Educar en las cárceles: Unidad Terapéutica y Educativa de Villabona (Asturias, España)

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1 Educar en las cárceles: Unidad Terapéutica y Educativa de Villabona (Asturias, España) Educating in jails: Therapeutical and Educational Unit UTE in Villabona (Asturias, Spain) Educar nas prisões: Unidade Terapêutica e Educativa de Villabona (Astúrias, Espanha) fecha de recepción: 2013/03/23 fecha concepto evaluación: 2013/04/19 fecha de aceptación: 2013/06/25 Francisco Javier Rodríguez-Díaz Esteban Álvarez-Fresno esalfres@telecable.es Faustino García-Zapico Begoña Longoria-González Manuel I. Noriega-Carro Para citar este artículo: Revista Criminalidad Resumen corresponsabilidad y cogestión confrontamiento para dar paso al modelo alternativo de prisión en el siste- Palabras clave ISSN Rev. crim., Volumen 55, número 2, mayo-agosto 2013, pp. 9-28, Bogotá, D. C., Colombia 9

2 Francisco Javier Rodríguez-Díaz; Esteban Álvarez-Fresno; Faustino García-Zapico; Begoña Longoria-gonzález; Manuel I. Noriega-Carro Abstract co-responsibility and co-management well as their mechanism for adaptation. Key words Resumo co- Palavras-chave responsabilidade e co-gerenciamento confrontação rivada do tipo de passo pelos diferentes contextos do pe- espanhol. 10

3 Educar en las cárceles: Unidad Terapéutica y Educativa de Villabona (Asturias, España) Introducción La publicación del artículo pretende aproximar a actividad educativa en el medio penitenciario (art. 1. Pinceladas de historia y realidad hacia una nueva visión de control social externo sobre su funcionamiento nas impuestas en las sentencias judiciales actua- en la actualidad unos resultados desalentadores incide en la necesidad de reescribir a la inversa esta da educativa. ción educativa como el conjunto de actividades des- 11

4 Francisco Javier Rodríguez-Díaz; Esteban Álvarez-Fresno; Faustino García-Zapico; Begoña Longoria-gonzález; Manuel I. Noriega-Carro tinadas a incrementar el repertorio de conocimien- para participar en la sociedad de una manera com- 2. Otra prisión en prisión: UTE de Villabona (Asturias, España) cuadrada en un marco constitucional donde al menos cias de las posibles propuestas para desarrollar (vid. tabla 1). Sistema penitenciario cerrado Fuente: lismo el comportamiento de los internos bajo los a) Necesidades por incorporar Tabla 1. Marcos posibles de desarrollo del tratamiento penitenciario y resultados esperados Punitivo Lema: El que las hace las paga. Resultado: Custodia Respuestas no profesionalizantes Lema: Únicamente existe la víctima y se aleja del agresor. Resultado: Nivel elevado de con- Apoyo social/movimientos sociales Comunitario Lema: Dar una nueva oportunidad. Resultado: Rechazo/Exclusión social Lema: El delito es barato y rentable. Resultado: políticas populistas Sin apoyo social/sin movimientos sociales Sistema penitenciario abierto 12

5 Educar en las cárceles: Unidad Terapéutica y Educativa de Villabona (Asturias, España) dado paso a un modelo de tratamiento penitencia- explicar la propuesta de cambio. 1. Marco para la conducta minada por la interacción entre aspectos persona- función de la interacción de aspectos personales desarrollo inadecuado de determinadas habilidades ción de valores prosociales. variables mediadoras. Se asume el papel intencional 13

6 Francisco Javier Rodríguez-Díaz; Esteban Álvarez-Fresno; Faustino García-Zapico; Begoña Longoria-gonzález; Manuel I. Noriega-Carro 2. Ambiente de desarrollo y cambio distintos niveles de estabilidad comportamental en Ello lleva a caracterizar este estilo personal ina- Mentira aislada Culpa (Ansiedad aguda) Desarrollo de las consistencias comportamentales en la génesis de la sociopatía adquirida (Sirvent, 2012) Necesidad de mentir Consistencias comportamentales consistentes y coherentes en el desarrollo de la sociopatía adquirida (Sirvent, 2012) Síndrome distímico insidioso Necesidad de mentir Mentira repetida Mentira repetida Culpa (Ansiedad crónica) Sociopatía adquirida Desaparición de la culpa Defensa adaptativa Mentira como forma de vida Comportamiento asocial añadido Automatización de la mentira Automatización de la mentira Autoengaño 14

