PROYECTO DE BIBLIOTECA

Transcripción

1 PROYECTO DE BIBLIOTECA C.E.I.P. San Juan Bautista Madrid

2 PROYECTO DE BIBLIOTECA 1. VALORACIÓN DE LA SITUACIÓN INICIAL En cuanto a su situación, el espacio y el equipamiento En cuanto a los fondos En cuanto a su funcionamiento En cuanto a las actividades que en la biblioteca se desarrollan PRINCIPIOS GENERALES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EL PROFESOR BIBLIOTECARIO ACTUACIONES A LLEVAR A CABO En cuanto a la ordenación del espacio y el mobiliario En cuanto a las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca En cuanto a equilibrar y aumentar los fondos En cuanto a la disponibilidad de todos los documentos En cuanto a la difusión de los fondos de la biblioteca ACTIVIDADES: Actividades de formación de usuarios Actividades de animación a la lectura PROTOCOLO DE PRÉSTAMO DE LIBROS PROYECTOS LECTORES INTERACTIVOS EVALUACIÓN Criterios de evaluación Agentes evaluadores Instrumentos de evaluación Cuándo se evalúa. 18 2

3 PROYECTO DE BIBLIOTECA 1. VALORACIÓN DE LA SITUACIÓN INICIAL. El colegio público San Juan Bautista es un centro bilingüe de Educación Infantil y Primaria situado en el barrio de Ciudad Lineal de Madrid. Es un colegio de línea 2, aunque hay tres grupos de 2º de Educación Primaria, por necesidades de escolarización en el distrito. Estos tres grupos irán pasando curso tras curso hasta 6º de Primaria ( ). Actualmente la ratio del centro es de 25 alumnos-as de media por aula. Es un centro de modalidad ordinaria en el que se desarrollan el programa del Convenio de Bilingüismo M.E.C. - British Council desde el curso Desarrolla un Currículo Integrado de España y Reino Unido impartido en español e inglés. Es, sin duda, el aspecto que más distingue al Centro, al tiempo que lo determina. El centro tiene seis unidades de Educación Infantil y trece de Educación Primaria, escolarizando un total de 471 alumn@s que son atendidos por 35 maestr@s. El C.E.I.P. San Juan Bautista está situado en el distrito de Ciudad Lineal, en el barrio del Parque de San Juan Bautista de Madrid y cuenta con una amplia zona de servicios. Por este motivo, está bien comunicado por Metro y distintas líneas de autobuses. En el distrito tenemos cinco Centros Culturales: Príncipe de Asturias, La Elipa, San Juan Bautista, Centro cultural Juvenil y Sambara ; cuatro polideportivos municipales: Concepción, San Juan Bautista, Pueblo Nuevo y Centro Deportivo Municipal; cinco bibliotecas públicas: Manuel Alvar, Municipal Chamartín, Municipal Ciudad Lineal, Menéndez Pelayo y Municipal Dámaso Alonso, y varios parques, entre los que destacan: San Juan Bautista, Calero, de la Colina, Berlín y Quinta de los Molinos. La población a la que presta servicio el Centro, es, por nivel de estudios realizados y según el Censo 2001, como sigue: De una población de personas de 16 y más años, residentes en los barrios San Juan Bautista y La Colina, son licenciados, son diplomados, tienen Bachillerato Superior, 667 tienen FP Grado Superior y 390 tienen el doctorado, el resto tiene otro tipo de estudios y un número muy reducido no tiene estudios. 3

