Aprendizaje SXXI. Sociedad Global de Conocimiento. Observar. Resolver. Preguntar. Descubrir. Comprender. Modelar

Transcripción

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2 Aprendizaje SXXI Sociedad Global de Conocimiento Observar Resolver Descubrir Preguntar Modelar Comprender

3 Tipos de aprendizaje: Aprendizaje del SXXI Aprendizaje Tradicional Centrado en el maestro Basado en la memorización Abstracto Centrado en el aula Fácil de olvidar Rígido Descontextualizado Centrado en el alumno Práctico Vivencial Significativo Personalizado Contextualizado Trascendente Flexible Motivador

4 Habilidades del SXXI: Creatividad Innovación Flexibilidad Pensamiento Crítico Colaboración Comunicación Solución de problemas Competencias Socio-emocionales Alfabetización digital Adaptabilidad Autonomía Iniciativa

5 CÓMO HA SIDO EL APRENDIZAJE EN NUESTRO PAÍS?

6 Resultados de desempeño: Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño de PISA Ciencias Matemáticas Lectura 14% 2% 13% 13% 4% 4% 3% 23% 20% 38% 37% 34% 28% 32% 34% Menor al nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6 Fuente: PISA 2012, OCDE Porcentaje de estudiantes que no alcanza niveles de competencia básicos: Fuente: PISA 2012, OCDE.

7 Resultados de desempeño: Porcentaje de alumnos del último grado de primaria y secundaria en cada nivel de logro Planea Niveles Primaria Secundaria Matemáticas Lenguaje Matemáticas Lenguaje Nivel I +Nivel II 79% 83% 89% 75% Nivel III + Nivel IV 21% 17% 11% 25% Más del 70% de los alumnos no alcanzan niveles de competencia básicos. Fuente: Planea 2015, SEP.

8 Cómo se utiliza el tiempo en las aulas? 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Fuente: INEE, 2014 Porcentaje de maestros que usan actividades experimentales Actividades del libro Experimentos Actividades propias Trabajo en equipo y exposición Experimentos y comentar resultados Asignación de tiempos de enseñanza durante clase Exposición de clase Supervisión Explicación y discusión Administración Indicación verbal Transcripción Lectura en voz alta Fuera del aula Disciplina Interacción social Fuente: SEP, % 5% 10% 15% 20% 25%

9 Cómo es la convivencia en las aulas? 17% 24% 59% No ha sufrido bullying Bullying verbal Bullying físico Fuente: TALIS 2013, OCDE. Tipo de agresión sufrida por alumnos de 6to de primaria, por género Opinión de los alumnos acerca de los motivos de burla en primaria y secundaria, por género Otros Insultos Burlas Abuso sexual Golpear con objetos Aventar cosas Cachetada Jalón de cabello Puñetazo Empujón Patadas 0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% Físico Forma de hablar/caminar Forma de vestir Gustos diferentes 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% Secundaria Niña Secundaria Niño Primaria Niña Primaria Niño Fuente: SEP UNICEF Niña Niño Fuente: SEP UNICEF 2010.

10 Cómo es la interacción con su comunidad? Porcentaje de jóvenes que se sienten seguros en la calle 29.7% 70.3% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% En quién confían los jóvenes? No se siente seguro SI se siente seguro Fuente: Consulta infantil y juvenil 2015, INE. 0% Familia Amigos Vecinos Maestros Policía Ejército Gobernantes 6 a 9 años 10 a 13 años 14 a 17 años Fuente: Consulta infantil y juvenil 2015, INE.

11 Cómo es la interacción con su comunidad? Participación de los jóvenes en actividades o programas Actividades que los jóvenes identifican en su comunidad 15.90% 47.50% SÍ participa NO participa Fuente: ECOPRED 2014, INEGI. 53.8% Deportivo Religioso Artístico 15.8% Otro 15.6% 14.8% Tipo de grupo o programa Ruido Consumo de alcohol Consumo de droga Grafiti Peleas vecinales Piratería Asaltos Peleas de pandillas Robo a inmuebles Bloqueo de calles Venta de droga Arrancones Ventanas rotas Disparos Extorsiones Prostitución 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Fuente: ECOPRED 2014, INEGI.