7 Educar en las cárceles: Unidad Terapéutica y Educativa de Villabona (Asturias, España) conductas violentas o contra la propiedad no alcan- conformar unas consistencias comportamentales contextualizan los procesos de queja la intervención para el cambio de la transformación zada en su misión retributiva de pena para la cual se empodera una población civil centralizada por se le oferta una dimensión comunitaria incluida en 15

8 Francisco Javier Rodríguez-Díaz; Esteban Álvarez-Fresno; Faustino García-Zapico; Begoña Longoria-gonzález; Manuel I. Noriega-Carro reconocidos. tratamiento penitenciario es la adaptación personal desde un nuevo concepto de sistema penal con cepto de normalidad social alejado de hacer sufrir orientada a concepciones interventoras o reforma- el tratamiento penitenciario consiste en el conjunto de actividades directamente dirigidas a la consecución de la reeducación y reinserción social de los penados. su delincuencia. b) La alternativa en la paradoja 1. Personal y espacio penitenciarios. ternos condenados por delito sexual. 2. Planteamiento teórico desde la estructuración interna como en la interac- lazos que hacen de palanca para que los individuos prosperen o cambien su estructura de oportunidades. Los lazos pueden cultivar las aspiraciones a la movilidad social institucional o de modo informal por las relaciones 16

9 Educar en las cárceles: Unidad Terapéutica y Educativa de Villabona (Asturias, España) Modelo, planteamiento teórico y desarrollo del modelo de tratamiento penitenciario en la UTE de Villabona (Asturias, España) Modelo teórico Postulados y cambios legislativos Objetivo Evaluar y valorar la preparación sistemática del delincuente a través del proceso de educación integral de concienciación y normalización generado en la Unidad Terapéutica y Educativa (UTE), desde el espacio penitenciario de Villabona (Principado de Asturias), al facilitar espacios de intervención Punto de partida vs. Apoyo social Implicación de cambios Legislativos C a r a c t e r í s t i c a S u b c u l t u r a l e s Historia de vida y Conciencia Historia de vida Queja Carta presentación Análisis Contrato Terapéutico y Objetivos Tiempo Fases Establecer tiempos, estructura organizativa y normas de funcionamiento Talleres y actividades Decisión de cambio Ruptura de queja Proceso socialización Grupo terapéutico Representantes apoyo Evaluar Objetivos de Logro y Satisfacción Recursos externos art. 182 / 83 O 86.4 Reconstrucción personal Salidas formativas Permisos Institución Penitenciaria Individuo / no delincuente y delincuente Actividades Terapéuticas, Educativas y Ocio Otras Instituciones C r i t e r i o d e é i t o Permiso Reincidencia Clima social Clima emocional Relación grupo V Autoestima Estrategias de afrontamiento (Coping) Deterioro Abandono Fuente: un conjunto de normas, costumbres o tradiciones que utilizan los individuos para alcanzar objetivos o metas consideradas básicas en el funcionamiento social, que cumplen la función de sencia de nuevos casos. plano afectivo plano cognitivo tir del cual se buscan las pautas para la resolución el instrumental realidades de países avanzados a contribuir en ello la red formal. 17

10 Francisco Javier Rodríguez-Díaz; Esteban Álvarez-Fresno; Faustino García-Zapico; Begoña Longoria-gonzález; Manuel I. Noriega-Carro nal es tanto un producto de esa interacción como de sus miembros. penado). alrededor del objetivo general Ello conlleva como Incentivar las relaciones familiares. disposición de los individuos para involucrarse nitario. teniendo como objetivo el reducir el nivel de Pasar del modelo de indefensión aprendida ex- a desarrollar la esperanza aprendida Esta intervención se rentabiliza en la construcción de un proyecto para todos los internos 18

