PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINÚA

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1 CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO forestal No. 6 GENERAL LAZARO CARDENAS DEL RIO CD. HIDALGO, MICHOACAN CLAVE: 16DTA0003H PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINÚA Juan Antonio Mejia Solache Director de Plantel Marzo, 2015

2 CONTENIDO I. Presentación II. Normatividad aplicable III. Diagnóstico IV. Identificación de prioridades V. Matriz FODA VI. Programa Anual de Mejora Continúa

3 I. Presentación El Centro de Bachillerato Tecnológico forestal No. 6, se localiza en la carretera federal No. 15 México Nogales, km. 5.5 tramo Cd. Hidalgo Zitácuaro, en el oriente del estado de Michoacán, a una altura de 1950 metros s.n.m., en una zona con actividad forestal, silvícola, agrícola e industrial maderera. Esta región se distinguía por ser una de las más importantes productoras de muebles en el estado, sin embargo la situación actual ha reducido en un importante porcentaje la actividad principal. La institución educativa inicio sus actividades en Octubre de 1976, con la responsabilidad de atender la formación de recursos humanos de nivel medio superior, al capacitar y generar técnicos especialistas en la conservación, fomento y explotación racional de los recursos forestales, que ayuden a resolver problemas en este ámbito; las carreras que oferta son: Técnico forestal, Técnico en administración agro silvícola y Técnico en horticultura, estas 2 últimas en liquidación en julio del 2015, e integradas a partir de agosto de 2013 la de administración y agricultura protegida y la de administración de recursos humanos en agosto 2014, con los bachilleratos Físico Matemático, Económico Administrativo y Químico Biológico, registrando en el ciclo escolar una demanda de 518 estudiantes de 481 recibidos en el ciclo anterior, distribuidos en 15 grupos, los cuales se encuentran en constante movimiento para tomar sus clases, ya que se desplazan a distintas aulas. La demanda estudiantil proviene de tres municipios de la región oriente del estado (Hidalgo, Irimbo y Tuxpan). Se aceptan jóvenes egresados de CONAFE, telesecundarias, secundarias técnicas, secundarias federales y privadas, lo que ubica al plantel como una institución de equidad de género, diversidad de orígenes y costumbres. En el área de influencia del municipio de Hidalgo existen 19 instituciones educativas de nivel medio superior entre las que destacan CECyTEM, CEMSAD, CONALEP, COBAEM, TELEBACHILLERATOS y PRIVADAS, competencia que motiva al personal del plantel a mejorar la calidad de la educación que se oferta.

4 La filosofía y principios del plantel se concretan en políticas de calidad basadas en su misión y visión. Misión. Ofrecer una formación integral, social, humanística y tecnológica centrada en el individuo que consolide el conocimiento hacia el sector rural, fortalezca la pertinencia, fomente la mentalidad emprendedora y el liderazgo. Visión. Ser la mejor institución educativa del entorno que forme profesionales técnicos de nivel medio superior comprometidos con los sectores productivos que coadyuven en el desarrollo humano, social y tecnológico del medio. II. Normatividad aplicable La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), inicio en el 2008, a través del Acuerdo Secretarial 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad. A partir de ese momento, las instituciones de Educación Media Superior llevaron a cabo una serie de actividades para implementar la RIEMS en los cuatro niveles de concreción: nivel interinstitucional, nivel institucional, nivel escuela y nivel aula. En el nivel de concreción interinstitucional participaron diversos subsistemas con el propósito de definir conjuntamente los componentes del Marco Curricular Común (MCC) de donde se desprenden las competencias genéricas, disciplinares (básicas y extendidas) y los lineamientos para construir las competencias profesionales (básicas y extendidas), siendo las dos primeras las competencias comunes a todos los subsistemas. En el nivel institucional, los subsistemas actualizaron los planes y programas de estudio, así como lineamientos en congruencia con los lineamientos generales del SNB con el propósito de que sus planteles coordinados tuvieran los elementos académicos y normativos necesarios para ingresar al SNB. Para el nivel escuela los planteles adoptan estrategias para crear las condiciones para implementar los planes y programas de estudio alineados a la RIEMS, así como demás servicios, infraestructura y equipamiento que apoye al alumnado a lo largo de su trayectoria educativa, aspectos que forman parte de la evaluación de planteles que solicitan su ingreso al SNB. Finalmente, en el nivel aula, los docentes implementan estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación para promover en los estudiantes el desarrollo de las competencias establecidas en el MCC aplicando métodos diferentes de evaluación acordes a la RIEMS privilegiando la función formativa