12 Equidad Porcentaje de alumnos del último grado de PRIMARIA en cada nivel de logro de LENGUAJE por nivel de MARGINACIÓN Muy alta y alta Media Muy baja y baja Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Fuente: Planea Básica Porcentaje de alumnos del último grado de PRIMARIA en cada nivel de logro de LENGUAJE por TIPO DE ESCUELA Indígenas Comunitarias Públicas Privadas Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Fuente: Planea Básica 2015

13 Evaluación de idoneidad de docentes Evaluados como no idóneos : 46.8% Nivel A (más alto): 5.2% Nivel B: 15.4% Nivel C: 32.5%

14 Uso de la tecnología Porcentaje de escuelas con computadora Primaria Secundaria Porcentaje de escuelas con internet Primaria Secundaria 39.6% 31.6% 37.0% 46.8% 60.4% 68.4% 63.0% 53.2% Tiene computadora No tiene computadora Fuente: Panorama Educativo 2014, INEE. 70.0% Tiene internet No tiene internet Fuente: Panorama Educativo 2014, INEE. Usuarios de computadora e internet según el lugar de acceso 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% Hogar Sitio Público Trabajo Escuela Otro Hogar Otros Computadora Internet Fuente: Disponibilidad y Uso de TICs 2013, INEGI.

15 Retos Empoderar a los profesores y garantizar que sus acciones tengan un impacto positivo en el aprendizaje de sus estudiantes. Garantizar el acceso al aprendizaje significativo Aprendizaje personalizado y centrado en la persona Contextualizar el aprendizaje para que sea trascendente Motivar a los aprendices Dejar de enfocarse en la enseñanza para enfocarse en el aprendizaje

16 Retos Generar ambientes seguros y positivos Buscar la equidad Apoyo y acompañamiento para la calidad docente Utilizar la tecnología como una herramienta Vincular el aprendizaje con el mundo real

17 ENTONCES, POR QUÉ ES IMPORTANTE TRANSFORMAR LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE?

18 Les proporciona a los aprendices el dominio de competencias necesarias para el siglo XXI. Los empodera para actuar de manera independiente y formar sus propias opiniones. Les otorga oportunidades de una movilidad social. Los incentiva a participar activamente como ciudadanos en su comunidad. Genera compromiso cívico en los individuos.

19 NECESITAMOS INNOVAR El APRENDIZAJE E INFLUIR EN LA POLÍTICA PÚBLICA

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21 OBJETIVO GENERAL DE LA CUMBRE DE LÍDERES EN ACCIÓN POR LA EDUCACIÓN Generar un espacio de diálogo, propuestas e innovaciones en torno a la educación para hacer un movimiento que abra un nuevo debate educativo en el país.

22 QUÉ HEMOS LOGRADO? RESULTADOS EXITOSOS

23 Impacto Posicionamiento del tema, posteriormente adoptado por la SEP Creación de CLASE en Movimiento Transformación de escuelas y aulas del país

24 CLASE en Movimiento Busca dar seguimiento a las ideas e innovaciones que provienen de CLASE 2014, a través de una plataforma de crowd speaking y basado en la teoría del impacto colectivo, buscando sumar expertos, implementadores y tomadores de decisión al debate educativo. Los líderes en acción por la educación: Se reúnen de manera periódica. Diseñan estrategias de seguimiento a Clase Tienen el propósito de dar solución a temas de relevancia para los jóvenes. Crean una red para compartir historias de éxito.

25 ESTE AÑO: 26 y 27 de octubre Hotel Camino Real de Polanco, Ciudad de México

26 OBJETIVO DE CLASE 2016 Generar un espacio de reflexión, discusión y difusión de ambientes de aprendizaje innovadores que proporcionen a los niños y jóvenes mexicanos las competencias necesarias para enfrentar los retos del Siglo XXI.

27 Dirigido a: Líderes en acción por la educación: Docentes de educación básica y media superior Directores Padres de familia Organismos sociales Empresarios Funcionarios Para impactar a: Ambientes de aprendizaje formales e informales

28 Ejes Temáticos Aprende construyendo Resolución de problemas Indagación Maker s movement Aprendizaje basado en proyectos Aprende con el corazón La importancia de la esfera afectiva en el aprendizaje Qué nos dice la neurociencia en relación al aprendizaje? Las escuelas como ambientes seguros para el aprendizaje El clima escolar y la convivencia Aprende con otros La búsqueda de equidad en el sistema educativo mexicano: una asignatura pendiente. Aprendizaje de servicio. La tecnología y las interacciones sociales. El aprendizaje en ambientes informales Aprendizaje colegiado en las escuelas.

29 COMO TODOS LOS EDUCADORES SABEN, EL SIGLO VEINTIUNO NOS PRESENTA RETOS - RETOS QUE CAMBIAN CONSTATEMENTE ASÍ COMO EL MUNDO CAMBIA A NUESTRO ALREDEDOR. Dr. John Hattie