Datos generales Talleres de cuentos de recuperación cultural del Quechua y asháninka en Perú. Universidad de Valencia, ONGD Proyecto Solidario, VOCES

Transcripción

1 Título del proyecto: Universidades o centros de investigación implicados: Datos generales Talleres de cuentos de recuperación cultural del Quechua y asháninka en Perú. Universidad de Valencia, ONGD Proyecto Solidario, VOCES País/es implicados: España y Perú Persona de contacto en la Universidad /Centro de Investigación Español Nombre y apellidos: María Alcantud Díaz Departamento: Facultad del Magisterio Teléfono: (+34) maria.alcantud@uv.es Persona de contacto en la Universidad de un país asociado Nombre y apellidos: Hilda Jara León Departamento: Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación Teléfono: Descripción del proyecto Este proyecto involucra el trabajar en una comunidad de la sierra peruana, es una propuesta de Educación para el Desarrollo, tomando el enfoque intercultural para acceder al conocimiento de todos los valores éticos y al significado social de las costumbres de esta comunidad, mediante las lenguas y la literatura, creando para ello cuentos e historias que involucren ese conocimiento social; para luego transmitir a la comunidad internacional un nuevo idioma que perdura a través del tiempo dentro de esas comunidades autóctonas de habla quechua y asháninka y su respectiva cultura. El desarrollo de proyecto involucra pues, no sólo a la comunidad peruana sino también a la sociedad global pues el revalorar, para la primera y, el conocer a la segunda sirve como un sistema de retroalimentación de conocimiento y aprendizaje de unos con otros; desde los principios de igualdad, interacción y transformación social. Objetivos del proyecto Investigar las posibilidades de los talleres de escritura creativa para el desarrollo de la competencia intercultural. Analizar las herramientas del AICLE-CLIL que permitan incluir la educación para la ciudadanía global. Fomentar la enseñanza y aprendizaje de lenguas quechua y asháninka. Desarrollar e implementar herramientas educativas basadas sobre todo en cuentos plurilingües interculturales sin excluir otras posibilidades, especialmente en el ámbito creativo. Fomentar procesos educativos que plantean la interacción cultural en condiciones

2 de equidad. Promover la proyección internacional de los cuentos e historias elaboradas por la comunidad autóctona de Perú; así como los materiales didácticos creados a partir de éstos. Realizar un glosario con las palabras en Asháninka, que pueda ser utilizado en los cuentos redactados por niños, jóvenes y adultos de la comunidad donde se trabajará, con su traducción al inglés. Promover la creatividad como herramienta para la educación en valores y generar productos culturales vinculados a la Educación para el Desarrollo que contribuyan a generar comunidades comprometidas en los valores que promueven. Fomentar la participación en el proceso enseñanza-aprendizaje de tal modo que se pueda experimentar actividades de la Educación para el Desarrollo. FICHA PROYECTO Indicar las áreas geográficas por país en las Huancayo, en el Departamento de Junín en Perú. que se enmarca el proyecto según el Anexo VI: Justificar la contribución del proyecto a la prioridad elegida Se ha tomado la Zona de Huancayo- Junin, esta comunidad es de rica diversidad cultural andina y amazónica donde confluyen dos lenguas autóctonas como son el Quechua y Ashaninka, lenguas nativas. Una zona en la que mayormente se encuentra la desatención de las autoridades educativas sobre todo de los y las docentes, que abandonan sus labores por diversas causas. Esta situación se agrava cuando poblaciones de niños, adolescentes y jóvenes que se comunican en su lengua materna no hallan eco para su formación y comprensión desde la misma; en muchos casos, estas lenguas se pierden en el tiempo, por la falta de este continuo en el ámbito escolar. De tal modo, que si se pierde la lengua, se van perdiendo las costumbres, tradiciones de estas comunidades, muchas de ellas transmitidas de forma oral, de generación en generación. Por lo tanto, este proyecto se justifica en la importancia de revalorar las lenguas mencionadas desde su lugar de origen y así lograr la conexión y retroalimentación entre estas comunidades y la comunidad internacional. Esto se lograría mediante el desarrollo de medios y materiales educativos bilingües, trabajados con los y las docentes de centros educativos locales, con la finalidad de generar competencias interculturales y solidaridad a través de las lenguas y literaturas en la comunidad local e internacional. Indicar las prioridades sectoriales en las que se enmarca el proyecto según el Anexo VI: Mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de ecosistemas saludables, viables y funcionales en el largo plazo; y el desarrollo sostenible del país, mediante prevención, protección y recuperación del ambiente y sus componentes, la conservación y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, de manera responsable y congruente con el respeto de los derechos fundamentales de la persona. Justificar la contribución del proyecto a la prioridad elegida La concienciación en este espacio, sobre la diversidad cultural para facilitar relaciones interculturales, promoviendo la convivencia, la misma que contribuiría a apoyar la

