GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL GUÍA DOCENTE CULTURA, RELIGIÓN Y VALORES

Transcripción

1 1 PCA-27-F-01 Ed.00. GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL GUÍA DOCENTE CULTURA, RELIGIÓN Y VALORES Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de la Educación. Universidad Católica de Valencia Curso

2 2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ECTS ASIGNATURA: Cultura, Religión y Valores 6 Materia: Antropología 6 Módulo: Sociedad, familia y escuela 12 CURSO: 2º Semestre 1º Tipo de Formación 1 : Obligatorio Profesorado: Departamento: TEOLOGIA, DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA Y DEONTOLOGÍA O ÉTICA PROFESIONAL ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO Sociedad, familia y escuela 12 ECTS Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: Las dos materias que componen el módulo se impartirán a lo largo de todo el grado. La asignatura Sociedad y Educación Intercultural (de carácter obligatorio) se imparte, tanto en E. Infantil como en E. Primaria, en el 1º semestre del 1º curso. La asignatura Cultura, Religión y Valores (de carácter obligatorio) se imparte en E. Primaria el 1º semestre del 1º curso y en E. Infantil en el 1º semestre del 2º curso. Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre Sociología 6 Sociedad y educación intercultural 6 1º / 1º Antropología 6 Cultura, Religión y Valores 6 2º / 1º GUÍA DOCENTE MATERIA / ASIGNATURA: CULTURA, RELIGIÓN Y VALORES 1 Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas externas, Trabajo Fin de Grado.

3 3 Requisitos previos: No se han establecido. OBJETIVOS GENERALES a. Comprender el valor de la enseñanza religiosa en la escuela para el desarrollo integral de la persona. b. Aprender a reconocer la manifestación del hecho religioso cristiano en las muestras culturales y artísticas. c. Saber identificar el origen de los valores en los que se fundamenta nuestra sociedad: los valores evangélicos. d. Reconocer que el Dios cristiano se ha implicado con todo lo humano y con cada ser humano. e. Contextualizar históricamente un libro o un pasaje bíblico. Ser capaces de localizarlo en la Biblia. f. Poder adaptar a un lenguaje accesible los contenidos fundamentales de la revelación bíblica. COMPETENCIAS GENERALES Ponderación de la competencia Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa. 2. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. 3. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. 4. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de Educación Infantil y a sus profesionales. Conocer módulos de mejora de calidad con aplicación a los centros educativos 5. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. 6. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.

4 4 COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de la competencia Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil. 8. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. 9. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. 10. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. 11. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. 12. Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión. 13. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia. 14. Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y construcción de la personalidad en la primera infancia. 15. Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. 16. Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias. 17. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. 18. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

5 5 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Ponderación de la competencia Conciencia crítica de la existencia de una trascendencia y su vivencia en el hecho religioso. 20. Capacidad para plantearse preguntas sobre el sentido último de la vida. 21. Conocimiento sistemático del hecho religioso en las diversas culturas, así como de su influencia social, ética y cultural. 22. Conciencia de y respecto hacia las religiones de otras culturas. 23. Capacidad para leer y comprender la Biblia en sus diversos libros, especialmente los del Antiguo Testamento. 24. Conocimiento de la Teología bíblica del Antiguo Testamento. 25. Capacidad para identificar y comprender el significado del lenguaje religioso como modo de expresar lo inefable. RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS R-1. El alumno comprende el valor de la ERE para el desarrollo integral de la persona. R-2. El alumno aprende a reconocer la manifestación del hecho religioso cristiano en las muestras culturales y artísticas. R-3. El alumno sabe identificar el origen de los valores en los que se fundamenta nuestra sociedad: los valores evangélicos. R-4. El alumno reconoce que el Dios cristiano se ha implicado con todo lo humano y con cada ser humano. 1,3,4,6,7,8,10,12,14,15,16,17, 18,19,20,22,25 1,2,5,6,8,9,10,11,12,13,14,18, 19,20,21,22,25 2,4,5,6,8,9,10,11,19,20,21,25 5,6,10,11,19,20,22,23,24 R-5. El alumno es capaz de contextualizar históricamente un libro o un pasaje bíblico. Es capaz de localizarlo en la Biblia. 6, 10, 23, 24 R-6. El alumno puede adaptar a un lenguaje accesible los contenidos fundamentales de la revelación bíblica. 6, 10, 20, 21, 23, 24

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS 2 CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. Se desarrollarán clases sean participativas, que favorezcan la interacción del alumno; facilitando que exprese sus pareceres y sea capaz de entender otras perspectivas del asunto. R1, R 3, R 4, R 5 1,2 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, Videoforums (proyección y comentario de películas y documentales apropiados a la materia), etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. R 2, R 6 0,7 EPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO Aplicación de conocimientos interdisciplinares R 3 0,2 TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, R 1, R 2, R 3, R 4, R 5, R 6 0,2 2 La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS. Una adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para las Actividades Formativas Presenciales y 65-60% para las de Trabajo Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS: 2,4 y 3,6 respectivamente). La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en las guías didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia.