4 La ocupación profesional de las familias de este distrito, siguiendo el estudio del Censo 2001 es la siguiente: El porcentaje más alto es de técnicos y profesionales científicos e intelectuales, también hay empleados de tipo administrativo y trabajadores de los servicios de restauración, personales, protección y de comercio. Una de sus características fundamentales es que, por lo general, colaboran activamente en las tareas escolares para las que son requeridos. El alumnado proviene, en su mayor parte, de los barrios del Parque San Juan Bautista y de La Colina, y en menor medida de zonas próximas como son Chamartín, Canillas y Hortaleza. Nuestros alumn@s son niñ@s motivados y capacitados, cuyas familias valoran la educación como herramienta y vehículo para adquirir todas las destrezas cognitivas, afectivas y de socialización que necesitan sus hijos para desarrollarse como personas íntegras. Las familias están inmersas en el mundo laboral, propio de nuestros días, con jornadas agotadoras y muy largas, que hacen que los alumnos-as pasen mucho tiempo en el Centro. El edificio consta de tres plantas que fueron redistribuidas varias veces. Primero debido al traslado de 1º y 2º de E.S.O. (7º y 8º de E.G.B.) al Instituto de Secundaria al lado del colegio y la incorporación de la Etapa de Educación Infantil al Centro. El edificio presenta inconvenientes arquitectónicos importantes para acoger alumnos-as de Educción Infantil. Después se ha vuelto a redistribuir debido a la necesidad de ampliar el centro con la incorporación de más aulas. Esto llevó a eliminar espacios que se utilizaban como laboratorio, sala de medios audiovisuales y reducir el espacio de Música, para habilitar aulas en unos espacios muy escasos para el número de niños-as que tiene el centro. En la planta sótano se encuentran el gimnasio. En la planta baja están 1 aula, la sala de profesores, el comedor escolar, el cuarto de calderas en el exterior, la sala de ordenadores, el aula de música, el despacho de la Secretaría, la sala de PT, AL y orientadora, la sala del A.M.P.A. y los aseos. En la parte exterior hay una sala prefabricada. En la primera planta se encuentran 9 aulas, 6 de Infantil y 2 de Ed. Primaria, el despacho de Jefatura de Estudios y de Dirección unidos, la sala para el Departamento de inglés (English Staff Room), la sala de ordenadores, 2 salas pequeñas para la biblioteca y dos aseos de alumnos y dos de profesorado. En la segunda planta hay 10 aulas y los aseos. En el recinto escolar hay 2 pistas deportivas y un parque infantil. 4

5 1.1. En cuanto a su situación, el espacio y el equipamiento. La biblioteca está situada en la primera planta del edificio y distribuida en dos aulas pequeñas en las que resulta bastante difícil moverse. Las dos aulas que componen la biblioteca del centro carecen de espacio suficiente para facilitar el movimiento de los alumnos cuando escogen los libros de su interés. La iluminación natural es insuficiente por lo que la luz artificial se enciende permanentemente. Todas las paredes están llenas de estanterías con libros y no hay decoraciones de ningún tipo que hagan las aulas más acogedoras e inciten al alumnado a leer. Falta mucho espacio para muebles cómodos para la lectura relajada, sillones, alfombras, expositores o archivadores. En la biblioteca 2 hay instalado un ordenador sin conexión a la red y una impresora. También cuenta con un lector óptico para la realización mecanizada de las diferentes actividades que se realizan En cuanto a los fondos. Cuenta con una importante colección de libros de lectura (Biblioteca 2) y de consulta (Biblioteca 1) que se han estado catalogando con el programa informático ABIES 2.0. (Aplicación de Bibliotecas Escolares) después de haber realizado un amplio expurgo de fondos que se donó al instituto de Educación Secundaria del mismo nombre lindante a nuestro centro. Los ejemplares se han ordenados según las diez clases generales de la Clasificación Decimal Universal (C.D.U.), que no se han subdividido. Los cuentos y libros de lectura en español se encuentran en la biblioteca 2, clasificados según el criterio de edad (AZUL para INFANTIL Y PRIMER CICLO, ROSA para SEGUNDO CICLO, VERDE para TERCER CICLO y AMARILLO para los de más edad o los más lectores de los mayores) y es muy fácil su localización. También existe una cantidad considerable de libros de lectura y de consulta en Inglés que se han adquirido con los años y muchos se han adquirido recientemente a través de las ferias del libro en Ingles o Book Fair. Estos libros en Inglés también están en la biblioteca 1 y en el English Staff Room distribuidos por colores según la edad (AMARILLO para INFANTIL, AZUL para PRIMER CICLO, ROJO para SEGUNDO CICLO Y VERDE para TERCER CICLO). 5

