How to express feelings and emotions

Transcripción

1 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Inglés SC 1: Expresar sentimientos y necesidades Temporalización: 4 sesiones de clase. 1

2 Recuerda En esta Unidad de Aprendizaje se enseña al estudiante el vocabulario necesario para expresar diferentes tipos de sentimientos (alegría, tristeza, confusión), y a manifestar necesidades que pueda tener (hambre, sueño, enfermedad). Al mismo tiempo les enseña a entender las necesidades de los demás y a ser empático con las mismas. En cuanto a la gramática, se introducen adverbios, conectores y concordancia sujeto/verbo. Situación de Aprendizaje Juan y Rafael son compañeros de clase. Van a pasar unos días de vacaciones a Tampa, Florida, junto a sus amigos, a un campamento de béisbol, pero se han extraviado y no pueden comunicarse para encontrar el camino de regreso. Las causas son el desconocimiento de frases idiomáticas para expresar lo que sienten y encontrar la dirección donde se hospedan. Cómo crees que se sienten Juan y Rafael? Como podremos ayudarlos? Esta unidad está diseñada para ello. Competencias fundamentales Competencia Comunicativa. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. 2

3 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Inglés Inglés Inglés Inglés Expresar sentimientos y necesidades Conceptuales Sentimientos y necesidades. Estado de ánimo. Experiencias personales. Preguntas abiertas y cerradas. Uso de los conectores because y so. Uso de adverbios intensificadores. Procedimentales Uso de estrategias para recordar vocabulario y expresiones que se utilizan para hablar sobre sentimientos y necesidades. Utilización de expresiones para interactuar expresando sentimientos y necesidades a través de mensajes de texto. Utilización de preguntas y respuestas para expresar de forma oral sentimientos y necesidades. Discriminación de los alófonos vocálicos cortos y largos que distinguen palabras como bad: bat; sad: sat y bed: bet. Utilización de imágenes, gestos y expresiones para manifestar los sentimientos y las necesidades. Actitudinales Empatía hacia los sentimientos y necesidades de los demás. Asertividad en la expresión de los sentimientos y necesidades. Conciencia de los derechos propios y de los demás referentes a protección, alimentación, tranquilidad, vivienda digna, educación, aceptación, entre otros. Responde de forma pertinente a preguntas sobre sentimientos y necesidades, a partir de información contenida en expresiones breves y sencillas que escucha, siempre que se le hable de manera muy pausada y clara. Expresa de forma comprensible los sentimientos y necesidades propios y de los demás, utilizando oraciones muy sencillas, aunque con muchas pausas y rectificando cuando sea necesario. Responde de forma adecuada, preguntas sobre sentimientos y necesidades, después de leer oraciones muy breves y sencillas, acompañadas de ilustraciones, en las que se incluye la información requerida. Escribe frases y oraciones muy breves y sencillas, expresando sus sentimientos y necesidades, aunque con errores gramaticales. Pizarra. Computadora, proyector, bocinas. Hojas de trabajo fotocopiadas. Lápices y/o lapiceros. Colores. Revistas y periódicos. Cartulina. Pegamento. Tijeras. Fichas. Manejo de las emociones Muestra asertividad en la expresión de sus sentimientos y necesidades. Maneja sus emociones de forma apropiada. 3

4 Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje Elaboración laboración d de carteles z e a B Q Expresión or Expresión oral Aprendizaje Trabajo grupal colaborativo Entrevista Expresión escrita Entrevistas presión Escr Recursos didácticos digitales Actividad 3. Cómo expresar necesidades que tenemos a diario. 4