7 7 lecturas, realización de trabajos, etc. EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. R1, R 3, R 4, R 5 0,1 Total (2,4) ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Visitas organizadas a instituciones de interés, en especial relacionadas con el Campus Capacitas. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS R3, R 4, R 6 1,2 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. R1, R 2, R 5 2,4 Total (3,6) SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES

8 8 Instrumento de evaluación 3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Prueba escrita R1, R 3, R 4, R 5 50% Presentación de trabajos grupo Trabajos individuales, resolución y aplicación de los principios a algunos temas de actualidad R 2, R 6 20% R 1, R 3, R 4 20% Asistencia a clase R1, R2, R3, R4, R5, R6 10% Criterio de evaluación: Para superar esta asignatura será imprescindible obtener calificación igual o superior a 5 en todos los ítems. Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: Para la Matrícula de Honor será imprescindible obtener la calificación igual o superior a 9 5 en todos los ítems. En algunos casos, cuando lo indique el profesor, se necesitará un trabajo adicional. TIPO B. SEMI - PRESENCIAL. INSTRUMENTO EVALUACIÓN DE RESULTADOS APRENDIZAJE EVALUADOS DE Porcentaje otorgado Prueba escrita: Prueba final teórico-práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen, etc.)*** Elaboración de trabajos*** Si no se supera este apartado, se recuperará en segunda convocatoria por medio de un examen oral o escrito... R1, R2, R3, R4, R5, R6 55% 3 Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales ), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación, portafolio, etc.

9 9 Exposición oral de trabajos individuales. Si no se supera este apartado, se recuperará en segunda convocatoria por medio de un examen oral o escrito. Además de un seguimiento individual de la asistencia y participación activa en las tutorías (al menos una mensual) R2, R3 R4, 25% R1, R5,R6 20% Solo podrán acogerse a este tipo de evaluación aquellos alumnos que presenten al comienzo del cuatrimestre (primer mes) una justificación adecuada para no asistir a clase. ** Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. ***Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa más de 3 faltas ortográficas en cada prueba escrita (tanto trabajos como examen teórico-práctico) TIPO C. TERCERA CONVOCATORIA. INSTRUMENTO EVALUACIÓN DE RESULTADOS APRENDIZAJE EVALUADOS DE Porcentaje otorgado Prueba final teórico (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen, etc.)*** R1, R2, R4, R5, R6 80%. Asistencia al menos a dos tutorías. R2, R4 20% ***Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa más de 3 faltas ortográficas en cada prueba escrita (tanto trabajos como examen teórico-práctico) DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS UD 1. Identidad del área de religión y moral católica. - Naturaleza y finalidad de la enseñanza religiosa escolar. - Legitimidad de la formación religiosa en la escuela. 1,3,4,6,7,8,10,12,14,15, 16,17,18,19,20,22,25

10 10 UD 2. El hecho religioso en la historia y en la estructura antropológica del ser humano. - La experiencia religiosa: realidad antropológica. - El hecho religioso y sus distintas manifestaciones sociales, morales, culturales y artísticas. - El hecho religioso hoy. Principales tradiciones y creencias religiosas presentes en nuestra sociedad: el Cristianismo, el Judaísmo, el Islam. 1,2,5,6,8,9,10,11,12,13, 14,18,19,20,21,22,25 UD 3. Hecho religioso cristiano y la cultura. - Evangelización e inculturación de la fe. - La Iglesia y la cultura. La relación entre la fe y la razón. - El hombre a la búsqueda de Dios. Religión y cultura. - Raíces cristianas de la cultura española. - Los desafíos de la cultura actual. - La tarea de la ERE: insertar el Evangelio en el corazón de la cultura. - Influencia del Cristianismo en nuestro patrimonio cultural. - El diálogo intercultural e interreligioso en la construcción de la convivencia ciudadana. 2,4,5,6,8,9,10,11,19,20, 21,22,23,24,25 UD 4. El Evangelio y la nueva evangelización. - La búsqueda de sentido y la libertad de la fe. - La buena noticia en la transmisión de la cultura. - Contenidos esenciales de la nueva evangelización aplicados a la realidad escolar. - El valor humanizador de lo religioso. Evangelización y desarrollo personal. - Principales dificultades para la evangelización en la escuela. 2,4,5,6,8,9,10,11,19,20, 21,22,23,24,25 UD 5. La persona humana. - La creación: imagen de Dios. - La vocación: unión con Dios. - La condición humana: pecado y gracia. - El sentido último de la vida. - Las capacidades intrínsecas a toda persona humana y la integración socio-educativa, a la luz del Evangelio (Campus Capacitas) 1,2,3,4,6,7,8,10,11,12, 14,15,16,17,18,19,20,2 1,22,23,24,25 UD 6. Iniciación al conocimiento de la Biblia. - Estructura y Libros que componen la Biblia. - Origen y formación del Antiguo y Nuevo Testamento. - Géneros literarios más usuales. - El concepto de historia en el Judaísmo, el Cristianismo y el Islam. - La Biblia, palabra de Dios. - La revelación de Dios en la Biblia. - La Biblia, palabra humana. 6, 10, 20, 21, 23, 24

