FORTALEZAS Y DE DEBILIDADES JERARQUIZADAS POR FACTORES CNA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

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1 FORTALEZAS Y DE DEBILIDADES JERARQUIZADAS POR FACTORES CNA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES 1 FACTOR Nº 1 MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL CARACTERÍSTICAS FORTALEZAS DEBILIDADES 1 Misión Institucional La filosofía institucional está en Los estudiantes y algunos de los concordancia con los mandatos legales y con el encargo social. profesores, manifiestan desconocimiento de la filosofía institucional La filosofía institucional es suficientemente difundida a través de diversos medios de comunicación. 2 Proyecto Institucional En la Facultad existen documentos que muestran concepciones acerca del Proyecto Institucional para orientar la docencia, la investigación, la extensión, la internacionalización, la extensión y el bienestar institucional. Las decisiones en materia de administración de recursos y gestión académica del programa, así como el compromiso con la autoevaluación y la autorregulación están direccionadas por el Plan de Acción de la Facultad. 3 Proyecto Educativo del El proyecto pedagógico del está adecuado a los requerimientos normativos que se exigen para un programa académico formador de maestros y está en consonancia con la filosofía institucional. Los estudiantes desconocen los propósitos de formación de la Facultad y del. En la Facultad no existe un documento único que exprese formalmente el Proyecto Educativo Institucional. No existen criterios claros para orientar la articulación pedagogía-didáctica-disciplina. Está por construirse un documento que exprese con suficiencia lo que debería concebirse, en estricto sentido, como un proyecto pedagógico. Falta identificación de los estudiantes con el proyecto pedagógico del programa. No se han establecido parámetros claros de autorregulación del programa. Ausencia de un diálogo continuo y estable

2 4 Relevancia Académica y Pertinencia Social del El recibió acreditación previa en el año La producción intelectual de los profesores de la Facultad que recogen estudios en el campo de la educación, la pedagogía y la didáctica. El contribuye con proyectos para el mejoramiento de la calidad en la educación básica. Un grupo profesoral para el saber específico- con formación en diferentes campos que habla desde la especificidad de sus conocimientos, de la actualidad de los contenidos a tratar, de los objetos a estudiar y de las preguntas a indagar entre directivas, docentes y estudiantes del programa y de espacios de encuentro alternativos, para realizar procesos de comunicación, evaluación, planeación, reflexión, debate, actualización, capacitación y autorregulación. El Plan de estudios requiere de ajustes congruentes con las discusiones académicas de punta en el área. Incoherencias en los planteamientos teóricos de los núcleos que estructuran el Plan de Estudios. 2 FACTOR 2. ESTUDIANTES CARACTERÍSTICAS FORTALEZAS DEBILIDADES 5: Mecanismos de Ingreso La normatividad institucional, relacionada con los mecanismos de ingreso y de evaluación y admisión de los estudiantes a la Universidad y al, está claramente definida y suficientemente difundida. 6. Número y calidad de estudiantes admitidos La gran cantidad de estudiantes que ingresan al programa por segunda opción 7: Permanencia y deserción estudiantil La Universidad ha implementado, mediante mecanismos legales, estrategias y actividades para evitar y/o disminuir los Ni la Facultad, ni el, cuentan a la fecha con estudios analíticos para determinar las causas de deserción.

3 8. Participación en Actividades de Formación Integral índices de deserción. La Universidad promueve diversidad de actividades académicas, culturales y deportivas distintas de la docencia, a las cuales tienen acceso todos los estudiantes de la institución. La Facultad no tiene una propuesta muy definida de seguimiento y acompañamiento para facilitar el desempeño de admitidos por vía de excepción. 3 Desde la Facultad se realizan acciones que promueven la participación de los estudiantes, en proyectos de investigación, y en actividades artísticas y deportivas. 9. Reglamento Estudiantil El reglamento estudiantil opera como acuerdo fundamental para la convivencia, en él se definen, claramente, los principios generales, las normas académicas, los derechos y deberes del estudiante, los reconocimientos y estímulos a la labor académica y el régimen disciplinario. Los estudiantes no han realizado una lectura reflexiva del reglamento estudiantil que les permita emitir un juicio crítico sobre el mismo. El estamento estudiantil, en la actualidad, no tiene participación en los órganos colegiados de la Facultad. FACTOR Nº 3 PROFESORES CARACTERÍSTICAS FORTALEZAS DEBILIDADES 10. Selección y Vinculación de Profesores. La selección y vinculación del profesorado se rige por políticas y normas claramente establecidas muchos profesionales del medio. 11: Estatuto Profesoral El estatuto profesoral define claramente todos los asuntos inherentes a las situaciones administrativas, derechos, deberes, régimen de participación, distinciones y estímulos; sistemas de evaluación de desempeño y régimen disciplinario. Algunos de los requisitos de las convocatorias son difíciles de cumplir por Los profesores de cátedra, desconocen el Estatuto Profesoral. En la Facultad de Educación, el estamento profesoral no tiene representante en el Consejo de Facultad.