6 Por otra parte hay muchos ejemplares en las bibliotecas de aula de las diferentes tutorías que están sin catalogar y deberían catalogarse. Así mismo el material informático, audiovisual, se encuentra repartido en distintas tutorías, aulas de informática y música y también debería formar parte del catálogo. La realidad es que existe en el centro una inversión importante en la compra de fondos que se solicitan desde las distintas tutorías y especialidades En cuanto a su funcionamiento. La biblioteca está preparada para realizar el servicio de préstamo de libros. Desde hace varios años, se han ido comprando libros y cuentos específicos para cada nivel, se catalogan e informativamente se reparten a las distintas tutorías, por el periodo de un curso escolar. A veces, se prestan por trimestres, se devuelven y se elijen otros títulos. El control lo lleva el Equipo Directivo del Centro. La Jefa de Estudios realiza el registro, la catalogación, clasificación, etiquetado de los nuevos libros. Así mismo estamos cambiando el concepto de Biblioteca. A partir de ahora ya no será un espacio cerrado. La utilización de material y recursos interactivos, así lo impone. Podemos tener una gran Biblioteca en cada clase, dentro de un ordenador En cuanto a las actividades que en la biblioteca se desarrollan. Debido a la falta de la figura de Bibliotecario, la función más importante que se realiza es la de Préstamo de libros. Es un objetivo anual el fomento de la realización de animaciones a la lectura, actividades de formación de usuarios, etc. Estamos en un centro en el que los espacios se utilizan al máximo incluidas las dos aulas de la biblioteca que, la mayor parte del tiempo, están ocupadas por maestr@s para actividades de apoyo y refuerzo con sus alumn@s. Las actividades de Cuentacuentos se realizan en las aulas por los tutores o por profesionales. Existe un programa de formación lectora que se realiza solo en las bibliotecas de aula y nada en la biblioteca. 6

7 Nuestra metodología favorecería la utilización de recursos bibliográficos, sobre todo de textos informativos adecuados a todas las edades, pero la carencia de ellos nos hacía difícil desarrollarla. A partir de ahora con la entrada de nuevos recursos digitales, va a ser mucho más fácil su integración en nuestra didáctica. Estamos desarrollando programas interactivos, sobre todo en inglés, utilizando nuevas tecnologías para poder leer en cada clase un gran número de libros que si no fuera así, sería imposible de poseer. 2. PRINCIPIOS GENERALES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. Entendemos la Biblioteca Escolar como un espacio educativo, que alberga una colección organizada y centralizada de todos aquellos materiales informativos que necesita el centro para desarrollar su tarea docente, bajo la supervisión de personal cualificado, y cuyas actividades se integran plenamente en los procesos pedagógicos del centro y se recogen, por tanto, en el Proyecto Educativo de Centro, Proyecto Curricular de Centro y Programación General Anual. La biblioteca proporciona múltiples servicios de información y ofrece acceso -por diferentes vías- a fuentes de información y materiales complementarios que se encuentran en el exterior. Constituye, además, un lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la autoformación y a la lectura. La biblioteca es un lugar de aprendizaje. Asimismo es un lugar de encuentro y comunicación, integrada en el proceso pedagógico para favorecer la autonomía y responsabilidad del alumno. La biblioteca recoge todos los recursos bibliográficos, informativos y didácticos en general: documentos impresos en papel (libros, revistas, periódicos) y también todos aquellos soportes en los que poder encontrar cualquier tipo de información. La gestión de la biblioteca debe ser centralizada, aunque en permanente contacto y colaboración con las bibliotecas de aula. La biblioteca debe también estar abierta al exterior, relacionándose con su entorno social y cultural, colaborando con otras instituciones y utilizando las nuevas tecnologías que le permiten estar en conexión con cualquier otra biblioteca o centro educativo. 7

8 3. OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. Apoyar y facilitar la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro y de los programas de enseñanza. Crear y fomentar en los niños el hábito y el gusto de leer, de aprender y de utilizar las bibliotecas a lo largo de toda su vida. Ofrecer oportunidades de crear y utilizar la información para adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse. Enseñar al alumnado las habilidades para evaluar y utilizar la información en cualquier soporte, formato o medio, teniendo en cuenta la sensibilidad por las formas de comunicación presentes en su comunidad. Proporcionar acceso a los recursos locales, regionales, nacionales y mundiales que permitan al alumnado ponerse en contacto con ideas, experiencias y opiniones diversas. Organizar actividades que favorezcan la toma de conciencia y la sensibilización cultural y social. Trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración del centro y las familias para cumplir los objetivos del proyecto educativo del centro. Proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son indispensables para adquirir una ciudadanía responsable y participativa en una democracia. Promover la lectura, así como los recursos y los servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera de la comunidad educativa. Dotar a la Biblioteca de forma permanente de los recursos necesarios para su funcionamiento. Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje e impulsar el cambio educativo. Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios. Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos. Habituarlos a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente. Promover actividades propias de la Biblioteca. 8