11 Educar en las cárceles: Unidad Terapéutica y Educativa de Villabona (Asturias, España) 1. tervención. Esto se traduce en un alto nivel de autoestima. 2. El reconocimiento de los internos como sujetos activos en su proceso de cambio personal. El del ambiente penitenciario destructivo La superación de la subcultura carcelaria en el espacio físico de la prisión (un espacio libre de internas. 5. cir a la actividad delictiva. de un espacio saludable para los internos en ción para la Salud. como propia la concesión del Premio Príncipe la posibilidad de entrar directamente en la uni- 4. Características organizacionales Los ingresos en la unidad pueden realizarse tanto 19

12 Francisco Javier Rodríguez-Díaz; Esteban Álvarez-Fresno; Faustino García-Zapico; Begoña Longoria-gonzález; Manuel I. Noriega-Carro miento de sanciones. procedimiento se inicia con completar un protocolo sobre distintos aspectos Las derivaciones a los distintos recursos tera- mente el cumplir condena. Ello supone considerar al interno como sujeto de derecho no excluido de nivel de compromiso de la institución penitenciaria marco comunitario. la institución penitenciaria les ha ofrecido una nue- personal (tabla 2). La interpretación de estos resultados permite re- Tabla 2. Población penitenciaria total SGIP (Subdirección General de Instituciones Penitenciarias) y C. P. Villabona e internos derivados entre el por el art. 182 del R. P. AÑOS POBLACIÓN PENITENCIARIA Total SGIP C. P. VILLABONA % Total SGIP INTERNOS DERIVADOS POR art. 182 del R. P. C. P. VILLABONA % POBLACIÓN UTE VILLABONA N.o % Fuente: 20

13 Educar en las cárceles: Unidad Terapéutica y Educativa de Villabona (Asturias, España) El desarrollo de esta realidad se da alrededor de una organización social 1. La representación de los profesionales la confor- dentro de la institución penitenciaria permite el cionarios colaboradores. 2. La representación de los internos se conforma rido un nivel de concienciación e implicación en línea de actuación del compromiso de los inter- zan a destacar de manera positiva en los distin- 5. El modelo de cambio. Noción, enfoque y desarrollo El proceso de cambio en la inadaptación se pue- ral. Su consolidación fundamenta los procesos para corresponsabilidad y cogestión confrontamiento ma a las acciones comportamentales del interno mas de conceptuar el impacto causado por el estí- asume mantener o no. to se sientan capaces de tomar el rumbo de sus vi- 21

14 Francisco Javier Rodríguez-Díaz; Esteban Álvarez-Fresno; Faustino García-Zapico; Begoña Longoria-gonzález; Manuel I. Noriega-Carro atienden sus circunstancias vitales. clases de cambio posibles en la intervención desarrollada y derivada del tipo de paso por distintos contextos penitenciarios Quién cambia? Individuo Grupo referencia A Conformidad Fuente: Grupo referencia B Cambio personal desarrollo El inicio de este cambio de corte comunitario de- desde el primer momento. duda determinan una manera de cumplir la conde- tando la intervención al desarrollo de competen- llevado a aceptar tal implicación. forma en espiral producto de esta realidad. Pasa a derivarse dentro de las posibilidades de respuesta cuencias asociadas a los estímulos de la situación situación de interacción social. miento). Esta realidad va a ir conformando el paso va a ir creando una nueva historia de vida personal esto de un primer compromiso de cambio a corto es determinante. 22

15 Educar en las cárceles: Unidad Terapéutica y Educativa de Villabona (Asturias, España) subcultura carcelaria. versas etapas hasta el estadio de cambio de man- conforman su adhesión a la subcultura carcelaria una actitud en función del proceso de crecimiento viene dada por las habilidades desarrolladas de blemas inclusivos (sin utilizar criterios externos al base dos fases sobre las cuales construir el cambio interno. confrontamiento. Es el cambio basado en lidad de cada uno en el momento determinado de la acción. 6. Los instrumentos de intervención El planteamiento realizado implica comprender tiva ofrece la posibilidad al interno de construir una 23

