAS PRUEBAS A REALIZAR

EXTRACTO DEL BORRADOR DE LA CONVOCATORIA DE OPOSICIONES EN CLM SOBRE LAS PRUEBAS A REALIZAR EXTRACTO DEL BORRADOR DE LA CONVOCATORIA DE OPOSICIONES EN CLM SOBRE LAS PRUEBAS A REALIZAR 1.- Primera Prueba.- Esta prueba tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad

Más detalles

Escribo y leo frases

Escribo y leo frases UNIDAD DIDÁCTICA DE LECTURA Título: Etapa Escolar: Nivel Educativo: Autores: Escribo y leo frases 2º Ed. Primaria (Aula AL, Síndrome de Down) Alumnos con discapacidad intelectual moderada Irina Alonso

Más detalles

DOCUMENTOS PARA ELABORAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA SOBRE LA RECETA DE COCINA. (TEXTO PRESCRIPTIVO).

DOCUMENTOS PARA ELABORAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA SOBRE LA RECETA DE COCINA. (TEXTO PRESCRIPTIVO). DOCUMENTOS PARA ELABORAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA SOBRE LA RECETA DE COCINA. (TEXTO PRESCRIPTIVO). PRIMER DOCUMENTO, EXTRAIDO DE: ESCRIBIR Y LEER materiales curriculares para la enseñanza y el aprendizaje

Más detalles

ESPAÑOL AVANZADO. Instituto Universitario de Investigación en Estudios Norteamericanos. Benjamin Franklin Universidad de Alcalá DESCRIPCIÓN DEL CURSO

ESPAÑOL AVANZADO. Instituto Universitario de Investigación en Estudios Norteamericanos. Benjamin Franklin Universidad de Alcalá DESCRIPCIÓN DEL CURSO Instituto Universitario de Investigación en Estudios Norteamericanos Benjamin Franklin Universidad de Alcalá ESPAÑOL AVANZADO Este programa es solo orientativo sobre los contenidos del curso y su impartición

Más detalles

Objetivos mínimos por ciclos

Objetivos mínimos por ciclos Objetivos mínimos por ciclos Colegio P. Cabueñes 1 Criterios de Promoción La promoción supone el conjunto de decisiones adoptadas a partir del proceso de evaluación que permite a un alumno/a el paso de

Más detalles

PROGRAMACIÓN DE LENGUA NIVEL A

PROGRAMACIÓN DE LENGUA NIVEL A PROGRAMACIÓN DE LENGUA NIVEL A PERIODO: MATERIAL: PROFESOR: CÓDIGO: AHORA MÁS CH2001 C.e.: OBJETIVO DEL CURSO: Poder describir paisajes, ciudades y personas en el presente y en el Poder escribir y narrar

Más detalles

UNIDAD DIDÁCTICA EL CARNAVAL

UNIDAD DIDÁCTICA EL CARNAVAL UNIDAD DIDÁCTICA EL CARNAVAL Etapa: Educación Infantil Ciclo: 2º Curso: Primero 3-4 años Justificación teórica Oposiciones al Cuerpo de Maestros El carnaval es una fiesta de tradición popular con gran

Más detalles

LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA AUTORÍA NATIVIDAD DEL PILAR CANTERO CASTILLO TEMÁTICA MATEMÁTICAS, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen Dentro del área

Más detalles

Asignatura (E): Jornada de Formación Permanente: Proyecto de Trabajo Especial de Grado. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TEG.