5 de la evaluación, así como implementando la evaluación no sólo por parte del cuerpo docente, sino extendiéndolo a la coevaluación y autoevaluación. En el Plan Nacional de Desarrollo , se establecen como propósitos, aumentar el número de alumnos en el nivel medio superior y mejorar la calidad de la educación y ello implica la integración de diversos documentos normativos que permiten aplicar la reforma educativa y sus procesos administrativos como lo es la Ley General de Educación, el Programa Sectorial de Educación, reglamentos, decretos y acuerdos secretariales, entre los que destacan: Acuerdo Secretarial 442 (por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad). Acuerdo Secretarial 444 (en el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato). Acuerdo Secretarial 445 (por el que se conceptualizan y definen para la educación media superior las opciones educativas en las diferentes modalidades). Acuerdo Secretarial 447 (por el que se establecen las competencias docentes de quienes imparten educación media superior en la modalidad escolarizada). Acuerdo Secretarial 449 (por el que se establecen las competencias que definen el perfil del director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior). Acuerdo Secretarial 450 (por el que se establecen los lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas opciones educativas en el tipo medio superior). Acuerdo Secretarial 480 (por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato). Acuerdo Secretarial 484 (por el que se establecen las bases para la creación y funcionamiento del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato). Acuerdo Secretarial 486 (por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del bachillerato general). Acuerdo Secretarial 488 (por el que se modifican los diversos números 442, 444 y 447).

6 Otros documentos como: Ley Orgánica de la Administración Pública Federal, Artículo 38, fracción VI. Última reforma publicada D.O.F Ley General de Educación, Artículo 12, fracción XII y Artículo 14, fracción Última reforma publicada D.O.F Ley de Planeación, Artículos 9, 21, 23 y 27. Última reforma publicada D.O.F Plan Nacional de Desarrollo Publicado en el D.O.F Programa Sectorial de Educación Publicado en el D.O.F Acuerdo número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un Marco de Diversidad. Publicado en el D.O.F Acuerdo número 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada. Publicado en el D.O.F Acuerdo número 480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato. Publicado en el D.O.F Manual de Organización General de la Secretaría de Educación Pública, artículo 29 apartado párrafos 6 y 8. Publicado en el D.O.F Manual de Organización de la DGETA. Agosto Manual de Organización Tipo de las Coordinaciones Estatales de Educación Tecnológica Agropecuaria. Agosto Manual de Organización del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario y Forestal, tipo A con menos de 600 alumnos. Registrado el

