Dpto. de Biología y Geología del I.E.S. Trassierra Curso PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Biología y Geología 4º ESO

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Biología y Geología 4º ESO Metodología Para la consecución de los objetivos de área se pondrán en practica las siguientes pautas metodológicas: La información que el alumno/a vaya recibiendo en cada unidad se vera reforzada con actividades de aplicación para facilitar así el aprendizaje y la comprensión. Se realizaran actividades prácticas en el laboratorio sobre los contenidos desarrollados en clase, que complementarán a las actividades de aula en el desarrollo de muchos de los procedimientos de cada unidad didáctica. Con estas practicas y con la actividad diaria en el aula se tratara de potenciar que los alumnos/as aprendan a aprender no a memorizar determinados conceptos para el examen. Cualquier contenido a desarrollar será apoyado por el material audiovisual disponible lo que facilitara a los alumnos/as el seguimiento de las explicaciones o descripciones que se hagan en clase. Se desarrollarán también actividades en Internet, para facilitar y complementar la comprensión de los conceptos, y para ir introduciéndolos en la elaboración de trabajos que requieran la extracción de información y su posterior presentación. Potenciaremos también la autonomía del alumnado fomentando la búsqueda de información útil para la unidad que se este desarrollando y que ellos mismos elaboren esa información para su uso en clase. Las actividades que se desarrollen procurarán conectar con su vida cotidiana, para que el aprendizaje sea útil y motivante. Se desarrollarán actividades tanto individualmente como en pequeños grupos, para facilitar el aprendizaje cooperativo. Es necesario, asimismo, dar tiempo al aprendizaje: que se enfrenten con las actividades, que no tiren la toalla a la más mínima dificultad o ante todo lo que suponga un esfuerzo, que corrijan, que se autoevalúen. Para que la mayoría de estas pautas sean efectivas es necesario que el ambiente en el aula sea adecuado por lo que se exigirá un comportamiento y trabajo en clase acorde con los fines propuestos. El cuaderno del alumno/a pasa a ser un instrumento importantísimo ya que es ahí donde quedaran reflejadas todas las actividades, apuntes, esquemas y demás trabajos realizados en el aula por todo esto se prestara una especial atención a dicho cuaderno: que se use y que se haga correctamente, que la información aparezca correctamente y de forma ordenada. 1

2 Atención de la diversidad La atención de la diversidad en el área de Ciencias se realizará de la siguiente manera: Los alumnos/as que tengan más dificultades realizarán actividades de refuerzo de los conceptos y procedimientos tratados en cada unidad. Los alumnos/as más aventajados podrán realizar actividades de ampliación. Competencias básicas El objetivo de la asignatura es que el alumnado desarrolle o consolide, a lo largo del curso, las siguientes competencias básicas: Competencia en el conocimiento y en la interacción con el medio físico Conocer la teoría celular y la organización básica de los seres vivos. Diferenciar las etapas características de la mitosis y la meiosis. Reconocer las bases biológicas de la herencia de los caracteres. Valorar los avances biotecnológicos relacionados con las características del ADN. Conocer las principales teorías relacionadas con la evolución biológica. Identificar los procesos característicos del funcionamiento de los ecosistemas. Reconocer los impactos medioambientales que provoca el ser humano en los ecosistemas. Diferenciar los cambios geológicos y biológicos ocurridos a lo largo de la historia de la Tierra. Conocer la teoría de la tectónica de placas y las pruebas que la confirman. Identificar las principales manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Competencia en comunicación lingüística Explicar oralmente o por escrito la información requerida Argumentar las afirmaciones de carácter científico Utilizar un vocabulario preciso en la expresión de los fenómenos naturales. Comprender textos relacionados con la ciencia y extraer las ideas fundamentales. Exponer oralmente y por escrito una información previamente elaborada. Aprender a presentar la información de forma correcta: pulcritud, orden, buena expresión... Desarrollar la lectura comprensiva y autónoma de los enunciados de los ejercicios y tareas. Desarrollar la autonomía y perfeccionamiento en la comprensión y expresión escrita Interpretar textos científicos. Competencia matemática Resolver problemas científicos aplicando estrategias matemáticas. Tomar medidas en actividades experimentales utilizando las unidades adecuadas. Extraer datos numéricos de gráficas, tablas y esquemas. Realizar cálculos de porcentajes y otras proporciones en ejercicios de genética. Cuantificar numéricamente las relaciones entre dos variables. Competencia de aprender a aprender Aplicar lo aprendido a la resolución de problemas. Argumentar las afirmaciones de carácter científico. Integrar los nuevos conocimientos a la estructura de conocimiento personal. Adquirir destrezas ligadas al trabajo científico. Expresar ideas y opiniones oralmente y por escrito. Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural. Reflexionar sobre las causas de los posibles errores cometidos en las actividades realizadas. 2