11 11 UD 7. Manifestación de Dios en la obra creada. - Dios creador y providente: Narraciones del libro del Génesis sobre la Creación y el origen del mundo. La dignidad del ser humano. Aprecio y valoración de uno mismo. Educación de la autoestima y la libertad. Aprecio y respeto de todos los seres humanos: el otro como hermano. Relación del hombre con la naturaleza. El cultivo de la sensibilidad y el cuidado de la naturaleza. - Revelación de la verdad salvífica: El designio de Dios sobre el hombre. La ruptura del hombre: el pecado. La fidelidad de Dios: promesa y esperanza de salvación. 5,6,10,11,19,20,21, 22,23,24 UD 8. La Alianza de Dios con su pueblo. - La revelación de Dios en la historia: significado religioso de la historia de Israel. - Relato de la historia de la salvación en el Antiguo Testamento. Grandes temas bíblicos y su significación religiosa y social: Éxodo, Alianza, Profetas. - Personajes bíblicos y su significado en la experiencia creyente de Israel y en la experiencia cristiana. - Valores que se destacan en la Alianza: El valor de la escucha atenta. Las promesas y los compromisos, su importancia en la vida social. El valor de la lealtad, la responsabilidad, la fidelidad. 5,6,10,11,19,20,21, 22,23,24 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: DOCUMENTOS DE LA IGLESIA: Concilio Vaticano II. Constituciones, Decretos, Declaraciones, Legislación posconciliar, BAC, Madrid, 1970.

12 12 Deus Caritas est, Carta encíclica de S. S. Benedicto VI, Madrid, San Pablo, Spe salvi, Carta encíclica de S. S. Benedicto VI, Madrid, San Pablo, Caritas in veritate, Carta encíclica de S. S. Benedicto VI, Valencia, Edicep, 2009 Juan Pablo II, Encíclica Fides et Ratio. Catecismo de la Iglesia Católica, Asociación de Editores del Catecismo / C.I.C, Eunsa. Nueva Biblia de Jerusalén, Desclée De Brouwer. AUTORES: Bautista, E. Aproximación al estudio del hecho religioso, Verbo Divino, Benedicto VI, Jesús de Nazaret, La esfera de los libros, 2007 Benedicto VI, Luz del mundo. El Papa, la Iglesia y los signos de los tiempos. Una conversación con Peter Seewald, Barcelona, Herder, Domingo Moratalla, A., Democracia y caridad, Sal Terrae, Santander, Charpentier, E., Para leer el Antiguo Testamento, Verbo Divino, 1990 Charpentier, E., Para leer el Nuevo Testamento, Verbo Divino, 1990 Conferencia Episcopal Española, Educar juntos en la escuela católica, Madrid, Edice, Escudero Torres, E., Creer es razonable, Valencia, Edim ediciones, Gelabert Ballester, Martín, Jesucristo, revelación del misterio del hombre. Ensayo de antropología teológica, Salamanca-Madrid, San Esteban-Edibesa, Lobo Méndez, G. y Gómez Oñoro, J., Necesita el hombre la Religión? Religión, Cultura y Valores, Madrid, Palabra, Messori, Vittorio, Por qué creo. Una vida para dar razón de la fe, Madrid, Libroslibres, Pontificio Consejo Justicia y Paz, Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia, Madrid, BAC- Planeta, Sánchez Nogales, José Luís, Filosofía y Fenomenología de la Religión, Sec. T., Sayés, J. A., Razones para creer, Madrid, Paulinas, Sesboüe, Bernadrd., Creer. Invitación a la fe católica para las mujeres y los hombres del s. I, Madrid, San Pablo, Torres Queiruga, Andrés, Recuperar la creación. Por una religión humanizadora, Cantabria, Sal Terrae, COMPLEMENTARIA: Frankl, Viktor, El hombre en busca de sentido, Herder, Umberto Eco - Carlo Maria Martini, En qué creen los que no creen?, 1997, EDI. TEMAS DE HOY Martínez Camino, J.A., Jesús de Nazaret: la verdad de su historia, Madrid, Edicel, Ratzinger, J., Introducción al cristianismo, Sígueme, Wojtyla, K., El don de amor, Madrid, Palabra, Wojtyla, K., Mi visión Del Hombre, Madrid, Palabra, ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1. Identidad del área de religión y moral católica El hecho religioso en la historia y en la estructura antropológica del ser humano. 3. Hecho religioso cristiano y la cultura. 4 4

13 13 4. El Evangelio y la nueva evangelización La persona humana Iniciación al conocimiento de la Biblia Manifestación de Dios en la obra creada La Alianza de Dios con su pueblo. 3