7 Manual de Organización del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario y Forestal, tipo B con más de 600 estudiantes. Registrado el Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior. Septiembre 2008 Guía del Director, programas de actualización y profesionalización directiva. Lineamientos de Operación del Fondo para Fortalecer la Autonomía de Gestión en Planteles de Educación Media Superior Lineamientos iniciales generales para llevar a cabo la evaluación para la promoción a cargos con funciones de Dirección (Directores) en Educación Media Superior, para el ciclo escolar (LINEE ), expedidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Lineamientos iniciales específicos para llevar a cabo la evaluación para la promoción a cargos con funciones de Dirección (Directores) en Educación Media Superior, para el ciclo escolar (LINEE ), expedidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Manual de Operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional del Bachillerato, Versión 3.0, que brinda un sentido operativo al conjunto de preceptos que definen a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Vigente a partir del 27 de junio de III. Diagnostico 3.1. Demanda Educativa, Atención a la demanda y cobertura. Esta institución recibe estudiantes egresados de nivel medio básico de la zona de influencia entre las que destacan CONAFE, telesecundarias, secundarias generales, técnicas forestales, técnicas agropecuarias, telesecundarias, y privadas de las cuales recibe en su proceso de admisión un promedio 200 alumnos. Sin embargo el plantel tiene capacidad de aceptar una mayor matricula, la limitante es la competencia en los últimos años (20 planteles de EMS en el municipio de Hidalgo) y la plantilla docente que no tienen todos tiempo completo en su plaza y además puestos directivos están cubiertos con personal de tiempo completo.

8 Indicadores de deserción y cobertura CICLO POBLACION ALUM. DESERTORES TOTAL % DESERCION ALUM. DE NUEVO INGRESO COBERTURA ESCOLAR ESCOLAR H M % % % % % % 3.2. Procesos escolares y eficiencia interna En el ciclo escolar , se inició con una matrícula escolar de 481 estudiantes, distribuidos en 15 grupos, de los cuales el 13% deserto de la escuela por razones diversas entre ellas reprobación, falta de recursos económicos, emigración, hábitos de estudio y matrimonio entre otras, sin embargo el 80% de ellos acredito sin adeudar ninguna asignatura al semestre siguiente, es decir hubo una reprobación del 20%. Por lo que es importante implementar acciones que permitan aumentar la matrícula, reducir la reprobación y el abandono escolar Eficiencia terminal y seguimiento de egresados. En el ciclo el plantel alcanzó un 86.70% en eficiencia terminal, ya que iniciaron 481 alumnos, de los cuales terminaron el ciclo 417. El programa de seguimiento de egresados, indica que en la generación , se encuesto al 80% de ellos para conocer su situación académica y laboral actual, encontrando que el 30% continúan sus estudios de nivel superior; 40% estudian y trabajan, 23% se encuentran incorporados en la actividad laboral, 2% emigraron y 5% no trabaja ni estudia Infraestructura y equipamiento. Actualmente el plantel cuenta con una infraestructura y equipo que permite de manera general resolver necesidades de la enseñanza aprendizaje como es sala audiovisual, el laboratorio de usos múltiples, 88 computadoras distribuidas en el laboratorio de computo con INTERNET, laboratorio de idiomas, biblioteca y oficinas, también se cuenta con sala audiovisual, sala de maestros, 15 aulas

9 didácticas y 6 adaptadas, espacios deportivos (2 canchas de usos múltiples y 1 de fut bol), 4 cafeterías de consumo, un predio boscoso de has., aserradero, estufa de secado de madera, taller de industrias forestales, vivero e invernadero, plaza cívica y un auditorio de usos múltiples, señalando que las condiciones de infraestructura y equipamiento son regulares en gran parte por los más de 35 años de vida útil que tienen. Es importante señalar la insuficiencia de equipamiento como es una sala de cómputo para las TIC s, que además es una recomendación para el Sistema Nacional de Bachillerato, la construcción de una sala de dibujo y remodelación de cafeterías, así como equipo de medición forestal que no tiene el plantel Recursos humanos y actividades de desarrollo y formación. En el ciclo actual la plantilla docente se conformó de 24 personas, cuyos perfiles, 2 maestros en ciencias, 20 con licenciatura con perfiles de: agronomía en fitotecnia, bosques, tecnología de la madera, educación agropecuaria, químico industrial, biólogo, contabilidad y administración de empresas, pedagogía, 19 de ellos titulados), solo un pasante de licenciatura en ingeniería industrial, 2 técnicos forestales titulados y un administrativo con 2 horas docentes con perfil de contador privado de nivel técnico, el 26% desarrolla actividades directivas y de docencia, el 74% únicamente desarrolla actividades docentes. En cuanto a formación el 83% de ellos cuenta con PROFORDEMS, lo que permitió al plantel certificarse con sus demás procesos en el Nivel III del SNB. Finalmente en los periodos intersemestrales se llevan a cabo 2 cursos de actualización docente uno en cada periodo. La plantilla administrativa se conformó de 24 personas con estudios de secundaria, nivel medio superior y superior que se desempeñan en las múltiples actividades administrativas sumamente importantes en el plantel y que también participan en cursos de superación y 3 de ellos que tienen perfil de licenciatura apoyan en la docencia. También es importante hacer mención que al plantel le hacen falta perfiles idóneos para varias de sus actividades como lo es un instructor de banda de guerra, de baile, un médico, un psicólogo clínico y un abogado para con este último poder ofertar el bachillerato de ciencias y humanidades.

