Nuevo México PreK Resultados del Aprendizaje Temprano Hoja de Informe 2009 Indicadores Esenciales con Rúbrica Versión Julio 2009

Transcripción

1 Nuevo México PreK Resultados del Aprendizaje Temprano Hoja de Informe 2009 Indicadores Esenciales con Rúbrica Versión Julio 2009 Traducido por Sonia Sánchez-Cuesta en el 2007, Oficina de reglamentos y salud multicultural, Departamento de salud de Nuevo México con la asistencia de Russell Ray, Maestro de PreK de Nuevo México.

2 Evaluación de Observación PreK Nuevo México Indicadores Esenciales con Rúbrica (Revisado 2009) Nombre del niño(a): Nombre del maestro(a): Periodo de evaluación: otoño (sept. oct.) 200 Primavera (marzo abril) 200 Área: Desarrollo Físico, de Salud y Bienestar CALIFIQUE LOS ARTICULOS A & B ABAJO PARA LOS NIÑOS DE EDUCACION ESPECIAL TEMPRANA SOLAMENTE: Número Indicador Rúbrica A Primeros Pasos Rúbrica B Progresando Rúbrica 1 Logrando para 3eros ( para PreK) Progresando Logrando Metas ( para Kínder) Sobrepasa para PreK Clasificación de Rúbrica (circule el numero apropiado) A (1.1) Exhibe coordinación del cuerpo y Fortaleza en actividades como subir escalones alternando los pies, marchando, corriendo, brincando, saltando, bailando, manejando triciclos y patinetas. Sube escaleras independienteme nte y corre y camina de lado a lado fácilmente. Sube escaleras familiares e intenta nuevas escaleras progresando alternando los pies y corre, camina y brinca fácilmente. Escala juegos de patio de edad apropiada con algo de asistencia de un adulto y camina, corre, brinca y marcha fácilmente. Escala juegos de patio de edad apropiada con poca asistencia de un adulto y camina, corre, brinca, marcha y salta fácilmente. Escala juegos de patio de edad apropiada independienteme nte y con confianza y camina, corre, brinca, marcha, salta y galopea fácilmente. Escala juegos de patio de edad apropiada independienteme nte y con confianza y hace saltos con el mismo pie con asistencia de un adulto y modelos. B (1.2) Exhibe balance y conocimiento espacial en varias situaciones (corriendo y al parar, escalando, usando una pelota y/o simples juegos de grupo (ej. Escondidas entre otros). Maniobra alrededor de objetos y gente sin tropezarse con ellos la mayor parte del tiempo y sabe patear y aventar una pelota. Camina en una línea o viga con cierto éxito y trata de agarra una pelota grande. Camina hacia adelante en una viga ancha o una línea con mínima asistencia y logra el equilibrio al lanzar y agarrar una pelotas grandes. Camina hacia adelante en una viga ancha o una línea con mínima asistencia y coordina lanzar y atrapar pelotas de tamaños variados. Muestra balance en varias situaciones incluyendo juegos del patio, con pelota y en juegos simples de grupo. Muestra balance en varias situaciones incluyendo juegos del patio, con pelota y en juegos simples de grupo y lanza o patea objetos cada vez con más certeza. 2