Asignatura (E): Jornada de Formación Permanente: Proyecto de Trabajo Especial de Grado. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TEG. Portada (Ver anexo J) * Página de Presentación (Ver anexo H) * Dedicatoria (opcional) * Agradecimiento (opcional) * Índice General (Ver anexo K) * Lista de Cuadros (Ver anexo F) * Lista de Gráficos (Ver

Más detalles

Universidad de la Frontera

Universidad de la Frontera Universidad de la Frontera Facultad de Ingeniería, Ciencias y Admistración Departamento de Matemática Actividad Didáctica: El Abaco TALLER # 2 - Sistema Decimal El ábaco es uno de los recursos más antiguos

Más detalles

LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA EL2

LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA EL2 LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA EL2 1. ÍNDICE DE CONTENIDOS Las preguntas de la evaluación: Por qué evaluamos? Qué evaluamos? Cómo evaluamos? Cuándo evaluamos? Para qué evaluamos? 2. POR QUÉ EVALUAMOS?

Más detalles

Valoremos la importancia de cumplir con nuestros deberes y conocer nuestros derechos. Esquema de Planificación de Unidad de Aprendizaje

Valoremos la importancia de cumplir con nuestros deberes y conocer nuestros derechos. Esquema de Planificación de Unidad de Aprendizaje Valoremos la importancia de cumplir con nuestros 1. Esquema de Planificación de Unidad de Aprendizaje Área: Lengua Española Área: Ciencias Sociales SC 12: Paso a Paso SC 13: Aprendo, exijo y cumplo mis

Más detalles

ETAPA: (ESO-BACHILLERATO-FORMACIÓN PROFESIONAL) DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

ETAPA: (ESO-BACHILLERATO-FORMACIÓN PROFESIONAL) DEPARTAMENTO DE FRANCÉS ETAPA: (ESO-BACHILLERATO-FORMACIÓN PROFESIONAL) DEPARTAMENTO DE FRANCÉS NIVEL: 1º E.S.O. MATERIA: FRANCÉS 2ª LENGUA OBJETIVOS La enseñanza de la Segunda lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad

Más detalles

Informe de Programación (U.D.I.) Concreción Curricular

Informe de Programación (U.D.I.) Concreción Curricular Título: Tu opinión cuenta. Informe de Programación (U.D.I.) Justificación: Con esta UDI pretendemos que los alumnos utilicen el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. Con la puesta en

Más detalles

EL JUEGO COMO INSTRUMENTO DE MOTIVACIÓN EN EL AULA

EL JUEGO COMO INSTRUMENTO DE MOTIVACIÓN EN EL AULA EL JUEGO COMO INSTRUMENTO DE MOTIVACIÓN EN EL AULA AUTORA : Mª del Mar Jiménez Rodríguez. DNI: 44959634 Q. INTRODUCCIÓN: Los juegos en clase y en el caso que compete, en el aprendizaje de las lenguas extranjeras

Más detalles

LORCA Y SU OBRA EN EDUCACIÓN INFANTIL

LORCA Y SU OBRA EN EDUCACIÓN INFANTIL LORCA Y SU OBRA EN EDUCACIÓN INFANTIL Resumen AUTORIA MARÍA DE NAZARET ZURITA VILLA TEMÁTICA CULTURA ANDALUZA ETAPA EI La cultura andaluza debe estar presente en la vida de los niños y en su desarrollo.

Más detalles

Competencias generales.

Competencias generales. 3. OBJETIVOS 3.1. Competencias a adquirir por el estudiante Competencias generales. El título de Graduado en Maestro en Educación Infantil debe cualificar a los alumnos en las siguientes competencias,

Más detalles

El Ábaco. Descripción. Para qué sirve?

El Ábaco. Descripción. Para qué sirve? El Ábaco El ábaco es un instrumento que sirve para facilitar al alumno el aprendizaje del concepto de sistema posicional de numeración (en cualquier base), cómo se forman las distintas unidades que lo

Más detalles

Valoración de las ciencias en su aporte explicativo y comprensivo. Respeto y cuidado de monumentos, documentos, fuentes, lugares históricos.