16 Francisco Javier Rodríguez-Díaz; Esteban Álvarez-Fresno; Faustino García-Zapico; Begoña Longoria-gonzález; Manuel I. Noriega-Carro Escuela mentales para la futura reinserción laboral del inter- varez (2007). Grupo terapéutico Espacio de encuentro entre profesionales e inter- realizar un encuentro interpersonal de mutuo enri- causa. El feedback participativamente. funciones de servir como espacio de comunicación donde el interno 24

17 Educar en las cárceles: Unidad Terapéutica y Educativa de Villabona (Asturias, España) Reflexiones finales para el logro de la prisión constitucional del siglo XXI 4. nuestras prisiones. la reinserción social vinculada a la intervención edu- Nos encontramos con la necesidad de superar la so- ción del proceso de intervención del tratamiento 1. El problema de la delincuencia no es una lacra ni la prevención. 2. la toma de decisiones. 3. La prisión ha fracasado rotundamente en los dos 5. como modelo de tratamiento penitenciario. 6. miento penitenciario conlleve un componente cada una de ellas tiene implicaciones distintas to de la competencia. implicaciones tanto a nivel individual como promueve el cambio hacia valores prosociales. 7. tituirse en marco adecuado para iniciar la rein- educativa. 25

18 Francisco Javier Rodríguez-Díaz; Esteban Álvarez-Fresno; Faustino García-Zapico; Begoña Longoria-gonzález; Manuel I. Noriega-Carro 8. La necesidad de contar con el colectivo de fun como el derecho ciudadano a participar en la so- Agradecimientos peo. Revista Española de Sanidad Penitenciaria, pp Psicothema, pp social en las instituciones penitenciarias. Revista de Educación, the interpersonal support evaluation list (ISEL) to WORKALÓ. The creation of new occupational patterns for cultural minorities. The gypsy cased. Commision. prestado en todo momento. Referencias educativa del centro penitenciario de Villabona Psicología jurídica. Entorno judicial y delincuencia. aproximación a sus claves. versidad de Valencia. les de los problemas de salud mental en el medio Revista Electrónica de Ciencia Penal y Criminología. penitenciaria. Documentos Penitenciarios, sonal. des Sociales 7 Further explorations in personality. Psycho- Interactional psychological and Personality 26

19 Educar en las cárceles: Unidad Terapéutica y Educativa de Villabona (Asturias, España) Journal of Personality, (2011). Delito e intervención social. Una propuesta para la intervención profesional. Universitas Psychologica (en revisión). Delito e intervención social. Una propuesta para la intervención profesional (pp ). lajara. na), Addictive Revista de Educación, puestas. Revista de Educación, serción (pp ). Saving Chil- Interventions.. Psicothema, El menor infractor. Posicionamientos y realidades. Psicothema, Revista Española de Pedagogía, Evaluación de recursos y estresores psicosociales en la comunidad Revista de Psicología Social Cuadernos de Política Criminal, Conductas antisociales y delictivas de los jóvenes en España Psicopatología forense. Comportamiento humano y tribunales de justicia. de intervención educativa en el contexto peniten- Aula Abierta (en revisión). 27

20 Francisco Javier Rodríguez-Díaz; Esteban Álvarez-Fresno; Faustino García-Zapico; Begoña Longoria-gonzález; Manuel I. Noriega-Carro El menor infractor. Posicionamientos y realidades. Cooperación al desarrollo y bienestar social (pp ). ción. Psicothema, Nuestros presos. Cómo son, qué delitos cometen y qué tratamientos se les aplican. penitenciarios (CEP). Revista Latinoamericana de Psicología (en revisión). Estado del arte en psicología. Aportes desde la psicología jurídica y clínica al contexto penitenciario. dad Nacional de Colombia e Instituto Nacional Peni- Intervención psicosocial. Revista sobre Igualdad y Calidad de Vida, rias (2011). Informe General Norte Revista Española de Drogodependencias, 32 Aprendizaje de la marginalidad del sujeto adicto. III Encuentro Inter Institución y organizaciones sociales tal disorders in Spanish prisons. centros penitenciarios. Revista de Educación, pp demandas. Revista Española de Investigación Criminológica, 28