3 Área: Desarrollo físico, salud y bienestar EI #1 Coordina los movimientos de ojomano al usar cuentas, cintas, tableros con piezas para encajar, rompecabezas y otros materiales manipulativos y objetos pequeños, y al vestirse y desvestirse. Usa cuentas y piezas de rompecabezas de mayor tamaño pero no trabaja con fichas y objetos de tamaño más pequeño. Usa cuentas de tamaño más pequeño, fichas y otros objetos manipulativos sólo si recibe ayuda o apoyo de un adulto. Usa una variedad de objetos manipulativos de piezas pequeñas sin ayuda de un adulto. Coordina movimientos de vista y tacto. (Indicador del 2.2) Área: Alfabetización EI #2 Escucha y demuestra comprensión de instrucciones y conversaciones. Aprende a escuchar direcciones y conversaciones. Sigue una instrucción clara y simple. Sigue dos instrucciones claras y simples que implican realizar una secuencia de acciones. Sigue más de dos instrucciones que implican realizar una secuencia de acciones. (Indicador del 5.1) EI #3 Oye y distingue en palabras los sonidos del lenguaje para desarrollar conciencia fonológica. Empieza a escuchar el sonido que las palabras y las letras hacen. (Indicador del 5.3) Es posible que pueda recitar cantos y rimas simples que le resulten familiares o que use la aliteración (repetición de sonidos); no se inventa sus propios cantos o rimas. Se inventa sus propios cantos y rimas o sabe cuál es el sonido con el que comienza su nombre. Está empezando a asociar las letras y los sonidos. 3

4 Área: Alfabetización (continuación) EI #4 Conversa de manera efectiva en su lengua materna, inglés o lenguaje de señas para lograr una variedad de propósitos relacionados con las experiencias reales y para audiencias diversas. Habla en el idioma que se usa en su hogar para comunicarse con otros. Usa oraciones de 3-4 palabras para expresarse (se requieren dos cotizaciones). Usa oraciones de 5-6 palabras para expresar ideas (se requieren dos cotizaciones). Usa preguntas o afirmaciones complejas de 7 o más palabras para presentar y obtener información (se requieren dos cotizaciones). (Indicador del 6.1) EI #5 Demuestra interés por los libros y disfruta con ellos, tal y como muestra al escuchar historias o cuentos que se leen en voz alta o al mirar los libros que tienen ilustraciones o texto que le resulta familiar. Disfruta ver y escuchar libros. (Indicador del 7.1) Escucha a un adulto leer un libro o decide mirar libros solo o con otros niños con frecuencia moderada (no todos los días). Escucha a un adulto leer un libro o decide mirar libros solo o con otros niños casi todos los días y hace comentarios sobre las ilustraciones. Escucha a un adulto leer un libro o decide mirar libros solo o con otros niños casi todos los días o cuando mira los libros cuenta una historia a partir de las ilustraciones o a partir de un texto que le resulta familiar (aunque puede que no sea correcto). EI #6 Demuestra que comprende una historia o cuento que se ha leído en voz alta ya que hace preguntas o comentarios pertinentes. Demuestra entendimiento en una historia leída haciendo preguntas y comentarios. Escucha historias y responde señalando los dibujos, pasando páginas o haciendo preguntas simples. Escucha historias y responde haciendo preguntas relacionadas con la historia o comentarios pertinentes a ésta. Escucha historias y responde haciendo preguntas relacionadas con la historia o haciendo predicciones o vuelve a contar la historia que se ha leído. (Indicador del 7.2) 4

5 Área: Alfabetización (continuación) EI #7 Progresa en la comprensión y uso de conceptos de la palabra escrita. Empieza a reconocer letras. (Indicador del 7.4) Reconoce que las letras del abecedario pueden nombrarse individualmente. Reconoce algunas de las letras en su propio nombre. Reconoce las letras en su propio nombre, en los nombres de los compañeros de clase y también en las palabras escritas que encuentra en el entorno. EI #8 Va intentado cada vez más representar con significado las palabras escritas y las letras que encuentra en el entorno usando las primeras destrezas de escritura. Intenta escribir garabatos, letras y palabras. (Indicador del 8.3) Hace marcas o garabatos y los identifica como escritura. Intencionadamente hace marcas, garabatos o símbolos similares a las letras que identifica como la escritura que encuentra en las palabras escritas en su entorno. Muestra un mayor control de la escritura como herramienta ya que reproduce símbolos similares a las letras, hace intentos de escritura en cursiva y escribe algunas letras. Es posible que escriba algunas palabras o nombres. 5