3 Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. Comparar procesos o estructuras distinguiendo las semejanzas y las diferencias. Aprender a saber estar en clase y en el laboratorio, con un comportamiento adecuado, guardando silencio, prestando atención, no interrumpiendo las explicaciones, respetando el turno de palabra y con actitud de trabajo. Repasar lo explicado en clase y hacer las tareas que se manden a diario, dedicándoles el tiempo y esfuerzo necesarios, reflexionando y comprobando las respuestas en el libro o apuntes, no dejando actividades en blanco, en definitiva, tender siempre a hacer un trabajo bien hecho. Anotar las dudas y preguntarlas en clase. Llevar el cuaderno de clase al día, recogiendo de forma ordenada y con esmero la información y las actividades. Corregir las actividades en el cuaderno o en las fotocopias que se entreguen. Admitir los fallos, aprender de los errores y dejarse ayudar cuando se necesite. Tratamiento de la información y competencia digital Elaborar o completar esquemas y mapas conceptuales para organizar la información relativa a un tema. Interpretar gráficos extrayendo la información cuantitativa y cualitativa solicitada. Acceder a Internet para buscar información específica y utilizar recursos educativos. Autonomía e iniciativa personal Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual Desarrollar la capacidad de análisis Desarrollar el espíritu crítico frente a informaciones de cualquier índole. Actitud positiva hacia el esfuerzo y la superación de las dificultades. Actitud participativa en clase, mostrando interés, respondiendo cuestiones, planteando problemas, Competencia social y ciudadana Asistencia regular y puntualidad Aprender a relacionarse con los demás, respetando tanto a sus compañeros/as como al profesorado y el turno de palabra. Cuidar el material propio, el de sus compañeros/as, así como el del aula y laboratorio. Participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, no acaparando las tareas, sino distribuyéndolas y compartiendo el conocimiento. Formarse opiniones sobre problemas sociales y medioambientales basadas en el conocimiento científico. Desarrollar hábitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservación del medio ambiente. Considerar las implicaciones éticas de la utilización de los avances genéticos en la reproducción humana. Valorar las ventajas y los inconvenientes de la aplicación de la biotecnología a nuestro modo de vida. Liberar a la sociedad de prejuicios sin fundamento científico. Valorar las opiniones y los argumentos diferentes de los propios. 3