10 3.6. Iniciativas para la mejora del aprendizaje. El personal responsable del área académica participa en la planeación y diseño del plan académico de las asignaturas y módulos, a través de reuniones de academia que se calendarizan en los horarios semestrales, así mismo se plantean las estrategias en el marco de la RIEMS, lo que implica que los docentes se integren al PROFORDEMS, de los 24 docentes, 20 lo realizaron y de estos 6 se han certificado, contando ya con el 83% de ellos en este programa y además se actualizan en aspectos que contribuyen al mejoramiento de su actividad en el aula al capacitarse una vez por semestre al final de este, también se elaboran las ECAS en un 98%. Se imparten al 100% de los estudiantes las tutorías académicas y se realizan los recursamientos a los estudiantes reprobados en asignaturas y submodulos, así como el curso de inducción a los estudiantes de nuevo ingreso, y se integra a los estudiantes a talleres, conferencias y diversas prácticas de campo en las especialidades que cursan. Finalmente se tiene un plan de intervención para atender la evaluación de la PRUEBA ENLACE, ahora PLANEA, en la que se obtuvo los siguientes resultados en RESULTADOS PRUEBA ENLACE 2014 No. Localidad Grado de Marginación Nombre de la Escuela Com. y Mat. B+E 1 COPANDARO MEDIO CBTA SAN JOSE D BAJO CBTA INDAPARAPEO MEDIO CBTA TUNGAREO MEDIO CBTA NUEVA ITALIA MEDIO CBTA COAHUAYANA MEDIO CBTA BENITO JUAREZ BAJO CBTA CIUDAD HIDALGO MEDIO CBTF TEPALCATEPEC MEDIO CBTA EMILIANO Z MEDIO CBTA MORELIA MUY BAJO CBTA JUNGAPEO ALTO CBTA TARETAN BAJO CBTA TARIMBARO BAJO CBTA IRIMBO MEDIO CBTA

11 16 LA ENCARNACION MEDIO E CBTA ERONGARICU MEDIO CBTA ICHAN ALTO CBTA SANTA CLARA BAJO CBTA TIRINDARO BAJO CBTA NAHUATZEN ALTO CBTA TACAMBARO MEDIO CBTA TACAMBARO MEDIO CBTA Relación con padres de familia, estudiantes y sector productivo. Se cuenta con la sociedad de padres de familia y el comité de la sociedad de alumnos, lo cual representa un importante paso para involucrar a estos actores en las actividades que realiza el plantel, contando con la participación del 80% de ellos y el resto se integra atreves de la problemática directa de sus hijos. Finalmente el sector productivo se atiende con los jóvenes que brindan su servicio social participando el 100% de ellos con las diversas dependencias del sector gubernamental y privado de la región principalmente en lo relacionado a las carreras que cursan, solo un 20% de servicio social se cubre a sectores no relacionados al perfil por iniciativa de los alumnos que pretenden estudiar otros perfiles o que simplemente no les gusta su carrera técnica y están ahí por el bachillerato inanciamiento y gestoría. Los recursos económicos con los que opera la institución, provienen de tres formas; ingresos propios y subsidio federal y aportaciones de los padres de familia acordadas en reuniones generales, los cuales son insuficientes para satisfacer las necesidades que el plantel requiere. En cuanto a la gestoría escolar se realizan solicitudes de necesidades con autoridades municipales, estatales y federales, con las que se tiene una estrecha vinculación y que han apoyado con infraestructura Transparencia y rendición de cuentas. Dar a conocer los principales indicadores educativos, Informar a todos los actores sociales cómo se invierten los ingresos que el plantel capta y dar a conocer el Plan Académico de Mejora Continua, así como analizar y discutir las