6 Área: Comprensión y conocimientos matemáticos EI #9 Usa los números y cuenta como un medio para resolver problemas y determinar cantidad. Aprende a contar. (Indicador del 9.2) Comienza a asignar un número al señalar un objeto mientras está contando. Asigna un número correctamente a cada objeto mientras está contando cinco o menos objetos utilizando correspondencia de uno a uno. Asigna un número correctamente a cada objeto mientras está contando seis o más objetos utilizando correspondencia de uno a uno. EI #10 Reconoce, nombra, describe, compara y crea figuras geométricas familiares. Aprende sobre figuras y formas. (Indicador del 10.1) Puede diferenciar unas figuras de otras, las figuras le resultan familiares. Identifica con su nombre varias figuras que le resultan familiares en varias circunstancias. Describe y compara las características de las figuras y puede crear las figuras usando una variedad de materiales. EI #11 Demuestra conocimientos incipientes de medición. Aprende que hay cosas que se pueden medir. (Indicador del 11.3) Identifica objetos que son similares en tamaño. Con ayuda, hace comparaciones directas de longitud, peso, volumen, altura o área de los materiales u objetos que hay en el entorno. Usa la medición para explorar la longitud, altura o peso, basándose en medidas estándares o no estándares. EI #12 Ordena, clasifica y agrupa materiales de acuerdo a una o más características comunes. Separa objetos por semejanzas y diferencias. (Indicador del 12.1) Ordena o empareja objetos que son idénticos. Ordena objetos en grupos más pequeños basándose en la similitud de sus características. Si se le da un conjunto de objetos, determina un esquema para clasificarlos creando un grupo para cada objeto y explica los grupos. 6

7 Área: Creatividad estética EI #13 Comunica ideas o sentimientos a través de actividades creativas (por ejemplo, representa una historia, crea una canción, una obra de arte o un conjunto de movimientos). Comunica una idea simple o un sentimiento a través de actividades creativas. Comunica dos ideas o sentimientos a través de actividades creativas. Comunica una combinación más compleja de ideas o sentimientos a través de actividades creativas. Comparte ideas y sentimientos a través de actividades creativas (como arte y música). (Indicador del 13.1) Área: Comprensión de conceptos científicos EI #14 Usa sus sentidos para investigar las características y comportamientos dentro del mundo físico y el natural, y empieza a crear explicaciones para lo que observa y explora. Ve, siente, oye, prueba, y/o huele cosas para aprender más sobre ellas. Usa información sensorial para explorar el mundo a su alrededor, reaccionando más de forma física que verbal. Usa un sentido (como la vista o el olfato solamente) en una experiencia sensorial y hace uno o dos comentarios simples que describen la experiencia. Usa uno o dos sentidos (como la vista y el olfato juntos o el oído y el tacto juntos) para explorar el mundo y hace uno o más comentarios detallados que describen experiencias sensoriales. (Indicador del 14.1) EI #15 Realiza predicciones y formula hipótesis. Dice o adivina lo que puede pasar. En una experiencia científica o relacionada con la naturaleza, predice qué va a suceder pero no tiene relación con dicha experiencia. En una experiencia científica o relacionada con la naturaleza, hace una predicción o conjetura que tiene relación con dicha experiencia. En una experiencia científica o relacionada con la naturaleza, realiza una o más predicciones y explica por qué piensa que va a suceder. (Indicador del 14.3) 7

