DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE DIBUJO

Transcripción

1 EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL. 1º CICLO ESO Contenidos 1º ESO Bloque 1. Expresión plástica 1. Los elementos configuradores de la imagen: el punto, la línea, el plano y el claroscuro. 2. El Color: colores primarios, secundarios sus mezclas, gamas de colores cálidos y fríos 3. Las texturas: textura visual y textura táctil. - Técnicas para la creación de texturas. 4. Realización de un proceso creativo personal siguiendo las distintas fases: idea inicial, bocetos, pruebas, ejecución definitiva. 5. Evaluación y análisis de procesos creativos. 6. El collage distintos procedimientos: corte, rasgado, plegado, figuras tridimensionales. 7. Procedimientos y técnicas: secas y húmedas y mixtas, utilización y conservación de los materiales, trabajo con materiales reciclados Bloque 2. Comunicación audiovisual 1. Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código. 2. Significación de las imágenes: significante-significado: símbolos e iconos. - Iconicidad 3. Elementos de la imagen y su significación. encuadre, formato y composición 4. El Proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en movimiento. 5. Realización de un proyecto de animación. Bloque 3. Dibujo Técnico 1. Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de ángulos con el juego de escuadras. 2. Operaciones con segmentos: trazar un segmento igual a otro, suma y resta de segmentos. 3. Trazado de perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón 4. Trazado de perpendiculares y paralelas con compás 5. Ángulos. - Clasificación, operaciones con ángulos. - Suma, resta, divisiones, 6. Proporcionalidad: división de un segmento mediante el Teorema de Thales. 7. Lugares geométricos definición y trazados mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos. 8. Resolución de trazados con rectas y curvas. 9. Los triángulos: clasificación y trazados.: el baricentro, el incentro o el circuncentro. 10. Los cuadriláteros: clasificación, trazados. 11. Los Polígonos: tipos de polígonos, concepto de polígono regular. 12. La proporción: teorema de Thales. 1

2 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 1º CICLO ESO Bloque 1. Expresión plástica 1. Identificar los elementos configuradores de la imagen Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas. 2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. 3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros) Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores ) 4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráficoplásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno. 5. Experimentar con los colores primarios y secundarios Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. 6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color. 7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. 2

3 7.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. 8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. 9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. 10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos. 11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas graficoplásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma ontinua en superficies homogéneas o degradadas Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones ) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico plásticas Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. Bloque 2. Comunicación audiovisual 1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. 3

4 3. Identificar significante y significado en un signo visual Distingue significante y significado en un signo visual. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo Diferencia imágenes figurativas de abstractas Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significantesignificado: símbolos e iconos Distingue símbolos de iconos Diseña símbolos e iconos. 6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas. 8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. 9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. 10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las 4

5 distintas fases del proceso (guión técnico, storyboard, realización ). Valora de manera crítica los resultados. 13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales. 14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas. 15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada Bloque 3. Dibujo técnico 1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma. 2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo. 3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. 4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás. 5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. 5

6 6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. 7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. 8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. 9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. 10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. 12. Conocer lugares geométricos y definirlos Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, ). 13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. 14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos) Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. 15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes. 16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. 17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. 18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal 6

7 19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. 20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia. 21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado. 22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas. 23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor. 24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos. 25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. 26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos. 27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas. 28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos. 29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la 7

8 Temporalización: Primer trimestre: Bloque 1 Segundo trimestre: Bloque 2 Tercer trimestre: Bloque 3 Metodología didáctica Como regla general, en Secundaria, el profesor propondrá una serie de trabajos individuales a los alumnos para realizar en clase. En caso de que se considere necesario, el profesor podrá mandar terminar en casa los trabajos encomendados en clase, quedando claro que lo que se mandará para casa será la terminación del trabajo, cuando su complicación así lo requiera, o la demora en la realización de3l alumno lo justifique a fin de que este no se encuentre descolgado con respecto al ritmo normal de la clase, pero no el trabajo mismo. Una vez corregidos estos trabajos, el profesor los entregará a los alumnos con la calificación obtenida y las anotaciones que justifiquen dicha calificación a fin de que el alumno pueda enmendar las faltas cometidas en el siguiente trabajo. Cuando lo estime conveniente el profesor podrá hacer controles de conocimientos a los alumnos para ver el grado de asimilación de la carga teórica de la asignatura. Asimismo, el alumno confeccionará un cuaderno de clase específico de la asignatura, en donde recogerá todas las indicaciones sobre las láminas que el profesor vaya explicando a lo largo del curso. Este cuaderno será calificado periódicamente por el profesor, considerándose parte esencial de la asignatura. Procedimientos e instrumentos de evaluación La calificación de los alumnos, en las evaluaciones parciales se realizará de la siguiente manera: 1. Se realizará la media aritmética de las calificaciones de las láminas y trabajos que el alumno confeccione, tanto los de clase, como los de casa, si el profesor ha considerado oportuno encomendarlos, teniendo en cuenta la diversidad de alumnos que hay en cada curso, así como los diferentes niveles de conocimientos y habilidades de los alumnos, la diferente dificultad 8