4 12: Número, Dedicación y Nivel de formación de los Profesores estudiantil El sistema de evaluación profesoral en la Facultad cuenta con mecanismos de heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Los niveles de formación de los profesores son adecuados para el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión. La mayoría de los profesores del programa son de cátedra, sólo hay tres profesores vinculados, tres ocasionales de tiempo completo y un ocasional de medio tiempo. 4 13: Desarrollo Profesoral Las políticas de desarrollo profesoral, son ejecutadas por la Vicerrectoría de Docencia, de acuerdo con las normas estatutarias que rigen la Universidad. La Universidad, ha considerado la necesidad de preparar a las nuevas generaciones para el relevo del alto número de docentes jubilables, en el periodo Los horarios de los cursos de desarrollo profesoral no se adecuan a los tiempos de los profesores de cátedra. Falta de aprovechamiento, entre profesores de cátedra y ocasionales, de las oportunidades de capacitación en estudios superiores, ofrecidas por la Universidad. 14: Interacción con las Comunidades Académicas Los profesores del, aunque no pertenecen a redes académicas internacionales, están vinculados a investigaciones relacionadas con su campo de acción, mantienen contacto con pares académicos, con grupos de investigación y asociaciones. Han contado con el apoyo institucional, para participar como ponentes, conferencistas y asistentes en diferentes eventos académicos. El programa ha recibido profesores visitantes e igualmente, algunos profesores del programa han sido visitantes, invitados y pares académicos dentro y fuera del país. La Universidad no contempla para los profesores de cátedra y ocasionales, la comisión de estudios. Las relaciones que mantienen los profesores con las comunidades académicas, se realizan a título personal.

5 15: Estímulos a la docencia, investigación y extensión o proyección social y cooperación internacional. La Universidad tiene definido un régimen de estímulos que reconoce efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de investigación, docencia y extensión. La Facultad y el, cuentan con profesores que han obtenido distinciones en los tres campos. Los profesores del desconocen la normatividad institucional que reglamenta los estímulos y los reconocimientos académicos para los docentes de la Universidad y por ende de la Facultad. 5 16: Producción de Material Docente El plan de desarrollo de la Universidad y el plan de acción de la Facultad, contemplan la producción de material didáctico y la incorporación de nuevas tecnologías con el objetivo básico de modernizar, cualificar y actualizar la práctica educativa. La mayoría de las publicaciones, son de los profesores vinculados. Los profesores de cátedra desconocen los requisitos para publicar su producción Los profesores al servicio del producen diferentes materiales para el desarrollo de la labor docente. algunos profesores del programa haciendo uso de los medios que ofrece la Facultad, y otras entidades a las cuales están inscritos, tienen publicaciones, la mayor parte de esta producción intelectual es utilizada en la labor docente y es pertinente de acuerdo con la naturaleza del. 17: Remuneración por Mérito La asignación salarial de los profesores de planta, responde a la normatividad vigente, contemplada en el Decreto 1279 de 19 de junio de La asignación salarial de los profesores ocasionales y de cátedra se determina de acuerdo con las normas institucionales. La asignación salarial, que perciben los profesores de la Universidad, de acuerdo con su categoría en el escalafón y demás prescripciones legales, es inequitativa y desigual con respecto a otras universidades estatales y privadas del país. Los profesores ocasionales, están expuestos a contraprestaciones salariales inequitativas.

6 6 18 y 20. Integralidad e interdisciplinariedad del Currículo FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS CARACTERÍSTICAS FORTALEZAS DEBILIDADES La preocupación por la integralidad y la interdisciplinariedad en el que se lee en varios niveles: los profesores del desde diferentes disciplinas construyen propuestas académicas afines a los campos que estructuran el plan de formación del programa; en el plan de estudios y los diferentes programas de los espacios de conceptualización que lo constituyen; los seminarios interdisciplinarios y los seminarios de profundización; oferta de cursos regulares, electivos, interdisciplinares y de profundización. Falta de integración de los saberes pedagógico, didáctico y disciplinar, 19. Flexibilidad del Currículo El revela flexibilidad, expresado en: 1) El tránsito de los estudiantes por la institución, por el programa y sus diferentes espacios de conceptualización. 2) la aprobación de solicitudes para cambio de programa, de modalidad. 3) la posibilidad de cursar en otras universidades asignaturas teóricas o prácticas, cursos, talleres, laboratorios. 4) las posibilidades de reingreso y de matrículas en cursos de otras carreras. 21. Relaciones nacionales e internacionales El programa mantiene convenios nacionales e internacionales de cooperación académica con instituciones formadoras de maestros. Docentes y estudiantes participan en diferentes eventos académicos, en instituciones del ámbito nacional e internacional. La flexibilidad curricular, en lo real, es restringida. Oferta Insuficiente de cursos en diferentes horarios. Los vínculos académicos en el se han asumido, más desde el interés individual, que desde el interés colectivo. Subutilización de los convenios marco que tiene suscrita la Universidad con otras

7 7 Algunos docentes mantienen contacto con pares académicos y expertos internacionales. 22. Metodologías de Enseñanza Las metodologías empleadas para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios son coherentes con la naturaleza, las necesidades y los objetivos del programa, en razón del interés por diseñar estrategias de enseñanza que fomenten la creatividad y la formación de pensamiento autónomo en los estudiantes y de, la producción de material docente para la orientación del trabajo de los estudiantes dentro y fuera del aula. 23. Sistema de Evaluación de Estudiantes En el se identifica un sistema de evaluación de estudiantes que se ciñen en su parte formal a lo dispuesto por el Reglamento Estudiantil. En la Facultad y en el se validan tanto las formas tradicionales de evaluación como las alternativas. Hay correspondencia entre las formas de evaluación de los estudiantes, la naturaleza del programa y los métodos pedagógicos empleados. 24: Trabajos de los estudiantes Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios favorecen el logro de los objetivos del programa y el desarrollo de competencias, según las exigencias de calidad propias de su campo de estudio. instituciones de Educación Superior en el ámbito internacional. Muchos profesores permanecen centrados en la cátedra expositiva, no ponen los recursos al servicio de las metodologías. La implementación de metodologías, las más de las veces, se hace de espaldas a la articulación pedagogía- didáctica-saber específico. A pesar de la implementación de formas evaluativas alternas, la evaluación presenta, aún, poca apertura a la participación de los estudiantes. En muchos casos, lo evaluativo sigue desligado de los demás elementos que interactúan en la dinámica de los procesos de la enseñanza y del aprendizaje. Los tiempos institucionales no se adecuan a las formas de evaluación (ensayos, informes, reseñas críticas, relatorías, protocolos, etc.) particulares de las ciencias sociales y humanas No hay claridad sobre pautas que orienten la meta final de los trabajos de los estudiantes. No existe una propuesta de evaluación de los trabajos presentados por los estudiantes que establezca diferentes niveles y grados