4 Criterios e instrumentos de evaluación y calificación Criterios e instrumentos de evaluación Asistencia regular a clase y puntualidad. Se llevará un control diario y riguroso. Superar los objetivos mínimos de la materia. Los instrumentos para su valoración serán la corrección de actividades de clase, tareas, trabajos, exámenes, revisión del cuaderno de clase, la observación en clase de su trabajo, actitud, esfuerzo, etc. Criterios de calificación El interés, la actitud de trabajo, la formalidad, la participación respondiendo cuestiones, planteando problemas, preguntando dudas, llevando el cuaderno al día, la colaboración en el mantenimiento de un buen clima de clase necesario para el aprendizaje representará el 30% de la nota. La media de las notas que se obtengan en las actividades de clase, tareas y exámenes, representará un 60% de la calificación. Los exámenes requerirán una nota mínima de un 3,5 para poder hacer la nota media. Presentar todos sus escritos de forma correcta: pulcritud, orden, dejando márgenes, buena expresión, ortografía correcta, representará el 10% restante de la nota. Recuperación Posteriormente a cada evaluación, el alumnado con calificación negativa podrá recuperar mediante: Realización de unas actividades para repasar y reforzar los contenidos mínimos de los temas estudiados, que deberá entregar para su corrección. Realización de un examen basado en los contenidos mínimos. Observación de un progreso positivo del alumno/a (interés, esfuerzo, trabajo en clase y en cas a, actitud ) durante el resto del curso. En la convocatoria extraordinaria de septiembre, la calificación se deberá a la prueba escrita. La entrega de las actividades que se manden, realizadas de forma correcta, influirá positivamente en la nota. Actividades extraescolares 1. Participación en las actividades organizadas por la Universidad de Córdoba con motivo de la Semana de la Ciencia. 2. Participación en la actividad extraescolar Paseo por la Ciencia, que se llevará a cabo en Abril en el Vial Norte. 3. Recorrido geológico y medioambiental por un espacio natural, a realizar en el segundo trimestre o principios del tercer trimestre. 4. Visita al Departamento de Microscopía de Rabanales. 5. Otras actividades pendientes de las ofertas que hagan las instituciones oficiales a lo largo del curso. 4

5 CONTENIDOS Tema 1 La célula La teoría celular La estructura de los seres vivos Los niveles de organización de la materia Los bioelementos Las biomoléculas inorgánicas Las biomoléculas orgánicas: glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos La célula procariota Los virus La célula eucariota Células animales y vegetales La nutrición celular Procesos de intercambio de sustancias en la célula Clasificación de los procesos de intercambio de sustancias en la célula Realización de preparaciones de células y observación al microscopio Realización de experiencias sencillas para la observación de la ósmosis y plasmólisis Interpretación de experimentos relacionados con procesos celulares Conocer las bases de la teoría celular y la estructura de los seres vivos. Reconocer los principales bioelementos y la función de las biomoléculas inorgánicas. Conocer las características y funciones de las diferentes biomoléculas orgánicas. Conocer las características de las células procariotas y de los virus. Conocer la estructura de la célula eucariota. Conocer las diferencias entre célula animal y vegetal. Conocer las funciones de los distintos orgánulos celulares. Diferenciar los principales procesos de nutrición celular. Conocer las diferentes biomoléculas orgánicas. Conocer la estructura de la célula eucariota. Conocer las diferencias entre célula animal y vegetal. Conocer las funciones de los distintos orgánulos celulares. Tema 2 La reproducción celular Los cromososmas Número de cromosomas La reproducción La necesidad de la división celular 5

6 El ciclo celular División celular y cáncer La división celular: mitosis La reproducción sexual y la meiosis La meiosis La formación de gametos Reproducción sexual y variabilidad genética Proyección de diapositivas de preparaciones microscópicas de células en división. Utilización del microscopio para observar células somáticas en reposo o en división. Saber relacionar la función reproductora con la transmisión de los caracteres hereditarios. Explicar las fases y los procesos que tienen lugar en la mitosis, así como la finalidad de este proceso. Conocer de manera práctica las diferentes figuras de mitosis y saber interpretarlas y explicar lo que está sucediendo en ellas. Conocer la importancia de la meiosis como mecanismo reductor del número de los cromosomas para formar gametos. Explicar la finalidad de la meiosis, así como su resultado. Explicar la relación que existe entre la reproducción sexual y la variabilidad intraespecífica. Explicar los conceptos de célula diploide y haploide. Conocer las diferencias fundamentales entre los procesos de mitosis y de meiosis y su repercusión en el material genético de las células hijas. Explicar los conceptos de célula diploide y haploide. Explicar las fases y los procesos que tienen lugar en la mitosis, así como la finalidad de este proceso. Explicar la finalidad de la meiosis, así como su resultado. Tema 3 Genética. Leyes de Mendel. Genética humana. Herencia del sexo Herencia ligada al sexo. Interpretación de resultados de cruces y de cuadros de Punnet. Solución de problemas sencillos de genética. Interpretación de un árbol genealógico. Razonamiento sobre los mecanismos de transmisión hereditaria a través los genes, los cromosomas y los gametos. 6