9 4. FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. Según la Unesco para conseguir los objetivos anteriores es necesario que la biblioteca escolar cumpla las siguientes funciones: Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte. Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información centralizado. Establecer canales de difusión de la información en el centro educativo, contribuyendo a la creación de una fluida red de comunicación interna. Difundir entre alumnos y profesores información en diferentes soportes para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias. Ofrecerles asistencia y orientación. Constituir el ámbito adecuado en el que los alumnos adquieran las capacidades necesarias para el uso de las distintas fuentes de información. Colaborar con los profesores para la consecución de los objetivos pedagógicos relacionados con este aspecto. Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de información. Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de información externos y fomentar su uso por parte de alumnos y profesores. 5. EL MAESTRO BIBLIOTECARIO. Las funciones que ha de cumplir la biblioteca se basan inexcusablemente en la existencia de un bibliotecario, persona formada y de confianza, que tiene una labor no sólo técnica sino también pedagógica, ofreciendo a los alumnos todas las oportunidades para el uso adecuado de las fuentes de información y el acceso a la lectura como forma de entretenimiento y medio de enriquecimiento personal. La Jefa de Estudios representa esta figura. Así, las funciones del bibliotecario, según indica el Reglamente Orgánico de Centros, serán: 9

10 Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los recursos documentales y de la biblioteca del centro. Difundir, entre los maestros y los alumnos, materiales didácticos e información administrativa, pedagógica y cultural. Colaborar en la planificación y el desarrollo del trabajo escolar, favoreciendo la utilización de diferentes recursos. Atender a los alumnos que utilicen la biblioteca, facilitándoles el acceso a diferentes fuentes de información y orientándoles sobre su utilización. Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información, entretenimiento y ocio. Asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos. 6. ACTUACIONES A LLEVAR A CABO En cuanto a la ordenación del espacio y el mobiliario Ampliar el espacio reubicando la biblioteca en otra aula mucho más amplia. (Curso )) Incorporar nuevas estanterías para el área de libros de consulta, estanterías pequeñas para la zona de libros de infantil, mesas, sillas para niños pequeños y una alfombra con cojines. (A largo plazo) Instalar un expositor de novedades y otro para publicaciones periódicas. (A largo plazo) Crear varias zonas: consulta y estudio (para mayores), lectura de entretenimiento (para mayores y pequeños), hemeroteca, audiovisuales y ordenadores. (A largo plazo) Habilitar una zona de atención al usuario, con la instalación del ordenador que gestiona el funcionamiento de la biblioteca. (A largo plazo) Habilitar armarios empotrados como centro de recursos: archivadores, videos, discos, cd-rom, colecciones de libros repetidos. (A largo plazo) Mejorar la decoración y hacer cambios periódicos de la misma, en función de las celebraciones o actividades a realizar. (A largo plazo) 6.2. En cuanto a ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca. 10

11 Integrar el plan de trabajo para la biblioteca en la Programación General Anual. (A corto plazo) Elaborar horario de biblioteca para todos los cursos. (Anual) Proponer la elaboración y aplicación de un programa de lectura y uso de la biblioteca, con objetivos y actividades para todos los niveles impartidos en el centro. (A medio plazo) Implicar a los alumnos y profesores en diversas tareas de organización de la biblioteca (equipamiento de los documentos, decoración, gestión del préstamo, información, etc.). (A corto plazo) Apoyar desde la biblioteca las conmemoraciones o celebraciones que se realicen en el centro. (A corto plazo) Evaluar las actividades realizadas en la biblioteca contando con profesores y alumnos. (A corto plazo) Modificar el PEC, incluyendo los objetivos del programa de lectura y uso de la biblioteca que se elabore. (A corto plazo) Plan para el fomento del hábito lector a través de actividades de animación a la lectura. Establecer períodos de acceso a la biblioteca para los alumnos, guiados por su profesor o de forma libre, tanto en horario escolar como fuera del mismo. Plan para el aprendizaje del uso de obras de referencia: diccionarios, enciclopedias, atlas, guías, bibliografías, etc. Plan para el manejo de fuentes de información y obras de consulta. Uso de las nuevas tecnologías como recurso de información y acceso a documentos En cuanto a equilibrar y aumentar el fondo documental Seguir inventariando y catalogando todos los fondos: libros, videos, discos, diapositivas, mapas, juegos didácticos... (Anual) Incorporar a la biblioteca las publicaciones periódicas que se consideren de interés tanto para su uso como para archivar. (Anual) Elaborar por ciclos un plan anual de adquisiciones con su presupuesto específico. (Anual) Elaborar fichas de sugerencias de compra. (Anual) 11