Valoración de las ciencias en su aporte explicativo y comprensivo. Respeto y cuidado de monumentos, documentos, fuentes, lugares históricos. Respeto por el pensamiento ajeno. Enriquecimiento del tiempo libre para compartir actividades socioculturales Control de los impulsos y ansiedades propias de la edad. Expresión e identificación de emociones

Más detalles

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

CRITERIOS DE PROMOCIÓN C.E.I.P. ROSALÍA DE CASTRO (28028532) C/. Berlín, Nº 2 28938 M ÓSTOLES (Madrid) Tfno.: 91 613 08 56 Fax: 91 617 35 36 www.colegiorosaliadecastromostoles.es CRITERIOS DE PROMOCIÓN a) Introducción El Real

Más detalles

C/Santa Paula, 35. 18001-Granada. 958-806074. ipao@ipao.es www.ipao.es OPOSICIONES

C/Santa Paula, 35. 18001-Granada. 958-806074. ipao@ipao.es www.ipao.es OPOSICIONES C/Santa Paula, 35. 18001-Granada. 958-806074. ipao@ipao.es www.ipao.es OPOSICIONES CUERPO DE MAESTROS REQUISITOS DE ACCESO A LA FUNCIÓN PÚBLICA DOCENTE Para el ingreso en el Cuerpo de Maestros: Estar en

Más detalles

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 9 AGOSTO DE 2008 LENGUAJE ESCRITO

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 9 AGOSTO DE 2008 LENGUAJE ESCRITO LENGUAJE ESCRITO Resumen AUTORIA Mª JOSÉ ALGABA GARCÍA TEMÁTICA LENGUAJE ESCRITO ETAPA Educación Infantil y Educación Primaria El Lenguaje escrito es uno de los principales instrumentos que se adquieren

Más detalles

SECUENCIA DIDACTICA ADAPTADA

SECUENCIA DIDACTICA ADAPTADA SECUENCIA DIDACTICA ADAPTADA 1. Producto final de la tarea La finalidad de la tarea consiste en que a través de una excursión los niños puedan experimentar la observación directa de las plantas y los animales

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2014 2015 Asignatura: INFORMÁTICA MUSICAL Departamento de Composición ÍNDICE Pág. 1 Introducción...3 2 Objetivos......3 2.1 Objetivos generales de las Enseñanzas Profesionales

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA. Unidad didáctica 01: La cocina de Perla

GUÍA DIDÁCTICA. Unidad didáctica 01: La cocina de Perla GUÍA DIDÁCTICA Unidad didáctica 01: La cocina de Perla 1 ÍNDICE JUSTIFICACIÓN Página 3. APROVECHAMIENTO DE LA UNIDAD Página 6. CÓMO FUNCIONA LA UNIDAD? Página 8. 2 JUSTIFICACIÓN 1- INTRODUCCIÓN.. Tanto

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pág. 119893 25.2 Su uso para el desarrollo de las habilidades y estrategias para comprender, hablar, conversar, leer y escribir. 25.3 La biblioteca escolar.

Más detalles

Cómo ayudarles con las tareas escolares si no sabemos euskera?

Cómo ayudarles con las tareas escolares si no sabemos euskera? Cómo ayudarles con las tareas escolares si no sabemos euskera? Objetivo: desarrollar la autonomía de aprendizaje Tanto si sabemos euskera como si no sabemos euskera, la pregunta que debemos responder los

Más detalles

I. COMUNIDAD DE MADRID

I. COMUNIDAD DE MADRID B.O.C.M. Núm. 90 VIERNES 17 DE ABRIL DE 2009 Pág. 5 I. COMUNIDAD DE MADRID 1233 A) Disposiciones Generales Consejería de Educación ORDEN 680/2009, de 19 de febrero, por la que se regulan para la Comunidad

Más detalles

estrategias para alumnos con dislexia Asociación Dislexia y Familia

estrategias para alumnos con dislexia Asociación Dislexia y Familia Todas las recomendaciones aquí expuestas, nos han sido proporcionadas por especialistas en la materia y se reconocen como derechos, en los Centros Educativos de muchos países de la Comunidad Económica

Más detalles

Introducción... 2. Estrategias de pensamiento... 3 1. Organizadores visuales... 4 2. Faros del pensamiento... 8 3. Metacognición...