7 Interés por la comprensión del mecanismo de la herencia en el nivel celular y de organismo. Valoración de las aportaciones científicas de Mendel. Actitud positiva hacia los grandes avances científicos y sus aplicaciones inmediatas en distintos campos. Concienciación sobre el problema de las radiaciones y determinadas sustancias químicas como agentes mutagénicos y cancerígenos. Conocer algunos apuntes biográficos sobre Mendel y la importancia de sus trabajos. Conocer qué es la herencia biológica y la información genética y los fundamentos de la transmisión de la información genética. Conocer dónde está contenida la información genética. El cariotipo. de haploide y diploide. Diferencias y similitudes entre el cariotipo de un hombre y el de una mujer: autosomas y heterocromosomas. Conocer los conceptos de gen, alelo, genotipo, fenotipo, híbrido, homocigótico, dominante, recesivo y codominante. Saber aplicar los conceptos de carácter genético, alelo, dominante, recesivo, genotipo, fenotipo a casos concretos y en particular a la herencia de los grupos sanguíneos en la especie humana. Saber hacer sencillos problemas de genética basados en el estudio de un solo carácter: Cruces entre homocigóticos, cruces entre heterocigóticos, retrocruzamientos. Las leyes de Mendel y su importancia histórica, saber enunciarlas y explicarlas a la luz de la teoría cromosómica. Saber interpretar árboles genealógicos sencillos basados en caracteres mendelianos indicando si el carácter estudiado es dominante o recesivo y explicando cómo se ha heredado. Conocer dónde está contenida la información genética. El cariotipo. de haploide y diploide. Diferencias y similitudes entre el cariotipo de un hombre y el de una mujer: autosomas y heterocromosomas. Conocer los conceptos de gen, alelo, genotipo, fenotipo, híbrido, homocigótico, dominante, recesivo y codominante. Saber hacer sencillos problemas de genética basados en el estudio de un solo carácter: Saber interpretar árboles genealógicos sencillos basados en caracteres mendelianos. Tema 4 El ADN y la biotecnología Aproximación al concepto de gen. Reproducción y herencia. Estructura de la molécula de ADN. Autoduplicación del ADN El ARN y sus tipos Código genético. Síntesis de proteínas: transcripción y traducción Genoma humano. Ingeniería y manipulación genética: Aplicaciones de la genética. Ingeniería genética. Aplicaciones relacionadas con las enfermedades hereditarias. 7

8 Utilización del código genético para averiguar la estructura primaria de una proteína a partir de la secuencia de nucleótidos y viceversa. Seguimiento de un protocolo experimental para extraer ADN. Obtención de cadenas complementarias de ADN. Plantear para su discusión cuestiones referentes a la erradicación de enfermedades hereditarias, a la manipulación de genes humanos y otras que requieran una reflexión sobre los principios de la bioética. Actitud positiva hacia los grandes avances científicos y sus aplicaciones inmediatas en distintos campos. Utilizar sus conocimientos para crearse un criterio propio acerca de las repercusiones sanitarias y sociales de los avances en el conocimiento del genoma y analizar, desde una perspectiva social, científica y ética, las ventajas e inconvenientes de la moderna biotecnología (terapia génica, alimentos transgénicos, etc.). Conocer la estructura de la molécula de ADN y la complementariedad de las bases. Conocer el concepto de gen, su ubicación y el proceso por el que puede expresarse. A partir de una hebra de ADN, saber construir su complementaria Explicar, de forma muy básica, en qué consiste el proceso de transcripción y de traducción en la síntesis proteica Saber utilizar el código genético para averiguar una secuencia de aminoácidos de una proteína sabiendo la secuencia de nucleótidos, y viceversa. Explicar la relación entre gen, proteína y carácter hereditario. Conocer los conceptos de mutación y organismo transgénico. Conocer los conceptos de biotecnología, ingeniería genética y clonación, así como sus utilidades. Conocer la estructura de la molécula de ADN y la complementariedad de las bases. Conocer el concepto de gen, su ubicación y el proceso por el que puede expresarse. Explicar la relación entre gen, proteína y carácter hereditario. A partir de una hebra de ADN, saber construir su complementaria Explicar, de forma muy básica, en qué consiste el proceso de transcripción y de traducción en la síntesis proteica Tema 5 Evolución biológica El origen de la vida. Interpretaciones tradicionales no evolucionistas, teorías actuales. Las pruebas de la evolución. Las teorías de la evolución: Lamarck, Darwin-Wallace, neodarwinismo y otras. Especiación. Mecanismos de aparición de nuevas especies. 8