9 intrínseca de las láminas, etc. La nota que contará será la que más se aproxime al valor entero superior o inferior. 2. De manera periódica se revisarán los cuadernos de los alumnos, calificándose estos de acuerdo con los criterios anteriormente expuestos. 3. Se realizará la media aritmética de las calificaciones de los cuadernos que se hayan hecho durante la evaluación 4. El conjunto de faltas de asistencia injustificadas, amonestaciones, partes disciplinarios de incidencia, observaciones y amonestaciones del profesor, etc. que un alumno tenga en la evaluación, redundará en un descenso de la nota. Se puede considerar que un número de faltas, amonestaciones, etc. que sean tales que abarquen 1/3 de los días de clase impartidos en la evaluación imposibilitarán el aprobado de la misma. De este modo queda establecido que por cada amonestación, falta injustificada, parte disciplinario, etc. Se descontará de la nota el resultado de dividir 18 entre el número de días de clase de la evaluación. 5. La calificación de la evaluación se hará de modo que la nota del cuaderno cuente como el 40% de la nota. La nota de las láminas otro 40%, y el resto (20%) será la actitud del alumno hacia la asignatura y su comportamiento en clase. A final de curso, se realizará la misma operación con las calificaciones del último trimestre, y con la nota obtenida se realizará la media aritmética con las dos evaluaciones anteriores. Esta será la nota de la tercera evaluación o evaluación final. Criterios de calificación Para calificar las láminas o trabajos, así como el cuaderno de clase, habida cuenta la escasa carga teórica que tiene la asignatura de Plástica en la Secundaria, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Interpretación correcta de las indicaciones dadas por el profesor para la realización del trabajo y del cuaderno. Esmero, limpieza y pulcritud en la confección de las láminas. Interés por la asignatura, que se ve reflejado sobre todo por el cuidado del material requerido por el profesor.se considera merecedor de amonestación, el alumno que no trae a clase de manera reiterada el susodicho material. Como norma general, se entenderá que una lámina o trabajo inconcluso, merecerá una calificación de cuatro (4) como máximo, salvo que pertenezca a algún alumno que haya faltado a clase y que dichas faltas estén debidamente justificadas por causas graves (médicas o de otro tipo), en cuyo caso se evaluará en función de lo que esté realizado en la lámina A la hora de calificar los diferentes elementos de calificación (Cuaderno y láminas) los criterios de calificación numérica serán: 9

10 1. Los contenidos completos y correctamente realizados: 5 puntos 2. Orden y limpieza: 2.5 puntos 3. Seguimiento de las normas establecidas en el cuaderno: 2,5 puntos Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes La asignatura de Plástica sigue el procedimiento de evaluación continua. Por lo tanto no existe un procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes, pues los diferentes apartados que componen la asignatura están muy relacionados entre si, por lo que toda la asignatura se califica globalmente al final del curso, teniendo en cuenta lo desarrollado por el alumno a lo largo del mismo. Procedimientos y actividades de recuperación para alumnos con materias pendientes de cursos anteriores En Primero no hay alumnos con la asignatura pendiente Pruebas extraordinarias de septiembre El examen de Septiembre constará de dos partes: La primera será un ejercicio semejante a los realizados a lo largo del curso. Será por tanto imprescindible, que el alumno se presente al examen, con los instrumentos habituales de dibujo. Quedando asentado que quien no traiga estos materiales no podrá realizar este ejercicio, y por lo tanto perderá la mitad de la nota del examen. Se procurará que uno de los ejercicios de Dibujo Técnico forme parte de los trabajos encomendados para el verano La segunda consistirá en la realización de un dibujo artístico semejante a alguno que se haya realizado a lo largo del curso. La nota que el alumno recibirá en Septiembre será la suma de las siguientes: 1. La nota de los trabajos que en su caso se encomienden para el verano. La nota de los trabajos tendrá como máximo un valor de dos puntos sobre diez. En la valoración de estos trabajos se tendrá en cuenta, no solamente el hecho de que estén la totalidad de los encomendados, sino también la limpieza y la presentación de los mismos. 2. La nota del examen de Septiembre. Este examen, que será el mismo para cada nivel, tendrá un valor máximo de ocho puntos. Forma de evaluar a aquellos alumnos que han perdido la evaluación 10