12 propuestas de Metas a realizar en atención a las políticas gubernamentales federales y que debe continuar con estricto apego a este programa como se ha realizado en los ciclos anteriores. IV. Identificación de prioridades Indicadores generales (T3) Turno: matutino INDICADOR BASE ( ) META ( ) I.- DEMANDA EDUCATIVA, ATENCIÓN Y COBERTURA PRIORIDAD ( ) I.1.1.Crecimiento de la matrícula I.1.2.Atención a la demanda I.2.1.Utilización de la capacidad física del plantel II.- PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA II.1.1.Abandono escolar II.2.1.Promoción II.2.2.Aprobación II.3.5.Participación en servicio social II.4.1.Alumnos por docente II.5.1.Costo por alumno III.- EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS III.1.1.Eficiencia terminal IV.- INFRAESTRUCTURA IV.2.1.Alumnos por salón de clases IV.2.7.Alumnos por grupo V.- RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO V.1.1.Alumnos por computadora con acceso a Internet

13 V.1.3.Docentes por computadora con acceso a internet V.2.10.Libros por alumno VI.- RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN VI.1.2. Personal docente titulado (educación superior) VI.1.5.Actualización del personal docente VI.1.6.Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten VI.1.16.Docentes frente a grupo VII.- INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE VII.1.1.Participación de docentes en planeación curricular VII.1.2.Docentes que diseñan secuencias didácticas VII.2.2.Alumnos con tutorias VIII.- RELACIÓN CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO VIII.1.2.Padres de familia que asistieron a reuniones PRIORIZACIÓN Orden de atención Categorías 1 Abandono escolar 2 Reprobación 3 Eficiencia terminal 4 Alumnos por computadora con acceso a INTERNET

14 MATRIZ FODA PRIORIDAD (1) ABANDONO ESCOLAR ANALISIS FODA ESPECTOS EXTERNOS OPORTUNIDADES: (1) Convenio con ayuntamiento municipal y con transportistas del servicio público que entran al plantel de becas Transporte para estudiantes distantes a la institución. Gestoría con instituciones gubernamentales para conferencias y talleres a estudiantes relacionados a problemáticas sociales externas por las que en un porcentaje se van de la escuela. AMENAZAS (2) Falta de recursos económicos, aunque estén becados los estudiantes no lo emplean en su educación ya que algunos padres de familia utilizan el recurso en otras necesidades. La distancia de la comunidad a la escuela Reprobación Desintegración familiar Alcoholismo Drogadicción Embarazos Migración. ANALISIS FODA ASPECTOS INTERNOS FORTALEZAS (3) Docentes que imparte tutorías Cada grupo cuenta con un asesor que ayuda a resolver situaciones 83% del personal con PROFORDEMS y plantel certificado en SNB Nivel III. Oficina y responsable de orientación vocacional Programa de becas Infraestructura y equipamiento amplio que permite el desarrollo académico de los estudiantes, Reuniones con padres de familia. DEBILIDADES (4) Falta de becas transporte a estudiantes de localidades retiradas y que usan hasta 3 transportes para llegar a la escuela. Interés de alumnos por estudiar Matrimonio