12 Comprar documentos nuevos en distintos soportes teniendo en cuenta las sugerencias recibidas desde las etapas y ciclos así como las carencias y necesidades observadas. (Anual) Reponer material deteriorado. (Anual) Evaluar las dotaciones por Ciclos y Áreas Curriculares. (Anual) 6.4. En cuanto a garantizar la disponibilidad de todos los documentos. Solicitar a la Comunidad de Madrid un bibliotecario con sus competencias y horario. (A corto plazo) Aplicar a todos los documentos la Clasificación Decimal Universal (C.D.U.). (Anual) Automatizar todos los fondos repartidos por el Centro y centralizar la gestión. (A largo plazo) Archivar trabajos elaborados en el Centro por alumnos y/o profesores. Seguir realizando todo el proceso técnico y tratamiento informático para poner al préstamo los documentos (Anual): Registro y catalogación. Clasificación. Sellado y forrado. Colocación del tejuelo y la cinta de color. Colocar la etiqueta con el código de barras Etiqueta de color En cuanto a difundir los fondos de la biblioteca. Exponer anualmente las normas, así como la guía de uso de la biblioteca y préstamo de documentos. (A corto plazo) Difundir los fondos de la biblioteca y hacerlos llegar a profesores, alumnos y padres. Plan de formación de usuarios secuenciado y adaptado a cada ciclo educativo. (A medio plazo) Organizar un servicio de información bibliotecaria: actividades internas y externas. (A medio plazo) 12

13 Mantener el funcionamiento de las bibliotecas de aula, mejorando el mismo y renovando sus fondos de forma sistemática, en base a las necesidades curriculares. (A corto plazo) Informar de las nuevas adquisiciones: exponerlas, hacer una hoja informativa para difundir y colocar en el tablón de anuncios. (A corto plazo) Mejorar la difusión de revistas y documentos oficiales, para profesores, poniéndolos en la sala de profesores. Gestionar todos los fondos del Centro desde la biblioteca como préstamos colectivos. Elaborar guías de lectura con variedad y amplitud de criterios. 7. ACTIVIDADES: 7.1. Actividades de formación de usuarios. Visitas en grupos a la biblioteca para explicar su funcionamiento. Guías de usuarios que orientan sobre la utilización de la biblioteca. Explicar y realizar prácticas sobre: o La organización de la Biblioteca. o Manejo de distintos soportes en los que encontramos información. o El uso de la conexión telemática. Formación documental para maestr@s y alumn@s: cómo buscar, seleccionar y encontrar un documento (literatura, obras de referencia y consulta, obras de conocimientos). Formación para maestr@s y alumn@s para la comprensión y el tratamiento de la información. El uso de la biblioteca de aula. Sesiones informativas para padres y madres con el fin de que colaboren en el fomento del hábito lector de sus hijos e hijas. 13

14 7.2. Actividades de animación a la lectura. Acercamiento al libro Exposición de libros y guías de lectura. Presentación de libros. Juegos para que los lectores se acerquen al libro. La hora del cuento. Los libros más leídos, los que más gustan. Murales o listas. La hora de la poesía: trabajar las estructuras de forma secuenciada. Después de leer el libro Juegos de profundización y comprensión lectora. Ginkanas literarias Libro-fórum. Encuentro con autores o ilustradores. Fichas de lectura. El cuadernillo "Mis lecturas favoritas". El club de lectores. Actividades de expresión escrita o creación literaria El libro gigante. El libro viajero. Juegos de palabras y/o frases. Técnicas de creación literaria rápida. Pequeñas obras de teatro o guiñol. Taller de cuentos. Taller de poesía. Taller de cómic. Taller de audiovisuales. Periódico o revista escolar o periódico mural. Actividades de carácter global o interdisciplinar Semana cultural. Día del libro. Club de lectores/investigadores. 14