8 25. Evaluación y autorregulación del programa La Institución, La Facultad y el, cuenta con mecanismos de evaluación de los objetivos, las orientaciones y los logros que a cada uno le competen: la acreditación previa y el proceso de autoevaluación, la evaluación de los colegios y núcleos académicos, la evaluación y autoevaluación periódica de los planes de trabajo de los docentes, la evaluación estudiantil de cada uno de los cursos. de ponderación dependiendo del desarrollo progresivo del plan de formación. Falta de apropiación, entre estudiantes y profesores, de la importancia de las prácticas de evaluación y autorregulación del programa Investigación formativa Conciencia generalizada de la preeminencia que dentro del proceso de formación tiene la investigación. Se identifica fomento de la investigación formativa en los espacios de conceptualización, en los semilleros, en la participación en proyectos, en los encuentros de socialización de trabajos de investigación, en foros, seminarios de integración, en publicaciones, etc. 27. Compromiso con la Investigación La Facultad cuenta con un grupo de profesores que dedica un tiempo significativo a la participación en proyectos de investigación articulados con la docencia y la extensión, específicamente en el campo pedagógico. Uno cuantos, se han realizado en torno a la enseñanza y enseñabilidad de las ciencias sociales. El nivel de formación de los docentes que desarrollan investigación presenta una significativa correspondencia con la naturaleza, necesidades y objetivos de la Facultad y del. El programa no esta apoyado en unas líneas de investigación que se expresen en proyectos definidos y articulados con los núcleos del saber pedagógico y del saber específico. No hay mecanismos efectivos, desde los centros de investigación, para el acompañamiento a los profesores que deseen comprometerse con la investigación cualitativa. No hay pautas claras para regular la relación entre la investigación y la docencia El tiempo que el profesorado del dedica a la investigación, no es congruente con la naturaleza de ésta. No hay participación en programas nacionales de investigación en ciencia y

9 9 En los proyectos de investigación se ha contado con la participación de estudiantes investigadores y auxiliares. Las estrategias y procedimientos para la investigación están debidamente reglamentados. La Facultad y el, muestran interés por participar en eventos académicos y de investigación, a nivel nacional e internacional. 28. Extensión o proyección social Tanto la Facultad como el, han definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas del contexto y para generar vínculos con los distintos sectores de la sociedad. La Facultad establece, convenios con los organismos oficiales de dirección educativa en los ámbitos local, regional y nacional, y con organizaciones dedicadas a realizar actividades educativas o de formación comunitaria. Los docentes del programa responden a las demandas y problemáticas del contexto. La práctica pedagógica de los estudiantes del, se constituye en un mecanismo adicional de proyección social. 29. Recursos Bibliográficos La Universidad tiene unas políticas claras en cuanto a la adquisición y reposición de recursos bibliográficos. tecnología. La investigación en el se realiza, respondiendo más al criterio de relevancia personal que al criterio de relevancia científica La mayoría de los estudiantes, desconocen las actividades de proyección social de la Facultad. La falta de espacios que muestren a la comunidad académica las actividades de proyección social de la Facultad. El recurso bibliográfico no está siempre disponible, y es insuficiente el que se ofrece. Los recursos bibliográficos son pertinentes en calidad, actualizados y utilizados en los espacios de conceptualización y asequibles a los miembros de la comunidad académica en forma ágil y eficiente.

10 30. Recursos Informáticos y de comunicación La Biblioteca Central y el Centro de Documentación de la Facultad mantienen mecanismos de socialización de las nuevas adquisiciones. La existencia de políticas y programas institucionales sobre adquisición, reposición y actualización de recursos informáticos y comunicaciones. Se cuenta con recursos informáticos, redes, material multimedial, sofwares, bancos de datos y otros medios de comunicación disponibles para toda la comunidad universitaria, como parte de los servicios del Sistema de Bibliotecas y del Centro de Documentación de la Facultad de Educación. Existe una preocupación por fomentar el uso de las tecnologías en educación. Hay oferta permanente de cursos de capacitación. La implementación dentro del plan de estudios, de dos cursos de informática, dedicados a capacitar en los sistemas operativos y programas básicos para el trabajo académico y en sistemas de información geográfica. Falta adiestramiento a los docentes acerca del manejo de los recursos técnicos y de los medios de comunicación. Insuficiencia de la capacidad instalada de recursos informáticos 10 En la Facultad las tecnologías de la información y la comunicación, buscan la articulación con la docencia, la investigación y la extensión. 31. Recursos de apoyo didáctico En la institución existen políticas y programas sobre adquisición, reposición y actualización de recursos de apoyo didáctico. Algunos recursos de apoyo didáctico, son insuficientes en proporción con la demanda. Robo constante de equipos de apoyo didáctico