9 Razonamiento sobre diferentes ejemplos de evolución desde el punto de vista de las distintas teorías evolucionistas. Interpretación de diferentes estrategias adaptativas y su relación con la selección natural. Interpretación de clasificaciones realizadas con criterios de parentesco evolutivo. Interpretación de evidencias de la evolución de los seres vivos y uso de las mismas para justificar o rechazar las distintas teorías. Observaciones microscópicas y/o mediante representaciones gráficas de los procesos de división mitótica y meiótica. Resolución de problemas sencillos sobre genética mendeliana. Búsqueda, comparación y selección de la información obtenida en diferentes medios informáticos o bibliográficos sobre temas relacionados con la manipulación genética y sobre las repercusiones que puede tener la invasión del mercado por los alimentos transgénicos. Observación de algunos hechos que pongan de manifiesto los fenómenos de la variabilidad y la selección de los seres vivos. Observación de las relaciones filogenéticas de la especie humana para comprender que es un ser vivo más y por ello también sometido al proceso evolutivo. Interés por conocer y analizar críticamente teorías contrapuestas relacionadas con el origen y evolución de los seres vivos. Valoración personal, crítica y razonada de las implicaciones éticas y sociales que pueden tener las manipulaciones genéticas. Aprecio por el rigor y por la precisión en la utilización de expresiones científicas del lenguaje cotidiano relacionadas con la Biología. Participación responsable en la realización de las actividades grupales y valoración de las aportaciones de cada uno de sus miembros. Reconocimiento del trabajo científico que, a veces, conlleva incomprensión e intolerancia por parte de la sociedad. Interés por la comprensión de los cambios que se han producido en los seres vivos. Interés por el descubrimiento de las distintas teorías de la evolución. Reconocimiento de la importancia del avance científico. Consciencia de la influencia de la especie humana en los cambios que se pueden producir en los seres vivos y en el medio. Explicar cómo se produjo el origen de la vida y cómo aparecen, en la actualidad, nuevas especies de seres vivos. Conocer las diferencias entre las teorías fijistas y las evolucionistas. Conocer los principales puntos en los que se basan el lamarckismo y el darwinismo. Saber aplicar dichas teorías a ejemplos concretos, por ejemplo la evolución de las jirafas. Conocer algunas de las evidencias o argumentos en los que se basa la evolución: paleontológicas, anatómicas, bioquímicas, biogeográficas Conocer los fundamentos en los qué se basan las teorías evolucionistas actuales (Neodarwinismo o teoría sintética) y en particular el papel de las mutaciones y de la reproducción sexual como fuente de variabilidad. Saber aplicar dicha teoría a casos concretos. Conocer el concepto de adaptación y saber que un organismo bien adaptado es aquel que sobrevive y deja más descendientes. Entender que las mutaciones son preadaptativas y que no son los organismos los que cambian y se adaptan frente a las presiones selectivas del medio ambiente. Conocer, como ejemplo de selección natural, el caso de la mariposa Biston betularia y aplicar en este caso el concepto del carácter preadaptativo de las mutaciones. 9

