Cubilletes: Sistema Adaptativo de Apoyo al

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Concepción Gutiérrez Montes
hace 8 años
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Autora: Alejandra Cubillos Directora: Ing. Angela Carrillo Jurados: Ing.

1 Cubilletes: Sistema Adaptativo de Apoyo al Aprendizaje Experiencial de Reconocimiento y Uso de Dinero Orientado a Personas con Síndrome de Down 1 Autora: Alejandra Cubillos Directora: Ing. Angela Carrillo Jurados: Ing. Diana Lancheros e Ing. Leonardo Flórez Grupo de Investigación: ISTAR Modalidad: Investigación

2 2 AGENDA Contextualización Trabajos relacionados Solución Cubilletes Prototipo Conclusiones Trabajo Futuro

3 3 AGENDA Contextualización Trabajos relacionados Solución Cubilletes Prototipo Conclusiones Trabajo Futuro

4 QUÉ ES EL SÍNDROME DE DOWN? 4

5 CARACTERIZACIÓN DEL 5 SÍNDROME DE DOWN Lenguaje y Matemáticas Memoria y Desarrollo Cognitivo Visión Audición Relación con TIC Rasgos Físicos

6 6 Memoria y Desarrollo Cognitivo Lenguaje y Matemáticas Visión Audición Rasgos Físicos Relación con TIC

7 7 AGENDA Contextualización Trabajos relacionados Solución Cubilletes Prototipo Conclusiones Trabajo Futuro

8 TRABAJOS RELACIONADOS 8

9 Aplicaciones que enseñan administración de Dinero Matemáticas TRABAJOS RELACIONADOS Ortega ICCOINS Skip Counting Jungle Coins Keep The Change Kids Money Math: counting Coins Money Counting Game Counting Money P P P P P P Dinero P P P P P Retroalimentación Características Síndrome de Down Uso de Dinero Colombiano Versión en Español Apoya en el Cálculo de Vueltas Next Dollar Up PP P P P P P P P P P P P P P P P P P Davies 9

P P P P P P Dinero P P P P P Retroalimentación Características Síndrome de Down Uso de Dinero Colombiano

10 & 10 No Enseñan a Contar Dinero No Enseña el Reconocimiento de dinero colombiano No Está en español No Apoya en el Cálculo de Vueltas (Cambio) Tiene P P P en cuenta las particularidades del Síndrome de Down Emplea conceptos de matemáticas y los implementa en actividades con Dinero Define una estrategia apropiada de retroalimentación

las particularidades del Síndrome de Down Emplea conceptos de matemáticas y los

11 11 AGENDA Contextualización Trabajos relacionados Solución Cubilletes Prototipo Conclusiones Trabajo Futuro

12 SOLUCIÓN 12

13 13 AGENDA Contextualización Trabajos relacionados Solución Cubilletes Prototipo Conclusiones Trabajo Futuro

14 DESCRIPCIÓN DE LA SOLUCIÓN Contextualización 6.2 Pre- Experimento 6.3 Creación de Modelo de Adaptación 6.4 Concepción de Cubilletes 6.5 Desarrollo de Cubilletes Validación de Cubilletes 6.7 Experimento 6.8 Post-Mortem

4 Concepción de Cubilletes 6.5 Desarrollo de Cubilletes 1.

PRE-EXPERIMENTO 15 Conteo Dinero Entregado Proceso de Comprar Uso de Dinero Las dos niñas que manejan dinero regularmente reconocieron los billetes Las tres niñas entienden los pasos necesarios para

15 PRE-EXPERIMENTO 15 Conteo Dinero Entregado Proceso de Comprar Uso de Dinero Las dos niñas que manejan dinero regularmente reconocieron los billetes Las tres niñas entienden los pasos necesarios para comprar Dos niñas podían comprar si el precio era idéntico al de un billete Hay una niña del grupo que nunca ha manejado dinero Ninguna niña sabe calcular las vueltas que les deben dar Ninguna niña pudo comprar haciendo combinaciones de monedas y billetes

podían comprar si el precio era idéntico al de un billete Hay una niña del grupo que nunca ha manejado dinero

16 16 CREACIÓN DE MODELO DE ADAPTACIÓN

17 CONCEPCIÓN DE CUBILLETES Evaluación Inicial de Conceptos Matemáticos 17 Evaluación Conteo Evaluación Suma y Resta

18 Monedas Billetes CONCEPCIÓN DE CUBILLETES Conteo 18 Mayor y Menor

19 CONCEPCIÓN DE CUBILLETES Comprar Calcular Vueltas Verificar Vueltas 19

20 CONCEPCIÓN DE CUBILLETES 20 Retroalimentar

21 DESARROLLO DE 21 CUBILLETES

22 ARQUITECTURA 22

23 23 AGENDA Contextualización Trabajos relacionados Solución Cubilletes Prototipo Conclusiones Trabajo Futuro

24 PROTOTIPO CUBILLETES

25 25 VALIDACIÓN CUBILLETES Pruebas Funcionales Pruebas de Adaptación Pruebas de Usabilidad Validación de Experto Pruebas de Despliegue

EXPERIMENTO 26 Grupo 1: Niñas con Síndrome de Down Edad 12, 14 y 17 años. Las dos primeras reciben dinero regularmente de sus papás. La última nunca ha interactuado con dinero.