15 PRIORIDAD (2) APROBACIÓN ANALISIS FODA ESPECTOS EXTERNOS OPORTUNIDADES: (1) Gestión de recursos que se transforman en becas transporte para que los estudiantes asistan a la escuela y no sea causa que por ausencia reprueben. Se tiene el programa CONSTRUYE T, con diversas acciones que motivan a los alumnos. Evaluación docente que permite reorientar los procesos académicos AMENAZAS (2) Nutrición de estudiantes de bajos recursos Reprobación que influye en un bajo rendimiento académico. Desintegración familiar Alcoholismo Drogadicción Falta de capacitación docente en temas que permitan motivar al alumno y despertar su interés por estudiar. ANALISIS FODA ASPECTOS INTERNOS FORTALEZAS (3) Reuniones y trabajo de academia. Se imparten tutorías al 100% de alumnos. Capacitación de docentes en temas de la RIEMS Personal con PROFORDEMS Orientación vocacional Infraestructura y equipamiento amplio que permite el desarrollo académico de los estudiantes, Reuniones con padres de familia y especialmente de alumnos reprobados. DEBILIDADES (4) Resistencia de un mínimo de docentes próximos a jubilarse que no se capacitan en PROFORDEMS. Bajo nivel académico al integrarse al plantel Falta de hábitos de estudio Noviazgo entre estudiantes, generando bajo desarrollo académico.

16 PRIORIDAD (3) EFICIENCIA TERMINAL ANALISIS FODA ESPECTOS EXTERNOS OPORTUNIDADES: (1) Programa de titulación Programa de servicio social Programa de capacitación al personal Programas de atención estudiantil. AMENAZAS (2) Hábitos de estudio Economía Reprobación Desintegración familiar Alcoholismo Drogadicción Delincuencia Embarazos Migración. Religión Aspectos culturales ANALISIS FODA ASPECTOS INTERNOS FORTALEZAS (3) Programa de tutorías Programa de de orientación vocacional Programa de becas Infraestructura y equipamiento amplio que permite el desarrollo académico de los estudiantes, Interacción con padres de familia. DEBILIDADES (4) 80% de estudiantes se integran al plantel por los bachilleratos, generando baja eficiencia terminal al no interesarles los módulos de las especialidades. Bajo nivel académico al integrarse al plantel Hábitos de estudio Matrimonio

17 PRIORIDAD (4) Infraestructura y equipamiento ANALISIS FODA ESPECTOS EXTERNOS OPORTUNIDADES: (1) Apoyo municipal, estatal y federal para rehabilitación y construcción de infraestructura. Convenios con instituciones educativas y municipales para compartir infraestructura y equipamiento en el fortalecimiento académico, cultural, deportivo y cívico de los alumnos. Ubicación del plantel que permite la inversión de tres municipios, aunque no siempre. AMENAZAS (2) Programas burocráticos para la gestión de infraestructura y equipamiento Recortes presupuestales a los programas de infraestructura y equipamiento educativa por parte del gobierno federal. Por la ubicación del plantel en los límites de tres municipios, algunas administraciones municipales no invierten, ya que el plantel geográficamente pertenece a Irimbo y administrativamente a Hidalgo, así como vecinalmente a Tuxpan. ANALISIS FODA ASPECTOS INTERNOS FORTALEZAS (3) Infraestructura académica (aulas, laboratorios y taller de industrias forestales) Infraestructura deportiva(auditorio de usos múltiples recién construido en 2014, 2 canchas de básquet bol y fut bol) Se cuenta con un predio boscoso de 102 hectáreas para las prácticas de alumnos. Personal capacitado para el uso de equipamiento. DEBILIDADES (4) Infraestructura académica en deterioro y obsoleta por los más de 35 años de vida útil. Transporte propio del plantel para traslado de estudiantes a viajes y prácticas de estudio. Falta de sala de computo (equipo y mobiliario)para impartir las TIC s.