5 00:90 2 sesiones de clase Actividades 1: inicio How does it make you feel? La actividad se lleva a cabo en el aula y dándole continuidad a las actividades anteriores. El docente proyectará un video corto donde se hace énfasis en el vocabulario utilizado para expresar sentimientos, emociones y necesidades. Mientras se esté pasando el video, el docente debe animar a sus estudiantes a que repitan en voz alta el vocabulario, a medida que el video se lo exija. Después de haber terminado el video, el docente debe pedir a sus estudiantes que recuerden situaciones en las cuales han sentido hambre, sed, frío, calor, y situaciones donde se han sentido molestos, o felices. (Hungry, hot, sleepy, angry, cold, thirsty, happy, etc) El docente también debe animarlos a decir qué hacen cuando experimentan algunas de estas situaciones. z e a B Q Expresión or Expresión oral presión Escr Expresión escrita Ejemplo: Tell me what do you do when you are thristy. Dime qué haces cuando tienes sed. When I am thirsty, I drink water. El docente debe enunciar la pronunciación correcta en el idioma inglés. Traducir y corregir la pronunciación cuando sea necesario. Para terminar, los estudiantes completarán el anexo 1 titulado How does it make you feel?, en la cual escribirán debajo de cada imagen, la palabra que describa el sentimiento o la emoción que perciben con cada imagen. En la hoja de trabajo, hay una parte en blanco donde los estudiantes pueden dibujar y colorear algo de su preferencia y, luego, escribir el sentimiento o emoción que esto que dibujaron les da. Recordarles que deben usar las palabras en inglés aprendidas en las 3 últimas actividades y videos, para completar la hoja de trabajo. Orientaciones para la o el docente Si no tiene acceso a la tecnología, puede obviar el video y dramatizar algunas situaciones donde se puedan expresar necesidades. Traducir cuando sea necesario. 5

6 00:90 2 sesiones de clase Actividades 2: cierre What make me happy Entrevistas Entrevista Trabajo grupal Aprendizaje colaborativo aboración d Elaboración de carteles Opción 1. Dividir el curso en grupos iguales. Cada grupo debe redactar preguntas cerradas en inglés (hacer esto en fichas) para realizar entrevistas a sus compañeros. En el grupo pueden tener uno o varios estudiantes designados para hacer el rol de artistas famosos o celebridades, pero siempre tomando en cuenta que todos los miembros del grupo participen. Estas preguntas deben ser dirigidas a sentimientos y necesidades. Las respuestas deben utilizar los conectores because y so para explicar el porqué de los sentimientos y emociones, y ser un reflejo de lo aprendido durante la unidad. El docente debe modelar la actividad dando ejemplos de las preguntas y las respuestas. El docente debe enunciar y corregir la pronunciación de los estudiantes. Los estudiantes deben ensayar sus entrevistas, para luego hacer una presentación final. El docente debe ayudar a los chicos y traducir cuando sea necesario. Ejemplos de preguntas a incluir en las entrevistas: Interview questions for group work: How are you? How do you feel about coming to the Dominican Republic? Do you like the food here? Have you been to the beach, did you like it? How do you feel about being a celebrity? What do you do when you feel tired and you need a break? Etc. Los estudiantes pueden incluir sus propias preguntas. El docente debe corregir la pronunciación y la estructura de las preguntas y respuestas antes de la presentación final. Opción 2. Hacer pósters en cartulinas tipo collage con imágenes que expresen los sentimientos y las emociones de los estudiantes. Este proyecto debe ser un trabajo individual para que así cada uno tenga la libertad de expresarse. Para este trabajo, el docente debe pedirles a los estudiantes que lleven revistas y periódicos, cartulina, pegamento y tijeras. El proyecto puede llamarse What makes me Happy o My Feelings and Emotions. Cuando la cartulina esté terminada, el docente debe animar a sus estudiantes a que hagan una breve explicación de su trabajo, siempre tratando que las ideas o palabras principales sean en inglés. Orientaciones para la o el docente Verificar la pronunciación. Traducir y ayudar a los estudiantes a montar sus entrevistas. 6

7 3. Si observa, trate de Si observas Que un estudiante no puede expresar sus sentimientos y emociones oralmente o por escrito. Que un estudiante no entiendo palabras o instrucciones en inglés. Que durante los videos a los estudiantes les cuesta entender lo que se está explicando. Trata De que dibuje y coloree diferentes emociones y necesidades que pueda estar sintiendo. De traducir lo que sea necesario, pero también de practicar las nuevas palabras y para que los estudiantes las repitan varias veces hasta que las aprendan. También puede dibujar imágenes al lado de cada palabra nueva, que le permitan recordar su significado. De hacer pausas y explicar o traducir, tomando en cuenta las necesidades de cada uno. 7

8 4. Anexos ANEXO 1 How does it make you feel? 8