11 11 El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular. Los recursos de apoyo didáctico, son actualizados, adecuados y de fácil acceso. 32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario FACTOR 5 BIENESTAR INSTITUCIONAL CARACTERÍSTICAS FORTALEZAS DEBILIDADES La Universidad y la Facultad asignan un papel importante al sector bienestar institucional, y han diseñado todo un conjunto de políticas y programas orientados a la construcción de un mejor estar de los diferentes estamentos de la Universidad. Falta, entre los estudiantes y los profesores, mayor participación en los programas de bienestar de la Universidad. 33: Organización, administración y gestión del programa 35. Dirección del programa FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN CARACTERÍSTICAS FORTALEZAS DEBILIDADES En la licenciatura se han hecho esfuerzos para enfrentar los problemas de índole académico-administrativo, dichos esfuerzos se materializan en aspectos como, en las metodologías, en el fomento a la actividad investigativa, en las modificaciones en el plan de estudios, en la infraestructura, en la evaluación de cursos, de docentes y de estudiantes, y en el fortalecimiento de la comunidad académica y estudiantil El equipo administrativo de la Facultad y del programa orientan su gestión con criterios y procedimientos equitativos, claros y de La administración y gestión de los programas y los fines de la docencia, la investigación y la extensión, se concentran en unos pocos docentes. Poca correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa, con los fines y los compromisos adquiridos en la docencia, la investigación y la proyección social.

12 34. Sistemas de comunicación e información conocimiento publico, que contribuyen al desarrollo del proyecto pedagógico del programa. En la Universidad, en la Facultad y en el los sistemas de información y comunicación, son coherentes con la naturaleza de la institución, y sus características se corresponden con su tamaño y complejidad. En la Universidad y en la Facultad, existen archivos actualizados relacionados con la vida académica de los estudiantes, de los profesores y del personal administrativo. Los mecanismos de comunicación en la Facultad, no logran generar la interlocución clara y oportuna entre directivos, administradores, profesores y estudiantes. 12 La Facultad y el cuentan con mecanismos de comunicación interna y sistemas de información claramente establecidos, la información que circula en éstos es adecuada. 36. Promoción del programa La Universidad de Antioquia ha definido una serie de mecanismos para promocionar, con veracidad, sus programas de formación. FACTOR 7. EGRESADOS E IACTO SOBRE EL MEDIO CARACTERÍSTICAS DEBILIDADES DEBILIDADES 37. Influencia del programa en el medio El programa ejerce una influencia positiva sobre su entorno, en correspondencia con su naturaleza y su situación específica, a través de la vinculación con diferentes entidades. No existe una propuesta sistemática de análisis que permita la revisión de la pertinencia y reconocimiento del en el medio social y académico. Realiza actividades y proyectos con el objetivo de ejercer influencia en el ámbito local, regional, nacional e internacional.

13 Seguimiento de los egresados 39. Impacto de los egresados en el medio social y académico El ha ganado reconocimiento social, en las instituciones educativas a las que se encuentran vinculados los egresados de la Licenciatura en Educación Geografía-Historia, así como en los Centros, en los que realizan su práctica profesional docente, los estudiantes de dicho programa. El programa participó en la construcción de estándares de calidad para el área de Ciencias Sociales, en la discusión y socialización en el Departamento, de los lineamientos curriculares del área y, en la configuración de las pruebas ECAES. La creación del de Egresados de la Universidad de Antioquia y el interés de la corporación por hacer un seguimiento de la ubicación y de las actividades que desarrollan aquellos. La Facultad cuenta con un Colegio de Egresados, al que están asociados licenciados de diferentes programas de la unidad académica. La Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales aún no cuenta con egresados. Sin embargo, la Licenciatura en Educación Geografía e Historia se ha posicionado en su devenir, como uno de los programas de mayor importancia en la región. El Consejo de Facultad cuenta con la participación de un representante de los egresados. La mayoría de los egresados del programa de geografía e historia no muestran interés por pertenecer al Colegio de Egresados. El Colegio de Egresados, no propicia espacios de reflexión que articulen sus resultados a la formulación, análisis y revisión de los programas, ni participa en las comunidades académicas y científicas.

14 14 FACTOR Nº 8 RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS CARACTERÍSTICAS FORTALEZAS DEBILIDADES 40 Recursos Físicos El bloque nueve y los demás espacios donde se desarrollan las diferentes funciones que atañen al, son adecuados a la naturaleza de las mismas; las características de adecuación de la planta física son buenas. La Facultad cuenta con programas de conservación y mantenimiento de la planta física; controla la utilización de los espacios físicos dedicados a las actividades académicas, administrativas y de los servicios de bienestar. 41 Presupuesto del La Facultad ha buscado diversificar sus servicios de extensión con el fin de garantizar el autofinanciamiento y a consolidar su estructura financiera. Los espacios de estudio y las aulas son pocos, en relación con el número de estudiantes de la Facultad. La oficina de los profesores de cátedra acusa de un fuerte problema de hacinamiento, La facultad acusa de déficit presupuestal. Las asignaciones presupuestales para docencia son ordenadas oportunamente. 42 Administración de Recursos La administración de los recursos financieros, se ajusta a la normatividad vigente, su programación, ejecución y control está determinado por el Estatuto Presupuestal de la Universidad. El desconocimiento entre profesores y estudiantes de la administración de los recursos financieros, señala la necesidad de mejorar los sistemas de comunicación y divulgación. La asignación de los recursos se realiza para los diferentes sectores estratégicos, de acuerdo con el Plan de Acción de la Facultad.

