Abraham Vallejo Santana 27 de mayo de 2015

Transcripción

1 UNIVERSIDAD FRAY LUCA PACCIOLI Henri Wallon Desarrollo cognitivo del ser humano Abraham Vallejo Santana 27 de mayo de 2015 Henri Wallon, vida profesional y su aportación de los Estadios del Desarrollo Cognitivo del ser humano desde el nacimiento.

2 Henri Wallon Psicólogo, pedagogo y médico francés nacido en París el 15 de junio de 1879 y fallecido en su ciudad natal el 1 de diciembre de Considerado, junto con el suizo Jean Piaget ( ) y el bielorruso Lev Vygotsky ( ), como la figura más brillante de la psicología infantil, concibió el desarrollo mental de los niños como una sucesión de estadios, deteniéndose en el análisis de los aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales. (Cano, 2015) (Cano, 2015) Wallon, desde una postura antidualista, plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, pero ésta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva. Para este propósito se deben estudiar tanto los aspectos biológicos como los sociales. Para ello, el autor se centra especialmente en cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño (Wallon, 1987): la emoción, el otro, el medio (físico-químico, biológico y social) y el movimiento (acción y actividad). El marco teórico de Wallon se fundamenta epistemológicamente en la filosofía marxista y más específicamente en el materialismo dialéctico. De este modo defiende la importancia de la fundamentación biológica pero sin caer en el mecanicismo organicista. A su vez, destaca, la relevancia del psiquismo individual, pero sin sustituir éste a la realidad de los objetos, como sucedía en los planteamientos idealistas. Wallon (1987) decía: «Yo no he podido jamás disociar lo biológico y lo social, no porque lo crea reductibles el uno al otro, sino porque me parecen en el hombre tan estrechamente complementarios desde su nacimiento que es imposible enfocar la vida psíquica si no es bajo la formación de sus relaciones recíprocas.» El desarrollo desde los estadios del desarrollo Piaget estableció unos estadios del desarrollo cognitivo por medio de un modelo lógicomatemático. Sin embargo, Wallon define un estadio como un conjunto de características específicas que se establecen a partir de las relaciones que el sujeto mantiene con el medio, en un momento dado del desarrollo. En consecuencia, para la definición de cada estadio Página 1 de 4

3 habría que tener en cuenta, tanto la función dominante que está presente en el mismo (actividad dominante), como la orientación de la actividad que desarrolla el sujeto (hacia sí mismo o hacia fuera). De este modo, la transición de un estadio a otro se produce por el cambio de función dominante. Según Henri Wallon, se puede hablar de las etapas siguientes: Estadio Edades Función dominante Orientación De 0-6 Respuestas motrices como adaptación social progresiva. Hacia dentro: impulsividad o meses dirigida a la puro construcción del Emocional 6-12 meses La emoción permite construir una simbiosis afectiva con el entorno. Lenguaje primitivo. Simbiosis afectiva individuo. Sensorio-motriz 1-2 años Presenta dos objetivos básicos. El primero es la manipulación de objetos y el segundo la imitación. Aparición del habla y la capacidad de andar erguido Proyectivo 2-3 años Sincretismo (percepción global y confusa de varios fenómenos a la vez); capacidad de evocación de objetos y acontecimientos; primeros usos de la función simbólica del lenguaje Hacia el exterior: orientada a las relaciones con los otros y los objetos. Del 2 y Toma de conciencia Intento de afirmación, insistencia personalismo medio-3 y afirmación de la en la propiedad de los objetos. años personalidad en la construcción del yo. De oposición y negativismo 3-4 años Comprende narcisismo, imitación y alternancia entre pasividad y actividad. Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motóricas. Búsqueda de la aceptación y admiración de los Hacia dentro: necesidad de afirmación. otros. Periodo narcisista. De gracia Poco Integración plena en Representación de roles. antes de el medio familiar. Imitación. Página 2 de 4

4 los 5 años De 6-9 años La conquista y el Pensamiento sincrético: global e personalidad conocimiento del impreciso, mezcla lo objetivo con polivalente mundo exterior lo subjetivo. Ej: un niño de 7 años asocia el sol con la playa y el juego en una unidad asociativa Hacia el exterior: especial interés por los objetos. Del a partir de Pensamiento categorial. pensamiento 9 años Comienza a agrupar categorías categorial por su uso, características u otros atributos. De la pubertad y la adolescencia 12 años Contradicción entre lo conocido y lo que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. Desequilibrios. Hacia el interior: dirigida a la afirmación del yo La secuencia y organización de los estadios se regula por dos leyes, la ley de alternancia funcional y la ley de preponderancia e integración funcional: La ley de alternancia funcional es la ley principal que regula el desarrollo psicológico del niño. «El medio más importante para la formación de la personalidad no es el medio físico sino el social. Alternativamente, la personalidad se confunde con él y se disocia. [...] Sus relaciones son de transformación mutua.» La segunda ley que enuncia Wallon es la de preponderancia e integración funcional. Consiste en que no existe ni ruptura, ni continuidad funcional en la transición de un estadio a otro. De este modo, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las nuevas. Página 3 de 4

5 Línea Cronológica de su vida y que hacer 1879 Nace 1902 Licenciado en Filosofía por la Escuela Normal Superior de París 1908 Licenciado en Medicina 1914 Sirvió al ejército en la I Guerra mundial 1920 Impartió cursos y conferencias en la universidad de Sorbona París 1925 Doctorado en Psicología y Funda el Laboratorio de Psicobiología del niño 1930 Trabajó de médico en varias instituciones psiquiátricas 1931 Se integra al Círculo de la Nueva Rusia 1936 Crea el Comité Internacional de Coordinación de la Ayuda para la España Republicana 1937 Asume la presidencia de la OIE (Office Internacional pour l'enfance) 1939 Perseguido por la Gestapo debido a sus ideas progresistas y antitotalitarias 1941 Publica la Evolución psicológica del niño 1942 Se afilia al partido comunista francés - Publica del acto al pensamiento 1945 Publica El niño turbulento 1947 Publica Los orígenes del pensamiento en el niño 1948 Director de Instituto de Psicología de la Universidad de París - Fundó la revista Enfance 1949 Publica Los orígenes del carácter en el niño 1958 Afirma que la psicología es a la vez, una ciencia humanística y de la naturaleza 1962 Fallece a los 83 años el 01 de diciembre en su tierra Natal Francia Bibliografía Cano, J. R. (27 de 05 de 2015). La web de las biografías. Recuperado el 27 de 05 de 2015, de Ochaíta, E. y. (2004). Hacia una teoría de las necesidades infantiles y adolescentes. Madrid: McGraw-Hill. Wallon, H. (1987). Psicología y educación del niño. Una comprensión dialéctica del desarrollo y la Educación Infantil. Madrid: Visor-Mec. Wikipedia, C. d. (14 de 05 de 2015) (L. e. Wikipedia, Editor) Recuperado el 27 de 05 de 2015, de Página 4 de 4