8 Área: Concepto de sí mismo, familia y comunidad EI #16 Expresa influencias culturales del hogar, vecindario y comunidad. Habla sobre su propia familia, vecindario, iglesia, escuela y cultura. (Indicador del 17.4) Intercambia información sobre sus propios miembros de familia. Intercambia información sobre su comunidad (como la escuela, vecindario, y/o la iglesia). Empieza a intercambiar información sobre el conocimiento cultural, creencias, valores y/o costumbres de su familia (más allá de tradiciones de días festivos). EI #17 Se preocupa por sus pertenencias personales o las del grupo. Aprende a cuidar de sus pertenecías. (Indicador del 19.1) Coloca sus objetos personales en su casillero (mochila, chaqueta, zapatos, etc.) y participa cuando es hora de limpiar y ordenar con la ayuda de un adulto. Coloca sus objetos personales en su casillero sin ayuda (pero puede que necesite un recordatorio) y participa cuando es hora de limpiar y ordenar con algo de independencia y también con algo de ayuda de un adulto. Coloca sus objetos personales en su casillero sin ayuda y participa cuando es hora de limpiar y ordenar independientemente (sin ayuda de un adulto) casi todo el día. EI #18 Juega e interactúa con varios niños compartiendo experiencias e ideas con otros. Juega con otros niños. (Indicador del 20.1) Juega al lado de otros niños (pero no de forma interactiva con ellos) la mayor parte del tiempo. Interactúa con otros niños compartiendo objetos, intercambiando palabras mientras juegan por varios minutos pero sin compartir las ideas de forma cooperativa. Interactúa con otros niños, compartiendo objetos, conversaciones e ideas para cooperar en las actividades lúdicas. EI #19 Usa y acepta la negociación, el compromiso y el diálogo para resolver conflictos. Aprende a cómo resolver conflictos. (Indicador del 20.2) Usa y acepta la negociación, el compromiso y el diálogo para resolver conflictos sólo con la ayuda de un adulto y sólo si el maestro/a hace de mediador con su ayuda y sus palabras. Con la guía del maestro/a, produce sus propias ideas de cómo manejar los conflictos apropiadamente y alcanza una solución aceptable. Trata de resolver los conflictos con sus compañeros usando distintas formas para hacerlo adecuadamente (puede que al final necesite o no la ayuda del maestro/a). 8

9 Área: Modos de aprendizaje EI #20 Muestra interés en explorar el entorno, aprender cosas nuevas y probar nuevas experiencias. Intenta nuevas cosas o actividades durante la clase. (Indicador del 23.2) Muestra interés en explorar el entorno, a menudo elige actividades que son sus favoritas o conocidas, sólo prueba nuevas experiencias con estímulo de un adulto. Muestra interés en explorar el entorno, elige actividades que son sus favoritas o conocidas para él/ ella y prueba una o dos nuevas experiencias de forma independiente sin necesitar el estímulo de ningún adulto. Muestra interés en explorar el entorno, a menudo prueba nuevas experiencias de forma independiente sin el estímulo de ningún adulto. EI #21 Va desarrollando una independencia cada vez mayor durante las actividades, las rutinas y el juego. Aprende a hacer cosas por sí mismo. (Indicador del 24.2) Necesita mucha ayuda de un adulto durante las actividades, las rutinas o el juego. Necesita menos ayuda de un adulto durante las actividades, rutinas y juego. Inicia por sí solo actividades y juegos y muestra una independencia cada vez mayor en las rutinas, pide la ayuda de algún adulto cuando es necesario. EI #22 Interpreta o juega a representar roles para expresar sentimientos, representar historias, probar comportamientos sociales que observa en adultos e interpretar roles y experiencias de la vida real. Pretende en diferentes maneras. (Indicador del 25.3) Imita los roles de las personas y experiencias de la vida real durante sus juegos de rol o dramatizaciones simples. Incorpora uno o dos comportamientos sociales que ha observado en adultos y también expresa uno o dos sentimientos cuando juega a representar los roles de las personas y experiencias de la vida real. Incorpora más de dos comportamientos sociales o expresa más de dos sentimientos cuando juega a representar los roles de las personas y experiencias de la vida real, así pues se representa una historia más compleja. EI #23 Centra su atención y completa una variedad de tareas, actividades, proyectos y experiencias. Desarrolla su expansión de aprendizaje. (Indicador del 27.1) Trabaja en una tarea por un tiempo de hasta cinco minutos, después puede que la deje cuando surgen problemas. Trabaja en una tarea de cinco a diez minutos e intenta resolver los problemas que surgen. Trabaja en una tarea por más de diez minutos e intenta resolver los problemas que surgen. 9