15 15 PLAN DE MEJORAS LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES NOVIEMBRE 4 DE 2005 Sector Estratégico 1: DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO Fortalecer el Pregrado ACCIONES S PLAZO Implementar mecanismos efectivos, para el acompañamiento de todos los profesores que deseen, en forma colectiva, comprometerse con la investigación cualitativa. Consolidar un Proyecto Pedagógico para el, que sirva como marco de referencia en el desenvolvimiento de las actividades académicas en sus diferentes órdenes. Reunión informativa con los profesores, una vez por semestre, sobre políticas, criterios y procedimientos para su participación en proyectos de investigación. Consolidación de un Comité de, que incluya a profesores de cátedra, para discutir las propuestas de transformación del PPP. Reuniones regulares del Comité de Autoevaluación del, para analizar los avances en el desarrollo de la propuesta de transformación. Jefe de Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas Consejo de Facultad. Vicedecanatura Profesores del Área. Comité de Autoevaluación de. Revisión del Proyecto Pedagógico del, a la luz de los principios que lo sustentan. Adecuación del PPP a los requerimientos académicos y normativos. Comité de Autoevaluación de la Facultad. Comité de Autoevaluación del Comité de Comité de Autoevaluación del. Comité de.

16 16 Sector Estratégico 1: DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO Fortalecer el Pregrado ACCIONES S PLAZO Revisar los planteamientos teóricos y epistemológicos que fundamentan el Plan de Estudios Revisión y actualización de la misión, los objetivos y el perfil del egresado en consonancia con las transformaciones al PPP Conformación de grupos de trabajo con la finalidad de plantear un sustento teórico claro que direccione el desarrollo conceptual y metodológico de los núcleos académicos que estructuran el Plan de Estudios del. Adecuación del plan de estudios en coherencia con los fundamentos teóricos del PPP. Organizar el plan de estudios buscando la articulación horizontal entre los espacios de conceptualización de los campos Pedagógico, didáctico y disciplinar. Inclusión en el plan de estudios de las cuestiones teóricas y metodológicas relacionadas con la Economía y las Ciencias Políticas. Revisión rigurosa de la pertinencia de los espacios de conceptualización actuales, para la consolidación del plan de estudios. I Comité de Autoevaluación del. Comité de Comité de Autoevaluación del. Comité de Comité de. Núcleo. Profesores del Área. Estudiantes. Núcleo y de Colegios académicos de Pedagogía.. Comité de Núcleo Comité de Adecuación de los programas de los espacios de conceptualización al objeto, los objetivos, la metodología y la evaluación, propuestos para cada Núcleo. Todos los profesores Núcleo

17 17 Sector Estratégico 1: DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO Fortalecer el Pregrado ACCIONES S PLAZO Promover el conocimiento oportuno de las evaluaciones a cada docente. Implementar mecanismos legales y administrativos en donde se logre la articulación adecuada entre los tiempos de contratación de docentes ocasionales y los tiempos académicos. Reflexionar en torno a la claridad teórico-metodológica de los saberes que se ponen en escena. Institucionalizar Talleres, entre estudiantes y profesores, con el fin de validar los cambios propuestos al PPP. Agilización de la sistematización de la consulta a los estudiantes sobre el desempeño profesoral. Realizar una reunión profesoral, por núcleos, al finalizar cada semestre, para entregar a cada quien los resultados de la consulta estudiantil sobre el curso y el desempeño profesoral, en la que por medio de la reflexión y análisis se propongan acciones de mejora. Agilización de los trámites de renovación de contratos de docentes ocasionales. Realización de por lo menos una reunión semestral entre los coordinadores de los Núcleos y los coordinadores de los Colegios para buscar, a través de la discusión, caminos de articulación entre los saberes involucrados en el plan de formación. Elaboración y aplicación de instrumento, a profesores y estudiantes, para mirar el grado de articulación pedagogía, didáctica, disciplina en los procesos formativos. Elaboración de informes por Núcleo en los que se muestre la relación del objeto del Núcleo con la pedagogía y la didáctica. espacios Constitución de un comité que evalúe los diez Comité de Autoevaluación del. Comité de Vicerrectoría de Docencia Núcleo Consejo de Facultad de Educación Asistente Administrativa de la Facultad Jefatura de Departamento. Núcleo Comité de Autoevaluación del. Núcleo Comité de

18 18 Sector Estratégico 1: DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO Fortalecer el Pregrado ACCIONES S PLAZO académicos para la presentación de trabajos de los estudiantes y buscar la publicación de los mejores en los diferentes medios de difusión de la Facultad. trabajos más sobresalientes de los estudiantes del, por semestre, para su socialización ante la comunidad académica. Organización de un evento académico semestral para la presentación de los trabajos más destacados de los estudiantes. Divulgación, entre profesores y estudiantes, en formato escrito o digital de información relativa a la elaboración, sistematización y reconocimiento al trabajo académico desarrollado por los estudiantes. Comité de Vicedecantura Comité Editorial de la Facultad Gestionar el reconocimiento económico de horas de reunión a los profesores de cátedra que integren los grupos de trabajo dirigidos a la consolidación del proyecto pedagógico del. Elaboración de un documento que sustente la posibilidad de retribuir económicamente, a los profesores de cátedra, las horas invertidas en las labores de consolidación del PPP. Elaboración de un documento que exprese objetivos y funciones de los Núcleos y Colegios Académicos Establecimiento de espacios de encuentro alternativos, para realizar procesos de comunicación, reflexión, planeación, debate, evaluación, actualización, capacitación y autorregulación. I I Consejo de Facultad Jefe Departamento Enseñanza Ciencias y Artes. Jefes de Departamento de Pedagogía, Educación Infantil, Ciencias y Artes. Comité de Currículo Jefe Departamento Enseñanza Ciencias y Artes.. Núcleo