11 continua En el caso de que algún alumno pierda la evaluación continua deberá hacer un examen a fin de curso que englobe la totalidad de la asignatura. Los criterios para la realización de este examen serán: Un máximo de 4 puntos para la correcta resolución de los ejercicios de Dibujo Técnico, teniendo en cuenta no solo la correcta realización de los mismo sino también el orden y limpieza de lo entregado. Un máximo de 4 puntos para la correcta realización de los ejercicios de Dibujo Artístico, teniendo en cuenta la correcta interpretación de lo pedido, la limpieza y la presentación de las láminas, así como el hecho de que puedan considerarse terminadas y completas. Medidas ordinarias de atención a la diversidad En la asignatura de Educación Plástica no hay medidas ordinarias de atención a la diversidad Materiales y textos didácticos a emplear Para el curso 2014/15 no hay previsto ningún libro de texto ni material de trabajo en Secundaria. Adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales El departamento de Plástica de este IES carece de especialistas en aprendizaje y el tratamiento de alumnos con dificultades graves de aprendizaje, así como para los que requieren una necesidad educativa especial. Por ello, en el caso de que se presente algún alumno de estas características, el departamento no se puede hacer responsable del grado de conocimientos que dicho alumno pueda obtener en el desarrollo del curso normal, principalmente porque lamentablemente las clases de Plástica no se imparten de manera individual, sino de forma global a todos los alumnos. No obstante, si de lo que se trata es de atender a algún alumno que simplemente lleva algún desfase curricular, el profesor le hará saber cuáles son estos desfases, pudiendo encomendarle la realización de algún trabajo que permita al alumno ponerse al día en la materia. En cualquier caso, como ya está especificado en los criterios de calificación, se considerará positivamente el esfuerzo desarrollado por el alumno en la asignatura, por lo que el alumno podrá superar la misma aunque sus notas no sean aparentemente merecedoras de un probado. Actividades de fomento a la lectura En Secundaria, habrá un plan de fomento a la lectura global, es decir, que no será específico para cada nivel o curso. 11

12 En el plan de fomento a la lectura para esta asignatura, Hay dos grandes vías. 1. La primera consiste en la lectura de Cómics de caricaturas o Tebeos. Es evidente que cualquier lector empedernido, empieza leyendo los bocadillos de los tebeos. Esta actitud en realidad no tiene porqué asociarse a la juventud, ni mucho menos a la infancia, pues la lectura de tebeos o cómics es igual de estimulante para cualquier edad, y evidentemente, una historia gráfica en imágenes congeladas es en muchos casos más completa y enriquecedora que esa misma historia contada en imágenes en movimiento. De ahí los fracasos de las películas que han contado de forma animada las aventuras de Astérix y por supuesto, las que han abordado los inclasificables Mortadelo Y Filemón. No cabe duda por lo tanto, que la lectura de tebeos es para los alumnos de secundaria un camino muy adecuado para iniciarse en la lectura, y que luego puede y debe mantenerse a lo largo de toda la vida. 2. La segunda consiste en la lectura de cómics que no sean caricaturas. En estas lustraciones importa mucho mas el dibujo y su credibilidad por lo que es muy adecuado para que los alumnos vayan viendo las diversas maneras de representar objetos y figuras realistas, desde los casi esquemáticos de Hugo Pratt, pasando por los perfeccionistas de Dargaud hasta los expresivos trazos de Luis García. Por lo tanto, como elementos básicos de fomento a la lectura, el departamento de Plástica propone lo siguiente: La lectura de comics planos de todo tipo. Desde los clásicos y actuales de Ibáñez (Mortadelo y Filemón, El botones Sacarino, Pepe Gotera y Otilio, 13 Rue del Percebe, etc.) o la estupenda serie de Juan López Jan que nos narra las desternillantes aventuras de Superlópez, hasta los más recientes de tipo manga, con todas las subvariantes posibles, siendo estos últimos de gran tirón entre los alumnos recientemente. El hábito de lectura de este tipo de publicaciones conlleva la familiarización del alumno con algo tan elemental como es la caricatura y la proporción de los diferentes elementos que intervienen en la historieta, pese a la relativamente poca profundidad y perspectiva que adquieren algunas viñetas. Además pueden apreciarse en algunos álbumes, principalmente de Ibáñez, la diferencia que hay entre el tebeo detallista llevado casi hasta sus últimas consecuencias (El sulfato atómico) y otros donde lo que importa es mucho más la acción (Chapeau el esmirriau). Además es importante hacer notar las segundas e incluso terceras lecturas que estas historietas presentan, tanto las antiguas (que en algunos casos como Rompetechos o 13 Rue del Percebe han trascendido hasta formar parte de la cultura popular) como las 12