15 8. PROTOCOLO DE PRÉSTAMO DE LIBROS 8.1. Responsables del Préstamo de libros. El Equipo Docente 8.2. Desarrollo. El préstamo de libros se realizará en el periodo de RECREO. Cada profesor-a tendrá asignada una hora de GUARDIA y la llevará a cabo en la BIBLIOTECA 1. Realizará el PRÉSTAMO de libros al grupo que esté asignado ese día. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 2º 3º 4º 5º 6º El Equipo Docente realizará la formación adecuada para PRESTAR los libros en forma digital. En Infantil y 1º se abrirá la BIBLIOTECA a las familias en horario de 12 ½ a 13 ½, los MARTES. El responsable será la PROFESORA DE APOYO DE INFANTIL. Se ha solicitado a los padres que se responsabilicen de la apertura de la Biblioteca dos tardes a la semana de 16:00 horas a 17:00 horas con objeto de realizar el Préstamo de Libros. 15

16 9. PROYECTOS LECTORES INTERACTIVOS 9.1 PROYECTO LECTOR EN ESPAÑOL 9.2. PROYECTO LECTOR EN INGLÉS: BUGS CLUB 16

17 10. EVALUACIÓN Criterios de evaluación. Disponibilidad de uno o varios profesores que asuman las funciones de bibliotecario con dedicación horaria suficiente. Modificaciones y mejoras que se produzcan en las infraestructuras y en el mobiliario de la biblioteca. Incorporación a la biblioteca, para realizar su inventario y catalogación, de todos los recursos del centro (bibliográficos, audiovisuales, informáticos,...) con independencia de su ubicación física. Funcionamiento y utilidad del programa ABIES para la catalogación de recursos y estadísticas de libros y de usuarios. Organización y disponibilidad de los documentos tanto para alumnos como para profesores. Nivel de formación de usuarios y capacidad de alumnos y profesores para localizar y utilizar los documentos de la biblioteca y de los recursos informáticos e Internet. Funcionamiento y utilización de las bibliotecas de aula. Grado de uso de la biblioteca como centro de recursos del colegio, así como implicación en las diversas tareas de la misma. Desarrollo del programa de actividades de animación a la lectura. Mejoras del hábito lector producidas en los alumnos. Nivel de utilización, y consecuencias en el proceso de enseñanzaaprendizaje, de las nuevas tecnologías de la información. Nivel global de funcionamiento del proyecto en su conjunto y continuación del mismo o modificaciones para el curso siguiente Agentes evaluadores. Como un elemento más de la P.G.A., la evaluación correrá a cargo del Claustro como órgano colegiado, si bien las personas más directamente implicadas serán: El maestro bibliotecario como responsable del funcionamiento de la biblioteca y como coordinador de las actividades que se desarrollen en torno al uso de los recursos bibliográficos y de animación a la lectura. Otros profesores colaboradores en las actividades de la biblioteca escolar. 17

18 El equipo directivo del centro. CEIP SAN JUAN BAUTISTA DE MADRID Instrumentos de evaluación. A través del registro y análisis que los profesores en general y el bibliotecario en particular hagan de cada una de las actividades realizadas. Periódicamente el equipo de profesores implicados en el proyecto se reunirá para hacer una puesta en común de dicha evaluación. Los instrumentos serán los siguientes: Observación y registro de los procesos y de los resultados obtenidos. Encuestas o cuestionarios Cuándo se evalúa. La evaluación tendrá un carácter continuo. De forma permanente se anotarán los datos registrados durante la realización de cualquier actividad. Trimestralmente, dentro del proceso de evaluación de la P.G.A., se hará el análisis global del desarrollo del proyecto, por parte del equipo de profesores que lo realiza. Información de la misma al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. Al terminar el curso se hará la evaluación final del proyecto con la toma de decisiones que correspondan para su continuidad en cursos próximos. 18