19 19 Sector Estratégico 1: DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO Fortalecer el Pregrado ACCIONES S PLAZO Fortalecer estrategias que promuevan el espíritu investigativo en los estudiantes, y potencien un pensamiento autónomo que les permita formular problemas y proponer alternativas de solución en los ámbitos pedagógico y didáctico. Revisar los criterios que orientan la articulación pedagogía-didácticadisciplina. Elaboración, de informes semestrales que muestren la manera como los estudiantes comprenden el estado de las discusiones teóricas en las que se fundamenta el objeto de estudio de cada espacio de conceptualización. Construcción de instrumento de seguimiento y evaluación a las actividades, estrategias e instrumentos implementados en cada espacio de conceptualización para el desarrollo de la investigación formativa. Inclusión de los trabajos de investigación de los profesores del programa y de la Facultad en la bibliografía de los espacios de conceptualización. Elaboración de un documento que muestre la fundamentación de la práctica pedagógica en relación con los procesos de investigación formativa. Indagación de los mecanismos académico administrativos que permitan articular la práctica pedagógica de los estudiantes con las actividades de investigación y de extensión de la Facultad. Institucionalización de espacios de discusión sobre la articulación pedagógica, didáctica y disciplinar, para la construcción del Proyecto Institucional. Elaboración de un documento marco sobre la lógica que siguen los espacios de conceptualización que estructuran el campo pedagógico para proponer posteriormente elementos que coadyuven a la discusión sobre la articulación. Diseño de instrumento para recoger información Todos los profesores Comité Autoevaluación Coordinadores Núcleo de del de Práctica del. Coordinador Núcleo Enseñabilidad Coordinador Núcleo Enseñabilidad Consejo de Facultad. Comité de Currículo Comité de Currículo Jefa Departamento de Pedagogía. Colegios Académicos de Pedagogía. Comité de

20 20 Sector Estratégico 1: DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO Fortalecer el Pregrado ACCIONES S PLAZO acerca de la relación pedagogía-didáctica-disciplina en los diferentes espacios de conceptualización. Autoevaluación de la Facultad. Constituir un programa de inducción que enfatice en la opción por la docencia como voluntad consentida. Informe del estado de la articulación en cada académico. Diseño de una propuesta de inducción a estudiantes nuevos que priorice la reflexión sobre el por qué y el para qué de su elección profesional. Planteamiento de contenidos y problemas sobre el ser maestro en todos los espacios de conceptualización del Núcleo Educabilidad. LP Consejo de Facultad Departamento de Pedagogía Oficina de Bienestar de la Facultad Profesional de la psicología Comité de Currículo Jefa Depto. de Pedagogía Profesores del Núcleo Educabilidad Insistencia en los diferentes espacios de conceptualización sobre la importancia de asumir el rol de maestro. Todos los profesores del y de la Facultad. Establecer mecanismos suficientes y pertinentes que permitan la evaluación y autorregulación continua de la calidad de los procesos del. Construcción de un instrumento de seguimiento a los procesos que se desarrollan cada semestre en el en concordancia con la propuesta del PPP en materia de docencia, investigación, extensión, internacionalización, administración y gestión y, demás criterios filosóficos y curriculares. Comité de Autoevaluación del

21 21 Sector Estratégico 1: DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO Fortalecer el Pregrado ACCIONES S PLAZO Plantear mecanismos que hagan efectivo el conocimiento y participación de los profesores en las políticas de evaluación. Construir una propuesta de evaluación de los trabajos presentados por los estudiantes que establezca diferentes niveles y grados de ponderación dependiendo del desarrollo progresivo del plan de formación. Realización de una reunión al fin de cada semestre para revisar los procesos al interior del y analizar el nivel de ejecución de las acciones de mejora y sus tareas. Elaboración de cronogramas y agendas semestrales de trabajo del comité de y de los núcleos académicos y, socialización entre estudiantes y profesores. Difusión de las actas de las reuniones del comité de y de los núcleos en carteleras y sitio Web de la Facultad Definición de reuniones de trabajo de los núcleos académicos para evaluar la cualificación de los programas de los espacios, sus interrelaciones y su articulación con el PPP. Organización y desarrollo de al menos una actividad en el semestre, entre los profesores, para discutir y aportar a las políticas de evaluación de la Universidad y de la Facultad. Organización de inventario de los trabajos que semestre tras semestre realizan los estudiantes que permita hacer análisis de los temas, los contenidos, los métodos y los problemas didácticos que se están abordando. Diseño de parámetros y orientaciones claras y pertinentes para el desarrollo de los trabajos de los estudiantes en cada espacio de conceptualización. Cada uno de los profesores, administradores y grupos académicos comprometidos con las acciones comité de los Núcleos Núcleo Comité Editorial de la Facultad. Núcleo y profesores del. Comité de Evaluación Profesoral de la Facultad Núcleo Núcleo

22 22 Sector Estratégico 1: DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO Fortalecer el Pregrado ACCIONES S PLAZO Hacer efectiva la flexibilidad curricular de acuerdo con la normatividad vigente. Elaboración de un documento marco que establezca las pautas que orienten el sentido de la producción académica de los estudiantes, teniendo en consideración el nivel de formación y el Núcleo al que pertenece cada espacio de conceptualización. Actualización del Plan de estudios, para lograr una flexibilización del sistema de requisitos, de acuerdo con la recomendación de los pares colaborativos. Elaboración de una propuesta de espacios de conceptualización electivos en convenio con otras Facultades. ción de cursos para estudiantes trabajadores bajo diferentes modalidades (virtual, dirigido ) y horarios extremos incluidos los sábados. Comité de Comité de Comité de Comité de Currículo Vicedecano Comité de Comité de Currículo Estudio y legalización de reconocimientos y homologaciones, a los estudiantes que reingresan al, a quienes han desarrollado espacios de conceptualización en otras dependencias de la Universidad, a los que ingresan al procedentes de la Escuelas Normales Superiores- ENS-, de otras universidades o de otros programas. ción académica semestral que procure, con base en las posibilidades reales de infraestructura, dar respuesta a las demandas de los estudiantes, especialmente de aquellos que son trabajadores. Promoción por medio del sitio Web de la Facultad y de la cartelera de la licenciatura, de los diferentes programas que propician la movilidad académica de los estudiantes en las modalidades presencial y semipresencial y en las universidades del país y del I Monitor de Comité Editorial de la Facultad