18 VI. PLAN DE MEJORA Categoría Procesos Escolares y eficiencia interna PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA CICLO ESCOLAR Nombre del Abandono Prioridad 1 indicador escolar META Reducir el abandono escolar en un 2% del ciclo al ciclo OBJETIVO Reducir el número de estudiantes que abandonaron la escuela en el ciclo , al 2% en el ciclo actual Ciclo escolar Datos cuantitativos Ciclo escolar Estrategias Líneas de acción Actividades Cronograma A S O N D E F M A M J J Responsable Recursos Evidencias Disminuir la deserción escolar, mediante becas, tutorías y Que los estudiantes no abandonen la escuela. Gestionar con el municipio y con los transportistas X X X X X X Dirección y responsable de becas en el plantel Humano y papelería para las solicitudes. Solicitudes

19 talleres. Conferencias así como visitas domiciliares. del servicio público becas transporte e integrar a los jóvenes a las becas PROBEMS y NO ABANDONO. Integrar un grupo de tutores con la academia e impartir a todos los alumnos tutorías, así como ofrecer asesoría especial e individual a estudiantes reprobados. X X X X X X Dirección, subdirección técnica y desarrollo de competencias. Humano Infraestructura y equipo Plan de tutorías, comisión del tutor y registro de resultados.

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21 Categoría Procesos Escolares y eficiencia interna PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA CICLO ESCOLAR Nombre del Aprobación Prioridad 2 indicador META Aumentar en un 1% la aprobación, respecto al ciclo escolar OBJETIVO Que un mayor número de estudiantes apruebe sus asignaturas y módulos profesionales al final del ciclo escolar para reducir el abandono escolar y aumentar la eficiencia terminal. Ciclo escolar Datos cuantitativos Ciclo escolar Estrategias Líneas de acción Actividades Cronograma A S O N D E F M A M J J Responsable Recursos Evidencias

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23 Categoría Eficiencia terminal y seguimiento de egresados PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA CICLO ESCOLAR Nombre del Eficiencía Prioridad 3 indicador terminal META Aumentar en 1% el índice de eficiencia terminal de la generación OBJETIVO Que al término de la generación incremente el número de egresados. Ciclo escolar Datos cuantitativos Ciclo escolar Estrate gias Líneas de acción Actividades Cronograma A S O N D E F M A M J J Respo nsable Recurs os Evidencias Disminuir la deserción escolar. Aumentar la eficiencia terminal con un programa de academia en apoyo a Estructurar un grupo de tutores especializado en las áreas de matemáticas, X X X X X X Dirección Subdirecci ón Técnica, desarrollo de competen Humanos didácticos de infraestructura y equipamien to. Registro, Plan del tutor y comisión. Registro y plan del

24 estudiantes. física, química e inglés, asignaturas que más reprueban los alumnos y causa por la que abandonan la escuela para su apoyo e impartir las tutorías al 100% de estudiantes. cias, academia, encargado de tutorías y servicios escolares. asesor. Registro y acta de reunión. Reuniones de academia y con padres de familia para la implementación de otras estrategias que permitan

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26 Categoría META OBJETIVO Recursos materiales del plantel, equipamiento PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA CICLO ESCOLAR Nombre del Alumnos por Prioridad 4 indicador computadora con acceso a INTERNET Equipar una sala de cómputo para las TIC s Aumentar el número de computadoras para impartir las TIC s a los alumnos con INTERNET. Ciclo escolar Datos cuantitativos Ciclo escolar Estrate gias Líneas de acción Actividades Cronograma A S O N D E F M A M J J Responsable Recursos Evidencias Equipar una sala de computo Una sala de computo con INTERNET para impartir las Adquirir la convocatoria del programa concursable de infraestructura y X X X X Dirección, subdirección administrativa, materiales y financieros. Humanos, de computo, papelería y económicos. Solicitudes, proyecto y equipo físicamente.

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