10 Conocer el concepto de especie y los mecanismos de especiación debidos a barreras geográficas. Conocer las diferencias entre las teorías fijistas y las evolucionistas. Conocer los principales puntos en los que se basan el lamarckismo y el darwinismo. Saber aplicar dichas teorías a ejemplos concretos, por ejemplo la evolución de las jirafas. Conocer algunas de las evidencias o argumentos en los que se basa la evolución: paleontológicas, anatómicas, bioquímicas, biogeográficas Conocer los fundamentos en los qué se basan las teorías evolucionistas actuales (Neodarwinismo o teoría sintética) y en particular el papel de las mutaciones y de la reproducción sexual como fuente de variabilidad. Entender que las mutaciones son preadaptativas y que no son los organismos los que cambian y se adaptan frente a las presiones selectivas del medio ambiente. Tema 6 Los seres vivos y el medio El medio ambiente: factores bióticos y abióticos. Medios acuático y aéreo. Concepto de ecosistema Adaptaciones al medio. Relaciones intra e interespecíficas Hábitat y nicho ecológico. Los ecosistemas acuáticos y terrestres. Características. Los biomas: selva, sabana, desierto, praderas y estepas, bosque mediterráneo, bosque caducifolio, taiga y tundra. Interpretación de gráficos y mapas. Comparación de condiciones ambientales e inferencia de las posibles adaptaciones de los seres vivos. Formulación de hipótesis. Interpretación de resultados de experimentos sencillos sobre los factores limitantes y la tolerancia. Interés por el descubrimiento de la organización de la naturaleza. Reconocimiento de la importancia de la protección de los ecosistemas. Respeto hacia las diversas formas de vida, como resultado de su adaptación al medio en que viven. Reconocimiento y valoración de la función que cumplen los diferentes componentes de un ecosistema y su contribución al equilibrio y autorregulación del mismo. Consciencia de la influencia de nuestra especie en el medio y de nuestra responsabilidad en su conservación. 10

11 Conocer los conceptos de: ecología, ecosistema, biotopo, biocenosis, nicho ecológico y población. Saber interpretar a partir de gráficas cómo es la influencia de determinados factores en la distribución de los seres vivos y la importancia de los factores limitantes. Conocer las principales relaciones entre organismos: competencia, cooperación, depredación. Conocer algunos ecosistemas importantes y su distribución en la Tierra. Asociar algunas de las adaptaciones de los seres vivos a características peculiares del entorno en el que habitan. Enumerar algunas de las características más importantes de los biomas, remarcando aquellas que suponen retos o ventajas para la supervivencia de los seres vivos. Conocer los conceptos de: ecología, ecosistema, biotopo, biocenosis, nicho ecológico y población. Conocer las principales relaciones entre organismos: competencia, cooperación, depredación. Asociar algunas de las adaptaciones de los seres vivos a características peculiares del entorno en el que habitan. Tema 7 Dinámica del ecosistema El flujo de la energía en un ecosistema. Obtención e incorporación. Transferencia de energía. Niveles tróficos El ciclo de la materia. Principales ciclos biogeoquímicos. Cambios naturales en los ecosistemas. Sucesión ecológica. Cambios producidos por la especie humana. Impactos ambientales. Su prevención. Construcción e interpretación de distintos tipos de pirámides ecológicas. Formulación de hipótesis sobre el impacto ambiental de las actuaciones humanas. Interpretación de resultados de experimentos sencillos sobre el efecto de diversos contaminantes sobre el entorno. Interpretación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos. observables en los ecosistemas. Aplicación de los conocimientos para predecir la evolución de un determinado ecosistema ante la presencia de algún tipo de alteración, y contraste de opiniones sobre las hipótesis emitidas. Interés por el conocimiento de las relaciones y los cambios en la Naturaleza. Reconocimiento de la importancia de la protección de los ecosistemas. Consciencia de la influencia de nuestra especie en el medio y de nuestra responsabilidad en su conservación. Defensa del medio ambiente con argumentos fundamentados y contrastados, ante actividades humanas responsables de su degradación 11