23 23 Sector Estratégico 1: DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO Fortalecer el Pregrado ACCIONES S PLAZO exterior. Dotar a la Biblioteca Central con varios ejemplares de los textos más solicitados por estudiantes y profesores y, adquirir nuevos recursos bibliográficos fundamentales para los diferentes espacios de conceptualización. Consolidar el grupo de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Construir estrategias metodológicas adecuadas a los contenidos y al perfil actual del estudiante universitario. Identificación de necesidades de recursos bibliográficos en los diferentes espacios de conceptualización, para solicitar a la Biblioteca Central, su adquisición. Dar a conocer más ampliamente, entre los profesores, el servicio de re-impresos universitarios y la normatividad referida a la publicación de materiales docentes. Difundir, entre los estudiantes, el acceso a los servicios de bases de datos electrónicos de la Biblioteca Central. Formulación de líneas y proyectos de investigación que favorezcan el desarrollo del. Vinculación, de profesores y estudiantes del Núcleo Enseñabilidad, a las líneas de investigación del grupo en didáctica de las ciencias sociales, Revisión permanente de la metodología para ajustarla a los objetivos de cada núcleo, a los contenidos de cada curso y a los estudiantes. Coordinadores Núcleo Coordinador autoevaluación Coordinador Coordinador de de de de Auxiliar Administrativo de Biblioteca Central Grupo de investigación en didáctica de las ciencias sociales. Grupo de investigación en didáctica de las ciencias sociales. Núcleo Enseñabilidad Práctica Núcleo Comité de

24 24 Sector Estratégico 1: DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO Fortalecer el Pregrado ACCIONES S PLAZO Propiciar espacios para la discusión y reflexión permanente sobre la evaluación de los aprendizajes. Construir el Proyecto Institucional de la Facultad, en coherencia con los marcos epistemológicos, pedagógicos y didácticos que orientan su naturaleza. Promoción de estrategias que propicien la autoevaluación y la autorregulación de los aprendizajes, en el ámbito de cada uno de los espacios de conceptualización. Discusión de las formas evaluativas más adecuadas de acuerdo con los objetivos de formación de cada Núcleo y diseño de criterios y procedimientos de evaluación de los aprendizajes, para dar orientaciones adecuadas y pertinentes a los estudiantes a inicio de cada semestre académico Reflexión sobre las líneas a partir de las cuales se debe estructurar el Proyecto Educativo Institucional. Constitución de grupo de expertos que aborden la construcción del PEI con el aporte de los diferentes grupos académicos y administrativos. Núcleos del Profesores del Estudiantes del Núcleos del Profesores del Consejo de Facultad Comité de Currículo Consejo de Facultad. Replantear el instrumento y el procedimiento empleado para evaluar el curso y el desempeño del profesor, para que el proceso evaluativo se convierta en un espacio de reflexión durante y después de la aplicación del Discusión amplia sobre el perfil del formador de formadores Diseño e implementación de instrumentos, a través de los cuales y con estrecha participación del profesorado, se produzcan planes de mejoramiento de la actividad de cada profesor, que sean consensuados, organizados en el tiempo y viables Todos los profesores de la Facultad, coordinados por el Comité de Currículo Vicedecano autoevaluación de la Facultad Comité de Evaluación Profesoral de la Facultad

25 25 Sector Estratégico 1: DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO Fortalecer el Pregrado instrumento. ACCIONES S PLAZO Replantear la concepción del programa de Educación Flexible de la Universidad en relación con los objetivos de formación de la Licenciatura. Institucionalizar espacios de discusión donde se promueva el conocimiento de los documentos base del proyecto educativo de la Facultad y el proyecto pedagógico del. Realizar estudios sobre deserción temprana y precoz en la Facultad y en el, para implementar acciones eficaces al respecto. Diseñar una propuesta sistemática para evaluar y controlar la deserción estudiantil. Solicitud de Resolución Académica en la que se incluya como requerimiento de ingreso a los programas de pregrado de la Facultad de Educación, una entrevista o un proyecto en el que se evidencie el nivel de vocacionalidad por la profesión docente. ción de espacios institucionales que inviten a la reflexión del horizonte de sentido de la Facultad y del programa. Inclusión de los documentos base del P. Institucional y del PPP en el portal Web de la Facultad. Elaboración de un cuadernillo que sintetice los aspectos fundamentales de ambos proyectos, para ser entregado a todos los estudiantes y profesores de la Facultad. Formulación de proyectos de investigación sobre la deserción en la Facultad y el Seguimiento a la deserción de estudiantes en el y en la Facultad. Sistematización y análisis, por semestre, de la deserción estudiantil y sus causas. Consejo de Facultad. Consejo Académico. Consejo de Facultad, Vicedecanatura, Jefes de Departamento. Comité de Carrera. Comité Editorial de la Facultad.. Consejo de Facultad. Comité Editorial de la Facultad. Consejo de Facultad, Grupos de Investigación. Vicedecanatura. CEIP Vicedecanatura.