13 modernas, tanto de Mortadelo y Filemón como las de Superlópez. La lectura de comics descriptivos, en los que parte fundamental resulta ser la definición del dibujo. En este apartado, hay tres colecciones (entre otras muchísimas y muy buenas) que merecen la pena reseñarse: 1. Cualquier álbum de la serie de Corto Maltés de Hugo Pratt, donde de puede apreciar perfectamente la expresión de la línea pura y simple, casi sin ningún artificio 2. La colección completa de la serie del Teniente Blueberry. Donde podemos apreciar la evolución del trazo de Dargaud, desde los primeros capítulos (La juventud de Blueberry, Soldado azul..) hasta los últimos (Jerónimo, Balas sobre Tombstone, etc.), yendo desde el esquematismo básico, muy en la línea de Hugo Pratt, antes mencionado, hasta una perfección que raya en lo obsesivo. 3. Los álbumes de la serie EL mercenario de Vicente Segrelles. Aquí podemos ver lo que representa una imagen recreada hasta lo increíble, formando todo un universo de colores, donde cada matiz del trazo o de la intensidad cromática importa para el desarrollo de la historia, creando auténticas obras de arte en cada viñeta. Este último autor permitirá a los alumnos penetrar en el universo del diseño gráfico, siendo como es Vicente Segrelles uno de los más destacados y premiados ilustradores del momento. 4. Cualquier álbum de Luis García. En ellos podemos apreciar como de un modo magistral se narran historias con un trazado suelto y vigoroso, donde no se ocultan las líneas a plumilla hasta conseguir un efecto sumamente creíble, a base de simples trazados. La lectura de toda la serie de Tintín, de Hergé. Que representa un estadio intermedio entre los comics planos y los descriptivos. En los álbumes de esta serie podemos apreciar igualmente la evolución en los dibujos de Hergé, desde los más esquemáticos de Tintín en el Congo hasta los últimos como Tintín y los Pícaros, donde pese a estar las viñetas formadas por dibujos planos, es tal la maestría del autor que es capaz de representar escenas plenas de volumen perfectamente creíbles y veraces a base de trazados lineales. También resulta interesante, aunque en ella no se aprecia la evolución del dibujo con la misma nitidez, los álbumes de la serie de Asterix De Uderzo. Lo ideal sería que fuesen los clásicos, con guión de René Gosciny, pues estos admiten muchas lecturas, no solo para jóvenes, son también para adultos 13

14 La lectura de los siguientes libros, todos de la editorial Timun Mas: 1. Nacimiento de Una Pirámide, dibujado por David Macaulay 2. Nacimiento de una catedral, dibujado por David Macaulay 3. Nacimiento de una ciudad romana, dibujado por David Macaulay 4. Nacimiento de una ciudad moderna, dibujado por David Macaulay 5. Nacimiento de un castillo medieval, dibujado por David Macaulay 6. Nacimiento de un rascacielos, dibujado por David Macaulay 7. La Atlántida, dibujado por Hans R, Stahel 8. Un Palafito, dibujado por Hans R, Stahel 9. Nacimiento de una Fábrica textil, dibujado por David Macaulay 10.Nacimiento de la estatua de la Libertad, dibujado por Mary Shapiro y Huck Scarry 11.Nacimiento del templo mayor de México, dibujado por Claudia de Teresa y Antonio Mena 12.Nacimiento del Canal de Panamá, dibujado por Montserrat Gali y Elisabeth Net 13.Nacimiento de un palacio renacentista, dibujado por Antonio salcedo y Mª Teresa Ramos 14.Nacimiento de un acueducto romano, dibujado por Antonio salcedo y Mª Teresa Ramos Estos álbumes presentan la peculiaridad de que además de ser divulgativos, presentan, sobre todo los dibujados por David Macaulay, una pureza en el trazado y una forma de encarar las perspectivas que no dejan de causar asombro, e incluso pueden ayudar a comprender a los alumnos de los últimos cursos la importancia del trazado y la perspectiva. Es evidente que el departamento no dispone de medias económicos para adquirir todos los ejemplares mencionados, por lo tanto, lo que se hará será indicar a los alumnos la conveniencia de ellos y en su caso mandarles hacer algún trabajo sobre alguno de ellos, de manera que se vayan familiarizando con los mismos. 14