Introducción... 2. Estrategias de pensamiento... 3 1. Organizadores visuales... 4 2. Faros del pensamiento... 8 3. Metacognición... aprender a pensar primaria Introducción... 2 Estrategias de pensamiento... 3 1. Organizadores visuales... 4 2. Faros del pensamiento... 8 3. Metacognición...11 Material fotocopiable...13 Introducción Por

Más detalles

MANUAL DE USO GRAN ENCICLOPEDIA PLANETA EDICIÓN AULAPLANETA

MANUAL DE USO GRAN ENCICLOPEDIA PLANETA EDICIÓN AULAPLANETA 1 Índice Nº de Página 1. Introducción 3 2. Gran Enciclopedia Planeta (Edición para aulaplaneta) 3 3. Acceso 4 4. Home 5 5. Secciones 6 5.1 Buscador 6 5.2 Atlas 6 5.3 Estadísticas 6 5.3.1 Estadísticas por

Más detalles

Estación 3: Fotonovela

Estación 3: Fotonovela ES TACI ÓN3 PRODUCCI ÓNDE CONTENI DOS PARALATAREADOCENTE Estación 3: Fotonovela Estación 3: Fotonovela Contenido Docentes Creando. Qué es una fotonovela? La fotonovela en Primaria Digital: Palabras Mágicas

Más detalles

Unidad Didáctica 1. El procesador de textos: Word. Temporalización: Esta unidad comprende cuatro sesiones.

Unidad Didáctica 1. El procesador de textos: Word. Temporalización: Esta unidad comprende cuatro sesiones. Unidad Didáctica 1. El procesador de textos: Word. Temporalización: Esta unidad comprende cuatro sesiones. Metodología: La metodología de esta unidad consiste en una explicación teórica del contenido de

Más detalles

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA. E.I. LAZARO Propuesta Pedagógica Página 1 de 11

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA. E.I. LAZARO Propuesta Pedagógica Página 1 de 11 ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA Página 1 de 11 1. INTRODUCCIÓN Según el artículo 6 de la Ley Orgánica de Educación 2 / 2006 de 3 de Mayo (LOE), la Propuesta Pedagógica de Centro es aquella

Más detalles

Nivel: Educación Infantil 3 años Autora: Purificación Ramos Villagrasa

Nivel: Educación Infantil 3 años Autora: Purificación Ramos Villagrasa Proyecto: La Mitología Asturiana Nivel: Educación Infantil 3 años Autora: Purificación Ramos Villagrasa 1. Título del Proyecto: LA MITOLOGÍA ASTURIANA. 2. Producto final deseado: Cuadernillo de elaboración

Más detalles

CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 3º

CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 3º CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 3º Observar y explorar su entorno físico-social planificando y ordenando su acción, estableciendo relaciones entre la propia actuación y las consecuencias

Más detalles

Enseñar y aprender jugando. Mediante la realización de talleres integrales

Enseñar y aprender jugando. Mediante la realización de talleres integrales Enseñar y aprender jugando Mediante la realización de talleres integrales 1 Se trabajan las tres áreas de Educación Infantil, pues es una propuesta global e integral. Esta experiencia surgió de un proyecto

Más detalles

RefeNa. Campamentos de Navidad 2015-2016. Inglés Alemán Castellano Euskera

RefeNa. Campamentos de Navidad 2015-2016. Inglés Alemán Castellano Euskera RefeNa Campamentos de Navidad 2015-2016 Inglés Alemán Castellano Euskera En artedeco somos conscientes de la importancia que han adquirido los idiomas. El bilingüismo y multilingüismo se ha implantado

Más detalles

Registro de los criterios de Evaluación Mínimos de Lengua de 1 er ciclo de Primaria Nombre: Fecha:

Registro de los criterios de Evaluación Mínimos de Lengua de 1 er ciclo de Primaria Nombre: Fecha: de Lengua de 1 er ciclo de Primaria Nombre: Fecha: Criterios Indicadores SI NO OBSERVACIONES 1. Desarrolla una participación adecuada en expresión oral. 2. Respeta las normas de participación oral, escuchando

Más detalles

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EDUCACIÓN INFANTIL

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EDUCACIÓN INFANTIL LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EDUCACIÓN INFANTIL AUTORÍA ALBA CABEZAS GALLARDO TEMÁTICA EDUCACIÓN AMBIENTAL ETAPA EI Resumen El artículo expone la necesidad de desarrollar la educación ambiental en la etapa

Más detalles

Establecemos las tareas y responsabilidades de los grupos

Establecemos las tareas y responsabilidades de los grupos PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 07 Establecemos las tareas y responsabilidades de los grupos Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos listas? Las listas son utilizadas en las prácticas de

Más detalles

ETAPA: ESO NIVEL: 4º ESO MATERIA: INTRODUCCION A LA GESTION COMERCIAL OBJETIVOS

ETAPA: ESO NIVEL: 4º ESO MATERIA: INTRODUCCION A LA GESTION COMERCIAL OBJETIVOS ETAPA: ESO DEPARTAMENTO DE COMERCIO NIVEL: 4º ESO MATERIA: INTRODUCCION A LA GESTION COMERCIAL OBJETIVOS 1. Adquirir conocimientos y procedimientos de trabajo propios de campos profesionales específicos,

Más detalles

UNIDADES DIDÁCTICAS. educación INFANTIL UNIDADES DIDÁCTICAS. educación INFANTIL

UNIDADES DIDÁCTICAS. educación INFANTIL UNIDADES DIDÁCTICAS. educación INFANTIL educación INFANTIL educación INFANTIL 1 OBJETIVO GENERAL > > Descubrir la realidad del continente africano por medio de cuentos y relatos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Contribuir a que los participantes descubran

Más detalles

NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES

NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES AUTORÍA JOSÉ LÓPEZ TORRES TEMÁTICA HABILIDADES SOCIALES ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen A continuación se plantean varias actividades prácticas y divertidas, cuya finalidad

Más detalles

PROGRAMACIÓN Colegio Salesiano "San Bartolomé" Educación Plástica y Visual 4º de E.S.O.

PROGRAMACIÓN Colegio Salesiano San Bartolomé Educación Plástica y Visual 4º de E.S.O. PROGRAMACIÓN Colegio Salesiano "San Bartolomé" Educación Plástica y Visual 4º de E.S.O. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Gutiérrez Fernández, María Almudena FECHA: 213-12-3 1:44:2 J.E. SECUNDARIA

Más detalles

Departamento de Administración y Gestión

Departamento de Administración y Gestión Departamento de Administración y Gestión TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE DATOS TFS FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA: Título Básico Servicios Administrativos 1º FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA 1

Más detalles

MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 3º E.S.O.

MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 3º E.S.O. MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 3º E.S.O. Los niveles imprescindibles, que los alumnos han de alcanzar, quedan recogidos, tanto en los contenidos mínimos, como en los criterios de evaluación de nuestra programación;

Más detalles

DEPARTAMENTO DE LA FAMILIA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE

DEPARTAMENTO DE LA FAMILIA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE DEPARTAMENTO DE LA FAMILIA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE GESTIÓN COMERCIAL Y SERVICIO DE ATENCIÓN AL CLIENTE CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN

Más detalles

INTRODUCCIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA DE 3º DE PRIMARIA

INTRODUCCIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA DE 3º DE PRIMARIA INTRODUCCIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA DE 3º DE PRIMARIA AUTORA : MARÍA GARCÍA VIDAL CENTRO: CEIP VICENTE MEDINA (LOS DOLORES) CARTAGENA INTRODUCCIÓN El colegio se encuentra situado en el

Más detalles