3 labor educativa de docentes; convirtiéndose en una lógica de desarrollo alternativo viable, que asegure la continuidad de la misma, especialmente en esta zona rural. Esto facilitará la generación de competencias interculturales de las personas e instituciones involucradas en el proyecto. Empleando para ello, una propuesta pedagógica alternativa que den respuesta de forma transversal, a como poder convivir apreciando las diferencias culturales y que motiven el interés por conocer al otro, como parte integrante de una misma comunidad que comparten un mismo territorio y que son hermanados por éste mismo y su cultura. Además, esto favorecerá la creación de redes profesionales y de la sociedad civil para que el proyecto se sostenga en el tiempo mediante el trabajo solidario de profesionales e instituciones asociadas para la consecución del mismo; el cual también fomentaría los ODM referidos al logro de una asociación global para el desarrollo y el medio ambiente (7, 8). La propuesta pedagógica que se ofrece mediante la recopilación de cuentos e historias y sesiones didácticas para lograr tal fin, constituye una propuesta innovadora de aprendizaje que motive a los y las docentes a ver nuevas formas de intervenciones educativas en función de los contextos y así producir el intercambio de experiencias y materiales didácticos, entre los actores involucrados en este proyecto. Impacto del proyecto sobre el país asociado en términos de cooperación al desarrollo Los efectos en las organizaciones participantes se espera que sean de larga duración y positivos. Por un lado, gracias a la actividad investigadora, se están poniendo las bases de una educación de tipo globalizada aunque focalizada en la lengua y literatura (propias y extranjeras). Por otro lado estaríamos creando, entre otros materiales, cuentos multilingües interculturales que contienen valores, costumbres, tradiciones, en suma toda la diversidad cultural perteneciente a niños y niñas, adolescentes, jóvenes, todos los participantes en éste. Este mismo material creado, será organizado y recopilado de tal manera que se extiende el proyecto y sus efectos positivos de una manera directa e indirecta, a saber: Mejora de la competencia en otras lenguas. Mayor comprensión y respuesta a la diversidad social, Mayor participación activa en la comunidad local. Mejora de las competencias conectadas con perfiles profesionales (enseñanza, formación, juventud, infancia) y colectivos desfavorecidos (inmigrantes, mujeres, niños y niñas, etc.). Desarrollo de competencias interculturales Comprensión más amplia entre la educación formal y no formal, la formación vocacional y otras formas de aprendizaje. Mejora de las oportunidades para el desarrollo profesional. A nivel sistémico, se estaría desencadenando modernización y refuerzo en la educación para la ciudadanía global. FICHA PROYECTO Aportación a los estudios de la universidad o centro de investigación español Según el Código de conducta de las universidades en materia de cooperación al desarrollo en el artículo 1 del apartado principios y objetivos de la cooperación universitaria al desarrollo, el fundamento de la participación de las universidades en la cooperación internacional al desarrollo se centra en un proceso de cambio social, económico, político, cultural, tecnológico, etc. que, brota de la voluntad colectiva a la