12 Valoración de los descubrimientos científicos destinados a mejorar la calidad de vida sin alterar el medio natural Diferenciar, en un ecosistema, la forma de transferencia de la energía (como flujo) de la de la materia (como ciclos). Explicar cómo se transfiere la energía y la materia de unos seres vivos a otros y cuál es el significado ecológico de esta transferencia. Conocer la estructura de los ecosistemas y los diferentes niveles tróficos. Interpretar cadenas tróficas y saber qué son las redes tróficas. Saber analizar en un ecosistema acuático o terrestre las cadenas tróficas más relevantes, indicando el flujo de materia establecido entre los distintos componentes del mismo. Conocer que el movimiento de la materia es cíclico y el de energía es unidireccional. Conocer, en particular, los ciclos del carbono y del nitrógeno. Conocer cómo evolucionan los ecosistemas a lo largo del tiempo: Sucesiones. Detectar los cambios experimentados en un ecosistema, analizar las causas de los mismos y distinguir aquellos que sean naturales: Conocer el concepto de impacto ambiental y saber algunos ejemplos de actividades humanas de elevado impacto ambiental. Conocer qué es un recurso renovable y qué es un recurso no renovable, saber poner ejemplos concretos y poder clasificarlos. Poder valorar las consecuencias de la explotación humana de los principales recursos: bosques, zonas húmedas, ecosistemas oceánicos. Conocer algunas de las soluciones a los problemas medioambientales y en particular algunas formas de acción individual: Conocer la estructura de los ecosistemas y los diferentes niveles tróficos. Interpretar cadenas tróficas y saber qué son las redes tróficas. Conocer que el movimiento de la materia es cíclico y el de energía es unidireccional. Conocer el concepto de impacto ambiental y saber algunos ejemplos de actividades humanas de elevado impacto ambiental. Conocer qué es un recurso renovable y qué es un recurso no renovable, saber poner ejemplos concretos y poder clasificarlos. Conocer algunas de las soluciones a los problemas medioambientales y en particular algunas formas de acción individual: Tema 8 Tectónica de placas Wegener y la deriva continental. La expansión del fondo oceánico. La teoría de la tectónica de placas: las placas litosféricas. Tipos de bordes de placa: bordes divergentes (dorsales oceánicas); bordes convergentes (zonas de subducción y plano de Bennioff) y bordes pasivos (fallas transformantes). Pruebas que apoyan la teoría de la Tectónica de placas; distribución de volcanes y terremotos. 12

13 Observación de diversos esquemas relacionados con la estructura de la litosfera y su dinámica. Interpretación de teorías y pruebas científicas Interpretación de esquemas sobre desplazamiento de continentes y fenómenos que se producen Interés por la comprensión de los cambios que se producen en la superficie terrestre. Curiosidad por saber qué mecanismos rigen las transformaciones importantes en la superficie del planeta. Valoración del avance científico. Valoración de la importancia de la Tectónica de Placas como teoría que explica muchos de los fenómenos geológicos. Identificar en un dibujo, las distintas capas que forman la estructura del planeta. Comprender que la litosfera no es continua, sino que está fragmentada en placas, y que éstas interaccionan entre sí. Conocer algunas de las pruebas en las que se basó Wegener y en particular las pruebas geográficas, paleontológicas y paleoclimáticas. Comentar lo que sucede en cada uno de los tipos de límites entre placas. Reconocer formaciones características del fondo marino que están relacionadas con la tectónica de placas. Saber aplicar la teoría de la tectónica de placas para explicar procesos como la expansión del océano Atlántico o la evolución del Rift Valley africano. Saber aplicar la teoría de la tectónica de placas para explicar procesos como los que se dan en los bordes convergentes como: el mar Mediterráneo, los arcos de islas y fosas oceánicas o el origen y evolución de cadenas montañosas como los Andes, los Alpes, el Himalaya o los Pirineos. Saber trazar sobre un mapa mudo las principales áreas sísmicas y volcánicas de la tierra. Identificar en un dibujo, las distintas capas que forman la estructura del planeta. Comprender que la litosfera no es continua, sino que está fragmentada en placas, y que éstas interaccionan entre sí. Comentar lo que sucede en cada uno de los tipos de límites entre placas. Saber aplicar la teoría de la tectónica de placas para explicar el origen de las cordilleras y por qué se separan los continentes. Tema 9 Volcanes y terremotos Estructura interna de la Tierra: modelos geoquímico y mecánico. Volcanes. Partes de un volcán y tipos de volcanes. Los productos volcánicos. Factores que condicionan las erupciones volcánicas Terremotos. Elementos de un terremoto. Ondas sísmicas. Daños provocados por volcanes y terremotos. Medidas preventivas Deformaciones de la corteza terrestre: pliegues y fallas 13