26 26 Sector Estratégico 1: DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO Fortalecer el Pregrado ACCIONES S PLAZO Toma de decisiones respecto a las causas de orden académico que llevan a la deserción estudiantil. Atención a algunas causas de deserción estudiantil de orden económico y vocacional. Consejo de Facultad Comité de Currículo Comité de Oficina de Bienestar de la Facultad. Implementar mecanismos de comunicación de mayor efectividad, que permitan que todos los profesores se apropien de la legislación que los cubre. Garantizar la actualización permanente del Proyecto Pedagógico del. Organización y desarrollo de reuniones de inducción, dos veces en el semestre, con información pertinente que busque intencionalmente evitar la deserción y mortalidad: ideas sobre el reglamento, métodos de estudio, perfil del estudiante, plan de estudios Participación de los estudiantes de últimos semestres o egresados, en los procesos de inducción Diseño de programas de inducción permanentes, para todos los profesores, no sólo para los docentes vinculados. Talleres sobre el Estatuto Profesoral, dirigido a profesores nuevos (contratados y de planta), que permita su difusión y conocimiento detallado. Presentación en el Comité de Currículo de las propuestas de reforma al Plan de formación. ción regular de reuniones de los Núcleos académicos, para elaborar propuestas que contribuyan al mejoramiento del plan de estudios. Participación de los estudiantes en las discusiones y debates académicos de los Núcleos. Comité de Currículo.. Comité de Vicerrectoría de Docencia Bienestar Universitario Vicedecano Jefes de Departamento Núcleo Núcleo

27 27 Sector Estratégico 1: DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO Fortalecer el Pregrado ACCIONES S PLAZO. Consolidar una propuesta clara de acompañamiento, para facilitar el desempeño de estudiantes admitidos por vía de excepción. Hacer efectivo en los procesos de enseñanza y aprendizaje, el discurso sobre la importancia de formar ciudadanos. Ampliar el número de recursos informáticos y didácticos. Promocionar la producción de material docente entre los profesores del programa Establecimiento de la figura de un profesor tutor por cada estudiante excepcionado Inclusión de propuestas de formación de sujetos, de ciudadanos y conciudadanos, en los diferentes espacios académicos de la Facultad. Dotación de aulas con equipos básicos de apoyo a la docencia Mejoramiento en el sistema de seguridad de la Universidad y la Facultad. Implementación de espacios de análisis y discusión en el programa sobre el uso de las tecnologías en la educación Dotación de cartografías y planos para la Mapoteca del Constitución de un equipo interdisciplinario de profesores para que estudie la producción del material docente del y recomiende su publicación al comité Editorial de la Facultad. Elaboración, actualización permanente y divulgación de un inventario sobre el material de apoyo a la docencia y la nueva producción intelectual del profesorado. I Vicedecanatura. Grupo DIVERSER Consejo de Facultad Comité de Currículo Consejo de Facultad Consejo de Facultad Comité de Consejo de Facultad Comité de Comité de Núcleo Monitor de

28 28 Sector Estratégico 1: DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO Fortalecer el Pregrado ACCIONES S PLAZO Implementar mecanismos que permitan la vinculación de profesores de planta al para evitar que las convocatorias se declaren desiertas. Adecuar los cursos de desarrollo profesoral a los intereses y tiempos de los profesores de cátedra Estimular el conocimiento del sentido de la participación de los estudiantes en la vida universitaria. Destinación de recursos y tiempo real para la capacitación efectiva de los profesores de cátedra y ocasionales en aras de hacer real la participación de éstos en las convocatorias de vinculación, y por ende en los programas de relevo generacional Diversificación de mecanismos de comunicación para la obtención masiva de hojas de vida de candidatos a profesores de cátedra del Elaboración de un informe a Vicerrectoría de Docencia donde se sustente las razones por las cuales los profesores del no aprovechan los cursos de desarrollo profesoral. Organización de foros, conferencias, en los procesos de inducción, sobre la importancia de la participación estudiantil en los órganos colegiados de la Universidad y de la Facultad. Consejo Académico Consejo de Facultad Consejo de Facultad Comité de Autoevaluación del Vicerrectoría de Docencia

29 29 Sector Estratégico 2: DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO Y DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO Consolidar una comunidad universitaria académica y cultural-, para el fortalecimiento del talento humano, del sentido de pertenencia y de la solidaridad ACCIONES S PLAZOS Garantizar la circulación de información, entre estudiantes y profesores, para fortalecer la comprensión y una real apropiación de los principios filosóficos de la Universidad, la Facultad y el. Divulgación permanente de la fundamentación filosófica y los propósitos de formación de la Universidad, de la Facultad y del en los diferentes medios de comunicación de la Facultad. Revisión del alcance real de los procesos de inducción respecto a la apropiación de la filosofía institucional y replantearlos si es del caso. Jefes de Departamento,, Comité Editorial de la Facultad. Oficina de Bienestar de la Facultad Revisión y análisis de los programas de los espacios de conceptualización, para verificar la inclusión explicita de la fundamentación filosófica del, en relación con la pertinencia y justificación de dicho espacio de conceptualización. Coordinadores Núcleo de Implementación de un foro de discusión en el portal Web de la Facultad, sobre los fundamentos filosóficos institucionales. Exposición y actualización permanente en la cartelera del de la información precisa y pertinente respecto a la fundamentación filosófica del. I Comité Editorial de la Facultad Monitor de

30 30 Sector Estratégico 2: DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO Y DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO Promover el bienestar de los universitarios ACCIONES S PLAZOS Fortalecer las propuestas de bienestar que tengan mayor acogida entre profesores y estudiantes y, ofertar otras, acordes con los intereses generacionales. Consulta de las necesidades y expectativas entre estudiantes y profesores de la licenciatura, sobre las propuestas de bienestar universitario, para ofrecer más y mejores programas. Implementación de programas de bienestar para los estudiantes trabajadores. Comité de Autoevaluación Oficina de Bienestar oficina de Bienestar