26 EXPERIMENTO 26 Grupo 1: Niñas con Síndrome de Down Edad 12, 14 y 17 años. Las dos primeras reciben dinero regularmente de sus papás. La última nunca ha interactuado con dinero. Grupo 2: Niñas de Transición 6 niñas de edad de 5 y 6 años. Actualmente saben los colores, cuentan hasta el y están aprendiendo a leer pequeñas palabras. Saben escribir su propio nombre. Grupo 3: Niñas de Tercero de Primaria 5 niñas de edad de 8 y 9 años. Actualmente están aprendiendo a contar en series y les están enseñando el dinero usando dinero didáctico. Saben sumar, restar y están aprendiendo a multiplicar.

27 EXPERIMENTO 27

28 EXPERIMENTO 28

29 29 CONCLUSIONES DE EXPERIMENTO Síndrome de Down: El estado de ánimo afecta su actitud frente al sistema Necesitan su espacio para avanzar a su propio ritmo Las niñas con SD se frustran con facilidad Las niñas con SD se esfuerzan por no cometer errores Niñas Sin Discapacidad: Las niñas sin discapacidad son más competitivas Generales: Las niñas disfrutaron mucho de las gráficas y sonidos en Cubilletes La curva de aprendizaje con Cubilletes es muy rápida

30 Horas 30 POST-MORTEM Se planeó validar el sistema con un grupo con SD 100 Horas Estimadas Vs. Horas Reales Se amplió la validación a dos grupos (pre-escolar y tercero de primaria) sin discapacidad Se realizaron reuniones constantes con la Psicólogoa de Grupo de Apoyo Pedagógico del CNG 0 FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Horas Estimadas Horas Reales

31 31 AGENDA Contextualización Trabajos relacionados Solución Cubilletes Prototipo Conclusiones Trabajo Futuro

32 32 Cubilletes v.1.0 : un sistema que enseña el reconocimiento de monedas y billetes. Enseña a contar en series monedas y billetes. Se profundizó cómo se enseña matemáticas a personas con SD CONCLUSIONES GENERALES Se logró definir una manera adecuada para brindar retroalimentación Cubilletes permite a los usuarios acceder desde un computador o tableta El diseño del Modelo de Adaptación permite agregar funcionalidades para otro tipo de discapacidad

CONCLUSIONES EN OBJETIVOS ESPECÍFICOS Se contextualizó el Síndrome de Down y su relación con TIC Se realizó el Modelo de Adaptación teniendo en cuenta las particularidades del Síndrome de Down.

33 CONCLUSIONES EN OBJETIVOS ESPECÍFICOS Se contextualizó el Síndrome de Down y su relación con TIC Se realizó el Modelo de Adaptación teniendo en cuenta las particularidades del Síndrome de Down. Se realizó el Perfil de Usuario y de Contexto Cubilletes le permite al usuario avanzar a su ritmo Cubilletes emplea imágenes coloridas y personajes particulares que captan la atención de los usuarios. Se validó el sistema con 14 usuarios finales Se validó el diseño del sistema y la interacción con dos expertos 33

Se aprendió HTML, Javascript, jquery y PHP CONCLUSIONES EN ÁREA DE CONOCIMIENTO 34 Se desarrolló un sistema que beneficia a cualquier persona que necesite aprender el dinero colombiano aunque en un

34 Se aprendió HTML, Javascript, jquery y PHP CONCLUSIONES EN ÁREA DE CONOCIMIENTO 34 Se desarrolló un sistema que beneficia a cualquier persona que necesite aprender el dinero colombiano aunque en un principio estuvo dirigido sólo a personas con SD Se integraron las consideraciones, necesidades, características y limitaciones propias de los usuarios en el diseño y desarrollo del sistema Se adaptó el contenido y efectuar el despliegue de la información

35 35 ANÁLISIS DE IMPACTO Impacto Disciplinar Impacto Social Impacto Económico

36 36 AGENDA Contextualización Trabajos relacionados Solución Cubilletes Prototipo Conclusiones Trabajo Futuro

37 37 TRABAJO FUTURO Agregar Monedas de Otros Países Acceso a la Aplicación Modo Offline Aplicación Stand-Alone Agregar Mundos a Cubilletes

38 38 TRABAJO FUTURO Emprendimiento con Cubilletes v2.0 Sometimiento de artículo en el Décimo Congreso Colombiano de Computación (10CCC) Participación en Premios Santillana de Experiencias Educativas con el Colegio Nuevo Gimnasio

39 Gracias, tienen preguntas? 39

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