14 Interpretación de diversos esquemas relacionados con la estructura de la Tierra Localización del epicentro de un terremoto. Simulación del comportamiento de lavas ácidas y básicas. Simulación del comportamiento de materiales plásticos y rígidos Deducción de la composición y estructura de un microplaneta a partir de un trabajo de investigación Interés por la comprensión de los cambios que se producen en la Tierra y por conocer las consecuencias que pueden tener y cómo se previenen. Comprensión de la necesidad de profundizar en el conocimiento de estos fenómenos para evitar las catástrofes. Respeto por la conservación de paisajes de valor geológico, como los volcánicos. Rigor en la resolución de actividades Comprender cómo se producen los fenómenos sísmicos y volcánicos. Relacionar los terremotos con la tectónica de placas. Conocer los conceptos de hipocentro y epicentro y onda sísmica. Conocer algunas de las escalas sísmicas más usuales. Conocer algunas medidas de prevención básicas ante los fenómenos sísmicos. Conocer la relación entre vulcanismo y tectónica de placas. Conocer cómo es la estructura de un volcán tipo. Saber hacer un esquema. Conocer los productos sólidos, líquidos y gaseosos que se originan en las erupciones volcánicas. Conocer los diferentes tipos de erupciones volcánicas en función del tipo de magmas. Conocer algunas medidas básicas de prevención ante fenómenos volcánicos. Reconocer deformaciones locales (pliegues y fallas) e identificar sus tipos y elementos. Relacionar los terremotos y los volcanes con la tectónica de placas. Conocer los conceptos de hipocentro y epicentro y onda sísmica. Conocer algunas de las escalas sísmicas más usuales. Conocer algunas medidas de prevención básicas ante los fenómenos sísmicos. Conocer cómo es la estructura de un volcán tipo. Saber hacer un esquema. Conocer los productos sólidos, líquidos y gaseosos que se originan en las erupciones volcánicas. Tema 10 Historia de la Tierra y de la vida El origen de la Tierra. El tiempo geológico: métodos de datación. Escala del tiempo geológico. Los fósiles como indicadores de vida en el pasado. Yacimientos fosilíferos en el Historia geológica de la Tierra: las eras geológicas. 14

15 Interpretación de líneas del tiempo y adquisición de destrezas temporales referidas a la gran escala del tiempo geológico. Realización de fósiles artificiales. Interés por la comprensión de los cambios que se han producido en la fauna, la flora, el pais aje, el clima y el aspecto general del planeta, durante su historia. Interés por el conocimiento de las formas de vida extintas. Reconocimiento de la insignificancia humana en la escala temporal de nuestro planeta. Desarrollo del hábito de observación y aprender a describir el medio natural de forma científica. Conocer cómo se produce el proceso de fosilización. Conocer la importancia de los fósiles y en particular de los fósiles guía. Conocer los principales fósiles guía, sus características principales y saber esquematizarlos de una manera sencilla. Conocer los principios en los que se basa la cronología relativa. Conocer los principios en los que se basa la cronología absoluta. Saber destacar las diferencias entre ambos métodos de datación. Indicar algunos de los acontecimientos más representativos del origen del sistema solar y de la tierra desde hace unos 4600m.a. a hace 3800 m.a. Saber indicar las eras, sus periodos y tener una idea aproximada de su cronología. Identificar algunos fósiles importantes y asociarlos a una época de la historia de la Tierra. Resumir los principales cambios sufridos por el planeta durante su historia. Conocer qué son los fósiles, su importancia y en particular la de los fósiles guía. Identificar algunos fósiles importantes y asociarlos a una época de la historia de la Tierra. Temporalización Primer trimestre: unidades 1, 2 y 3 Segundo trimestre: unidades 4, 5, 6 y 7 Tercer trimestre: unidades 8, 9 y 10 15