4 cual pertenecemos todos los agentes de la comunidad educativa. En tal sentido, esta iniciativa pues, está orientada a inculcar en todos los miembros de la comunidad educativa, valores referidos a la paz, la democracia y el respeto a los derechos humanos que constituyen fundamentos básicos de cualquier proceso orientado a la promoción de un desarrollo humano y sostenible. Asimismo, consideramos que el proyecto de Talleres de Cuentos de recuperación cultural del Quechua y Asháninka en Perú, cubren en la comunidad universitaria dos aspectos fundamentales de la cooperación al desarrollo, el trabajo en terreno en comunidades del sur y la sensibilización de las comunidades del norte. En esta institución universitaria es muy importante promover valores solidarios que no signifiquen únicamente conceptos teóricos o que no resulten cercanos a los miembros de ésta. A través del fomento de la creatividad podemos transmitir que el mundo puede avanzar en materias de paz, solidaridad y desarrollo sostenible, creando lazos de unión entre países y culturas diversas haciendo desaparecer estereótipos en temas tan actuales como desigualdades tanto de género como sociales. Fomentar la cooperación al desarrollo en el escenario universitario significa, llevar a cabo un trabajo colaborativo, de investigación de campo, de interacción y conocimiento. Financiación adicional del proyecto: universidad española, universidad de origen, universidades de terceros países otras instituciones públicas españolas, europeas o del país de origen, empresa privada, ONGs El Proyecto forma parte del Proyecto mayor que es TALIS, por lo que esta investigación aplicativa contaría con el apoyo de las alianzas estratégicas en el campo de la educación, la formación, la infancia y la juventud; como son las alianzas sólidas con Queen Mary University, Fundación VOCES, Fundación Proyecto Solidario. Además, la alianza con Universidad Nacional de Trujillo Perú, institución educativa local; asimismo se proyecta otras asociaciones con instituciones educativas locales a intervenir. Esta red nos permitirá, tanto la investigación educativa como su implementación y evaluación en centros educativos y organizaciones colaboradoras. Estariamos trabajando en alianzas basadas en el conocimiento para crear el material didáctico multilingüe, su publicación y su difusión. En este sentido, ya tenemos alianzas firmadas con la editorial Dualbooks, traductores voluntarios de la Universidad de Valencia, la Queen Mary University, profesorado voluntario en España, Perú. De esta manera, la transferencia de la investigación se lleva a cabo con una gran capacidad de diseminación. Aportación al proyecto de investigación de la persona que postula a la beca Alcanzar una mejor comprensión de mi propia cultura como base para incrementar la sensibilidad para el conocimiento y comprensión de otras culturas, y esto a su vez beneficie la investigación y la comunicación más efectiva con personas de culturas distintas a la propia, desarrollando una aproximación más creativa y efectiva a la solución de problemas o adquirir nuevas aptitudes de aprendizaje que incrementen el interés en el aprendizaje transcultural. De tal modo, que se genere en la comunidad universitaria española y sociedad global, ese interés por conocer una nueva cultura Apoyar cambios no sólo ideológicos, sino políticos, económicos y educativos que afectan a todos los ámbitos de la vida diaria. Propiciar la adquisición de estrategias interculturales en todos los procesos de enseñanza-aprendizaje y contribuir a la formación de profesores y orientadores interculturales. Entrega material didáctico; así como unidades didácticas que faciliten el aprendizaje de nuevas lenguas, las mismas que llevan tradiciones y costumbres, propias de mi

5 cultura para su posterior difusión impresa y online Cronograma de estancias El proyecto se desarrollará en España y ejecutará en Perú. País : España Institución de estancia : Universidad de Valencia Universidad de Valencia España Octubre Revisión de objetivos Noviembre Formulación de unidades didácticas Coordinaciones con las instituciones locales Diciembre Planificación de actividades Enero Coordinación y planificación de actividades Febrero Ejecución de Taller de Cuentos. Marzo Seguimiento de la ejecución del Taller Abril Recogida de los cuentos e historias elaboradas en campo. Mayo Informe de Proyecto Junio